幼兒園遠程研修觀課報告【通用多篇】

遠程研修觀課報告 篇一

作爲一名在數學課堂成長了15年的教師，對數學課堂有着深深的眷戀。除了喜歡自己站在三尺講臺，與孩子們共同經歷“質疑——自我思考——交流碰撞——達成共識（或新的質疑）”這樣一個過程，也非常喜歡走進他人的課堂，感受另一個舞臺的精彩。下面就我觀課時的一些角度與大家交流。

語文遠程研修觀課報告 篇二

20xx年7月7日—7月21日，我有幸參加了國中語文教師網絡。爲期十多天的培訓轉瞬即逝。時間雖然比較短，但是通過這次培訓，我深深地被專家教授們對教育教學中的許多精闢見解所折服，更被班級學員們的參加培訓的熱情所感染，雖然苦點，累點，但我要說：“樂中學，學中樂。”站在職業生涯的起跑線上，我走過了困惑，經歷了緊張，也曾有過無助，但這些都成爲了過去，因爲這次培訓我受益匪淺，收穫很多。

一、聆聽專家講課，在收穫中提高

打開電腦，我馬上就被這樣全新的培訓方式所吸引住了，特別聽了專家們的報告，更是被專家們獨到的教育理論所吸引。“書到用時方恨少”聆聽了以後，自己的思想真可謂是豁然開朗，許多困擾了自己很長一段時間的教育教學問題也得到了迎刃而解。他們所講的東西對我來講，我的感觸非常大，“紙上得來終覺淺”，在以後的工作實踐中，我要更加重視人文思想的滲透，使自己所從事的工作更加完美。除此之外，老師們講到同樣的文本，時代不同，人文思想也會有所變化，對於文本不能只停留在思想教育，政治教育的層面上，這一點是要注意的。通過培訓學習，我明白了人文思想是現代教育中最重要的思想。因此作爲一名教師必須在教育教學工作中充分挖掘文本。所學的專業課程，使自己的理論功底更紮實了。

二、與學員們互動，在感悟中進步

本次培訓，用這樣的一句詩來描述再恰當不過了，那就是“天光雲影共緋徊，”有的說學生課堂學習不能只流於形式，要注意效果。有的說對於出現這種現象，教師首先要對學生充分肯定，然後再慢慢引導學生，這樣不會傷學生的自尊心，也體現了人文關懷。也有的指出這種現象是時常發生的。，教師要善於引導學生展開合理的想象，發揮小組合作學習功能，提高課堂教學效率。大家各抒己見，我也談了自己的看法，這樣的互動使我所得到的感悟是深刻的，因此，所帶來的進步是任何催化劑都無法做到的。所以我要說，沒有互動，就不可能產生智慧的火花，更不能拓寬我的視野，更不可能提高我的專業技能。因爲交流我充實了自己；因爲互動，我獲得了進步相信。通過學習，我將把自己的感悟應用於實踐，到那時，自己的工作將是更加得心應手了。

三、個人在職研修，在反思中提升

我認真地完成了六項學習任務，不僅每兩天撰寫一篇教學反思日誌，而且還不斷加強自身業務學習。通過學習和反思，我認識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉爲科研型教師，首先要樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，消除職業倦怠。由於我們從事的教育事業，面對的是一羣對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水。其次要明確自己今後所要研究追求的目標：在整理中思考——日常滲透的自覺研究；在案例中反思——基於教學事例的進行思索；在行動中研究——探索問題解決的方案。最後在實際教學過程中進行實施：

（1）加強教育理論學習多積累爲今後的課題研究準備好科學依據；

（2）把每一節課或平時的教學所思所得及時記錄，進行積累爲今後的科研準備實踐材料；

（3）找準自己教科研的切入點，注重科研的針對性、實效性。

同時教師要成爲研究者，還要不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經驗寫成論文。既不能脫離教學實際又要爲解決教學中的問題而進行的研究，即不是在課本上進行的研究而是在教學活動中的探究。

總之，這次培訓是一次對教師專業成長極有意義的培訓，帶給我最深的體會就是教學不僅是一門複雜的學問，同時又是一門高超的藝術，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。惟其如此，我們纔會在教師專業化成長的道路上走得更快，走得更好！

遠程研修觀課報告 篇三

一年一度的遠程研修又開始了。本次研修我共有三節觀評課，分別是萬峯厚老師的《明月千里寄相思》張龍龍老師的《一滴水經過麗江》和姚南南老師的《湖心亭看雪》。看完後深深地體會到了他們豐厚的語文功底、獨特的教學風格和教學魅力。下面就張老師的《一滴水經過麗江》一課，談點自己的粗淺的看法。

《一滴水經過麗江》是人教部編版版八年級語文教材下冊第五單元《一滴水經過麗江》一篇課文。這篇文章是阿來第三次來麗江受當地政府的邀請，爲中國小生寫的有關麗江的散文。作者以“一滴水”作爲線索和流動的“鏡頭”，串起了麗江的地理位置和自然風光。文章恰似一滴水從玉龍雪山形成到匯入金沙江的真實時空歷程，構思之巧妙令人讚歎。

語文，因情感的滋潤而變得春意盎然。在《一滴水經過麗江》的教學中，張老師始終圍繞觸發學生情感展開教學，字裏行間閃爍着詩意的魅力，寄寓了對麗江的讚美和深情。這堂課，張老師想構築的就是這樣一個充滿詩意化的語文課堂，採取相應的教學手段，激活學生的情感體驗，讓文本、作者和教師激起情感共鳴，從而達到“花朵燦爛、果實豐碩”的效果。

在本課教學中，我認爲張老師最成功的一點就是始終關注學生，用情境營造良好的情感氛圍。如課前導入張老師在舒緩的音樂《大美雲南、秀色麗江》中，用充滿深情的美語，使學生很快融入課文特定的情境，走進作者的情感世界。引導學生小水滴的遊蹤，並給學生以充分的思考時間討論和交流，體會作者詩意的語言，感受麗江的魅力。她用貼近學生生活的微信，貫穿課堂始終，建微信羣，曬朋友圈，設計羣公告等形式，吸引學生眼球，激發學生學習本課的熱情。

八年級的學生閱讀方面已經有了一定的知識儲備，但是遊記散文是第一次接觸，缺乏類似的閱讀感受及深入的體會。同時麗江很多學生未曾親自到過，親眼看過，不能深入的感受到麗江優美的自然風光，建築與人文的和諧統一，淳樸自然的民風，不能真正感受麗江的魅力。所以，張老師在教學時十分注意用音樂和圖片感染學生，同時引導點撥學生對文章具體句子的朗讀和賞析，激發學生感受麗江的魅力，理解作者的情懷。這節課她利用圖片、音頻資料、文字資料激發學生的學習興趣，解決本節課的重點和難點問題，將學生引入文本的情景之中。通過學生自主學習，合作探究和教師點撥的方式，在品析詩意語言的過程中感受麗江的自然與人文的和諧統一，淳樸的民風，進而理解作者對麗江的讚美和熱愛。在教學過程中，老師以微信這一社交平臺來吸引學生學生，爲調動學生的生活經驗，創設了積極的情感氛圍，把課堂推向了高潮。而且愉悅的情感開啓了學生的心智，課堂上學生積極發言，熱情投入。

《一滴水經過麗江》是一篇遊記散文，詩意的語言，麗江的魅力是文章的閃光點，於是張老師利用學生易於接受的微信去吸引學生，而且在本節課的最後環節，設計書寫少年情懷，由課內向課外的拓展、遷移，又鍛鍊了學生的寫作能力和說話能力，增強學生的文學素養。同時也能幫助學生走進自然，熱愛自然。但很遺憾，課堂中老師並沒有感覺到學生內心的震動和共鳴，教師以成人的閱歷和思想把對文本的解讀很難被學生理解和接受，語文課成了教師一個人的舞臺。所以我在反思，國中語文教學需不需從文化層面縱深處挖掘文本？語文課的有效性是否應基於學生實際運用語文的真實水平？其實語文教學真正要做的是，針對學生的具體實際，營造良好的教學氛圍，去啓發、誘導，打開學生的心靈通道，使其與文本產生深刻的、內在的交流與溝通。

教學設計中，張老師特別關注學生的獨特體驗和個性化閱讀，特別注重採取激勵措施，營造民主、寬鬆、競爭的學習氛圍，激發學生的學習興趣。特別重視引導學生以自主、合作、探究的學習方式，和老師一起和文本實現多邊互動交流，目的是讓學生積極地、富有創意的去認識文本，自然而然的進入文本，在閱讀鑑賞中自行發現，自主建構文本意義。新課標提倡讓學生學會自主與合作的學習方式。

綜觀整堂課，張老師引導學生以讀貫穿始終，很好的完成了預設目標。分析其原因，有以下幾點：

1、課堂學習的目標是具體細化、目標明確、操作性強。學生經過一定行動，能夠順利實現目標。

2、問題預設形式簡潔，內容的延伸度大，有利於學生展開積極的思考。而且最後呈現出來的答案各有特色，只要合理，均能成立，利於培養學生的自信心，帶來成功感。

3、以微信的形式貫穿課堂始終，極大的激發了學生的參與熱情和表達慾望。

4、各個環節之間的銜接自然。教師的語言充滿語文特有的“美感”。

在點撥、評價環節有激勵性、啓發性。當然，我個人認爲還有需進一步做好的方面：

1、對文章的寫作技巧，要進行歸納整理，落到實處。

2、學生的互助學習決不能僅僅流於形式，學生在合作探討中不僅僅是幾個人簇擁在一起，各抒己見，滔滔不絕，學生也應該在傾聽，在交流，在反思，在糾正，在質疑，這樣的互助纔是更有效的。自己應該在小組互助的有效性上做進一步的規範和指導。

3、老師的指導與評價要更及時，更具體，更有價值。

4、時間有限，學生展示的機會還是太少，如果給學生展示機會與時間，他們學習文章的積極性會更高。