《尊嚴》教學設計【精品多篇】

《尊嚴》教案 篇一

這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他飢寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙幹完活以後，他才吃這份食物。後來，他留在傑克遜家裏幹活，成爲莊園裏的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。

教學時，先以一個小故事引入課文，引出課題：尊嚴。讓學生結合自身的理解談談對尊嚴的理解。在學習課文時，主要通過對年輕人的神態、動作、言語的描寫的句子，通過朗讀、思考、討論、交流的方式進行學習。分別從這三個方面去談自己對這個年輕人的人物形象的看法，教師根據學生的回答進行概括。重點理解“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是富翁，因爲他有尊嚴”這句話，懂得我們只要有尊嚴，就會堅持不懈地努力，就一定會成功。

最後環節的課外延伸 ，讓學生在學習了課文之後，結合具體的生活事例加深對尊嚴的理解運用，展開討論，各抒己見，真正滲透生命教育，讓學生做個有尊嚴的人。

《尊嚴》  教案

一、教學目標：

1、理解課文內容，通過哈默堅持付出勞動後再接受食物，讓學生     懂得一個人（一個國家）必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。

2、根據課文內容展開想像，體會年輕人把尊嚴看得比什麼都重要。

3、有感情地朗讀課文。

二、教學重點難點：

重點：1、正確理解課文的內容。

2、有感情地朗讀課文。

難點：1、認識尊嚴對於做人的重要性。

2、理解含義深刻的句子。

三、教學過程：

(一)引入新課

故事：一個大國打算入侵一個小國，行動前大國派了一個使者到小國去威脅小國的國王，使者驕氣十足地說：“我們準備派一支千人大軍橫掃你們這個小國。”小國國王一聽，馬上回答：“那可就麻煩了！”使者得意地問：“是不是害怕了” “不，我是在擔心，我們的監牢不大，只能關500多個強盜！”使者聽了非常氣憤，大聲說：“聽着，我們使用的可是最先進的武器！”沒想到國王嘆了口氣：“那你們就更不幸了。”使者不明白，於是問：“怎麼不幸？”小國國王從容地回答：“我們可沒有任何先進武器，只有打狗棍！”國雖小，但不容任何人侵犯，小國國王在大國使者面前表現得多麼自信，這就是尊嚴！

板書課題：尊嚴

(二)什麼叫尊嚴，請大家討論

“尊嚴”指可尊敬的身份或地位。請同學舉例說說自己的理解。

(三)初讀課文，瞭解大意

齊讀課文，想想課文講了一件什麼事。

(四)學習課文內容

1.個別讀第1自然段，從哪兒看出這羣逃難的人非常飢餓。

（他們面呈菜色，疲憊不堪，看出他們又餓又累；這些逃難的人“連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎嚥地吃起來）看出他們很久沒有吃東西了。

3.自讀第2-5自然段，畫出描寫年輕人神態、動作和語言的句子，想想從這裏你體會到了什麼？年輕人給你留下了什麼樣的印象？

4.小組內進行學習討論。

5.全班討論交流。

學生：年輕的逃難人臉色蒼白、骨瘦如柴，這說明他急需食物。當大叔把食物送到他面前時，他是仰起頭問有什麼活需要他做，當聽到說沒有活時，他“目光頓時灰暗了”，“喉結上下動了動”告訴大叔“我不能不勞動，就得這些食物”。從這些描寫中，看出年輕人雖然急需食物，但他堅持通過自己的勞動獲得食物，當聽到沒有活兒需要他干時，從他的表情看出他有些失望。他確實很餓，但必須付出勞動後，他才肯接受大叔的食物。

學生：在大叔提出讓年輕人吃過飯再給他派活兒時，他態度十分堅決地說：“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！’’從他的語氣態度看出他一定要先幹完活再吃飯。

學生：年輕人蹲下來，輕輕地給大叔捶過背後，才接過大叔送給的食物，並狼吞虎嚥地吃起來。從這兒可以看出年輕人雖然已經很餓了，但他堅持通過自己的付出獲得食物。

6、思考：年輕人爲什麼非要勞動後才吃飯呢？

學生：因爲他認爲自己是個真正的人，不是討飯的乞丐，他把自己做人的尊嚴看得非常重要。

7、重點理解投影片打出的這句話。

（別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是富翁，因爲他有尊嚴。

這句話的前半句“別看他現在什麼都沒有”說的是眼前的實際情況，年輕人是個逃難者，的確一無所有；後半句是個因果關係的句子，“他百分之百是個富翁”是結果，“他有尊嚴”是原因，意思是什麼呢？是說尊嚴比任何財富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴，就會堅持不懈地努力，就一定會成功。

8、朗讀最後一個自然段。

事實證明了大叔說得對。20多年後，年輕成功了，從一逃難者成爲一個富翁，這是因爲他時刻在維護自己的尊嚴，即使是在最困難的時候。

（五）知識延伸：

其實，在我們的日常生活中，也會遇到這樣那樣的問題，我們又是如何選擇呢？我請大家讀一下下面的小故事：

師讀（出示實物投影）選擇

一個陽光明媚的星期天早晨，林林和好朋友一起上街買東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉着朋友的的手來到人羣裏，想看一看究竟。還沒等他們擠進人羣，卻被一位商人模樣的拉住問：“小朋友，你想有許多錢嗎？”中年商人低聲問道。林林不假思索的說：“當然了！” “那我給你一個賺錢的機會，看你長的文文靜靜，是一名學習很好的孩子。只要你上臺說，吃了我們廠出產的健腦靈'片學習纔好的，我就給你一百元錢？怎麼樣？”“可是我沒吃過這種藥啊！我該怎麼辦？”，林林爲難地問旁邊的朋友。

同學們，假如你就是林林的朋友，你來幫助一下林林該怎麼選擇，並說出你的理由。

（六）有感情地朗讀全文

1、小結：我們中華民族，自古以來是個有尊嚴的國家，孟子說過“威武不能屈，富貴不能淫，貧*不能移”講的就是中國人的尊嚴。在生活中，無論遇到什麼事，都應處處維護自己的尊嚴！做一個頂天立地的人！

2、齊讀全文

《尊嚴》教學設計 篇二

教學目的：

1、理解課文內容。

2、從描繪中體會尊嚴的含義。

3、理解句子“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因爲他有尊嚴。”的含義。

教學重點、難點：從描繪中體會尊嚴的含義。

教學課時：1課時

教學過程：

一、導入

1、理解尊嚴的含義（尊貴莊嚴）

2、現在我們就自由學習一篇講尊嚴的文章。

二、學文

1、自學完成以下任務。

（1） 認識二類生字。

（2） 你讀懂了文章的哪些內容？

（10分鐘左右自學）

2、反饋自學情況。

3、再通讀課文提出疑問。

（1） 作者怎樣描寫這個年輕人的語言、外貌、動作？

（2） 從作者的描寫中你瞭解到這是一個怎樣的人？

教師根據學生的回答進行總結：

這是一個飢寒交迫不失尊嚴的人，面對施捨不失尊嚴的人、面對施捨牢記要勞動的人。

這尊嚴就是要用勞動去換取幸福，有了這尊嚴，酒會創造出巨大的財富，酒會使你成爲大富翁。

三、請同學們講一些和尊嚴油光的故事或話語。

四、出示有關尊嚴的名言與學生同誦。

五、總結

學了《尊嚴》一文，大家認識了石油大王哈默的爲人，也理解了尊嚴是無價之寶，認識到勞動是尊嚴結合起來的，有了尊嚴纔會去勞動，纔會有美好的未來，希望大家用尊嚴去構築我們美好的未來生活。

板書設計：

年輕人

尊嚴 石油大王

《尊嚴》教學設計 篇三

課標要求與教材分析

本組教材是以“以誠待人”爲專題編寫的。本組地篇課文語言簡潔生動，敘事條理清楚，尤其是對人物語言、行動、外貌等描寫，十分逼真，這些都是孩子們學習語文的好材料。教學本組課文時要讓學生潛心讀書，走進文本，充分感知故事內容，與文本中的人物進行對話，並通過揣摩、品味作者對人物語言、行動及外貌描寫等詞句，感受人物的思想品質，體會作者的表達方式。

學情分析

四年級的學生已具備了一定的獨立學習語文的能力，養成了預習的好習慣，能通過預習，基本掌握課文生字讀音，瞭解課文的主要內容。探究意識也比較強，能針對課文內容質疑，與同學交流討論。但如何抓住與作者寫作意圖想符合的有價值的問題去理解、體會，需要教師的進一步指導。

1、“尊嚴”對孩子們來說是個抽象的概念，教學中應該圍繞課文內容讓學生通過討論並達成共識：尊重自己才能獲得別人的尊重；不勞而獲，沒有尊嚴；通過勞動換取食物是有尊嚴的；堅持原則就是維護尊嚴。其次是對別人的尊重。傑克遜大叔極力維護哈默的尊嚴，處處表現出對哈默的尊重，懂得尊重別人的人，必定受到別人的尊重，這無疑也是尊嚴。

2、“尊嚴”早已存在於學生的生活和學習中，比如，任何一個學生都不願意當面接受別人的批評，這就是自尊心的體現，而尊嚴又是一個抽象概念。就這篇課文來說，哈默有骨氣、有毅力、有自尊的形象塑造是通過對他的外貌、動作和語言的細緻描寫來展現的。而對爾傑克遜大叔尊重他人，維護他人的長者風範卻暗含在他對主人翁哈默維護自尊的請求中。鎮長傑克遜大叔的話：“別看他現在什麼都沒有，可他百分百是個富翁，因爲他有尊嚴！”這是課文的中心所在，也是本文的重點、難點。

教學目標

1、掌握生字新詞。

2、培養學生採用多種方法識記生字，養成正確書寫繩子的習慣。

3、在閱讀中揣摩、品味作者對人物語言、行動及外貌描寫的語句，感受人物的思想品質，

體會作者的表達方法。

4、閱讀有關選學課文，收集發生在身邊的`有關誠信的事例，加深認識並付諸行動。

5、教育學生誠信、守信。

6、要自尊、自強、維護個人尊嚴。

7、認真、實在，將心比心，多爲別人着想等。

第一課時教學設計首頁

課時教學目標：

1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例

外、喉結、讚賞、樸實、疲憊不堪、狼吞虎嚥、骨瘦如柴等詞語。

2、有感情地朗讀課文，複述課文。

3、體會描寫人物外貌、動作、語言的 句子，從中感悟人物形象。

過程與方法

通過學生各種形式的讀、思考，在寬鬆的課堂氛圍中交流觀點。

情感態度價值觀

教育學生懂得什麼是尊嚴。

教學重點與難點

教學重點：體會什麼是真正的尊嚴。學習通過描寫人物外貌、動作的語言，表現人物的品質。

教學難點：

1、體會什麼是真正的尊嚴。學習通過描寫人物外貌、動作的語言，表現人物的品質。

2、理解傑克遜大叔對女兒說的：“別看他現在什麼都沒有，可他將來百分之百是個富翁，因爲他有尊嚴！”這句話的含義。

教學方法與手段

１、自主學習法

２、感悟法

使用教材的構想

根據這篇教材本身的特點，以及四年級段的課程標準中提到的要關注課堂中的字詞教學；能結合語言環境理解詞義、句意；能理解課文所蘊含的道理，有自己的感受；能正確、流利地朗讀課文等階段要求。我對這堂課重點安排了以下幾個環節：

一、創設情境，感受飢餓、睏乏

二、默讀課文，感知、瞭解課文內容

三、閱讀研討，體會“尊嚴”

四、積累幫助，感受“富翁”的含義

課時教學流程

一、故事導入，揭示課題。

1、今天老師給大家帶來一個故事：《嗟來之食》。

戰國時期，戰爭不斷，田地乾旱，窮人吃完了樹葉吃樹皮，吃完了草苗吃草根，眼看着一個個都要被餓死了。可是富人家裏的糧倉卻堆積如山。

有一個富人名叫黔敖，看着窮人快要餓死了，他反而幸災樂禍。他想拿出點糧食給災民們吃，就把做好的窩窩頭擺在路邊，。每當過來一個饑民，他便丟過去一個窩窩頭，叫着：“叫花子，給你吃吧！”有時候，過來一羣人，他便丟出一個窩頭讓饑民們爭搶，他在一旁嘲笑地看着，十分開心。這時，有一個瘦骨嶙峋的饑民走過來，只見他滿頭亂髮，衣衫襤褸，鞋子用草繩綁在腳上，用破舊的衣袖遮住面孔，搖搖晃晃地邁着步。 黔敖看見這個饑民的模樣，便拿了兩個窩窩頭，對饑民吆喝到：“喂，過來吃！”饑民沒有理他。黔傲又叫道：“嗟（jiē），聽到沒有？給你吃的！”只見那饑民瞪大雙眼看着黔敖說：“收起你的東西吧，我寧願餓死也不願吃這樣的嗟來之食！”

黔敖萬萬沒料到，餓得這樣搖搖晃晃的饑民竟還保持着自己的人格尊嚴，頓時滿面羞慚，一時說不出話來。

同學們，聽了這個故事你有什麼想說的？

【學生行爲】暢所欲言談自己的想法。

2、教師小結：對，一個人活着就要有尊嚴，尊嚴是我們的立身之本。有尊嚴的人他纔會獲得別人的尊重，獲得別人的賞識。今天我們學習的這篇文章就與尊嚴有關。（板書：尊嚴）

二、自讀課文，感知、瞭解課文內容

自由讀課文。要求：邊讀邊體會文章內容，遇到生字詞多讀一讀。

【學生行爲】自由讀課文，可以個人讀，也可以同桌互讀等等，並且注意生字。 2開火車讀詞

出示：

樸實 款待 羨慕 僵硬 捶背愜意

疲憊不堪狼吞虎嚥骨瘦如柴 臉色蒼白麪呈菜色

【學生行爲】開火車讀詞

3、檢查自讀情況

那是一個寒冷的冬天，美國南加州沃爾遜小鎮上來了一羣逃難的人。他們面呈菜色，疲憊不堪。於是，善良而樸實的沃爾遜人馬上燒火做飯，款待他們。面對久違了的可口飯菜，有一個年輕人卻是那樣地與衆不同誰能概括年輕人怎麼做的？

【學生行爲】交流

4、課堂小結：多麼有尊嚴的哈默！你認爲怎樣纔是有尊嚴？試說一說。

《尊嚴》教案 篇四

學習目標：

1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結、讚賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎嚥、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、從描寫人物神態、動作、語言的句子裏體會哈默自尊的品格，懂得什麼是尊嚴。

教學重難點：

重點：從描寫人物外貌、動作、語言的句子中體會哈默自尊的品格，懂得什麼是尊嚴。

難點：理解傑克遜大叔讚揚年輕人的話。

教學時間：2課時

教學準備：1、瞭解哈默的生平，收集有關尊嚴方面的格言、故事。2、課件。

參考資料：尊嚴教學資料集

教學過程：

第一課時

一、課題導入

1、師板書課題，請學生就“尊嚴”二字暢所欲言。

2、今天，我們來閱讀一個小故事。希望大家學完故事後，對“尊嚴”能有更深刻的理解。

二、初讀課文，概括內容

1、學生自由朗讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，嘗試用自己喜歡的方式解決。

2、指名分節朗讀課文。師相機指導正音，評價。

3、初讀質疑，釋疑。

4、默讀，想想課文主要講了一件什麼事。

（大致爲：課文主要寫了一個逃難的年輕人在飢腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執意用自己的勞動換取食物，贏得了做人的尊嚴。）

三、學習字詞

1、課件出示所有字詞，各種形式認讀。注意“逃難”的讀音。

2、小組合作學習：誰是強記王（能記住最多的生字）。

3、指導書寫學生提出的難點字。

4、學生在生字本上描摹並各寫一個，進行“生字比美”活動。

四、佈置作業

1、熟讀課文。

2、抄寫生字新詞。

第二課時

一、複習導入

1、聽寫詞語。

2、簡單交流一下學生收集到的哈默生平的資料。

二、探究重點，體會尊嚴

1、快速瀏覽課文，想一想，表現年輕人尊嚴的是哪一部分？

2、自主閱讀這一部分，把表現年輕人神態、動作、語言的詞句畫出來，反覆讀一讀，思考自己讀懂了什麼。

3、課件出示外貌描寫：只有一個人例外，這是個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

4、學生齊讀句子，填空：儘管飢餓折磨着年輕人，可他_________________，因爲他有__________________。

5、作者怎樣寫出了年輕人的“尊嚴”？

描寫小夥子神態的句子：“這個年輕人的目光頓時灰暗了”。

描寫年輕人動作的句子：“他的喉結上下動了動”、“年輕人立刻狼吞虎嚥地吃起來”。

描寫年輕人語言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我個能不勞動，就得到這些食物”、“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”

6、師點撥：面對沃爾遜人的款待，年輕人表現得與衆不同。他飢寒交迫卻時刻牢記不能不勞而獲，要用勞動去換取食物，這就是尊嚴。

7、正是由於年輕人的高尚品格深深打動了傑克遜大叔，他才願意將自己的女兒嫁給年輕人。我們一起來看一看傑克遜大叔是怎麼誇他的？（“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因爲他有尊嚴。”）你們是怎樣理解這句話的？

8、討論：哈默有尊嚴跟他後來成爲石油大王有聯繫嗎？爲什麼？

三、感悟主題，拓展延伸

1、請學生聯繫實際，談談自己學了課文的體會。

2、師小結：學習了本文後，大家都對哈默這種捍衛尊嚴的方式感到欽佩，對“尊嚴”二字也有了更深入的理解。現在，讓我們來交流收集到的有關尊嚴的名言、故事。

四、佈置作業

1、推薦閱讀：《膝下有黃金》。

2、寫一篇讀後感，題目自擬。

尊嚴教學設計 篇五

一、導入：

同學們，學過第五課，我們認識了一個怎樣的父親？（誠實、守信），是呀，這位父親讓我們知道了：誠實、守信就是財富；學過第六課，我們又認識了一個怎樣（老老實實做人，踏踏實實做事）的父親？這位父親始終認爲：老老實實做人，踏踏實實做事，這是做人的萬年牢。

師：今天，我們接着學習課文《尊嚴》，或許我們會收穫更多。

板書課題，學生齊讀課題。

師：說一說，怎麼理解尊嚴

課件出示：字典中對尊的解釋

1、地位或輩分高；

2、敬重；

3、敬辭，稱與對方有關的人或事物；

4、量詞；

尊嚴是對人的身份、地位等的認同，也就是權利被尊重。

下面我們就學習這篇課文。

二、初讀課文

師：請同學們自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。並思考：課文是按照什麼順序敘述的？主要講了一件什麼事？

生自由朗讀課文並思考。

檢查初讀情況。

1、師：誰願意說說課文是按照什麼順序敘述的？講了一件什麼事？

側重指導學生按照順序說明白。

2、創設情境，感受飢餓、睏乏

師：同學們回答得很好。下面老師再考考你！

出示詞語：面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴狼吞虎嚥

指生讀，齊讀。

出示課件變換：你發現了什麼？

面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴狼吞虎嚥

這是對逃難人外貌的描寫。

師：現在我們把這些詞語送回到句子當中去。

課件出示：

外貌：他們面呈菜色，疲憊不堪。

只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

吃相：他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎嚥地吃起來。

年輕人立刻狼吞虎嚥地吃起來。

師：從描寫逃難人和年輕人的外貌和動作描寫中，你體會到了什麼？

小結：勞頓奔波，讓所有的逃難人身體虛弱、飢餓不堪、急需食物充飢。

三、研讀課文

（一）學習2—5自然段，感知哈默維護尊嚴的言行。

1、抓住“例外”引入自讀。

師：同學們，通過讀課文，我們知道，同樣的狼吞虎嚥，卻有着很多的不同，不同在哪？年輕人並沒有直接接受食物，而是選擇了先幹活，後吃食物。

讓學生默讀課文2—5自然段，找出年輕人與傑克遜大叔的對話，並用筆在書中標註出來。再結合哈默說話時的動作、神態體會他當時是怎麼想的。

2、學生自讀。（教師相機指導）

3、交流、討論。

師：一共有幾次？誰願意來說說第一次對話在課文的哪一部分並讀出來。

指生讀課文第2自然段中的第一次對話。

（二）分析第一次對話

師：請同學們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給留下什麼印象？是通過哪些語句感受到的？用筆在書中畫一畫。

學生自由讀課文，再書中畫出來。

師：誰願意說一說？

重點指導：

1、抓住“仰起頭”這個動作，體會哈默的真誠、有禮貌；他不卑不亢，和傑克遜大叔平等的對話，不因爲自己是逃難者就瞧不起自己……

2、感受年輕人儘管飢餓，但他的態度很堅定，吃飯必須做活兒。

3、我認爲他是一個不願意佔別人便宜，不是不勞而獲的人。

師：那年輕人說話時應是什麼樣的語氣？同桌之間互相練讀。

指導朗讀，表現出哈默態度真誠……

學生同桌互讀，小組分角色朗讀。（聯繫傑克遜大叔內心想法，感知哈默的“例外”）

當年輕人聽到傑克遜大叔告訴他沒有活需要做時，年輕人又是什麼樣的態度呢？請同學們小組合作學習年輕人與傑克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什麼印象？是通過哪些語句感受到的？

這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

師：範讀年輕人說的話，三個"不"字加重語氣。你又體會到了什麼？

指導學生把雙重否定句換個說法。體會年輕人堅定的語氣，是非常講原則的人。

師：我們該用什麼樣的語氣來讀呢？

學生同桌練讀，分角色讀。（師讀年輕人，學生來讀傑克遜大叔。）

師：傑克遜大叔爲了能讓年輕人早點吃上早飯，說了一個善意的謊言。可是，年輕人接受了嗎？哪一組願意彙報第三次對話。

結合學生回答指導學生從“站起來說”這個動作，體會哈默的心情。（如：高興、迫切……）

③練習朗讀，表現哈默的心情。

（聯繫傑克遜大叔的想法和讚賞的神情，初步體會哈默“例外”──維護尊嚴的言行的意義。）

師：同學麼，捶背是個多麼簡單的動作呀！但是這個年輕人是怎麼做得？

生讀相關句子，體會：儘管這是鎮長安慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作，但他一點也沒有應付，而是極其認真的對待。

師：這時，在你的心目中，年輕人是個什麼樣的人呢？

www本站uawen.本站cn結合學生回答，讓學生自己到黑板上板書。

如：有志氣、自強不息、自強、有原則……

師補充省略號。

師：那我們該用什麼樣的語氣來讀呢？

學生小組內練讀，指名讀。

師：傑克遜大叔該用什麼樣的語氣讀？通過哪個詞語感受到的（高興的語氣讀，因爲他很愜意）？

四、咀嚼“尊嚴”行感受“尊嚴”品

1、思考：同樣的“狼吞虎嚥”，哈默吃着食物時的感覺和其他逃難人一樣嗎？

2、同桌互議。

師：同樣是飢寒交迫、飢餓至極，前者連一句感謝的話都顧不得說就狼吞虎嚥；同樣是狼吞虎嚥，年輕人仍不忘用自己的勞動來換取食物，所以他才吃得那樣心安理得，吃得那樣有坦然，那樣有尊嚴。

師：正是由於年輕人的高尚品格才深深打動了傑克遜大叔，願意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和讚揚。我們一起來看一看傑克遜大叔是怎麼誇他的？

生：齊讀："別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因爲他有尊嚴！"

師：你是怎樣理解這句話的？

（結合板書，讓學生體會富翁的含義。雖然這個年輕人現在什麼都沒有，但他有尊嚴，他會成爲富翁的！他誠實勞動，講究做人的原則，自立自強必將決定他擁有一切。他現在是精神上的富翁，因爲他具有堅強的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會使他成爲金錢和物質上的富翁。）

五、拓展延伸：

1、師：正如傑克遜大叔所言，這個人真的成爲了一個讓全美國人乃至全世界羨慕的財富，成爲石油大王。你認爲哈默有尊嚴跟他後來成爲石油大王有聯繫嗎？爲什麼有尊嚴就一定能成功？

結合學生回答，讓學生明確：尊嚴不僅是一種人格，更是一種堅強的毅力，而這些正是保證克服困難所必須的。

2、你覺得對於你來說，怎麼做就是爲自己贏得尊嚴？

六、總結課文：

是啊！年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中也要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則，最後受到人們的賞識與尊敬，成爲一位赫赫有名的石油大王。但是，同學們，尊嚴不能簡單地理解爲面子，更多地表現爲一種自尊心，一種責任感，是一種不依附於他人自立於人世的奮鬥精神。現在我們的陳校長對我們提出的要求是：樸園發展，你我的責任。我們與樸園共同成長。我想：如果我們好好學習，做到“立責於心，履責於行”，自覺地把自己該做的事做好，這就是責任感，這就是尊嚴。我想，只要我們這麼做了，我們不僅個個都是樸園的主人，我們也會是傑克遜大叔所說的富翁。

七、作業：

1、熟讀課文，繼續品讀文中對年輕人的描寫，並背誦傑克遜大叔對哈默的評價。

2、有興趣的同學可繼續蒐集一些關於哈默的資料。

尊嚴教學設計 篇六

教學目標：

1、學習生字新詞。特別關注尊的寫法，尊與遵用法的區別。堪、瘦、喉的寫法。理解疲憊不堪、狼吞虎嚥、面呈菜色的意思。

2、學習歸納文章的主要內容

3、抓住文中描寫人物動作、神態、語言的描寫，體會人物的思想感情。

4、理解“別看他什麼也沒有，可他百分之百是個富翁，因爲他有尊嚴！”的含義。

教學重點：

1、學習歸納文章的主要內容。

2、抓住文中人物動作、語言、神態的描寫，體會人物的思想感情。

教學難點：

1、抓住文中人物動作、語言、神態的描寫，體會人物的思想感情。

2、理解“別看他什麼沒有，可他百分之百是個富翁，因爲他有尊嚴！”的含義。

教學過程：

一、聽寫導入，複習文章主要內容。

1、今天，我們繼續學習第七課《尊嚴》，誰來幫老師板書題目“尊嚴”呢？相機強調“尊”的書寫。（複習生字）

2、下面，請同學們拿出聽寫本，我們準備聽寫。（一次念三個或四個詞語）

面呈菜色 疲憊不堪 臉色蒼白 骨瘦如柴

目光灰暗 輕輕捶背 狼吞虎嚥

善良 款待 讚賞 許配

3、師出示小黑板，請同學們對照黑板自己修改一遍。

4、請學生讀第一、二排的詞語，結合本文的內容，看到這些詞語，你彷彿看到了什麼？

5、請學生讀第三排詞語，結合本文內容，看到這些詞語，你彷彿看到了什麼？

二、抓住細節，感知哈默的內心世界。

過渡：剛纔我們通過複習生字詞，也複習了課文的主要內容，看來同學們對課文已經有了初步的瞭解。課文中有這樣一句話（出示小黑板），“別看他現在什麼也沒有，可他百分之百是個富翁，因爲他有尊嚴！”

（一）圍繞句子質疑。

1、請學生朗讀這句話。

2、圍繞傑克遜大叔的話，你有什麼問題要問嗎？

預設：什麼叫尊嚴？爲什麼說哈默有尊嚴？

爲什麼說哈默百分之百是個富翁呢？

師：看來我們班的同學不光愛問，也非常會問，你們的問題都圍繞年輕人哈默而展開。今天，老師就要和大家一起來研究研究哈默。

師：我們研究一個人要抓住描寫這個人的——？

預設：描寫人物的動作、神態、語言、心理活動的詞語和句子。

師：確實，一句話，一個表情，一個動作都能體現人物的內心世界，今天，老師將和同學們一起抓住哈默的動作、神態、語言走進哈默的內心，感知哈默的高尚品格。

（二）學習課文，感悟哈默的內心世界。

1、請同學們勾出描寫哈默的句子，關注哈默的表情、動作、語言的細節，把自己的感悟標註在旁邊。

2、學生自學。（時間不低於十分鐘），教師巡視指導。

3、學生彙報。（教師詳細指導一句。其餘的若學生無法感悟，相機再進行指導）

過渡：剛纔老師看到了同學們都在非常專注地學習，相信同學們一定有所收穫，下面，我們一起分享分享你的學習成果。

過渡：誰來談談二自然段中的描寫哈默的句子。

預設1、只有一個年輕人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

只要體會出年輕人非常飢餓就成，不做過多講解。如果學生能聯繫前文發現哈默飢寒交迫更好。

預設2：當鎮長傑克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這麼多東西，您有什麼活兒需要我做嗎？”（此句是描寫語言、神態、動作的第個一句，在學生彙報過程中，詳細講解，以教給學習法方法。）

（1）學生彙報。

生：談感想，

師：教師理答。如果學生無法感悟，追問：哈默爲什麼要仰起頭呢？哈默說，“先生，吃您這麼多東西，您有什麼活兒需要我做嗎？”的目的是什麼？相機告訴學生，我們學習課文的時候，就是要抓住這些神態、動作的語段，潛下心，反覆地想想。

如果學生感悟的很深刻，老師也要追問學生從哪些詞句體會出來的，相機鼓勵，指出抓住人物神態、動作、語言的詞句感悟人物內心，是一個好辦法。

預設3：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物。”

（1）師圍繞學生回答理答。並追問，哈默不餓嗎？（餓）你從哪裏看出來的？（臉色蒼白、骨瘦如柴，喉結上下動了動，狼吞虎嚥地吃起來。）哈默的目光爲什麼會灰暗？（想到不能用勞動換取食物，非常失望。）

學生一般只能回答哈默用勞動換取食物，不坐享其成。老師要注意激活學生的思維，哈默有禮貌，意志堅強，嚴格要求自己，有高度的自尊，有骨氣等。

預設4：“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再這些東西！”年輕人站起來說。

（1）學生彙報。

（2）教師根據學生的回答理答。

預設5年輕人也蹲下來，輕輕給傑克遜大叔捶背。

4、分角色朗讀課文。

過渡：剛纔，同學們從哈默的神態、動作、語言初步瞭解了哈默，下面，老師和大家一起來回顧哈默從不吃到吃的過程，再次感受哈默的尊嚴。（表面是回憶，實際是老師朗讀傑克遜大叔的話，學生朗讀描寫哈默的句子，訓練朗讀。）

師：當善良的傑克遜大叔將食物送到哈默面前時，哈默——

生接讀。

師：傑克遜大叔認爲給逃難的人一頓飯吃是一件平常的事情，沒有必要用勞動來換取。於是，他回答：“不，我沒有什麼活需要您做。”

生接讀。

師：對於一個飢餓人來說最重要的是填飽肚子，而不是勞動，於是，傑克遜說：“我想，我家確實有一些活兒需要您幫忙。不過吃過飯，我再給您派活兒。”

生接讀。

師：傑克遜大叔被年輕人被年輕人的骨氣，被他堅決要求用勞動換取食物的行爲感動了，他讚賞地看着年輕，思量片刻後，他蹲下請年輕人給他捶背。於是年輕人——

生接讀。

師：最後，捶完背後，飢餓無比的哈默——

生接讀。

（三）理解尊嚴

1、師生談話。

師：試想，一個人最飢餓無比的情況下，仍然用理智戰勝自我，堅持用自己的勞動獲取了食物，那麼我們也有理由相信，哈默會通過自己的勞動獲得哪些東西——

生答：……

師：根據學生的回答，對，哈默會通過自己勤勞的雙手獲得食物、財產、財富，當遇到困難的時候，他也一定會——

生答：……

師：同學們，學到這裏，你明白爲什麼傑克遜大叔說哈默是個百分之百的富翁了嗎？

生答

師：你對尊嚴一定有了自己的認識吧？請同學們，請大家拿出筆寫一寫，你心目中的尊嚴吧！

2、學生寫什麼是尊嚴。

預設：尊嚴就是自食其力，用勞動換取需要的東西。

尊嚴就是自尊自信。

尊嚴就是有骨氣。

尊嚴就是憑自己的勞動，獲得想要的東西。

……

3、彙報

4、剛纔，我們分享了大家心目中的尊嚴，那名人名人是怎樣認識尊嚴的呢？學生齊讀。

每一個正直的人都應該維護自己的尊嚴。

沒有自我尊重，就沒有道德的純潔性和豐富的個性精神。對自身的尊重、榮譽感、自豪感、自尊心―――這是以塊磨練細膩的感情的礪石。

自尊自愛，作爲一種力求完善的動力，卻是一切偉大事業的淵源。

尊嚴是文明，但又像一層貼在臉上的東西一樣容易脫落。

（四）拓展練習

剛纔我們抓住哈默的動作、神態、語言，瞭解了哈默的尊嚴，我們也可以用同樣的方法走進傑克遜大叔的內心世界，瞭解傑克遜大叔。請同學們再讀課文，抓住描寫傑克遜大叔的語句，思考傑克遜大叔是個什麼樣的人。

板書設計：

什麼是尊嚴？抓住哈默的

尊嚴爲什說哈默有尊嚴？神態、動作、語言

爲什麼說哈默是百分之百的富翁？感知人物內心世界