尊嚴教學課件新版多篇

尊嚴教學課件 篇一

一、教學目標

1.認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結、讚賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎嚥、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。

2.有感情的朗讀課文，複述課文。

3.體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什麼是尊嚴。

二、教學重難點

1.理解“富有”的真正含義，做有尊嚴的人。

2.讓學生懂得做人的道理，時刻維護自己的尊嚴。

第一課時

預習探究合作交流。

（1）初讀課文請同學們自由朗讀課文，畫出生字。讀正確，讀流利。思考：課文講了一件什麼事？

（2）請同學們快速瀏覽課文，想一想，表現這個年輕人尊嚴的是哪一部分？

（二）自學反饋

（1）解答疑難，提示生字詞學習的難點。

（2）理清事情發生發展變化的過程，並複述。

（三）理解課文內容，找出年輕人與傑克遜大叔的三次對話，並用筆在書中標註出來。

第二課時

品讀體驗

1.探究問題一：通過三次對話這年輕人給你留下了什麼印象？

2.探究問題二：傑克遜大叔怎麼知道年輕人將會是百萬富翁？

師生互評

1.師：正是由於年輕人的高尚品格才深深打動了傑克遜大叔，願意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和讚揚。我們一起來看一看傑克遜大叔是怎麼誇他的？（“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因爲他有尊嚴。”）你是怎樣理解這句話的？

2.師小結：年輕人擁有了這麼多的高貴品質，但是它的成功還要經過不懈的努力與追求。板書：努力

（四）總結課文：

是啊！年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則，最後受到人們的賞識與尊敬，成爲一位赫赫有名的石油大王。

鞏固延伸

（五）其實，在我們的日常生活中，也會遇到這樣那樣的問題，我們又是如何選擇呢？我請大家讀一下下面的小故事：師讀（出示實物投影）選擇

一個陽光明媚的星期天早晨，上三年級的林林和好朋友一起上街買東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉着朋友的的手來到人羣裏，想看一看究竟。還沒等他們擠進人羣，卻被一位商人模樣鬧心耆死順隼礎？;小朋友，你想有許多錢嗎？“中年商人低聲問道。林林不假思索的說：”當然了！“那我給你一個賺錢的機會，看你長的文文靜靜，是一名學習很好的孩子。只要你上臺說，吃了我們廠出產的’健腦靈’片學習纔好的，我就給你一百元錢？”可是我沒吃過這種藥啊！我該怎麼辦？“，林林爲難地問旁邊的朋友。

同學們，假如你就是林林的朋友，你來幫助一下林林該怎麼選擇，並說出你的理由。（生生相互討論）

師總結：同學們的辯論很精彩，其實老師只想告訴你們：在生活中，無論遇到什麼事，都應處處維護自己的尊嚴！做一個頂天立地的人！

尊嚴教學課件 篇二

教學目標

1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，複述課文。

3、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什麼是尊嚴。

重點難點

體會什麼是尊嚴，學習通過描寫人物外貌、動作的語言，表現人物的品質。

教學準備

1、動畫課件《尊嚴》；

2、收集有關做人方面的人生格言，瞭解哈默的生平。

教學時間

2課時

學習過程

第一課時

一、導入：

同學們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，他的行爲和做法，會給我們許多新的啓示。

二、學生自讀、聽讀課文：

1、自學生字新詞。

2、播放動畫課件《尊嚴》的課文範讀部分。

3、質疑問難。

4、想一想，課文主要講了一件什麼事？

三、初步感知課文內容

1、檢查生字新詞的認讀和理解。利用課件《尊嚴》字詞部分輔助教學

2、師生共同解決疑難問題。

3、指名分節朗讀課文。

4、指名概括課文的主要內容。

（短文主要寫了一個逃難的年輕人，在飢腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴。）

四、課堂作業

1、抄寫生字新詞。

2、概括地寫出課文的主要內容。

第二課時

一、複習導入

1、說說課文主要講了一件什麼事並談談你對尊嚴的理解。

2、你初讀課文後，誰給你留下了深刻的印象，爲什麼？

二、細讀課文，從描寫中體會年輕人的尊嚴。

1、認真默讀課文，想想年輕人作爲逃難人中的一員，他與其他人相同的地方是什麼？最大的不同又是什麼？畫一畫描寫年輕人的語句，寫一寫你的感受。（用鉛筆寫的句子旁邊）

學生默讀，寫體會，教師巡視並指導。

2、彙報交流，細細品讀。

①年輕人與逃難人的相同之處：狼吞虎嚥（吃的動作一樣）

學生談感受：餓，需要食物

②年輕人與逃難人的不同之處：逃難人一名也顧不上說就狼吞虎嚥；年輕人堅持幹活後再吃飯。

學生根據課文內容概括回答。（年輕人是怎樣得到食物的？）

③細讀3——5自然段，通過人物語言體會尊嚴。

A：師生分角色朗讀（整體感知）； B：學生品讀（細細體會）

④品讀小結：年輕人用語言和行動打動了傑克遜大叔，傑克遜大步爲他提供了捶背的機會讓年輕人得到了了食物。想想年輕的食物與逃難人食物一樣嗎？（不一樣，逃難人的食物是沒通過勞動、是別人的施捨；年輕人的食物是勞動得來的，是成果、報酬。）這就是他與逃難人的不同之處。所以得到了傑克遜大叔的讚賞。如果這個年輕人就站在你面你想對他說什麼？（學生自由說）

那麼，傑克遜大叔又是怎樣評價的呢？

⑤品讀傑克遜大叔對年輕人的評價。（由學生朗讀，並說說你這樣讀的原因）

⑥那麼傑克遜大叔又是一個什麼樣的人呢？（學生討論回答）

三、談學習體會，揭示中心

大家知道：傑克遜大叔是一個善良的人，哈默是一個有尊嚴的人，是的，正因爲他做人有尊嚴，才獲得了成功，成了美國西方石油公司的董事長，在中國也享有美譽“紅色資本家”。那麼你學了這篇課文後又有那些收穫呢？（結合實際談體會）

四、作業

1、把畫出的描寫年輕人的句子註明哪是外貌描寫、哪是動作描寫、哪是語言描寫？

2、蒐集有關尊嚴的故事和名言警句。

尊嚴教學課件 篇三

一、教學目標：

1、理解課文內容，通過哈默堅持付出勞動後再接受食物，讓學生懂得一個人（一個國家）必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。

2、能根據課文內容展天想像，體會年輕人把尊嚴看得比什麼都重要。

3、有感情地朗讀課文。

二、教學重點難點：

重點：

1、正確理解課文的內容。

2、有感情地朗讀課文。

難點：

1、認識尊嚴對於做人的重要性。

2、理解含義深刻的句子。

三、教學課時：

一課時

四、教具準備

寫有句子的投影片

五、教學過程

(一)引入新課

我們先講個故事：一個大國打算入侵一個小國，行動前大國派了一個使者到小國去威脅小國的國王，使者驕氣十足地說：“我們準備派一支千人大軍橫掃你們這個小國。”小國國王一聽，馬上回答：“那可就麻煩了！”使者得意地問：“是不是害怕了y”“不，我是在擔心，我們的監牢不大，只能關500多個強盜！”使者聽了非常氣憤，大聲說：“聽着，我們使用的可是最先進的武器！”沒想到國王嘆了口氣：“那你們就更不幸了。”使者不明白，於是問：“怎麼不幸？”小國國王從容地回答：“我們可沒有任何先進武器，只有打狗棍！”國雖小，但不容任何人侵犯，小國國王在大國使者面前表現得多麼自信，這就是尊嚴！

板書課題：尊嚴

(二)什麼叫尊嚴，請大家討論

“尊嚴”指可尊敬的身份或地位。請同學舉例說說自己的理解。

(三)初讀課文，瞭解大意

(四)理解詞語

1．款待：親切優厚地招待。

2．疲憊不堪：非常疲乏，不能再忍受了。

3．愜意：滿意，稱心，舒服。課文是說年輕人給大叔捶背後，大叔感到十分舒服，對年輕人的表現滿意。

4．狼吞虎嚥：形容吃東西又猛又急的樣子。

5．羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也能有。

(五)學習課文內容

1．請同學讀課文，每人讀一個自然段，想想課文講了一件什麼事。

2．讀第1自然段，從哪兒看出這羣逃難的人非常飢餓。

學生A：他們面呈菜色，疲憊不堪，看出他們又餓又累。

學生B：這些逃難的人“連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎嚥地吃起來”，看出他們很久沒有吃東西了。

3．讀第2-5自然段，畫出描寫年輕人神態、動態和語言的句子，想

想從這裏你體會到了什麼？

4．小組內進行討論。

5．全班討論。

學生：年輕的逃難人臉色蒼白、骨瘦如柴，這說明他急需食物。當大

叔把食物送到他面前時，他是仰起頭問有什麼活需要他做，當聽到說沒有活時，他“目光頓時灰暗了”，“喉結上下動了動”告訴大叔“我不能不勞動，就得這些食物”。從這些描寫中，看出年輕人雖然急需食物，但他堅持通過自己的勞動獲得食物，當聽到沒有活兒需要他干時，從他的表情看出他有些失望。他確實很餓，但必須付出勞動後，他才肯接受大叔的食物。

學生B：在大叔提出讓年輕人吃過飯再給他派活兒時，他態度十分堅決地說：“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！’’從他的語獻態度看出他一定要先幹完活再吃飯。

學生C：年輕人蹲下來，輕輕地給大叔捶過背後，才接過大叔送給的食物，並狼吞虎嚥地吃起來。從這兒可以看出年輕人雖然已經很餓了，但他堅持通過自己的付出獲得食物。

老師：大家分析得不錯，年輕人爲什麼非要勞動後才吃飯呢？

學生：因爲他認爲自己是個真正的人，不是討飯的乞丐，他把自己做

人的尊嚴看得非常重要。

6、重點理解投影片打出的這句話。

別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是富翁，

因爲他有尊嚴。

這句話的前半句“別看他現在什麼都沒有”說的是眼前的實際情況，年輕人是個逃難者，的確一無所有；後半句是個因果關係的句子，“他百分是個富翁”是結果，“他有尊嚴”是原因，意思是什麼呢？是說尊嚴比任何財富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴，就會堅持不懈地努力，就一定會成功。

7、朗讀最後一個自然段。

事實證明了大叔說得對。20多年後，年輕成功了，從一逃難者成爲一個富翁，這是因爲他時刻在維護自己的尊嚴，即使是在最困難的時候。

（六）有感情地朗讀全文

（七）板書設計

尊嚴教學課件 篇四

學習目標

1、認識本課6個生字，學寫14個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、從描寫年輕人神態、動作、語言的句子裏體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

教學重難點

從描寫年輕人神態、動作、語言的句子裏體會到年輕人自尊的品格。

課前準備

收集有關做人方面的人生格言，瞭解哈默的生平。

第一課時

導入

同學們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹的是一位外國的年輕人，從他的行爲和做法中，會給我們很多新的啓示。

學生自讀課文

1、自學生字新詞。

2、質疑問難。

3、想一想，課文主要講了一件什麼事？

初步感知課文內容

1、檢查生字新詞的認讀和理解。

2、師生共同解決疑難問題。

3、指名分節朗讀課文。

4、指名概括課文的主要內容。

(短文主要寫了一個逃難的年輕人，在飢腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴)

課堂作業

1、抄寫生字新詞。

2、概括地寫出課文的主要內容。

第二課時

深入朗讀，品味詞句

1、要求學生邊讀書，邊畫出：

描寫小夥子神態的句子：“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；

描寫年輕人動作的句子：“他的喉結上下動了動”“年輕人立刻狼吞虎嚥地吃起來”；

描寫年輕人語言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……

2、引導學生結合上下文理解這些句子，從內容上體會。

3、從描述中看，這個年輕人是個怎樣的人？他是怎麼想的？

點撥，揭示中心

1、討論：年輕人的表現令人欽佩，更引發了我們的思考，他爲什麼要這麼做呢？

2、齊讀課文最後一個自然段。

提問：這個年輕人是誰？是什麼使他從一無所有，到擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？

引導學生深入體會誠實的勞動和做人的品質是多麼重要。它能成就人的一生。

結合自身實際，談感受

鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什麼時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。

指導學生帶感情朗讀課文

1、自由讀。

2、指名讀。

3、分角色讀。

佈置作業

根據教學的實際需要，可以出示有關“尊嚴”和做人方面的格言，讓學生讀一讀，並試着擬一條人生格言。可提示學生從“什麼是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人等方面去想，然後交流。

尊嚴教學課件 篇五

教學目標

1、知識目標

認識本課6個生字，學寫14個生字。

2、能力目標

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感目標

教學重難點

從描寫年輕人神態、動作、語言的句子裏體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

教學媒體

收集有關做人方面的人生格言，瞭解哈默的生平。

教學過程

一、談話引入

孟子說過：威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。這是講中國人做人要有尊嚴。本課中，有一位外國年輕人的身上，也體現了這樣的做人品質。

二、質疑激趣，引導瞭解課文梗概

1、接下來，請同學們好好讀讀這篇課文，讀完後想一想，你最想問同學們一個什麼問題，並想一想，自己該如何回答這個問題。

2、學生各自讀書，思考問題；教師巡迴，發現學生的問題。

3、學生提問讓其他學生回答，在回答過程中逐漸學生理解新詞，讀通課文，讀懂課文。

4、讀一讀：這篇課文主要寫了一件什麼事？

三、研讀比較，從具體語言中體會人物性格

1、縱向比較。哈默的神態、語言、動作散見於課文之中，比較體會，如，年輕人“臉色蒼白，骨瘦如柴”，可是當食物送到他面前時，他問的是：“您有什麼活兒需要我做嗎？”當聽到“沒有”時，他的“目光頓時昏暗了”“喉結上下動了動，說‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！’”在傑克遜提出先吃飯再幹活時，他仍堅持：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西！爲了加深學生對年輕人自尊人格的瞭解，可以啓發學生想象他的心理活動。如，當食物擺在他面前時，從他說的話裏想象他是怎麼的想的，當聽到“沒活”干時，他會怎麼想；當傑克遜大叔要他捶背時，他又是怎麼想，從而深入體會他自尊自強的品格。

2、橫向比較。將哈默與其他逃難的人進行比較。同樣是疲倦不堪，飢餓難忍，卻有着截然不同的表現，哈默是不願接受施捨，願意以勞動換取食物，別人則是“連一句感謝的話都顧不上說，就狼吞虎嚥的吃起來。”比較中突出了哈默的自尊自愛，卓爾不羣。

四、體悟主題，拓展昇華

1、用自己的語言來評價哈默和傑克遜。

2、以《尊嚴的感受》爲題寫一段話。

尊嚴教學課件 篇六

【教材分析】

《尊嚴》是一篇有助於學生獨立閱讀、理解，並從中明白一定道理、哲理性極強的文章。課文寫在一羣逃難的人中，有一個與衆不同的年輕人──哈默。他用自己的勞動換取別人的施捨的事物。在極度困難時還維護做人的尊嚴，後來成了美國的石油大王。這個故事告訴人們：人可能沒有財富，但必須要有做人的尊嚴，就可能擁有財富甚至一切。

在教學時，應營造相應的氛圍，激發學生的情感，引導學生自學、自悟，理解課文內容。明白其蘊含的深刻的人生哲理。感受哈默鮮明的人格魅力。

【教學目標】

１、理解課文內容，學習年輕人在困難時刻維護自己的品質。

２、運用邊讀，邊想，邊畫的方法學習課文。

３、有感情的朗讀課文。

【教學重點】

從年輕人的神態、動作、語言及表現中體會思想。

【教學過程】

一、創設情景，導入新課

１、出示一幅畫面，向學生展示自然災害帶給人們的無情的損害、災難。人們背井離鄉、攜兒帶女沿街乞討，這樣可悲的場面，讓學生感受災難，進入情境。

２、教師引導談話：

假如你是逃難人之一，有人把食物送到你面前，你會怎樣做？

３、學生談話。

４、引入課題：

大多數人在這種情況下都會自然接受別人的幫助。我們今天要學習的課文《尊嚴》（板書）也有這樣的描述，但這些人中卻只有一人例外，它是誰？課文講了一件什麼事？同學們快快子讀課文，然後小組交流。

二、初讀課文，感知課文內容

１、出示自學要求：

⑴ 讀準字音，記住字形，不認識的字要或同桌交流。

⑵ 把課文讀正確，讀通順。

⑶ 想想課文講了一件什麼事？小組內討論。

２、學生自讀課文，教師巡視並指導。

３、對照學習要求，逐項檢查學生初讀課文後目標的完成情況。

三、細讀課文，感受逃難人處境

１、感受逃難人羣的處境：

⑴ 學生自讀自畫，全班彙報交流：

理解三個詞語：面呈菜色、必備不堪、狼吞虎嚥

⑵ 想像處境，切身體會：

師：由於長距離的奔波流亡，加上缺乏食物，又天寒地凍，真是飢寒交迫。在這樣的艱難境況下，請想想逃難的人此時此刻最需要的是什麼？從哪裏可以看出來？（指名回答）

２、感受哈默的處境：

師：就在這羣逃難的人狼吞虎嚥地享受着善良而樸實的沃爾遜人提供的食物的時候，他們中卻有一位臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人，拒絕了鎮長傑克遜大叔送到他面前的食物。他難道不需要食物嗎？認真讀讀課文２～５自然段，邊讀邊畫有關的詞句，然後彙報。

⑴ 自讀自畫。

⑵ 彙報交流。

⑶ 分角色朗讀、表演、抓詞句體會。

四、品讀課文，感悟人格

１、自讀２～５自然段：

哈默一共幾次拒絕了眼前的食物，每次分別是什麼理由？

２、畫出描寫年輕人的動作、神態和語言的句子，然後小組內討論，交流體會。

３、體會哈默的人格：

從哈默不同尋常的言行中，可以體會出哈默是一個怎樣的人？

在教師引導下，讓學生感知到哈默是一個自尊、自愛、自主、自強的人。

教師板書：自尊、自愛、自主、自強

五、研讀課文，體會尊嚴的價值

１、師出示句子：別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因爲它有尊嚴。指名說句子的意思，教師接着提問：什麼事尊嚴？（教師板書）

全班交流：尊嚴就是自尊；尊嚴就是自愛；尊嚴就是自主；尊嚴就是自強！

２、體會尊嚴的價值：

師：什麼都沒有和富翁是恰恰相反的，傑克遜大叔爲什麼這樣說？

學生暢所欲言。

師歸納：一個人擁有尊嚴，也就是擁有自尊、自愛、自主、自強，而一個自尊、自愛、自主、自強的人一定會憑着自己的人格與勤勉實現自己的人生價值，創造屬於自己的財富，擁有尊嚴的哈默通過在多年的奮鬥最後終於成爲石油大王，這就是一個典範。

六、擴展延伸，體會作者寫作的目的

１、採訪你父母或你身邊的人，請他們談談自己成功的體驗或對尊嚴的理解。

２、學完課文後你有什麼啓發？寫一個讀後感。

３、收集有關體現人物氣節和尊嚴的古詩、名言警句。

尊嚴教學課件 篇七

教學目標：

1.認識本課4個生字。

2.有感情地朗讀課文。

3.從描寫年輕人的神態、動作、語言的句子裏體會到年輕人自尊的品格，從中感受”自尊者自立“的道理。

教學重點：

培養獨立理解課文的能力。

教學難點：

從描寫年輕人神態、動作和語言的句子中，體會到年輕人自尊的品格；從傑克遜大叔對女兒的談話中，認識到這種自尊的可貴。

教學方法：

合作交流，自學法

教學準備：

小黑板

教學過程：

一、設置懸念，激發學生的興趣。

同學們，你們想成爲富翁嗎？（想）

誰能給老師說出幾位世界首富的名字？（比爾。蓋茨。）

他們是怎樣成爲世界首富的？

老師通過講故事，最後點出”尊嚴“一詞。

二、點上探究，體驗”尊嚴“的內涵。

通過故事，學生知道了成爲富翁必須具備的條件--也就是尊嚴的內涵。

聚焦點一：一個信念——勞動創造美好生活

1.老師開始講故事，並把難理解的詞、不認識的字隨機板書，學生反覆讀並理解。講述內容：”從頭。就狼吞虎嚥地吃起來。“（停下來設置問題開始辯論）

板書：沃爾遜、逃難、面呈茶色、疲憊不堪、狼吞虎嚥

2.問題：如果是你，你會怎樣做？

觀點一：連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎嚥地吃起來。

觀點二：不吃，堅信勞動得來的纔是自己的。

（一）支持第一個觀點的同學，一起討論。.

討論結果可能是：

1.不吃白不吃。

2.死要面子活受罪。

3.這個時候是選一張臉，還是選一條命。

4.吃完有了力氣再幹活。

（二）支持第二個觀點的同學，一起討論。

學生討論結果可能是：

1.人活臉，樹活皮，人的面子重要。

2.勞動得到來纔是自己的，不勞而獲雖然活下來卻像個乞丐。

3.寧願餓死不吃白食。

4.吃完不讓幹活呢？]

（三）兩組開始辯論。

學生辯論時，教師首先應尊重他們的獨特感受，同時捕捉有代表性的信息進行價值取向的引導，如”勞動得來的纔是自己的“這種說法十分符合孩子的認識水平，會有很多同學表示贊同。可以組織討論：人該不該有這種信念，讓學生聯繫實際（自己父母的勞動）充分體會，勞動創造美好生活——一個信念。”

聚焦點二：一種品格——堅強的毅力

1.老師接着講故事，並把難理解的詞、不認識的字隨機板書，學生反覆讀（目的是讓學生和文中情感進行碰撞）

故事內容：“只有一個人例外……我再給您派活兒”

（停下來設置問題辯論）

板書：臉色蒼白、骨瘦如柴、目光灰暗(理解完反覆讀)

2.問題：如果是你，你該怎麼辦？

觀點一：吃完再幹

觀點二：幹完再吃

（1）支持第一個觀點的同學，討論自己的理由。

（老師設想：通過上一步的引導，大部分學生不會選這組）

[估計理由：吃完再幹有力氣。]

(2)支持第二個觀點的同學，討論自己的理由。

[估計理由：

1.吃完不讓幹呢？

2.自己既然有堅定的信念，就應該幹完再吃。]

(3)兩組開始辯論，辯論時教師捕捉雙方有價值的信息創設情境引導學生的價值取向。人都這麼餓了，先幹活會很累的也幹不好，這就需要人有堅強的毅力——一種品格。

隨機引出第三個話題：這活該不該認真幹？

聚焦點三：一種態度——做事認真

1.老師接着講故事，邊講邊板書難理解的詞、不認識的字。

（根據上面辯論，讓學生和課文主人公對照的過程）

故事內容：“不，我現在就做……完”

板書：讚賞、愜意、羨慕、尊嚴（理解完反覆讀）

2.問題：什麼是尊嚴？

聚焦點四：富翁=尊嚴

1.翻書學生用自己喜歡的方式讀文，並互相檢查。

2.互相交流、互相研讀，畫出重點詞、句。

3.討論什麼是尊嚴？

（通過討論問題，讓學生基本達成這樣一個共識：這裏的富翁，並不是指那些擁有豪華的物質享受或百萬金錢的人，而是擁有着尊貴的人格魅力、相信勞動才能創造財富的人。這樣的人的貧窮只是一時的，他會靠自己的尊嚴，憑自己的雙手一點一滴的把財富創造出來，成爲既有物質財富，又有精神財富的富翁。）

三、課文內化，使“尊嚴”成爲學生的行爲。

簡短的故事告訴我們：勞動可以創造美好的生活，形成一個人獨特的人格魅力；勞動更能推動歷史的進步。我們應該熱愛勞動、熱愛勞動人民，用自己的雙手去創造美好的生活。

四、作業。

運用本班圖書、電腦，小組共同完成小論文《談“富翁”》。

五、學生進行信息收集。

1.世界首富的故事

2.石油大王哈默的資料

六、板書設計。

一個信念——勞動創造美好生活

一種品格——堅強的毅力

一種態度——做事認真