《我們家的男子漢》精品多篇

《我們家的男子漢》教案 篇一

一、教學目標：

⒈能自主認識生字，積累詞語，能運用多種方法理解“風靡、男子漢、無所不能、崇拜”等詞語。

⒉能有感情地朗讀課文，學習作者生動風趣的語言風格，感受男孩的天真可愛、個性鮮明。

⒊初步認識小標題、瞭解它的作用；能概括文中所舉的具體事例，簡要複述課文。

⒋從男孩成長的過程中，瞭解真正的男子漢應具備“執着、助人、獨立”等性格特徵。

二、教學重點、難點：

⒈能概括文中所舉的具體事例，簡要複述課文，並能有感情地朗讀文中相關內容。

⒉從男孩的成長過程中，感受到男子漢應具備“執着、助人、獨立”等特徵，體會作者對所有男孩的殷切期望。

三、教學過程：

一、導入揭題，提出問題

⒈板書“男子漢”，用字典查查這個詞語的含義？

明確“男子漢”是指男人，強調男性的健壯或剛強。

⒉以自己的生活經驗和所學過的知識，想一想，你認爲男子漢應該具備哪些品質？

學生交流。（剛強、沉着、獨立、果敢、頂天立地、正直無私、胸懷寬廣……）

⒊指導讀好“男子漢”這個詞語：看來“男子漢”是個褒義詞，一般用於稱呼那些頂天立地、光明磊落的堂堂大男人。你能讀好“男子漢”這個詞語嗎？（個別讀、集體讀）

⒋揭示課題：今天我們要學的這篇文章裏，這個才幾歲的小男孩具備男子漢的品質了嗎？他能不能被稱爲“男子漢”？請大家一起走近——

補完整課題：《我們家的男子漢》，引讀課題。

2、作者簡介

本文的作者是王安憶（出示王安憶照片），上海人，當代著名女作家。主要著作：《雨，沙沙沙》、《王安憶中短篇小說集》等等，她的小說《長恨歌》獲“茅盾文學獎”。

二、整體感知，梳理思路

⒈作者筆下的男子漢指的是誰？（姐姐的孩子，一個三四歲的小男孩）板書：小男孩

⒉自讀全文，思考：作者從哪幾個方面寫小男孩的？

學生交流，教師隨機板書3個標題：他對食物的興趣、他對父親的崇拜、他對獨立的要求。

小結：作者運用3個小標題使文章條理清晰，眉目分明。小標題有概括、提示段落主要內容的作用。一般要求字數、結構相同。

⒊分小組根據小標題簡要概括課文主要內容，注意語言的連貫、通順。

三、品味語言，解決問題

師：作家從三個方面向我們展現了一個性格如此鮮明的小男孩，那麼這個小男孩具備了哪些品質呢？大家可以選擇自己喜歡的一部分去好好地讀一讀，細細地品位一番，找出相關的事例談談自己的看法。

（隨機學習）

▲學習第一部分“他對食物感興趣”，體會男孩性格上的執着

⒈默讀課文，找出具體事例，簡要說說，並談談自己的看法。

⒉學生交流，歸納爲：爲吃小籠包能耐心等三刻鐘；沒吃的就專心地吃大拇指；嚮往去少林寺當和尚，得知和尚不能吃葷時，一再請求降低吃的標準。

教師根據學生交流，隨機指導朗讀相關句子，並板書：執着；

讀準“風靡”的字音，理解意思。

⒊出示填空：

小男孩爲了當和尚，雖然想吃（ )，但是他只是選擇吃（ ）；儘管又很想吃（ ）和（ ），可是寧願只吃（ ），難道他不是( ）嗎？

⒋學生交流，指導朗讀“當《少林寺》……我們感到非常抱歉”，讀出小男孩性格中的執着、率真。

▲學習第二部分“他對父親的崇拜”，瞭解小男孩幫助弱小的品格

⒈找近義詞理解“崇拜”。

⒉找出小男孩崇拜爸爸的句子讀一讀。

⒊聯繫上下文理解“無所不能”，指導朗讀，讀出自豪的語氣。

小男孩無比地崇拜爸爸，可假如爸爸媽媽拌嘴，即使是玩笑的拌嘴，他也會認真起來，義無反顧地幫助媽媽，這裏是否矛盾了呢？

⒋學生交流。教師板書：幫助弱小

⒌朗讀第二部分。

▲學習第三部分“他對獨立的要求”，體會他對獨立的嚮往

⒈引讀：小男孩漸漸長大，和他出去，他——，一隻胖胖的手在我的手掌裏，像——，小男孩開始渴望——獨立。

⒉概括說說文中描述小男孩追求獨立的兩件事。

⒊再次默讀課文，找出表示他情緒變化的詞語，並說說你從中體會到了什麼？

（引導學生從“膽怯——沮喪——高漲——狂熱——耐心”這些詞中感受小男孩的情感變化，及其變化的原因，從中體會小男孩渴望學會獨立的熱情。）

教師板書：渴望獨立

⒋小男孩渴望獨立的過程中，“我”的心情又怎樣？體會“我”心情變化的原因，感受家長對孩子成長的關愛。

▲學生辯論，探討人物形象

⒈通過對三部分的學習，我們感受到小男孩具有爽氣、執着、幫助弱小、嚮往獨立的性格，那麼他算不算男子漢？出示：

辯題：小男孩算不算男子漢？

要求：⑴清晰地說出自己的觀點

⑵用文中事實證明觀點

⑶注意語言簡要、連貫。

⒉學生辯論。

⒊師小結：

有志不在年高，男子漢也沒有年齡的尺度，只有具備一些優秀品質，就是一位真正的男子漢。作者筆下的男子漢以年齡和體魄上是稱不上一個男子漢的。可是，在他的成長過程中，漸漸萌芽出了男子漢所具有的意志、品質。所以，他算是一個男子漢，一個小男子漢。同時，“男子漢”這個詞語的運用也使課文增加了童趣和幽默感，也寄寓了作者對男孩的期望。

四、小結拓展，情感昇華

⒈引讀最後兩節，出示最後一句話，質疑。

⒉學生交流，體會作者對男孩子們的期望。

一方面表現作者對男孩子們的希望，希望他們成爲一名真正的男子漢，早日具備男子漢獨立、剛強、成熟的特點；另一方面她是對家長的呼籲，希望家長們不要太嬌慣和束縛自己的孩子，讓他們自由自在地健康成長！

⒊回憶一下學過的課文中你認爲有男子漢氣概的人物，說說“我心目中的男子漢”。

⒋以“他真是個男子漢”爲題寫幾個小標題。

板書：

我們家的男子漢

（小男孩）

他對食物感興趣 執着

他對父親很崇拜 幫助弱小

他對獨立有要求 渴望獨立

唉，讓男子漢們自己好好地長吧！

《我們家的男子漢》教案 篇二

目標

知識與能力：學習以人物性格特點分類組織安排材料的方法；重點體會作者細緻的觀察自然、親切、細膩的描寫和生動、風趣而又含蓄的語言。

過程與方法：自主學習、合作探究。

情感態度價值觀：理解真正的男子漢的內涵，培養男子漢的氣概。

重難點

重點：學習以人物性格特點分類組織安排材料的方法；重點體會作者細緻的觀察和自然、親切、細膩的描寫特點

難點：體會作者生動、風趣而又含蓄的語言。

一、導入新課、揭示目標（1-2分鐘）

1、導入新課：“男子漢”應該有怎樣的形象特點？那麼，讓我們一起看看王安憶筆下是一條什麼樣的男子漢呢？

2、出示目標

（1）感受作者筆下小小男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特點。理解真正的男子漢的內涵，培養男子漢的氣概。

（2）學習以人物性格特點分類組織安排材料的方法；重點體會作者細緻的觀察和自然、親切、細膩的描寫特點。

（3）體會作者生動、風趣而又含蓄的語言。

二、學生自學，質疑問難（10分鐘左右）自學提綱：

1、瞭解什麼叫作“男子漢”？

2、整體感知課文，理解下列問題：

（1）找出作者是從哪些方面來寫這個“男子漢”的？

（2）體會作者是懷着什麼心情來寫這一男子漢的。

（3）探究作者的行文思路（文章結構和一般文章有何不同？

三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右）

1、我國男子稱“漢”，始於漢武帝時期（見課件）

2、找出作者是從哪些方面來寫這個“男子漢”的？

（1）對食物有極大的興趣（2）對父親很崇拜 （3）處處要求獨立 （4）剛強，男兒有淚不輕彈。 （5）沉着地面對生活的挑戰。

3、體會作者是懷着什麼心情來寫這一男子漢的。

無盡的憐愛與關注

思考：從文章開頭的哪些語句可以體會出作者的這種感情？想來想去、業餘時間幾乎全用來抱他男子漢——男孩子——男人

這個世界才能稱爲世界“我的世界”纔是一個完整的世界。

4、探究作者的行文思路（文章結構和一般文章有何不同？）（1）文章分爲開頭語、主體部分和結束語三部分開頭語：交待本文的寫作對象，敘述中抒發對“男子漢”的關愛之情。結束語：抒發從“我們家男子漢”身上引發的感受。（2）主體部分按性格特點用小標題分類。

四、鞏固新知，當堂訓練（15分鐘）

（一）解釋下列詞語

1、不堪設想、不約而同2、發揮想象，仿寫句子。

童年是一個謎，混沌初開，稚嫩好奇；少年是一幅畫，色彩絢麗，爛漫天真；青年是一首詩，？?？。

（二）完成《基礎訓練》一、二、三題。

五、課外作業，拓展延伸（3分鐘）

認真讀課文，分析作者在5個方面是如何表現這個“男子漢”的個性特點的？

討論補充記錄

板書

設計

9、我們家的男子漢

王安憶

（1）對食物有極大的興趣

（2）對父親很崇拜

（3）處處要求獨立

（4）剛強，男兒有淚不輕彈。

（5）沉着地面對生活的挑戰。

《我們家的男子漢》教案 篇三

學習目標：

1、查工具書，讀準文章字音，弄清字意。

2、能抓住關鍵語句具體生動的複述課文中的人物和事件。

3、小組合作，探究課文思路，深入研究課文主體部分安排材料的順序和特點。

4、品味文中富有哲理性的語言。

課前學習：

1、熟悉課文內容。

2、閱讀王安憶的有關作品。

教學步驟：

一、導入語：

男子漢，是指男人，強調的是男性的健壯或剛強，而課文寫的卻是一個才幾歲的小孩子，但作者爲何稱他爲男子漢呢？讓我們去看看王安憶是怎樣來刻畫他的男子漢的氣概的。

二、速讀課文，創設問題情境。

1、抓住關鍵語句，具體生動的複述課文中的人物和事件。

2、展開討論：文中的男子漢是一個才幾歲的小孩子，但作者爲何稱他爲男子漢呢？（或問“文章哪些地方可以看出幾歲的小男孩是一條‘男子漢’？）

3、你認爲文章寫得最精彩、最感人的地方是哪裏？

三、小組合作，探究文章主體部分安排材料的順序和特點。

文章是按人物的性格特點分類組織安排材料，再加上五個小標題使文章條理清晰，眉目分明。

四、第二單元的閱讀提示中寫到：

“有人的童年，遠未定型，卻表現出了未來的生動、風趣、幽默而又含蓄的語言某些個性。”根據文章小標題結合文章內容，你能想象出“男子漢”將來的某些個性嗎？你認爲真正的男子漢要具有什麼品質？

答案可能有：耐心、獨立、剛強、勇敢、專心等。

五、課後學習：

請親朋好友回憶有關你的童年趣事，並整理一下，課上交流。

《我們家的男子漢》教案 篇四

教學目標：

1．能概括出小男子漢自主自立、剛強、勇敢、沉着的性格特點，體會細膩的描寫。

2．能理解以人物性格特點分類和男子漢逐漸成熟順序組織材料的方法。

3．理解“男子漢”的含義，培養學生的自信心。

教學重點：“男子漢”的自立自主、剛強、勇敢、沉着的性格。

教學難點：組織安排材料的順序。

教學過程

一．導入。

同學們，今天這節課我們來談談“男子漢”這個話題。首先，請大家說說，你認爲什麼樣的人才能稱作是男子漢？（引導學生口答，學生如答不出，教師提示如：你的爸爸或某個體育明星等）。一個幾歲大的孩子，能不能成爲一個男子漢呢？這節課，我們要學習的是《我們家的男子漢》，我們一起來看看作家王安憶心目中的小男子漢是怎樣的一個人。（出示學習目標）

二．整體感知人物形象。

1．作品中的男子漢他幾歲啦？他還是一個孩子，作爲孩子他可愛嗎？請同學們從文章中找找看，文中哪些事實寫出了他作爲一個孩子的個性特點、他的可愛。（引導學生小組討論，從文中找出事實，然後教師指名口答。）

教師從一二兩個標題的事實中歸納出作爲一個男孩子對食物的興趣：表現爲有耐心、肯動腦、專心致志；對父親的崇拜：表現爲重情誼。

對食物的興趣：耐心、專心、肯動腦

男孩子

對父親崇拜：重情誼

2．作爲一個男孩子，作者說他是“男子漢”，你認爲他是具備作爲一個男子漢的條件嗎？他具備作爲一個男子漢的哪些個性？

引導學生小組討論，從文中找出具體的事實，然後教師指名口答，歸納：

要求獨立 初見

男子漢

剛強 顯現

勇敢、沉着、成熟 鮮明

3．總結：小男孩的體魄稱不上強健，但他在成長的過程中漸漸顯露出的男子漢的意志、品質的萌芽，他是一個小小的男子漢。

三．理解組織材料的方法。

本文塑造了小男子漢這個人物形象，從文章形式看，特點很鮮明：以人物性格分類，用小標題的形式組織材料。思考討論：這些小標題是以什麼順序組織的？

教師引導，指名口答，然後投影顯示：

一個男孩子 一個男子漢：獨立、剛強、勇敢、成熟

逐漸成熟的順序序

四．拓展延伸。

1．你是不是一個小男子漢或女能人？想想，用生動的語言講講自己小時候或現在堪稱“男子漢”或“女能人”的一件事。（學生構思幾分鐘，然後指名口述，師生評價）

2．學完本文，請你總結一下你現在認識中的“男子漢 ”的含義。（只要言之成理即可）。

教師提示：無論年齡長幼，地位尊卑，事業大小，只要勇敢拼搏，執着地追求積極的人生，都應該受到尊重，都應被視爲男子漢（女能人）。（學生答題可能比較單一，如只答到勇敢、堅強一兩點，教師可提示，即使崗位平凡，能在平凡的崗位上作出貢獻的平凡人，他同樣是一個男子漢，教師可舉例。）

那麼大家怎樣做才能成爲別人心目中的“男子漢”或“女強人”人呢？這一點值得大家思考。我想每個人都能成爲男子漢，每個人都有成爲男子漢的機會，只要我們從一點一滴做起，我們就能成長爲一個頂天立地的男子漢或女強人。

五．課後作業。（教師出示投影）

以下兩題任選一題完成一篇小作文

1．用生動幽默的語言寫寫班裏的“男子漢”的行爲。

2．用生動幽默的語言寫寫班裏的“非男子漢”的行爲。

《我們家的男子漢》教案 篇五

教學目標：

1、知識目標：品味欣賞生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。

2、能力目標：學習以人物性格特點分類組織安排材料的方法；學會細緻的觀察和細膩的描寫人物的方法。

3、情感目標：感受男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特徵。

教學重點：

1、男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特徵。

2、以人物性格特點分類組織安排材料的方法。

教學難點：

1、細膩傳神地刻畫人物的方法。

2、生動、風趣、幽默而含蓄的語言。

教學方法：

自主、合作、探究

教學用具：

多媒體課件

教學時間：

一課時

教學過程：

課前交流：

同學們，我想跟大家一起分享我昨天晚上做的一個夢，不知大家有沒有興趣？，我夢見了當紅歌星周杰倫！周杰倫打電話對我說：李老師，我無時無刻不惦念着您對我的教育之恩！天冷了，我給您空郵了一件棉衣。.。.。.我滿心歡喜地打開郵包一看——只有一枚鈕釦！外加一句話：棉衣太重了，空郵太貴了，就只郵了棉衣上的一枚鈕釦。.。.。.聽到大家爽朗的笑聲，看到大家熱情的面容，我堅信咱們今天的配合一定會很默契，同學們今天的表現一定會很出色，送給大家一句話：（出示幻燈片）“誰參與，誰快樂！爭做課堂成功者！”（高聲齊讀）爭做課堂成功者！大家有沒有信心？那咱們把自信融入到高聲朗讀中，用最最洪亮的聲音齊讀一遍，好嗎？好，上課！

一、導課——設置情景，激發興趣

“男兒有淚不輕彈”、“男兒膝下有黃金”。.。.。.這些膾炙人口的詩句給予了男子漢很高的評價。那麼什麼是男子漢呢？《現代漢語詞典》中男子漢的定義是指男人，強調的是男性的健壯或剛強，可作家王安憶聲稱她4歲的小外甥是個男子漢！還宣稱“沒有男子漢的世界是不堪設想的！”那麼，這個男子漢又是怎樣的一個人呢？本節課我們來學習《我們家的男子漢》

二、導讀——自主合作，探究學習

“我們將通過三個環節來完成本節課的學習，首先我們進入第一個環節——”

（一）、自主學習，感知課文

“這個環節我們將自主學習，比比誰的自學能力強，看看哪個小老師當得稱職，究竟花落誰家，鹿死誰手，讓我們6分鐘後拭目以待！”

老師我來當，比誰能力強！

以自己喜歡的方式讀課文，讀準下列字音，6分鐘後比誰的自學能力強：

1、字詞：

不堪設想恍惚吃葷囁嚅倔強

風靡全國潦草沮喪打量輪廓

2、本文在組織安排材料方面有什麼特點，用自己的話說說看。

3、開頭語最後一段的“這是一個孩子”、“這是一個男人分別”照應了主體部分的哪標題的內容？

從“我們家的男子漢”身上引發了怎樣的感受？（用原文回答）

“剛纔這幾位“小老師”當得真是有板有眼，只要你積極參與，你就會充滿信心，只要你相信自己，你就會創造奇蹟，因爲“心有多大，舞臺就有多大。”只要你願意，只要你參與，你會是央視演播廳的播音員、絢麗舞臺上的大腕歌唱家、高檔寫字樓的資深文學家！下面我們就一起進入第二個環節——”

（二）、合作學習，理解課文

明星我來當，比誰最閃亮！“

輕聲慢讀課文，邊讀邊思考，並四人一組合作進行角色分配與表演，8分鐘後比誰的風采最亮麗！

我是播音員——你最喜歡哪些段落？有感情地朗讀出來，並分析語言特色。

我是大腕歌唱家——你怎樣評價文中的男子漢？由“男子漢”聯想起了哪首歌？並大方地唱幾句。（板書：自主自立剛強勇敢）

我是資深文學家——文章成功的塑造了“男子漢”的形象，有哪些好的寫作方法？

“咱們班真是人才濟濟啊，大家的多才多藝讓我深受啓發：平凡的人不是不可以當明星，而是缺少當明星的信心和勇氣，平凡的生活中不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛；平凡的人羣中不是沒有男子漢，而是缺少欣賞男子漢的眼睛。我們周圍人羣中肯定有許多響噹噹的男子漢，那麼就讓我們用一雙慧眼去發現生活中的找找生活中的男子漢吧——”

（三）、探究學習，拓展能力

主角我來當，比誰最風光！

1、談談你身邊具有男子漢精神的人？

生活中的男子漢給了我們太多的樸實的感動，有這樣一羣男子漢相信會帶給你更多的心靈的震撼——

2、出示《亮劍》劇照、《士兵突擊》劇照、抗擊非典的圖片、抗擊風雪的圖片，抗震救災的圖片。

“不必說戰硝煙瀰漫的戰爭年代，也不必說保家衛國的抗美援朝時期，單是和平時期的沉着勇敢就足以詮釋男子漢的深刻內涵：面對百年罕見的風雪災害，他們用滿腔熱情消融堅冰，開闢出農民工回家過年的道路；面對突如其來的特大地震，他們用鋼筋鐵骨撬開廢墟，贏得了災區朋友重獲新生的時期！他們始終站在我們的前列！像這樣具有男子漢品質的人真的是數不勝數，通過今天的學習，相信你對男子漢這個概念有了更深入的。理解，那麼——”

3、你打算如何做一個真正的男子漢（女強人）？

三、作業：

用你喜歡的寫作方法，傳神地描寫你心目中的男子漢形象。

四、小結

“這節課的學習使我們瞭解到王安憶四歲的小外甥是一個真正的小男孩，更是一個響噹噹的男子漢！（畫人）自主自立、剛強沉着的品質使他不僅是小姨王安憶眼裏響噹噹的男子漢，也是我們心中的頂天立地的男子漢！只要具備了男子漢的精神，再柔弱的身軀也會變得高大強壯，只要擁有了男子漢的氣魄，再坎坷的道路也會夷爲平地！那麼，就讓我們爭做頂天立地的男子漢吧！（板書：爭做男子漢）下面就讓我們以男子漢的洪亮聲音一起說：“我參與，我快樂！我是課堂成功者！”

五、板書設計自主自立

剛強沉着

爭做男子漢

《我們家的男子漢》教案 篇六

創意說明：本文的主人公是一個充滿男子漢氣概的孩子，作者通過生動的描寫，使人物形象栩栩如生，躍然紙上。這篇教學設計，目的是引導學生學習人物描寫的方法，學會用多種方法描寫人物形象。

教學步驟：

導入：上學期我們學過了《偉人細胞》《皇帝的新裝》等以描寫人物爲主的文章，作者是怎樣讓一個個鮮活的人物形象栩栩如生地站立在我們面前的呢？原來，作者是通過生動的故事，從不同方面詳細地描寫人物形象，讓我們如見真人。今天，我們學習的王安憶的這篇《我們家的男子漢》是一篇非常生動的文章，我們來看看，女性作家王安憶是如何細膩地描寫人物的。

一、引導學生閱讀課文，可以設計以下問題：

1．本文的主人公是誰？

2．你覺得本文的主人公是怎樣的一個人？簡要說說這個人物的性格特徵。

3．這個人物形象爲什麼會如此豐滿？

二、引導學生討論下列問題：

1．描寫人物常用的手法。

（外貌描寫 語言描寫 動作描寫 心理描寫 神態描寫）

2．本文主要用了哪些手法描寫人物形象？

（語言描寫 動作描寫 神態描寫）

三、結合課文內容，找出文中對男子漢進行語言、動作、神態描寫的語句。要求：

1．爲每一種描寫找出l2個例句。

2．簡要說說這些例句的作用。

四、佈置作業：利用課餘時間，觀察自己親戚家的孩子或門口鄰居的孩子，學習本文人物描寫的方法，寫一篇觀察日記。

《我們家的男子漢》教案 篇七

教學目標

知識與能力：1、認真讀課文，分析作者在5個方面是如何表現這個“男子漢”的個性特點的？2、概括這個“男子漢”的特點

過程與方法：自主學習、合作探究。

情感態度價值觀：正確認識男子漢的形象。

重難點

重點：學習以人物性格特點分類組織安排材料的方法；重點體會作者細緻的觀察和自然、親切、細膩的描寫特點

難點：體會作者生動、風趣而又含蓄的語言。

一、導入新課、揭示目標（1-2分鐘）

出示目標：

（1）、認真讀課文，分析作者在5個方面是如何表現這個“男子漢”的個性特點的？

（2）、概括這個“男子漢”的特點

二、學生自學，質疑問難（10分鐘左右）

自學提綱：

（1）作者是從哪些方面寫小男子漢對食物有極大的興趣？怎樣寫的？

（2）討論“他對父親的崇拜”這一部分，概括這一部分寫了哪兩件事？怎麼就能表現“男子漢”的特點呢？

（3）閱讀“他對獨立的要求”這一部分，體會作者是如何表現“男子漢”要求獨立的特點的？你肯定也有顯示自己長大了的趣事？把它寫出來，與同學們分享這份快樂。

（4）由“忍不住”到“忍住了”表現了“我”的什麼心理？

（5）瞭解“他的眼淚”這一部分表現出的個性特點。

三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右）

1、認真讀課文，分析作者在5個方面是如何表現這個“男子漢”的個性特點的？

（1）作者是從哪些方面寫小男子漢對食物有極大的興趣？怎樣寫的？

吃的量多、範圍廣、有滋味。

概括敘述？詳細敘述？細節描寫

嘴脣翹、眼神恍惚、小心問

男孩子的爽快、不挑肥揀瘦、虎虎生氣

（2）討論“他對父親的崇拜”這一部分，概括這一部分寫了哪兩件事？怎麼就能表現“男子漢”的特點呢？

第一件事：爸爸媽媽拌嘴時，站在媽媽一邊攻擊爸爸。

第二件事：覺得爸爸是“無所不能”的。

保護弱者：男孩子的天性。

男孩子認爲自己任何事都能做，對“無所不能”的形象的崇拜。

語言、神態塑造人物活靈活現，風趣，可愛。

（3）閱讀“他對獨立的要求”這一部分，體會作者是如何表現“男子漢”要求獨立的特點的？你肯定也有顯示自己長大了的趣事？把它寫出來，與同學們分享這份快樂。

要自己走

要自己買東西（對神態的觀察、描寫真實、準確——膽怯、緊張、勇敢、沮喪。表現了心理的變化。）

自己換橘子水（熟練——狂熱，飛快努力地喝）

顯示自己長大了，顯示自己的成就。

探討：由“忍不住”到“忍住了”表現了“我”的什麼心理？

“忍不住”是“我”不忍心看到他的失敗，他的獨立的要求受挫。是對“男子漢”的關心和愛護。

“忍住了”是要維護“男子漢”要求獨立的自尊，是對“男子漢”的理解和尊重。這也是對“男子漢”的關心和愛護，也正是有了這種關心和愛護，“男子漢”才能真正成長。

（4）。瞭解“他的眼淚”這一部分表現出的個性特點

堅強、可愛男兒有淚不輕彈真到動情方流淚

（5）。瞭解“他面對生活的挑戰的沉着”這一部分表現出的小小男子漢的個性特點。

面對進入陌生的環境這一挑戰，鎮靜、坦然、很快適應。

面對不得不回安徽的事實，勇敢地跳進車廂，踏上回鄉之旅。

2、概括這個“男子漢”的特點

爽快、獨立、堅強、勇敢、淘氣、鎮靜、坦然

3、體會本文寫作特點。

（1）按人物的性格特點組織、安排材料。

（2）細緻的觀察，細膩地描寫。

（3）自然、親切、細膩、風趣的語言特點。

四、鞏固新知，當堂訓練（15分鐘）

完成《基礎訓練》第四、五兩題。

五、課外作業，拓展延伸（3分鐘）

完成《基礎訓練》中的其它試題。

討論補充記錄

板書

設計

9、我們家的男子漢

王安憶

男子漢：爽快、獨立、堅強、勇敢、淘氣、鎮靜、坦然

寫作特點：（1）按人物的性格特點組織、安排材料。

（2）細緻的觀察，細膩地描寫。

（3）自然、親切、細膩、風趣的語言特點。

教 學 反 思

我們家的男子漢

課題

9、我們家的男子漢

課時

第二課時

（總第？課時）

科任教師

授課時間

教學

目標

知識與能力：學習以人物性格特點分類組織安排材料的方法；重點體會作者細緻的觀察自然、親切、細膩的描寫和生動、風趣而又含蓄的語言。

過程與方法：自主學習、合作探究。

情感態度價值觀：理解真正的男子漢的內涵，培養男子漢的氣概。

重難點

重點：學習以人物性格特點分類組織安排材料的方法；重點體會作者細緻的觀察和自然、親切、細膩的描寫特點

難點：體會作者生動、風趣而又含蓄的語言。

一、導入新課、揭示目標（1-2分鐘）

1、導入新課 ？出示目標：（1）認真讀課文，分析作者在5個方面是如何表現這個“男子漢”的個性特點的？（2）、概括這個“男子漢”的特點

二、學生自學，質疑問難（10分鐘左右）

自學提綱：

（1）作者是從哪些方面寫小男子漢對食物有極大的興趣？怎樣寫的？

（2）討論“他對父親的崇拜”這一部分，概括這一部分寫了哪兩件事？怎麼就能表現“男子漢”的特點呢？

（3）閱讀“他對獨立的要求”這一部分，體會作者是如何表現“男子漢”要求獨立的特點的？你肯定也有顯示自己長大了的趣事？把它寫出來，與同學們分享這份快樂。

（4）由“忍不住”到“忍住了”表現了“我”的什麼心理？

（5）瞭解“他的眼淚”這一部分表現出的個性特點。

三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右）

1、（1）作者是從哪些方面寫小男子漢對食物有極大的興趣？怎樣寫的？吃的量多、範圍廣、有滋味。

概括敘述 詳細敘述 細節描寫

嘴脣翹、眼神恍惚、小心問

男孩子的爽快、不挑肥揀瘦、虎虎生氣

（2）第一件事：爸爸媽媽拌嘴時，站在媽媽一邊攻擊爸爸。

第二件事：覺得爸爸是“無所不能”的。

保護弱者：男孩子的天性。

男孩子認爲自己任何事都能做，對“無所不能”的形象的崇拜。

語言、神態塑造人物活靈活現，風趣，可愛。

（3）要自己走要自己買東西（對神態的觀察、描寫真實、準確——膽怯、緊張、勇敢、沮喪。表現了心理的變化。）自己換橘子水（熟練——狂熱，飛快努力地喝）顯示自己長大了，顯示自己的成就。

探討：由“忍不住”到“忍住了”表現了“我”的什麼心理？“忍不住”是“我”不忍心看到他的失敗，他的獨立的要求受挫。是對“男子漢”的關心和愛護。

“忍住了”是要維護“男子漢”要求獨立的自尊，是對“男子漢”的理解和尊重。這也是對“男子漢”的關心和愛護，也正是有了這種關心和愛護，“男子漢”才能真正成長。

（4）。堅強、可愛男兒有淚不輕彈真到動情方流淚

（5）。面對進入陌生的環境這一挑戰，鎮靜、坦然、很快適應。面對不得不回安徽的事實，勇敢地跳進車廂，踏上回鄉之旅。

四、鞏固新知，當堂訓練（15分鐘）

完成《基礎訓練》第四、五兩題。

五、課外作業，拓展延伸（3分鐘）

完成《基礎訓練》中的其它試題。

討論補充記錄

板書

設計

9、我們家的男子漢

王安憶

男子漢：爽快、獨立、堅強、勇敢、淘氣、鎮靜、坦然

寫作特點：（1）按人物的性格特點組織、安排材料。

（2）細緻的觀察，細膩地描寫。

（3）自然、親切、細膩、風趣的語言特點。

《我們家的男子漢》教案 篇八

課件簡介:你認識他嗎？

《現代漢語詞典》：男子漢，是指男人，強調的是男性的健壯或剛強。

“男子漢”名稱的由來我國男子稱“漢”，始於漢武帝時期。當時漢朝將士作戰勇猛，匈奴兵將漢兵稱爲“漢兒”和“好漢”。南北朝時期，有稱男子爲“漢子”的。北齊文宣帝因任命魏愷爲青州長史，其固辭不就，便對人說：“何物漢子，我與官不肯就。”武則天臨朝時，讓狄仁傑推薦“一好漢任使”，被推薦者是荊州長使張束之。後來，蘇軾有詩論及此事：“人間一好漢，誰似張長使。”到宋朝以後，便出現了“男子漢”的說法。當時把有作爲、有勇氣、要幹一番事業的男人，稱爲“男子漢”。今天，我們倒要看看，王安憶筆下是一條什麼樣的男子漢？

我們家的男子漢

王安憶

王安憶，上海人，茹志娟的女兒。1978年任上海《兒童時代》編輯、發表處女作短篇小說《平原上》。主要著作《雨，沙沙沙》《王安憶中短篇小說集》《小城之戀》等。長篇小說《長恨歌》獲茅盾文學獎。作品曾多次獲全國優秀小說獎，98年獲當代中國女性創作獎。王安憶的小說，多以平凡的小人物爲主人公，表現他們平凡生活中的不平凡經歷與情感。“理解”與“愛”是她的創作宗旨。

教學目標

1、感受作者筆下小小男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特點。理解真正的男子漢的內涵，培養男子漢的氣概。

2、學習以人物性格特點分類組織安排材料的方法；重點體會作者細緻的觀察和自然、親切、細膩的描寫特點。

3、體會作者生動、風趣而又含蓄的語言。

你能給下列紅色的字注音嗎？嘴饞（)風靡(）

恍惚（)囁嚅(）

倔強（)膽怯(）

囑咐（)沮喪(）

打量（)着急(）

拌嘴（)濟濟(）