《一諾千金》閱讀訓練及答案（精品多篇）

《一諾千金》閱讀訓練及答案 篇一

閱讀下文，回答提出的問題。

一諾千金

秦文君

①我做女孩子時曾遇上一個男生開口向我借錢，而且開口就是借兩元錢。在當時，這相當於兩個月的零花錢。我有些猶豫，因爲人人都知道那男生家很窮。

②我的爲難令那男生難堪，他低下頭，說借錢有急用，又說保證五日內歸還。我不知怎麼來拒絕他，只得把錢借給了他。

③時間一天天過去，到了第五天，男生竟沒來上學。整個白天，我都在心裏責怪他，罵他不守信用，恍恍惚惚的，總想哭上一通。

④夜裏快要睡覺時忽然聽到窗外有人叫我，打開窗，只見窗外站着那個男生。他臉上淌着汗，手緊緊攥着拳頭，啞着喉嚨說：“看我變戲法！”他把拳頭擱在窗臺上，然後突然鬆開，手心裏像開了花似的展開了兩元錢的紙幣。

⑤我驚喜地叫起來，他也快活地笑了，彷彿我們共同辦成了一件事，讓一塊懸着的石頭落子地。他反覆說：“我是從旱橋奔過來的。”

⑥後來才知道，他當時借錢是急着給患低血糖的母親買葡萄糖，爲了如期歸還借款，他天天夜裏到北站附近的旱橋下幫菜農推車。到了第五天拂曉他終於攢足了兩元錢，乏極了，就倒在橋洞下睡着了，沒料到竟酣睡了一個白天和黃昏。醒來後他就開始狂奔，所有的路人都猜不透這個少年爲何十萬火急地穿行在夜色中。

⑦那是我和那男生的唯一的一次交往，但他給我留下的震撼卻是長久和深切的。以後再看到“優秀”、“守信用”之類的字眼，總會聯想到他，因爲他身上奔騰着一種感人的一諾千金的嚴謹。那個男生後來據說果然成就了一番事業，也許他早已忘了這件事，可我總覺得那是他走向成功的源頭。

⑧去年秋天的一個傍晚，天降大雨，那是一場罕見的傾盆大雨，我打着傘去車站接一個朋友。我們約定，風雨無阻。我在車站久等也沒見朋友露面，倒是看到一個少年，沒帶傘，抱着肩瑟瑟地站在站牌邊守候。我把傘伸過去，他感激地說謝謝，告訴我說，他也是在這兒等一個朋友。車一輛輛開過，雨在傘邊上形成一道道雨簾，天地間白茫茫的，怎麼也不見我們所盼望的人。我對少年說，他們也許不會來了，可少年固執地搖搖頭。又來了一輛車，突然，車上跳下一個少年，無比歡欣地叫了一聲，傘下的少年一下躥了出去，兩個人熱烈地擊掌問候。那份快樂是如此坦蕩無愧，相互的欣賞流淌在那一擊中，讓目睹那畫面的我感到一種靈魂的昇華。

⑨我終於沒能等到屬於我的那份欣喜，我失望而歸，卻在家裏接到朋友的電話。她說雨實在太大，所以……我想說，當時約定時爲何要說風雨無阻，完全可以說大雨取消。既然已說了風雨無阻，區區風雨又何足畏懼。不過，我什麼也沒有說，只是輕輕地掛斷了電話。因爲對於並不怎麼看重諾言的人，他會找出一千條爲自己開脫的理由，而我，更願騰出時間想想那兩個相會在暴雨中的少年。

1.本文寫了哪三件事？請用簡明的語言分別概括出來。

(1)___________________________________________________________________

(2)___________________________________________________________________

(3)___________________________________________________________________

2.“可我總覺得那是他走向成功的源頭”一句中“那”是指什麼？爲什麼說“那”是他走向成功的源頭？

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3.文中關於“那個男生”和“那個少年”的描寫極其生動感人，請任舉一處爲例，說說它令人感動的原因。

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4.任選一題作答。

(1)文中關於大雨的描寫簡潔而生動，試找出來寫在下面並體會其作用。

(2)刪去選文第⑥段，上下文依然貫通。作者不惜筆墨交待這麼清楚，顯然有其用意。聯繫全文說說你對本段作用的理解。

我選第_______題。____________________________________________

參考答案：

1.

(1)童年時一個男生信守諾言，克服一切艱難如期歸還我兩元錢。

(2)兩個少年風雨無阻相會。

(3)朋友因天降大雨而爽約。

2.“那”是指少年誠信的表現；因爲那個男生在年少時就具有了誠實優秀品質，那種最初的一諾千金的嚴謹是日後做好一切事情的基礎，有所建樹當從始。

3.示例：“他臉上淌着汗，手緊緊攥着拳頭，啞着喉嚨說：“看我變戲法！”他把拳頭擱在窗臺上，然後突然鬆開，手心裏像開了花似的展開了兩元錢的紙幣。”這一句的描寫生動地表現了人物實現承諾時發自心底的喜悅，從“淌着汗”、“啞着喉嚨”看出他已過度的勞累，但他卻因自己實現了承諾而心裏“像開了花似的”高興。“變戲法！”的舉動更表現出孩子的率真和可愛，此時他早已不顧所付出巨大的辛勞，所有的艱難被守信的喜悅所代替。

4.

(1)示例：“雨在傘邊形成一道道雨簾，天地間白茫茫的”。此句形象地形容出了暴雨的急驟猛烈，“雨簾”“白茫茫”突出了確是一場罕見的傾盆大雨，這樣就更突出雨中相會的少年把一句諾言看得重過千金，一言既出，區區風雨何足懼，從雨中堅持中更品其重承諾的可貴品質。

(2)這一段具體交代了男生來借錢的原因，以及他爲了如期還錢所付出的艱辛，我們看到一個誠實守信、視諾言如生命的純真少年的心靈境界，從中感受他的諾言給我們帶來的震撼，突出了人物一諾幹金可貴的品質。

《一諾千金》閱讀訓練及答案 篇二

《一諾千金》這篇課文講述的是關於信守諾言的故事。通過幾個主人公之間的心裏、行動等細緻、樸實的描寫，表達了作者對守信用、重誠信的人的敬佩和讚美之情，以及對失信的人的鄙夷！

在這節課的教學中，圍繞着中心的問題進行展開。孩子們能夠體會作者的心情做到換位思考，這是比較欣慰的一點。課堂上對於詳略的處理比較恰當，但是欠缺的是對學生的朗讀指導不夠到位。雖然注重了孩子的讀，但是對每一遍的讀要求都不夠明確，孩子的朗讀提高不夠突出，缺少對學生每遍讀完後的點評和點評的指導性。在以後的教學中一定要留心對學生的朗讀指導。在這節課中孩子們基本上都做到了認真傾聽，但是願意和同學分享自己想法的孩子總是集中到平時愛發言的那些孩子，這可能和年級段也有一定的關係。以後的課堂應積極調動這些只愛傾聽的孩子，讓他們和同學們分享自己的想法，積極參與進課堂也是非常重要的。

《一諾千金》閱讀訓練及答案 篇三

我在教學《一諾千金》一課時，以品詞析句，想象畫面，體悟人物內心情感爲主線並且結合體悟閱讀，達到讀促思的效果，讓學生抓住重點詞句來感性理解課文內容，張揚學生個性。

如：在課文第六自然段中，我引導生緊緊抓住“天天夜裏、乏極了、酣睡、狂奔、十萬火急”先讓學生明其義，理解這些重點詞語的意思；接着，引導孩子品其味，想象畫面，這個男孩是如何不顧白天的疲勞拖着疲憊的身體仍然堅持天天夜裏工作的。經過想象形成了一幅幅具體可感的畫面：男孩白天要承受緊張的學習，晚上當我們都在享受一天輕鬆的時刻時，這個小男孩卻在用自己瘦弱的身體使出全身力氣推着一輛輛幾十公斤甚至上百公斤的菜車，汗水溼透了他的衣服，疲勞襲擊着他的雙眼，終於他攢足了兩元錢乏到了極點，深深地睡了一覺，醒來後開始瘋狂的奔跑猶如一道閃電劃過人羣……讓學生通過想象關鍵詞句，身臨其境去體悟男孩的累，感受男孩爲了如期歸還掙錢的辛苦和爲了如期歸還爭取最後期限的緊張。從而走近男孩，用心去感受男孩，彷彿一個男孩爲了一諾千金辛苦付出的畫面近在眼前，或者自己在不知不覺中已經成爲了男孩，以至使孩子們對這些重點詞語的感知深入內化；之後引導學生品其情，品關鍵詞句表達的情感，在讓學生體會他爲什麼這麼累，爲什麼這麼趕？從而走入人物內心世界，是一諾千金這無形的力量在支撐着男孩，瞭解一諾千金在男孩心中的重要性，感受到男孩身上撒發的一諾千金的人格魅力；最後讓學生帶着體悟閱讀這一部分，在讀中再次感受一諾千金的可貴，明白一諾千金不是一句空話必須付出實實在在的努力。

這樣四個回合下來的詞語教學，可以讓學生深入瞭解詞語句子的精髓，又可以觸到了文本的靈魂。把語文教學的人文性層層遞進地落實在工具性上面。

文章選取了兩個故事來反映一諾千金的重要性，這兩個故事中一個重要的寫作手法就是選的典型事和對比手法從而突出一諾千金的可貴和一諾千金給彼此帶來那份快樂的享受。學生可以在今後的寫作中運用提高自己的寫作水平。

通過本節課的教學，我越發感受到只有實實在在讓學生抓住文本中重點詞句品析，體悟、閱讀相結合，課堂纔會更樸實、靈動、高效。抓住文中重點詞句品析，體悟、閱讀相結合，對老師來說，就要把課堂還給學生，讓學生從繁冗的講解分析中解脫出來，還課堂以簡明。

總之，重點詞句的品析，體悟、閱讀相結合的訓練，不僅僅是對文本的解讀，也是人文情懷的薰陶，更是一種良好學習習慣的培養。

《一諾千金》閱讀訓練及答案 篇四

課文《一諾千金》是一片哲理散文，通過兩個故事表達了作者對於誠信品質的深切體會。在備課時我主要從以下幾方面考慮設計：

一、挖掘文本，取捨資源

文中的兩個故事情節簡單，但作者系細膩的心理描寫使故事一波三折，富有感染力。兩個故事之間用議論總結過渡，既貼近兒童生活，又水到渠成道出人生哲理。根據文章特點，我把體會人物情感變化作爲教學重點。把理解重點句段作爲教學難點，再抓住重點、突破難點的過程中達到語言訓練和情感薰陶的目的。文章對兩個故事是有側重的，我在教學中也依勢做了詳略的分配。

二、以讀促思，體會感情

再讀第一個故事時，我設計了自讀批劃、朗讀概括、合作填寫心理變化曲線圖的自讀環節，引導學生在讀中揣摩文章表達順序，體會作者的思想感情。第二個故事我則精心設計了一個問題：哪裏讓你感動？引導學生通過自讀，說出自己的個人感受。在讀與說中，使學生進入特定情境，體會人物的感情。

三、以讀促寫，感悟語言

文中兩個故事都有描寫精妙之處。第一個故事我選擇了品悟人物動作語言描寫作爲切入點，引導學生對“攥”這一動作的比較、探究、表演、朗讀來體會作者情感學習表達方法，培養勤於觀察的習慣。再順勢用不同語氣讀人物語言，讀出自己的個性感悟。學第二個故事則根據學生回答抓住兩個少年相聚時的歡欣場景學習，再次領悟作者對人物動作的觀察描寫。

四、聯繫實際，領悟哲理

對人物情感的體會既是語言訓練的平臺，也是領悟作者表達意圖的鋪墊。文章第九、十自然段立足高遠、含義深刻。對於閱歷有限的六年級學生來說，系統、完整的說出理解是很難的。我把兩段議論分別歸於兩個故事末尾，在學生的認識和情感都有一定的層次後去深入理解。降低認識的難度，噴發積聚的情感。學習形式採用小組合作探究，學習方法實在理解詞語的基礎上聯繫實際談體會。在學生盡情表達後，我深入淺出到處自己的體會，引導學生崇尚誠信，踐行誠信。

在教學中，我自認爲基本達到預期目標，學生在對話中也有智慧的火花。但因爲對第一個故事中的心理分析過細，導致超時十多分鐘。我認爲仍然是“不敢放、不想舍”的定勢作用，這是在日常教學中要着重整改的。另外，在第九、十段的教學中，沒有把對課文語言的理解和應用結合起來。反思時意外想到可以設一個句子補充題突破難點：“一諾千金是”，或許效果更好。

教學是一門遺憾的藝術，我想只要敢於嘗試，勤於反思，總會見到鮮花滿園的美景的。

《一諾千金》閱讀訓練及答案 篇五

語文閱讀理解在語文教學佔有越來越重要的位置，是學生自身全面發展的必然需要和適應未來信息社會的必備技能。今天，小編給大家分享《一諾千金》閱讀訓練試題及其部分參考答案，僅供各位同學參考和學習，希望對你有幫助。一起來看看吧！

一諾千金

①去陝西出差，先到一個很偏遠的小鎮，接着坐汽車去村裏。路凹凸不平特難走。沿着盤山公路轉悠，沒多久我就開始暈車，吐得一塌糊塗。後來翻過了兩座高山，過了一條湍急的河，走了一個多小時纔好不容易捱到了村裏。

②於是我開始忙着拍照，一羣小孩子好奇地圍着我，該換膠捲了，我隨手把空膠捲盒給旁邊的一個小孩子，她高興極了，其他的孩子羨慕地圍着看。看着小孩兒喜歡，我又拆了個膠捲盒給另一個小孩兒，他興奮得臉都紅了。我又翻翻書包再找出兩支圓珠筆分給孩子們，惹得更多的孩子渴望地看着我的書包，我真後悔沒多帶幾支筆。我拉着一個穿紅碎花小褂的女孩兒問：“叫什麼呀？”“小翠。”“有連環畫沒有？”“沒有。”旁邊男孩兒說：“學校只有校長才有本字典。”“姐姐回北京給你們寄連環畫來，上面有貓和老鼠打架，小鴨子變成天鵝的故事。”聽得他們眼睛都直了。

③我拿出筆記本：“記個地址吧。”“陝西×縣李莊國小……”“誰收呢？”“俺姐識字，她收。”過來一個大一點的女孩兒，“姐姐，寫李大翠收。”“好吧。”

④從陝西又轉道去四川、青海。回北京忙着寫報告，譯成英文，開彙報會，一晃就是兩個月。一天，偶爾翻到筆記本上的“李大翠”，猛然想起小村子的孩子們。我猶豫了一下：“孩子們早忘了吧？就是寄過去，也許路上丟了，也許被人拿走了，根本到不了孩子們手裏。”

⑤第二天，我還是拜託有孩子的同事帶些舊書來。大家特熱情，沒幾天，我桌上就堆了好幾十本，五花八門什麼都有：《黑貓警長》、《邋遢大王》、《鼴鼠的故事》、《十萬個爲什麼》、《如何預防近視眼》，居然還有一本《我長大了，我不尿牀》，呵呵，是有嬰兒的媽媽給的。從家裏找了本《新華字典》，又跑書店買了本《課外遊戲300例》，一同寄走了。

⑥快忘了的時候，接到李莊的信：“北京姐姐你好，從你走以後，村裏的娃娃天天都說這事兒。我們經常去鎮上的郵局看看，囑咐那兒的叔叔、嬸嬸，‘有北京來的信一定要收好啊，那是我們的。’等了兩個月沒有，村裏的大人笑我們，‘北京的姐姐隨口說的，城裏人，嘿嘿，說話不作數的。’我們不信，姐姐清清楚楚地在本子上記下了我們的地址啊。後來發大水了，媽媽不讓我們去鎮上。我拉着小翠偷偷去，其實不遠，半天就到了。萬一書寄來呢？萬一我們不在被別人拿走了呢？那天我們終於收到了。姐姐，你知道我們有多高興嗎？用化肥袋子包了好幾層，幾十裏山路卻是跑着回來的！晚上全村的娃娃都到我家來了，小翠是摟着書睡的，任誰也拿不走。第二天拿到學校，老師說建一個‘圖書角’，讓我當管理員。看的人必須洗乾淨手，不能弄壞了。書真好看，故事我們都背下來了，還給俺娘講哩。”

⑦後來我又陸續寄了一些書和文具。秋天來了，收到一個沉甸甸的大包，李莊的。裏面是大棗，紅亮紅亮地透着喜慶，夾着字條：“姐姐，隊長說今年最好的棗不許賣，寄給北京。”我把棗分給捐書的同事，大家說從來沒吃過這麼甜的棗。

⑧從那以後，我明白了什麼叫“一諾千金”。

(選自《讀者》20xx年17期)

一諾千金 閱讀題及參考答案

1、通讀全文，用自己的話回答下列問題。

(1)用簡明的語言概括本文的故事情節：北京的姐姐爲山村的孩子們承諾並寄書籍。

(2)解釋“一諾千金”的意思，應該是：一句小小的諾言會有千金的價值。

2、本文第①段能否刪去？爲什麼？

答：不能。這段文字之所以交代“我”行路的困難，是爲下文寫山村的閉塞貧窮、孩子們渴望知識及孩子們在山路上背書籍的艱難等作鋪墊的。

3、本文許多地方都十分催人淚下，你讀到第段後最爲感動，你是因爲而感動的。

答：我讀第⑤段，爲貧窮山村的孩子們渴求知識的精神而感動。

4、下面一段文字是從文中抽取出來的，它應歸位於哪裏最爲合適？爲什麼？

我望着窗外，眼睛溼了，想着那兩座高山，漫過橋的大水，還有泥濘的山路上一高一矮兩個孩子擡着化肥袋子裏的書籍的單薄的身影。我爲曾經的猶豫感到羞恥——幸虧寄出去了，要不，永遠對不起孩子們。要是傷了他們的心，我拿什麼來彌補呀？

答：應歸位於第⑥段與第⑦段之間，因爲：它是作者的心理活動，有承上啓下的作用：“泥濘的山路上一高一矮兩個孩子擡着化肥袋子裏的書籍的單薄的身影”與第⑥段相照應；其中“我”的自責又爲後文寫“我”後來“陸續寄了一些書和文具”作鋪墊。

5、如果“我”回家後確實將自己對山村娃娃們的承諾忘記了，如果你是“大翠”或“小翠”，你會有哪些想法呢？請寫在下面。

答：善意的理解：可能是北京的姐姐工作忙了，暫時忘記了吧，我相信她會記起來的。

6、讀罷本文，你最想對山村的孩子們說一句什麼話？寫在下面。

答：山村的孩子們，我爲你們渴求知識的精神所感動。