尊嚴教學實錄（精品多篇）

尊嚴教學實錄 篇一

第一課時

生：開始朗讀導讀部分的內容。

師：同學們剛纔讀得非常專心。誰能告訴我，我們應該怎樣學習這組課文呢？

李曉然：“學習這組課文，要抓住重點句段。試着總結一下有哪幾種不同的敘述順序。”

師：你理解得非常準確！請同學們自由朗讀一下這部分內容，用心體會一下這兩句話的內容，學習的時候注意運用。

生：再讀這段話，仔細體會。

師：今天，我們來學習23課，尊嚴。（板書課題）誰能告訴我什麼是“尊嚴”？

生：沉默。

師：那麼，誰能用“尊嚴”說一句話。

生：繼續沉默。

師：我班的劉金鵬同學面對老師的嚴厲批評，曾經說過這樣的話“我的忍耐是有限度的！我也是人啊！”這是維護他的尊嚴的表現。請同學們體會一下，這裏的“尊嚴”是什麼意思？

蘇 寒：品格。

馮健哲：人格。

師：你們理解的不錯！剛纔我舉的事例是從個人方面來說的。請同學們繼續思考：在外國人面前，我們應該維護中華人民共和國的尊嚴。這裏的“尊嚴”是什麼意思？

李傳睿：地位。

師：說得非常好！“尊嚴”就是莊嚴的崇高的身份、地位或人格等。明白了尊嚴的意思，請同學們聽老師朗讀課文，邊聽邊畫出自己認爲好的詞語，並注意老師讀長句子時的停頓，畫完後，同桌把自己所畫的詞互相檢查一下。

師：範讀課文。

生：互相檢查畫詞的情況，注意讀準字音，不會的同桌互相幫助。

師：同學們檢查詞非常認真！下面請同學們自由朗讀課文，邊讀邊認真思考這篇文章的寫作順序，並找出依據。讀完以後先自己想想這篇文章主要寫了一件什麼事，然後同桌討論。

生：開始朗讀課文。

生：同桌討論文章的寫作順序和主要寫了一件什麼事。

金起明：這篇文章是按照時間變化的順序寫的。依據是“20多年後，這個年輕人果然擁有了一筆讓所有美國人羨慕的財富。他就是石油大王哈默。”

師：能說出自己的判斷理由，非常好！還有不同的答案嗎？

劉洋：這篇文章是按照事情的發展順序寫的。（多數同學紛紛表示贊同）

師：既然你說這篇文章是按事情的發展順序寫的。那麼故事的起因是什麼？結果又是什麼？

劉洋：一個寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮上來了一羣逃難的人。他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎嚥地吃起來。”結果是“20多年後，這。石油大王哈默。”

韓旭：你說的故事的起因不完整。應該再加上“只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。當鎮長給他食物時，他因爲沒有給鎮長做活而不吃。”（同學們一塊跟他說了起來。）

師：孩子們，你們太厲害了！說實話，這個問題，老師在辦公室裏想了很長時間，也沒想出來，並且與其他老師討論了好長時間才弄明白呀。

生：一聽，來了勁頭。

師：誰來說說這篇文章主要寫了一件什麼事？

姜源：一個寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮上來了一羣逃難的人。他們面呈菜色，疲憊不堪，善良而樸實的沃爾遜人，家家燒火做飯，款待他們。

李澤齊：基本概括出了文章主要內容。

徐海歌：重說了一遍。

生：同桌交流了一遍。

師：同學們在這麼短的時間內，就能把文章理解到這種程度，這課文真是不用我講了。讀得怎樣，就看下節課你們的表現了。

第二課時

師：上節課同學們理解得真棒。這節課，我們繼續學習課文。在學習課文之前，誰來說說這篇課文主要寫了一件什麼事？

師：既然同學們這麼踊躍，那就同桌互相交流一下吧。

生：互說。

師：老師曾經說過：讀書應該讀出問題。下面請同學們自由朗讀課文。我看誰能讀出問題？

生：自由讀書。

馮健哲和李澤齊：年輕人比傑克遜大叔小，可爲什麼傑克遜大叔跟他說話也老是用“您”呢？

師：誰能幫他們解決這個問題？

生：默不作聲。

師：這是一種對別人尊敬的稱呼，是對人有禮貌的表現，多用於人們第一次見面或不太熟悉的時候。比如老師在網上與網友交談時，雖然有些人比我小，但爲了表示對他們尊敬，也往往這樣稱呼。

遊方易：“十分愜意”是什麼意思？

師：請同學們一起讀這部分內容。

生：捶了幾分鐘，傑克遜大叔感到十分愜意。他站起來，說：“好了，小夥子，你捶得太棒了，剛纔我的腰還很僵硬，現在舒服極了。”

師：現在你們懂這個詞是什麼意思了吧？

生：心裏高興，愉快，感到舒服。

師：這不是理解的很快嗎？所以，當你有不懂的詞時，最好是多讀幾遍書，所謂“讀書百遍，其義自現”，這不是通過讀書，你們自己就解決了嗎？還有嗎？

師：既然同學們沒問題，不過，我要問你們一個問題，傑克遜大叔對女兒說：“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因爲他有尊嚴！”這裏先說他什麼都沒有，又說他百分之百是個富翁。這不是矛盾的嗎？

生（七嘴八舌）：不矛盾。他有尊嚴；他有人格；他用自己的勞動，換得食物。

師：同學們理解得真透徹！這些內容是從文章的哪些地方看出來的呢？下面請同學們自由讀課文，邊讀邊思考：沃爾遜大叔和年輕人進行了幾次對話，畫出描寫年輕人神態、動作和語言的語句，認真體會一下年輕人所說的話及他的表現。一會兒咱們分角色朗讀課文。

生：自由朗讀課文，邊讀邊畫。

師：誰能說說他們進行了幾次對話？

于海洋：他們進行了三次對話。從他們的對話中可以看出哈默態度非常的堅決。不給傑克遜大叔幹活就不吃他的東西。

韓旭：還可以看出他很有尊嚴。即使臉色蒼白、骨瘦如柴，快要餓昏了，也仰着頭跟傑克遜大叔說話。

師：說得非常好！孩子，如果你是一個有尊嚴的人，上課一定要挺胸擡頭，認真聽講，平時也要挺起腰板來做人。

生：全部挺直了腰板，專心致志地看着老師。

師：下面，咱們四人一組，開始分角色朗讀課文，兩人當敘述人，一個當哈默，一個當傑克遜大叔。你們開始讀吧。

生：開始練讀。

展開比賽。

師：願意做哈默的讀哈默的話，願意做傑克遜大叔的讀傑克遜大叔的話，願意當敘述人的讀敘述人的話。如果三者你都喜歡或喜歡兩者，也可以都讀。

生：開始分角色朗讀課文。

師：同學們讀得真好！敘述人的語氣讀得平緩、稍低，哈默的語氣讀得堅決，高昂，傑克遜大叔的語氣讀得雖然也很高，但卻充滿慈愛、關懷。老師真願意聽。

生：再來一遍吧。再來一遍吧。

師：既然同學們這麼愛讀書，那就再讀一遍吧。

生：再分角色讀書後下課。

尊嚴教學實錄 篇二

師：同學們，今天我們要學習一篇課文，大家拿出手和老師一起書寫課題。一起來讀讀課題。有誰知道什麼是尊嚴？

生：承諾

生：自己答應的事情一定要完成。

師：什麼是尊嚴呢？相信大家讀了課文後能找到答案。讀的時候請大家注意把字音讀準。

學生自由讀課文。

師：讀完的同學思考一下課文講了一件什麼事情？還沒有讀完的同學抓緊時間。

師：課文寫了一件什麼事情？

師：剛纔的同學告訴我們這個故事發生的地方，但地名沒有讀準，我們一起來讀讀。

學生讀

師：剛纔這個同學提到了兩個人名，一個是哈默，一個是傑克遜。

師：哈默是一個什麼樣的人？

出示句子生讀

師：讀第一自然段，什麼時候小鎮上來了一羣什麼樣的人？

生讀

師：這些逃難的人顯然怎麼樣？

生讀

生：他們連一句感謝的話也沒有說。

生：他們面呈菜色

出示卡片讀“面呈菜色”“疲憊不堪”，理解

師：“堪”什麼意思？

生：能忍受。

師：“狼吞虎嚥地吃起來”什麼意思？

生：吃得很猛。

生：吃得很快。

點生讀這個詞。

師：我們把這個詞送回句子中，再讀一讀，看看這些逃難的人怎麼樣？

學生讀。

師：哈默跟這些人相比到底有什麼不同呢？請大家默讀課文，勾畫出相關的地方。

學生勾畫

師：我發現細心的孩子已經找到好幾處了。勾畫完的孩子細心讀讀，體會體會。

師：誰來說說？

生：我從哈默的語言感受到的。

師：哈默在說這句話之前還說了什麼？

生回答

師：誰來讀哈默第一次說的話？你知道是什麼意思嗎？

生：他想靠勞動得到食物。

出示當鎮長……

師：從揚起頭看到什麼？

生：他一定要幹完活吃東西。

生：哈默很堅強。

師：孩子們，讓我們像哈默這樣禮貌地問問大叔。

學生讀哈默的話。

師：聽了大叔的話，哈默發生了什麼變化？

出示這個年輕人的目光頓時灰暗了……

生：我不能不勞動，就得到這些食物！

生體會讀“我不能不勞動，就得到這些食物！”

點生讀

師：我感受到了你的堅定。

師：男孩子試試。

師：好堅決呀。女同學再來。

女生讀

師：這就是我們祖國語言文字的魅力，一個意思可以有不同的表達方式。

學習練習讀哈默的話，體會語氣。

生：我認爲是激動的。

師：這個年輕人的目光灰暗了，你感到什麼？

生：感到很失望。

師：喉結上下動了動體會到什麼？

生：他的肚子非常餓。

師：還從哪裏發現哈默很餓？

生：只有一個人例外，這是一個骨瘦如柴臉色蒼白的年輕人。

出示“骨瘦如柴”，學生練習讀。

師：這個年輕人的確與衆不同。

生讀傑克遜大叔的話。

師：同學們，從他的語言和動作中你又發現了什麼？

生：我發現他很有自尊。

師：他的態度非常堅決。

生自己練習讀哈默的話。

師：誰體會到了還有什麼不同？

生：他很激動。

師：哈默就是這樣真心誠意地爲大叔打工幹活。

師：讓我們分角色朗讀這段話，再來體會哈默的與衆不同。

生：要吃自己的食物纔是最好的，靠自己勞動換來的食物是非常有意義的。

師：其實這也是哈默與衆不同的地方。

師：這節課我們通過學習課文理解了生字詞的意思，通過抓住人物語言和外貌來體會人物的特點，下節課我們再進一步學習。

教材分析：

本課是四年級下冊“以誠待人”這個主題單元的第三篇課文。課文講述的是石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人尊重，從而改變自己命運的故事。課文通過對人物語言、動作、神態的細緻描寫，表現了哈默自尊、自強、自立的精神，及傑克遜大叔善良真誠待人的可貴品質。這篇課文是學生從讀學寫的好範本。學生學習過程中，要注意引導學生通過理解重點詞句，反覆品讀文本，體會用自己的勞動去維護個人的尊嚴的人文內涵，同時滲透如何寫具體的方法，學習語言表達。

“尊嚴”是課題的名稱，也是貫穿全文的主旨，它的意思比較抽象，四年級的學生很難用自己的語言表述。因此，引導學生由人物的言行，推想其內心世界，進而感知尊嚴的意義和可貴，是主要的教學方法。課文2—5自然段是本課的教學重點，理解傑克遜大叔對女兒說的話是本課的教學難點。

尊嚴教學實錄 篇三

一、授課時間：2010年6月8日16時至16時35分

二、授課對象：柴峯國小三年級四班

三、教學內容：語文四年級上冊《尊嚴》

四、教學目標：

（一）知識與技能：

1、學會本課生字，指導“尊”字的寫法。

2、找出文中描寫人物神態、動作和語言的句子，體會人物的品質

3、有感情地朗讀課文。

（二）過程與方法：

1、能根據課文內容展開想像，體會那個年輕人爲什麼把尊嚴看得那麼重要。

2、運用“邊讀，邊想，邊畫”的方法學習課文。。

4、藉助多媒體手段理解課文內容。

（三）情感態度與價值觀：

通過哈默堅持勞動後再接受食物的事，讓學生懂得一個人必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。

五、教學重難點：

重點：從描寫年輕人神態、動作、語言的句子裏體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。

難點：理解傑克遜對女兒說的話：“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因爲他有尊嚴。”

六、教學過程實錄：

師：同學們，老師今天給大家帶來了幾句名言，誰來給大家讀一下。

（課件出示：威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。 ——孟  子

人不可有傲氣，不可無傲骨。           ——徐悲鴻

每一個正直的人都應該維護自己的尊嚴。 ——盧  梭）

生：（找三個學生每人讀一句）

師：知道這幾句話都和什麼有關嗎？

生：尊嚴

師：今天，我們就一起來學習一篇課文《尊嚴》。

師：（板書：尊嚴）請大家伸出手來和我一起寫“尊”字，注意尊裏面的短橫不要丟了。

生：（書空）

師：下面請大家打開24頁《尊嚴》一課，請同學們自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。

生：（自由朗讀課文）

師：下面老師來檢查一下大家生字掌握情況。

（課件出示詞語：沃爾遜     傑克遜

疲憊不堪   狼吞虎嚥

愜意       羨慕

喉結       僵硬）

師：誰來讀一下第一行兩個詞語。

生：（一生起來讀）

師：這兩個詞語中第一個是個什麼名字？

生：南加州的地名。

師：第二個呢？

生：人名。

師：那我們集體再來讀一下這兩個詞語。

生：（齊讀）

師：第二行兩個詞誰來讀一下？

生：（一生起來讀；齊讀）

師：第三行

生：（一生起來讀；齊讀）

師：第四行

生：（一生起來讀；齊讀）

師：生字詞大家都掌握了，請同學們再來快速瀏覽課文，想想課文講了一件什麼事情？

生：（瀏覽）

師：（巡視）

師：誰來說一下課文講了一件什麼事情？

生：一羣逃難的人到沃爾遜小鎮發生的事情。

師：哪位同學能夠再說具體點。

生：一羣逃難的人到沃爾遜小鎮，傑克遜鎮長給他們食物，其他人都吃了，只有一個人例外，他請求鎮長給他活幹再吃食物，傑克遜讓他給自己捶背，最後這個年輕人才吃了食物。

師：你說的非常完整，讀了課文，大家知道這個年輕人是誰嗎？

生：哈默。

師：故事中的哈默只是一個窮困潦倒的逃難人，可是沃爾遜小鎮的鎮長傑克遜是怎樣評價他的呢？

生：別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因爲他有尊嚴！

師：（出示課件：別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因爲他有尊嚴！）

師：我們來集體讀一下這句話。

生：（齊讀）

師：傑克遜說他什麼都沒有，他究竟沒有什麼呢？

生1：沒有衣服

生2：沒有鞋穿

生3：沒有食物

生4：沒有錢

師：是呀！他此時可以說是一無所有。但是，傑克遜卻說他百分之百是個富翁。這是爲什麼呢？讓我們帶着這個問題，一同走進課文，走近哈默，探個究竟！請大家讀讀文章的一二段，從文中找出幾個詞來形容形容他？拿出筆把它圈出來。

生：（學生讀課文，並隨時圈出詞語）

師：誰來交流一下。

生1：臉色蒼白、骨瘦如柴

生2：面呈菜色

師：我看到有個別同學臉上寫滿了疑問，是不是認爲這個詞不是描寫哈默的？

生：是

師：大家再仔細看看這個詞是描寫誰的？

生：逃難人

師：那麼哈默是不是逃難人呢？

生：（恍然大悟）是

師：那麼這個詞是不是也是描寫哈默的？

生：是

師：大家繼續來找

生：疲憊不堪

師：（課件出示：逃難的人   面呈菜色   疲憊不堪   臉色蒼白  骨瘦如柴）

師：用了這些詞來描寫哈默和逃難的人，我們來讀一讀。

生：（齊讀）

師：其實，很多時候一個詞語就是一個場景、甚至一篇文章的濃縮，會讀書的同學能夠從一個詞語中看出一幅幅畫面，我相信你們也能！選擇一個或兩個，靜靜地想想，看看你看到什麼鏡頭了？

生1：我選的詞語是臉色蒼白、骨瘦如柴，我看到的是哈默非常瘦又非常餓地站在那裏，很可憐

生2：我選的詞語是面呈菜色、疲憊不堪，我看到的是這羣人又累又餓，都站不住了。

……

師：看來，此時他們爲飢餓所困，爲疲憊所困，爲焦渴所困。此時的哈默“臉色蒼白，骨瘦如柴”，他最需要的是什麼？

生：需要食物

師：可哈默選擇的和其他人一樣嗎？

生：不一樣

師：其他人選擇的是什麼？

生：狼吞虎嚥地吃起來

師：“狼吞虎嚥”是什麼意思？

生：很快很猛地吃下去

師：誰能用動作演示一下

生：（一生表演，然後集體演示一下）

師：那哈默選擇的是什麼呢？

生：先幹活後吃飯

師：哈默究竟是怎麼想的呢？請小組合作，自由朗讀課文的2—5自然段，找出哈默和傑克遜大叔的對話，從中你體會到了什麼？

（課件出示：小組合作：自由朗讀課文的2—5自然段，找出哈默和傑克遜大叔的對話，從中你體會到了什麼？）

生：（小組合作學習）

師：現在請同學們來進行交流一下。

生1：我認爲傑克遜大叔是個善良的人。

師：你從哪句話可以看出來？

生1：“不，我沒有什麼活兒需要您做。”

生2：我從“先生，吃您這麼多這麼多東西，您有什麼活兒需要我做嗎？”可以看出哈默是個通過勞動獲得尊嚴的人。

師：哈默在說這句話時是什麼態度？

生：真誠請求。

生3：我從“不，我現在就做，等做完了您的活，我再吃這些東西。”這句話中可以看出哈默聽到傑克遜安排給他活時，心情很高興。

……

師：現在我們來看一下，哈默說的這三句話。

（課件出示： “先生，吃您這麼多這麼多東西，您有什麼活兒需要我做嗎？”

“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

“不，我現在就做，等做完了您的活，我再吃這些東西。”）

師：在一個寒冷的冬天，疲憊不堪的哈默急需食物充飢，可是當傑克遜大叔把食物送到他面前時，哈默卻真誠請求說——

生：（齊）“先生，吃您這麼多這麼多東西，您有什麼活兒需要我做嗎？”

師：當傑克遜回答沒有活兒需要他做時，哈默毅然地拒絕說——

生：（齊）“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

師：當得到傑克遜安排給他的勞動後，他痛快高興地說——

生：（齊）“不，我現在就做，等做完了您的活，我再吃這些東西。”

師：傑克遜大叔和我們一樣被年輕人的語言和行動深深打動了，所以，他提供了捶背的勞動機會。當哈默幹完活，傑克遜把食物遞給了他，我們再來看這句——

（課件出示：年輕人狼吞虎嚥地吃起來。）

生：（齊讀這句話）

師：從“狼吞虎嚥”中你看出了什麼？

生：哈默非常非常餓。

師：對呀，從中可以看出哈默已經飢餓到了極點，但是他也要堅持幹完活再吃飯。

師：哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎？

生：不一樣

師：其他逃難者得到的是善良人的——

生：施捨

師：而哈默得到的是勞動之後的——

生：報酬

師：所以哈默得到食物是理所當然的。這正是他與那些人最大的不同！此時哈默僅僅得到了食物嗎？還得到了什麼？

生1：別人對他的尊重

生2：尊嚴

師：是啊，他得到了傑克遜大叔的讚賞。

（板書：傑克遜   讚賞    哈默）

師：下面我們再來看這句話——

（課件出示：別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因爲他有尊嚴！）

師：這裏的富翁指什麼呢？

生：指的是有尊嚴的人。

師：對呀，這裏的富翁是不是指財產和億萬的金錢呢？

生：不是

師：他指的是擁有尊貴的人格。讓我們再來齊讀這句話。

生：（齊讀）

師：此時，你最想對哈默說些什麼呢？拿起筆來寫在書上。

生：（動筆在書上寫）

師：（巡視）

師：誰來交流一下。

生1：哈默，你真是個有骨氣的人，我應該向你學習！

生2：哈默，你是好樣的，我也要做個有尊嚴的人！

……

師：那麼，哈默的發展真的如傑克遜大叔的預測麼？我們來齊讀最後一段。

生：（齊讀最後一段話）

師：老師再給大家帶來一段哈默的資料介紹。

（課件出示：哈默： 1898年生於美國紐約，美國西方石油公司的董事長，是一位頗具傳奇色彩的人物。到1982年，他的石油公司已排名世界第八。鄧小平曾親自邀請他到中國訪問。1988年，他向中國少年兒童基金會捐款2萬美元。）

師：同學們，尊嚴是一種神奇的力量，它會激勵你不斷努力，不斷向前！老師希望我們在坐的每一個同學能夠自尊、自立、自強，做一個有尊嚴的人！這節課就上到這裏，下課！

七、教後反思：

《語文課程標準》明確指出：“閱讀是學生的個性化行爲，不應該以教師分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。受到情感薰陶，獲得思想啓迪。”所以我在本堂課的教學中儘量體現這一教學理念。教學中，圍繞“尊嚴”來展開，讓學生明白年輕人在什麼情況下講尊嚴，人物言行是怎樣體現尊嚴，他的勤奮，努力又如何獲得尊嚴及傑克遜大叔尊重和賞識尊嚴。力求在教學中體現語文教學的“聽、說、讀、寫”和小組合作學習的訓練。

首先，我在設計上力求圍繞主線，設計一個能統領全文的大問題。如：抓住傑克遜大叔對哈默評價的那句話，讓學生找一找，從這個切入點入手來突出了重點。其次，落實詞語的教學，通過表演、想象畫面來幫助學生理解詞語。再次，通過小組學習，引導學生重點讀哈默的三次語言，邊讀邊感語，深入體會哈默以勞動換取食物這個問題上的情感和態度，感受他由真誠的請求到懇切，再到堅決這樣的情感和態度。在此讀寫結合，讓孩子們把感受寫在語文書上。最後，再回到傑克遜大叔對哈默評價的那句話中，理解 “富翁” 與“尊嚴”的關係。

總的來說，課堂教學上基本達到了預期效果，但是自我感覺在教學中還存在着種種不足：在上課時頭腦中總是受只有35分鐘上課時間影響，以至於每個環節進行得比較匆忙，有個別問題只讓個別學生來回答，沒有照顧到全體，如在找出形容哈默詞語，展開想象的時候，只找了兩個孩子，而且回答得也不是很理想，在這裏其實還可以再找一兩個孩子來談談，這樣一是能更好得理解詞語，還對課文加深了理解；本節課學生的朗讀訓練時間比較少，尤其在抓住哈默三次對話上，只是在老師的情境引導下齊讀了一遍，如果在此段讓學生進行個性朗讀，個性化體會感悟，讓學生先讀，讀完後講一講，你爲什麼這樣讀，同學之間相互交流，就會相互啓發，我想會更好一些；在最後出示哈默資料時，尤其當介紹到鄧小平曾親自邀請他到中國訪問，1988 年，他向中國少年兒童基金會捐款2萬美元時，下面的孩子出現了小小的波動，而此時，我卻以一句“等同學們下課了再討論”來匆匆結束，上完課後我在想，如果在這裏，可以找一兩個孩子來談談感受應該會更好些。

總之，通過參加此次展示課，更好地鍛鍊了自己，通過對比來找到自身存在的不足，找到自己今後努力的方向。針對本次參賽所暴露出的不足，我要在教學中努力改正，多學習其他老師好的教學方法，爭取在教師專業化成長這條道路上走得更穩、更紮實！

尊嚴教學實錄 篇四

知識目標：有感情的朗讀課文，深刻體會"尊嚴"的含義。

德育目標：讓學生懂得做人的道理，時刻維護自己做人的尊嚴。

教學重點：抓住重點語句體會文章所要表達的思想感情。

教學難點 ：理解"富有"的真正含義，做有尊嚴的人。

教學過程 ：

一、導入  ：

同學們，今天老師給大家講一個故事：（放映課件）有這樣一個年輕人，他曾經和一羣逃難者來到一個小鎮上。年輕人衣衫襤褸，面容憔悴，疲憊不堪，此時，他是多麼希望能夠美美的吃上一頓飽飯啊！可是，當傑克遜大叔遞給他食物時，年輕人卻堅持先勞動再吃飯。二十年後，這個年輕人住進了豪華的別墅（放映課件）,擁有讓所有美國人乃至全世界都爲之羨慕的財富！他就是美國石油大王--哈默。

師：聽到這裏，你有什麼想說的或想問的嗎？

生：我想說，哈默你真棒！

生：我想問，哈默爲什麼能成爲石油大王？

生：我想問，哈默成功的原因是什麼？

師：既然同學們有這麼多的疑問，今天老師就和大家一起來學習哈默年輕時候的一個小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會深刻的道理！（板書課題《尊嚴》）

二、初讀課文

師：請同學們自由朗讀課文，讀正確，讀流利。並思考：課文講了一件什麼事？

生：自由朗讀課文並思考。

師：誰願意說說課文講了一件什麼事？

生：課文講了石油大王哈默年輕時在逃難中，不願意白白接受他人的施捨，堅持工作後才接受幫助，得到主人的讚賞。

生：這篇課文講了一個寒冷的冬天，在一羣飢餓難忍的逃難者中，有一個年輕人，他堅持用自己的勞動來換取食物，得到人們的賞識與接納。他的爲人與尊嚴，後來給他帶來巨大的財富。

師：請同學們快速瀏覽課文，想一想，表現這個年輕人尊嚴的是哪一部分？

生：課文第2-5自然段。

師：請同學看課文第2-5自然段，看看作者通過什麼寫作方法來表現哈默的尊嚴的？

生：對話。

三、分析課文

（一）、師：請同學們默讀課文第2-5自然段，找出年輕人與傑克遜大叔的三次對話，並用筆在書中標註出來。

生：默讀課文，找出三次對話。

師：誰願意來說說第一次對話在課文的哪一部分並讀出來。

生：第一次對話在課文的第2自然段，並讀給大家聽。

生；第二次在課文的第3自然段，全體男同學讀。

生：第三次對話再課文的第4、5自然段，全體女同學讀。

（二）、分析第一次對話

師：請同學們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給留下什麼印象？是通過哪些語句感受到的？用筆在書中畫一畫。

學生自由讀課文，再書中畫出來。

師：誰願意說一說？

生：我是通過"這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕？quot;感受到他很憔悴，而且缺乏營養，他是多麼渴望食物啊！

生：我是通過"當鎮長傑克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭問"這裏的仰起頭我感受到年輕人對傑克遜大叔的尊敬。還有他不卑不亢，和傑克遜大叔平等的對話，不因爲自己是逃難者就瞧不起自己。

生：我是通過"先生，吃您這麼多東西，您有什麼活需要我做嗎？"這句話中感受到：年輕人儘管飢餓，但他的態度很堅定，吃飯必須做活兒。

師：作者從年輕人的外貌、動作、語言來對這個年輕人進行了描寫，你認爲年輕人是個什麼樣的人？

生：我認爲他是一個不願意佔別人便宜，不是不勞而獲的人。

生：我認爲他是一個自食其力的人。

師板書：自立

師：那年輕人說話時應是什麼樣的語氣？同桌之間互相練讀。

學生同桌互讀，小組分角色朗讀。

（三）、當年輕人聽到傑克遜大叔告訴他沒有活需要做時，年輕人又是什麼樣的態度呢？請同學們小組合作學習年輕人與傑克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什麼印象？是通過哪些語句感受到的？用筆畫一畫。

小組討論，在書中畫一畫，議一議。

師：誰來說說第二次對話中年輕人又給你留下什麼印象？是通過哪些語句感受到的？

生："這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動"他的喉結上下動了動，我認爲他此時心裏很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動就吃飯。

生：我通過"先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些事物！"感受到儘管他很飢餓，但爲了維護自己的尊嚴，不要不勞而獲，寧願忍受捱餓。

師：範讀年輕人說的話，三個"不"字加重語氣。

生：三個"不"字更加加重年輕人堅定的語氣，表明立場、態度。

生：我通過"年輕人的目光頓時灰暗了"感受到年輕人很失望。當年輕人知道自己沒活幹時，他此時的心裏很失望，因爲沒有活幹就吃不到飯，所以目光才變得灰暗了。

師：通過我們自學了第二次對話，你對年輕人又是怎樣認識的？

生：我認爲年輕人是非常講原則的人。

師板書：講原則

師：我們該用什麼樣的語氣來讀呢？

學生同桌練讀，指個別組讀。

師：評一評，他們讀的怎麼樣？

師讀年輕人，學生來讀傑克遜大叔。

師生互評。

師：傑克遜大叔爲了能讓年輕人早點吃上早飯，說了一個善意的謊言。可是，年輕人接受了嗎？哪一組願意彙報第三次對話。

生："不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！"從這句話中我感受到年輕人說話時的語氣特別堅定，講原則，一定堅持要先付出勞動，才吃別人的東西。

生：我通過"年輕人也蹲下來，輕輕的給傑克遜大叔捶背？quot;感受到：年輕人特別的有耐心。儘管這是鎮長安慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作，但他一點也沒有應付，而是極其認真的對待。

師：年輕人還有哪些動作？你是怎樣理解的？

生：年輕人由站起來到蹲下去，再捶背的變化過程說明了他的尊嚴得到了別人的尊重，可以用自己的勞動來換取食物。

師：這時，在你的心目中，年輕人是個什麼樣的人呢？

生：他是一個有志氣、自強不息的人！

師板書：自強

師：那我們該用什麼樣的語氣來讀呢？

學生小組內練讀，指名讀。

師生互評。

師：傑克遜大叔該用什麼樣的語氣讀？通過哪個詞語感受到的？

生：應用高興的語氣讀，因爲他很愜意。

師再找一組來讀（加上自己的理解、動作）。

師：三次對話我們已經分析完了，你對年輕人也加深了了解，那麼請你加上自己的理解，在小組內讀一讀、演一演這三次對話。

學生在小組內練習。

指兩組上臺前來帶頭飾表演。

師生互評。

師：正是由於年輕人的高尚品格才深深打動了傑克遜大叔，願意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和讚揚。我們一起來看一看傑克遜大叔是怎麼誇他的？

生：齊讀："別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因爲他有尊嚴！"

師：你是怎樣理解這句話的？

生：雖然這個年輕人現在什麼都沒有，但他有尊嚴，他會成爲富翁的！

生：他誠實勞動，講究做人的原則，自立自強必將決定他擁有一切。

生：他現在是精神上的富翁，因爲他具有堅強的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會使他成爲金錢和物質上的富翁。

師小結：年輕人擁有了這麼多的高貴品質，但是它的成功還要經過不懈的努力與追求。板書：努力

四、總結課文：

是啊！年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則，最後受到人們的賞識與尊敬，成爲一位赫赫有名的石油大王。

五、知識延伸：

其實，在我們的日常生活中，也會遇到這樣那樣的問題，我們又是如何選擇呢？我請大家讀一下下面的小故事：

師讀（出示實物投影）選擇

一個陽光明媚的星期天早晨，上三年級的林林和好朋友一起上街買東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉着朋友的的手來到人羣裏，想看一看究竟。還沒等他們擠進人羣，卻被一位商人模樣鬧心耆死順隼礎？quot;小朋友，你想有許多錢嗎？"中年商人低聲問道。林林不假思索的說："當然了！那我給你一個賺錢的機會，看你長的文文靜靜，是一名學習很好的孩子。只要你上臺說，吃了我們廠出產的'健腦靈'片學習纔好的，我就給你一百元錢？quot;"可是我沒吃過這種藥啊！我該怎麼辦？"，林林爲難地問旁邊的朋友。

同學們，假如你就是林林的朋友，你來幫助一下林林該怎麼選擇，並說出你的理由。

生：小組討論，在小組內發表自己的看法。

生：展開辯論，各抒己見。

師總結：同學們的辯論很精彩，其實老師只想告訴你們：在生活中，無論遇到什麼事，都應處處維護自己的尊嚴！做一個頂天立地的人！

板書設計 ：

23、尊嚴

（自立+講原則+自強+自尊）×努力==成功

尊嚴教學實錄 篇五

教學要求：

1、理解課文內容，從中感悟人物的形象，懂得什麼是尊嚴。

2、有感情的朗讀課文。

3、體會重點句子意思，使學生受到啓迪和教育。

教學重點：

1、通過體會人物語言，外貌描寫，感受人物品質

2、體會重點句子意思，使學生受到啓迪和教育。

教學難點：

體會重點句子意思，使學生受到啓迪和教育，懂得什麼是尊嚴。

教具準備：

逃難者多媒體

課時安排：兩課時

本課課時：第一課時

教學過程：

師：同學們在學習《中彩那天》這篇文章的時候，我們記住了這樣一句話：“一個人只要活得誠實守信用，就等於有了一大筆財富。其實人生中像這樣的財富還有很多種，今天這節課就讓我們聆聽一個感人的故事，來感受另外一種人生的財富。

師：看到這個題目你想到了什麼？

生：爲什麼叫尊嚴？課文講了一件什麼事？

師：自由讀文。用自己喜歡的方式解決不認識的生字和不懂的詞語。

師：課件出示詞語

生：（1）同桌讀，（2）齊讀，（3）開火車讀。

師：接讀讀課文，想想課文講了件什麼事情？誰給你留下深刻的印象？

生：自由回答。

師：課件出示自學題：默讀課文，想一想：年輕人作爲逃難人羣中的一員，他與其他人相同的地方是什麼？最大的不同是什麼？畫一畫描寫他的語句，寫一寫你讀後的感想。

生：交流彙報。抓住重點詞句理解。

師：課件出示：這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這麼好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎嚥地吃起來。年輕人也立刻狼吞虎嚥地吃起來。

生：對讀。

師：你從中感受到了什麼？多媒體展示逃難者視頻。

生：餓。

師：從哪個詞語感受到的？狼吞虎嚥是什麼意思？你能表演一下嗎？當你遇到不理解的詞語時是怎樣解決的？

生：表演狼吞虎嚥。

師：什麼樣的人是逃難的人？

生：遇到洪水。遇到地震。

師：年輕人這時是個什麼樣子？書中是怎麼形容的？

生：再讀。

師：你從中體會到了什麼？課件出示：用這樣的方式說一說一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人，他最需要的是什麼（             ）。

生：食物、水、溫暖、呵護……

師：年輕人有沒有選擇他最需要的食物？他選擇了什麼？你從課文哪些自然段知道的？

生：從第二——四自然段中知道的。

師：課件出示自讀提示。

生：同桌互讀第二——四自然段。畫出年輕人和傑克遜的對話。

生：交流。

師：再指名讀。體會年輕人說話的心情、態度。

生：交流。

師：如果你是這個年輕人，你會用怎樣的語氣來說這幾句話。

生：讀文。

師：年輕人打動了傑克遜大叔的心，大叔爲他提供了一個捶背的勞動機會。這時，他得到的食物和其他人得到的食物一樣麼？

生：不一樣，別人得到的是善良人的是施捨，他得到的是勞動後的的食物。

師：如果現在這個年輕人來到我們同學中間，你想對他說什麼呢？

生：你真了不起！ 你是一個有尊嚴的人。 我真佩服你！

師：今天我們認識了兩個非常有尊嚴、懂尊嚴的人，學到了做人的道理。

課件出示作業：

1、有感情的朗讀課文。

2、找一找有關尊嚴的其他故事讀一讀，寫一寫體會。