三年級語文課文《金色的草地》的教學反思精品多篇

金色的草地教學反思總結 篇一

作爲一個新任教師，對教學和學生的情況都瞭解的不夠深刻，尤其是對於教材的把握，於我而言也是最困難的。在上一次的教學過程中由於不能充分的把握好三年級學生的學情，造成我給孩子們講課內容有些偏難，忽視了學生的實際情況，講課的內容涉及較深。這是需要自己反思的地方。

上節課我講的是語文金色的草地，我分配了兩課時，第一課時，領着孩子認識生字詞，主要以讀爲主，主要是開火車讀，指名讀，在讀的過程中，糾正一些孩子的錯音，以及易出錯的字音字形，讓他們加以區分！我認爲第一節課還是很不錯的，孩子們的學習積極性也被調動起來了。我滿心歡喜的以爲我和孩子的適應期結束了，他們終於慢慢適應了我的教學方式了。

正當我歡喜的準備第二課時的時候，孩子們的學習積極性我卻怎麼也調動不起來，我設置的問題，孩子們回答的更加是爐頭不對馬嘴，我開始有些慌亂了，放慢課堂進程，我試着開始引導他們說出我想要的答案。平日裏愛舉手回答問題的孩子們的手也放下了，不愛回答問題的手，更加是罕見。整個課堂回答問題的來來回回就是那麼幾個同學，我試着給舉過手的同學一些暗示，給其他麼沒有回答過問題的學生一個機會。但是這樣的方式也似乎並不奏效。就這樣，這節課變成了我帶領着少部分同學的學習。我很困惑，爲什麼平日裏愛回答，愛舉手的孩子們都啞口不言了呢？

課下我請教了老教師，後來才發現，我太想給孩子講明白，所以在自己的語文書上標註的滿滿的，希望自己每一個句子都能夠分析到，讓孩子們體會大自然的美，以及大自然給我們帶來的歡樂！就是因爲自己希望孩子能夠明白，能夠聽懂所以講的太多了，設計的題目也忽視了三年級孩子的情況，雖然他們掛着三年級的牌子，但是實質還是一個二年級的孩子，所以我們需要做的就是考慮孩子的實際情況，學情分析。包括老教師帶領我認真閱讀了語文課程標準，發現三年級的孩子還是以讀爲主，能簡單做到不指讀，學會默讀就可以，但是我卻直接讓他們開始默讀課文，這樣無無疑對剛上三年級的孩子太難了！

所以在接下來的教學過程中，我認爲我自己要做的首先要緊扣教學目標，其次降低講課的難度，考慮學生的實際情況，更加不能以成年人的要求去要求孩子們！然後在教學過程中多采用填空式的教學方式，讓孩子自己試着在文中找一找，最後填一填。既可以降低學生的學習難度，又可以激發孩子們學習的興趣。最後在表揚方面一定要具體到某一個具體的事情，例如聲音洪亮，讀得認真，流暢，聽得很認真，等一些啓發性較強並且具體的表揚，讓孩子明白，你是在關注他們每一個人的！

最後希望自己可以快速成長起來！

《金色的草地》教學反思 篇二

《金色的草地》是一篇充滿童真童趣的課文，特別是文中描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節，真實生動，使人會不由自主地產生會心的微笑；

我在教學《金色的草地》一文時，爲了讓學生更好地體會兄弟倆在盡情玩耍的情景，深刻地體會童真童趣。我特意指導學生進行表演。演之前，要把課文讀熟，然後讓學生揣摩兄弟兩人的心理、神態，並據此設計相關的動作，還可以加進有關的對話。並鼓勵學生髮揮自己的想象力和創造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。

“現在我想給大家創設一次當演員的機會，高興嗎？”同學們頓時雀躍起來。“首先應該明確，我們表演課本劇是不是爲了痛快地玩一會兒？”同學們的頭搖得像撥浪鼓。“我們表演爲的是走進文中，更深入地體會人物的情感。要想當好演員，首先要記住臺詞……”於是我就讓學生採取多種形式的朗讀反覆感知，使其對整個故事情節達到能複述的程度。然後讓學生討論兩個孩子的情感變化，讓學生認真地研讀“劇本”，探究“角色”，讓四個人小組合作，自主地選擇角色、進行排練，要求學生能投入劇本，進入角色，在表演的過程中，要融入自己的理解、情感。

學生的興趣濃厚，表演得很好，在課堂上實現了預期的效果。學生對後來講“草地爲什麼會變色？”很快就能找到答案。

《金色的草地》教學反思 篇三

《金色的草地》是三年級語文上冊第一單元的第二篇課文，本文講的是生活在俄羅斯鄉下倆個小朋友的故事。課文主要講了兩件事：

一是哥倆草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；

二是“我”發現了草地會變顏色及其變色的原因。文章以敘事爲主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的。

如何讓孩子體會大自然帶給人們的歡樂並進而理解作者對大自然的熱愛呢？我本來是這樣設計的：通過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學生說說看到這樣一片草地時的感受。當學生感受到草地的美時，讓學生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領悟草地給兄弟倆帶來的快樂。最後再讓學生插上想象的翅膀說說此時此刻草地的上空是怎樣一種情景？如果是你，你會怎樣和絨毛玩耍？

我以爲這裏需要花費更多的語言來引導呢，可是一說到草地上空的“白毛毛”，學生不由自主就想起了春天我們去後花園找柳絮的故事。課堂頓時活躍起來：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風舞動，像是跟我們捉迷藏呢！”“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞。”“絨毛一大團一大團的就像棉花糖，我真想吃一口。”“我抓住柳枝（蒲公英）輕輕搖，白絨毛就紛紛飛出來”……此時此刻，我輕輕一句問話“你能感受到兄弟倆的快樂，對嗎？”就解決了本課的重點和難點。

從本課教學的意外成功，我切實感受到學生的生活體驗在語文學習中佔至關重要的位置。

《金色的草地》教學反思 篇四

《金色的草地》一文描寫我和弟弟互相往對方臉上吹蒲公英種子時的情形，情節真實生動，課文描寫孩子的天真調皮惟妙惟肖，使人禁不住會心微笑，美麗的草地和蒲公英給兄弟倆帶來了很大的快樂，而且課文也講明白了草地變顏色的原因。

本課的教學重點是通過對內容的理解學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、瞭解自然的意識。因此，學生對課文的理解就不能僅停留在“草地玩耍遊戲”和“蒲公英的變色”上，要聯繫生活實際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文。要讓學生在反覆朗讀中進入情景並用自己的'語言解釋這一現象，效果會更好。

這一課雖然是語文課，但是也包含着科學知識，那就是晝夜交替對植物的影響，晝夜不斷的交替出現，光照和溫度也相應的發生變化，植物爲了適應環境的變化，也會調整自身的情況。

《金色的草地》教學反思 篇五

《金色的草地》描寫了生活在鄉村的小男孩觀察發現草地的顏色的變化並尋找原因的過程。課文語言平實、意境優美、充滿童趣。

本篇課文的生字有些難寫，我把寫字教學放到了後面集中識記。比如按結構進行分類指導，先整體觀察，再注意各部分擺件的位置，其次生字的筆順要注意。

對於課文內容，我設計了不同形式的讀，讓讀貫穿在課堂的全過程。例如：教師引讀、分角色讀、默讀重點段落等，讓學生在每次讀的過程中都有收穫。其次，揭示草地變化原因這一環節是課堂的高潮部分，首先我讓學生帶着疑惑，以小組合作的形式到課文中去尋找答案……邊找邊勾畫出草地變化的原因，最後請每組派代表到黑板上來，分別畫出早晨、中午、傍晚的草地及蒲公英的花開放和合攏時的情景，這樣充分調動學生學習的積極性。

學會認真細緻的觀察，養成良好的觀察習慣，是每一個學生學會學習必備的能力。通過本文作者仔細觀察而使自己有了新發現，作者抓住時間的變化，描寫了草地和蒲公英一天的變化，特別是對蒲公英花瓣的描寫更是形象，文章寫得很美，使學生受到了美的薰陶，同時，又使學生真正懂得細緻觀察是認識事物的前提，這樣就非常自然地激發學生善於留心觀察身邊事物的變化的興趣，去發現生活中的美。

在教學中，還存在着許多的不足，比如整個教學過程中，我的教學語言有些拖沓，還不夠精練。教學環節之間過渡的還不夠自然。而且我還應該針對三年級的學生適時進行默讀訓練，培養學生的默讀能力和習慣，讓學生在默讀中思考、感悟……

金色的草地教學反思 篇六

教學金色的草地前，我認爲課文簡單，充滿了童真童趣，形象地講了蒲公英顏色晝夜發生的變化及進一步抒發了作者對蒲公英的喜愛之情，學生學習不有什麼困難和問題，誰知在改作業的時候，我發現學生們仍然搞不清楚蒲公英變色的原因，在填空的時候亂填。由此我想到，課堂教學不能想當然，教師認爲簡單的，學生未必這樣想，你眼中容易的問題，在學生眼中未必簡單，我們應當多一點寬容，多爲學生着想，最好設身處地，站在學生的角度上來換位思考一下，如果在課堂上我能讓多一點的孩子說一說蒲公英變色的原因，也許這問題就不會成爲問題了！或者我將讀書這一環節恰當合理地運用，學生讀書能讀到位，這失誤也不會出現！另外，在本課學習第1--2自然段，瞭解蒲公英的特點，體會我和弟弟的歡樂心境並在朗讀中體現這一環節，讀的效果不好，分析原因有：

第一，我週三午時上課，學生狀態不佳。

第二，問題的設計過於籠統，應當從具體問題出發，搭設與學生平等對話的平臺，在對話中師生才能產生共鳴，學生纔能有話說。

《金色的草地》的教學反思 篇七

本次教學圍繞《金色的草地》第二課時展開，教學目標爲：

1、流利、有感情地朗讀課文，能夠邊讀邊想象課文描述的場景。

2、明白草地會變色以及草地變色的原因，體會作者觀察的細緻。

3、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的歡樂。增強孩子們觀察自然，瞭解自然的意識。

在本次教學中，做得比較好的地方有：

教學資料豐富充實，在第一段的教學中滲透了抓詞理解句子的學習方法，經過抓住“一大片”“長滿”“盛開”這幾個詞語，讓學生感受到草地十分的大，草地上的蒲公英很多，激發學生對課文畫面的想象，並且結合語文園地一中如何經過朗讀更好地表達句子的意思，指導學生朗讀，讓學生邊讀邊想象課文描述的第一次場景。

在理解“一本正經”這個詞語時，經過讓學生表演來理解，學生也都體會到了“一本正經”是形容嚴肅認真的樣貌。在理解“引人注目”時，由於這個詞語我們在《鄧小平爺爺》這篇課文裏接觸過，所以我先引導學生自我表達這個詞語的意思，然後藉助上公開課這個情景，問學生：“你覺得此時在那裏誰最引人注目？”請學生答，學生會說：“教師最引人注目。”我之後追問：“此時你起來回答問題，你也顯得格外……”生齊答：“引人注目。”將詞語的理解融入到當時當下的情境中，更容易讓學生理解和記憶。

在教學第三段草地怎樣變色和草地變色的原因時，沒有采用先講後做練習的方法，而是採用了讓學生先做練習，後再講評的方法。目的是讓學生在自主學習中感受學習的成就感。當學生完成練習之後，我再追根溯源學生的答案是從文中哪裏找出來的，再去分析原文句子。在讓學生體會作者的細緻觀察時，我牢牢抓住看見草地變色是第一次發現，找到草地變色的原因是作者仔細觀察後的第二次發現。並讓學生經過比較“看見”和“仔細觀察”這兩個詞語的不一樣來比較兩次發現的不一樣。從而讓學生體會到作者的仔細觀察是用心、細心、耐心、長時間地去看。在兩次發現之間作者用了一個句子來連接，“這是爲什麼呢？”這個句子起到了畫龍點睛的作用，既是作者在寫法上採用了過渡句，同時也代表作者在提出這個問題的時候在進行思考。進一步引導學生深入思考作者因爲一次無意的“看見”，沒有看過就走過，而是進行了“思考”，進行“思考”後，也沒有就此放棄，而是又一次真真切切地來到草地上“仔細觀察”。

最終在拓展練習中，讓學生選擇自我喜歡的在大自然中變化的事物進行仔細觀察，並將自我的觀察過程和觀察所得仿照課文第三段的樣貌寫成一段話。既讓學生體會學習了作者的仔細觀察，也讓學生模仿學習了作者的寫作手法。

在本次教學中，存在的不足有：

在課文第二段的教學中，我經過讓學生抓住我和弟弟在草地上玩耍時的表情和動作來進行表演，在四人小組的合作表演中，有一部分同學並沒有參與進來，也許是因爲在平時課堂中這樣的四人小組合作學習和表演訓練都比較少，導致部分學生無所適從。

在課堂一開始的時候，感覺學生沒有太進入狀態，一個最簡單的問題請了好幾個孩子纔回答出來，孩子們的膽量和表現力還需要進一步提升。在提問的過程中，有些問題比較難，我直接請了幾個語文基礎較好的孩子回答，沒有做進一步的引導，怕課堂時間不夠。如果在開場的前半部分孩子們的狀態比較好的話，我想後半部分的提問和回答可能會更精彩。

這次教學一共經歷了四次試講，在這個過程中確實收穫和成長了不少，感覺自我慢慢地開始有了掌握課堂的節奏感和把握教材的細緻感。對於我來說，這也要算作是一次小小的蛻變了。