金色的草地教案(精選多篇)

第一篇：金色的草地教案

第一課時

一、提出問題激發興趣

1 同學們，草地是什麼顏色的？你見過其他顏色的草地嗎？

2 出示課題：金色的草地

看到課題想到了什麼？（生：草地爲什麼是金色的？）

3 好，帶着你心中的疑問來讀課文，並找出不認識的生字朋友，跟它交朋友。

二、分小組自學，初步瞭解課文內容

1、小組長帶領組員商量準備用什麼方法初步瞭解課文內容，掃除文字障礙。

2、教師指導提出學習方法。學習方法可概括爲四讀：

一讀：掃讀（掃除障礙讀）。小聲自由讀課文，把課文中的字音讀準，把不認識的字或不懂的詞做上記號，查字典解決。

二讀：連讀。小組內成員分自然段連讀課文，讀通課文，檢查字的讀音。三讀：想讀。小聲自由讀課文，邊讀邊想課文寫了什麼？

四讀：選讀。選擇你最喜歡的段落多讀幾遍。

3、在小組長的帶領下，學生自學課文。（教師巡迴指導）

4、檢查自學情況

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（1）（板書生字）在自學生字時，你有哪些困難？（在字音、字型、字義等方面的困難）

在自學生字時，你還有哪些好的方法要告訴同學們？

師生共同解決困難，教師相機指導理解"開心、一本正經、揪掉、合攏"，可讓學生做一做相應的動作，重點理解"合攏"。

重點指導學生區別“近和進”、“反和返”

（2）指名分自然段朗讀課文，檢查讀得是否正確、流利。

（3）課文主要寫了什麼？並說說哪些內容比較吸引你的注意。通過讀課文，你解決了哪些問題。

檢查學生課前蒐集有關蒲公英的資料，先讓他們說一說，然後對照課文的描寫和課文中的插圖，讓學生進行比較、觀察，蒲公英是什麼樣子的？花是什麼顏色的？有什麼不同之處。

教師簡單介紹蒲公英：別名黃花地丁、婆婆丁，外皮黃棕色，葉根生，花爲頭狀花序。

(4)本課生字較多，要鼓勵學生採用多種方法進行記憶。要指導讀準字音，如“蒲、傍”，識字要與詞語的學習結合。

(5)完成“語文天地”抄一抄2

四、回顧總結

引導學生總結本課學了哪些知識，並帶領學生複習一下重點的內容。

註釋：通過學生自學，既加深了印象，同時在介紹的過程中鍛鍊了語言表達能力和邏輯思維能力，反覆聯繫，加深印象擴大學生接受知識的面積。

第二課時

一、回顧課文，整體感知

1 讀過課文之後，哪位同學能告訴大家爲什麼草地是金色的？

2 把你見過的蒲公英的樣子講給同學聽聽。

出示蒲公英的圖片（蒲公英開放，學生描述。）

二、品味課文，體會感情

1 引導學生學習課文第一部分（第1、2自然段）

2 從讀課文中你體會到了“我”的什麼感情？（用課文中的話來說）

3 “我”和弟弟爲什麼那麼開心啊？

先用課文中的話說說，再自己說說。

4 那“我”和弟弟是不是一直都在做這個遊戲啊？

我們來看後面的課文

5 指導學生讀課文第2部分（第3、4自然段）

6 作者有什麼新發現？有了新發現後“我們”有什麼變化？指導（學生完成語文天地中“圖示蒲公英的變化”）

7“我們”爲什麼不再隨意揪它？

引導：喜愛金色的草地→

爲什麼是金色的→不再隨意揪→金色的草地

8 若“我”沒有發現蒲公英的變化，後果會怎樣？

三、思考交流

1 指導學生再讀課文

2 說說自己是如何觀察喜愛的花草的？引導學生明白善於觀察是一個很好的習慣。3 從課文中找出描寫顏色的詞語，填到語文天地中

四、課後延伸

請學生用剛學會的觀察方法觀察自己喜愛的事物

第三課時

一、 課始三分鐘：

1、 小組內說顏色在生活中的特殊作用。

2、 集體交流。

二、 課堂補白，積累運用。

風的顏色

風有顏色/有着變幻多端的顏色，/它一年四季都在忙碌，/把世界裝扮成美麗的畫冊。/春天的風是綠色的，/染綠嫩草/染綠樹葉/染綠山崗和原野。/夏天的風是藍色的，/淺藍的林帶，/深藍的湖澤，/藍風送走太陽的炎熱。/秋天的風是金色的，/金風迎來收穫的季節，收穫遍地的金子。/收穫滿意喜悅。/冬天的風是白色的，/白風揚起鵝毛大雪，/美麗的白天鵝啊。/多麼可愛多麼純潔。/風有顏色，有着變化多端的顏色，/要是沒有風，/就沒有這五彩繽紛的世界。

三、 小組討論

1、 風真有那麼多顏色嗎？

2、 要是沒有風的話??

四、 文海衝浪

仔細觀察生活中的色彩，仿寫一首詩歌。

板書設計：金色的草地

第二篇：金色的草地的教案

課題：2、金色的草地

教學目標：

1、認識2個生字。會寫13個生字。能正確書寫“盛開、玩耍、一本正經、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內容，進一步培養熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

4、初步體會課文中一些句子表情達意的作用。

教學重、難點：

識字寫字

讀懂課文內容，培養熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。 時間：2課時

教學過程：

一課時

一、談話導入。

1、大家一定見過草地吧，你見過的草地是什麼顏色的？你在草地上玩過嗎？都玩什麼遊戲呢？

2、你見過金色的草地嗎？

板書：金色的草地

二、初讀課文，認讀字詞

1、讀準字音，讀通句子。

2、出示帶拼音詞語，開火車領拼讀。

3、交流記字方法。

4、檢查生字詞

5、指名讀，正音。

三、再讀課文，初步體會

1、指名讀，思考：課文主要講了一件什麼事？

2、自由讀，體會金色的草地給我們帶來的樂趣。

四、學習生字： 耍察

第二課時

一、檢查複習

１、“摘蒲公英”遊戲：把蒲公英狀的生字卡片認讀後，貼在黑板上，師讀詞語，指名學生上臺取卡片，並領讀２遍。這朵“蒲公英”就作爲學生的獎勵。

2、指名說草地給你留下了什麼印象。

二、朗讀感悟

1、默讀課文，看看從課文的哪些地方可以看出草地的可愛、蒲公英的有趣？找一找畫出有關內容並寫一寫感受。

2、朗讀彙報：

第二段：重點體會草地的可愛。

⑴ 抓住“常常”“裝着”“一本正經”體會他們的快樂。

⑵ 第2—4句：指導讀、練讀、指名讀，體會草地給他們帶來的快樂。⑶ 理解“引人注目”並說話訓練。

第三段：體會蒲公英的有趣。

⑴ “我”發現了草地會變顏色及其變色的原因。

（a）“我”先發現了什麼？又發現了什麼？有了新發現後我們有哪些變化？（b）這一部分當中有些詞語和句子表達的效果很好，令人回味，可引導學生理解和體會。比如：“我起得很早去釣魚”這裏爲什麼要強調“起得很早”呢？可讓學生聯繫上下文來理解。因爲過去沒有起這樣早，所以一直誤認爲蒲公英的花是金色的。“發現草地並不是金色的”，“並”在這裏有哪些含義呢？用上這個“並” 字，給人的感覺是“我”過去一直認爲草地是金色的，不是現在才這樣認爲，並強

調了對過去錯誤認識的否定。“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上”，用手掌最簡單的動作打比方，就把一種不太容易說清楚的現象講清楚了。

⑵ 多種形式的朗讀體會蒲公英的有趣。

第四段：爲什麼說蒲公英跟我們一起睡覺一起起牀？你怎麼理解？

3、有感情地朗讀課文。體會草地的可愛、蒲公英的有趣。

三、拓展延伸

你心中的草地是什麼顏色的？與同學交流一下吧！

四、寫字指導

1、默讀田字格中的生字，觀察哪個字不好寫，寫時注意些什麼。

2、全班交流。

3、教師着重指導“絨、瓣”。

4、學生練習寫字。

五、作業：

1、工整漂亮的書寫本課生字，每個寫三遍。

2、摘抄你喜歡的語句。

板書：2金色的草地

可愛有趣

課題：語文園地一 習作

教學目標：

1、能用自己的話寫出一個完整的意思。

2、激發學生習作興趣，調好學生習作的積極性，建立信心。

教學策略：

1、由於學生是第一次作文，因此我建議教師要調動好學生的積極性，幫助他們建立習作的信心。

2、習作時，教師提出的要求不要過高，只要學生能用自己的話寫出一個完整的意思即可。在遣詞造句上要求切勿過細。

3、評價時，要以表揚和鼓勵爲主。

教學過程：

一、想一想

同學們，在口語交際課裏，我們交流了各自的課餘生活，現在讓我們把它記下來好嗎？

二、說一說

1、自主學習、合作學習

（1）讀一讀習作要求，同組討論習作要求的範圍。

（2）可把自己想寫的先跟大夥說說，互相交流。

2、教師巡視指導

（1）自己參加過什麼活動，到過什麼地方，見到了什麼。

（2）你感到最高興的事，最有意義的事或你願意寫下來的其它事，比如，你參加了什麼比賽，什麼活動等。

三、寫一寫

開始寫吧！相信大家都是一名出色的作家。但在寫時要注意：

1、要把想說的事情寫清楚。

2、要把話寫通順。

3、寫完後，讀給你的媽媽、爸爸聽一聽，讓他們和我們一起分享習作的快樂。

第三篇：金色的草地教案及反思

17、金色的草地

[教學目標]

1．學會“色、草、片、變、發、並、而、怎”8個生字，會認“英、釣、注、意、觀、察、便、張”8個生字，認識偏旁“又”。

2．正確、流利地朗讀課文。選擇喜歡的部分背誦。

3．讀懂課文內容，培養觀察自然、瞭解自然的意識。

[教學重難點]

1．識字寫字，正確、流利地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

2．體會第1自然段的發現與第2自然段的發現有什麼不同，增強觀察自然的意識。

[設計理念]

鄂教版國小語文實驗教材一年級下冊第六單元教材是以“發現”爲話題組織材料的。《金色的草地》被編人這個單元，編者的意圖也旨在讓學生從小男孩由偶然的無意發現到主動去觀察、發現的行爲中受到啓示，對身邊的事物產生好奇心，發現欲，從而去發現身邊的科學，實踐身邊的科學。根據新課標理念“學生是學習和發展的主體”及“閱讀是學生個性化行爲，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐”，結合本課和本單元編排的特點，我應用了“以學生爲主體，以質疑研讀爲主線，以自主發展爲靈魂”的教學思想設計本課，力圖通過圍繞發現，引導學生探究性讀書，讓學生在讀中感悟，讀中體驗，受到啓發教育，達成學習目標，並從中培養學生自主學習的能力和質疑釋疑的能力。

[教學過程]

(第一課時：初讀課文；自主學習生字詞；品讀感悟第1自然段內容；指導書寫部分生字“色、草、片、變”。)

一、複習導入。

1．同學們，上節課我們學習了《金色的草地》一課的生字詞，現在還記得嗎？ ①開火車認讀生字卡片：片 變怎

②認讀生字詞：一片草地變成怎麼注意觀察蒲公英

詞組：攥成拳頭 ③讀句子：有一天，我起得很早去釣魚，發現草地並不是金色的，而是綠色的。（生自由讀，注意讀準生字字音——誰來讀？——誰再讀？——一起讀）

2．過渡：讀第一節，說說草地是什麼顏色？

草地真是金色的嗎？請同學們把書翻到96頁，自由讀讀第2自然段，然後說說你知道了什麼。

二、自主探究，讀悟質疑。

1．指名說說知道了什麼。

生讀後自由說，說到第一句，教師相機出示第一句。

2．指名讀第一句，問：是什麼時候發現的？

再問：他起得很早時發現草地是什麼顏色？

引讀：有一天，我起得很早去釣魚，發現——？

3．師：① “並不是??而是??”的句子強調的是而是後面的內容，（在“並不是……而是……”下畫紅線）意思是說我起得很早時發現草地是——（生接：綠色的）師粘貼圖片②還是請你通過朗讀讓我弄明白草地是綠色的吧。

③評價：你並不是不能讀好，而是聲音不夠響亮。誰還想讀？

你並不是讀不好，而是準備不充分，讀得不夠流利。

我聽出來了，清晨的草地不是金色的，而是綠色的。

你讀得真好，讓老師能聽出小男孩喜歡觀察、善於發現。

4．小組比賽讀。

5．小男孩還發現了什麼？

①生會回答：中午，草地又變成金色了。

②請你讀讀書上的句子！

③師評價：我聽出來了，中午的草地是金色的。太神奇了！誰還能像他這樣讀？哦，同學們聽出來了嗎？中午的草地是——（生接：金色的）師粘貼圖片

④草地的顏色會變呢！它還會邊嗎？小男孩開始注意觀察，他發現——（生接：傍晚時草地又變綠了）

⑤請男生讀這一句。請女生再讀一遍！師板書：綠

⑥你們讀得這麼好，老師也想讀了。讓我們合作讀一讀這一段吧！

有一天，我起得很早去釣魚，發現——中午，我回家時—— 我開始注意觀察，發現—— 這是怎麼回事呢？

三、合作探究，解決疑難

1.過渡：哎呀，這片草地真奇怪，??綠色??金色??綠色??這是怎麼回事呢？請大家讀一讀第3自然段吧。

2.①說說你讀懂了什麼?

②師：你剛纔說的就是着兩句話的意思。師出示句子

哦，原來是這樣的：蒲公英的花瓣，就像我們的手一樣，可以張開、合攏。張開時，它是黃色的，要是攥成“拳頭”，黃色的就被包住了，成了綠色。

(3)讀中感悟。

①合作讀：哦，原來是這樣的：張開時——，要是攥成拳頭——

②問：這個小男孩發現了什麼？

③生回答哪一句，就讀哪一句

*誰能根據這句話的意思把手伸出來比畫一下？

*對，蒲公英的花瓣，就像我們的手一樣，可以——（生接：張開、合攏）

*合作後一句：張開時——，要是攥成“拳頭”——

*手套演示，幫助理解。

*想看看蒲公英張開、合攏時的樣子嗎？（師出示圖片）蒲公英的花兒這時是——（生接：張開的、黃色），現在，（師出示圖片）花兒——（生接：合攏、綠色）

*這幅圖分別應該貼在哪幅圖下面？爲什麼這樣貼？

3．所以——清晨，太陽升起來了，我看到蒲公英慢慢地張開了自己的“手掌”，草地也就變綠了。

①指名讀，說說小男孩是什麼時間看到？（清晨）

清晨看到草地是什麼顏色？（金色）

誰再讀一讀？

②注意這個句子：有一天，我起得很早去釣魚，發現——中午，我回家時—— 我開始注意觀察，發現—— 這是怎麼回事呢？是什麼時間？

③這兩句看蒲公英都是什麼時間？師點撥：都是早晨，但有不同，您們發現了嗎？ ④誰能解答？（蒲公英的張開合攏與太陽的升起有關係）

6．師：啊，小男孩通過注意觀察，居然發現了這麼大的一個祕密！讓我們把這一段連

起來讀一遍！師板書：注意觀察

7．大家讀得這麼好，如果加上動作、表情再讀讀一定更棒。指名加動作、表演讀。

8．這段寫得真好，你喜歡嗎?願意把它背下來嗎?

9．比一比，誰背得快。背時可做動作表演背。(自由背，指名比賽背)

四、激發情感，體驗樂趣。

1．哦!原來草地顏色的變化是由蒲公英的開合引起的呀!那你們喜歡這神奇的蒲公英嗎?(學生答)

2.文中的我更喜歡，讓我們帶着對蒲公英的喜愛齊讀最後一自然段吧！

五、迴歸整體，昇華感受

1．同學們, 通過兩節可的學習，我們知道這一課主要講一個小男孩由無意中發現了金色的草地會變顏色，到開始注意仔細觀察，發現了草地顏色變化的原因，最後與蒲公英成爲朋友的經過。你們想誇誇小男孩或者對他說點什麼嗎?

(要學習小男孩留心觀察自然，善於發現問題的精神。)

2．小結：只要我們仔細觀察身邊的事物，就會有新的發現，就會嚐到無盡的樂趣！

六、識字與寫字，拓展延伸。

1．還認識這四個生字嗎？出示“發、並、而、怎”，指名讀，齊讀。

2．指導認識“又”字旁。

3．請大家仔細觀察，想想怎樣記住他們，並能把它們寫漂亮？

5．老師範寫“怎”。

6．學生描紅、練寫。

七．作業設計。

(1) 背誦：背誦課文中你喜歡的部分。

(2)閱讀：讀一讀跟“有趣的發現”有關的文章。

(3) 觀察：向日葵、太陽花開花有什麼特點？這段時間，我們學校有哪些花兒開了？在我們身邊，你還能發現哪些有趣的現象？請大家課後仔細去觀察吧，下次班會的主題就定爲“有趣的發現”。希望到時候我能聽到大家精彩的發言。

板書設計：

17 金色的草地

綠金綠

仔細觀察

教學反思：

我的這節課是經過武漢市教研員、湖北省特級教師黃建業老師親自指導的。經歷了個人設計教案、說課、專家指導、個人修改、上研究課、專家再次指導、個人最後定稿的過程。

在這個過程中，我首先知道了怎樣做纔是有效的識字教學。在語文教學的過程中，閱讀教學是理解的訓練過程；習作是運用的訓練過程；而識字教學則是閱讀教學和習作教學的基礎。閱讀必須要有一定的識字量纔可以進行；習作也必須要有一定的識字量纔可以進行。因此，要將識字教學貫穿於閱讀教學的始終。

識字教學中，要求認識的生字中常用的生字，可讓學生組詞、擴詞，造句，把字、詞、句聯繫起來，要求寫的字，(請你支持)個個都要做到。讓學生在運用中鞏固字音，感知字義。

學生認識了生字後，在教學過程中應該把生字放到一定的語言環境中，讓學生認讀。可以找出課文中的生詞讓學生認讀，可以出示課文中生字比較集中的句子或句羣讓學生熟讀，

教師還可以創編幾個句子，把當堂課學的生字融入其中，讓學生讀讀。這樣，在豐富的語言環境中，學生與生字多次見面，必然會成爲“好朋友”的。

例如，我在開課前，把要求會認和學會的字拿出來讓學生複習一下。爲了提高效率，不要簡單地按順序把每個生字讀一遍，而是儘量做到字不離開詞，詞不離句。

本課中“有一天，我起得很早去釣魚，發現草地並不是金色的，而是綠色的”這一句，包含了5個生字，因此將它作爲重點來讀記，而且要注意出示的順序，由字到詞，由詞到句：發→發現，草→草地，並→並不是，色→金色，而→而是，最後出示句子“有一天，我起得很早去釣魚，發現草地並不是金色的，而是綠色的”。

除此之外，將本課的另外幾個生字詞也拿出來讓學生讀記，就不要再重複了。

第二，我知道了閱讀教學過程應是學生潛心讀書的過程。

語文是一門實踐性很強的課程，語文實踐有很多形式，其中讀是最常用、很重要的實踐形式。讀應貫穿閱讀教學的始終，讀不僅是學生蒐集和吸納信息的過程，讀還是閱讀理解的過程，讀也是信息處理後反饋表達的形式。閱讀教學的過程，應是每個學生潛心讀書，獲得個人體驗和獨特感覺的過程。因此，每篇課文都應讓學生充分地讀，要讓學生以讀爲手段在書中“走幾個來回”。

如何讓學生“潛心讀書”呢？

1、要重視領讀，加強範讀。

不同年級的學生，讀的側重點、讀的形式是有區別的。低年級學生是最難“潛心”的，讀的意識和能力薄弱，而低年級閱讀教學的重點就是讀好書（低年級閱讀教學中的語言感悟、理解大多是在讀中進行的）。儘管低年級課文文字優美，但對於孩子來說，課文中那麼多生字，不同的句式，讀書還是顯得有些困難的。“模仿是最好的老師”，因此領讀就顯得很有必要。

領讀和範讀不僅能激發學生讀的興趣，降低學生讀的難度，而且領讀和範讀時，老師全身心地投入到課文的情境之中，聲情並茂地讀，潛移默化中不僅聲入學生之耳，而且情入學生之心。這樣的讀更是一種幫助學生對語言的感悟和理解的過程。在教師領讀和範讀的基礎上再讓學生反覆朗讀，學生就能漸漸形成語感，漸漸學會把握語句的邏輯停頓和情感，並通過朗讀把自己的感悟表達出來。

2、讀要體現目的、層次和過程。

以讀爲本的“讀”不是一遍遍地傻讀、呆讀，也不是“小和尚唸經有口無心”地讀。讀，要有目的，要有效果。讀的訓練要有層次，即體現由生到熟、由不理解到理解的過程。首先要指導學生把課文讀正確、流暢；接下來做的第二件事是品味賞讀；第三件事是要求把精彩之處熟讀成誦。不同層次的讀有不同層次的要求。從初讀這一層面來看，我們只要求學生讀得準確、流利、通順；等到學生理解、感悟、體會文本的語言文字後，就可以要求學生有感情地朗讀課文。爲了使學生對文本有更進一步的理解、感悟和體會，根據文本的需要，我們還可以把活動表演與品詞析句、感悟體會結合起來，讓學生進行表演讀、誦讀等。

2014年3月26日

第四篇：《金色的草地》教學反思

本篇課文文字和內容都比較淺顯，學生通過自讀，大體上能理解課文的內容，《金色的草地》教學反思。我在檢查學生的讀書情況時首先以“課文主要寫了哪兩件事情？”展開讀書讓學生知道：一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發現了草地會變顏色及其變色的原因。

在閱讀感悟第一件事中我指導學生進行表演。首先以多種形式讓學生把課文讀熟，然後讓學生揣摩兄弟兩人的心理、神態，並據此設計相關的動作，鼓勵學生髮揮自己的想象力和創造力。通過表演，學生能體會了到草地、蒲公英即大自然給“我們”生活帶來的快樂。

在第二件事作的閱讀指導中我抓以下幾點展開理解感悟：

1、提問，“我”先發現了什麼，又發現了什麼；兩次發現有哪些不同，你從中受到了什麼啓示？

2、抓住關鍵的字詞和句子引導學生理解和體會，教學反思《《金色的草地》教學反思》。 比如：“我起得很早去釣魚”這裏爲什麼要強調“起得很早” 呢？讓學生聯繫上下文來理解到因爲過去沒有起這樣早，所以一直誤認爲蒲公英的花是金色的。“發現草地並不是金色的”，“並”在這裏有哪些含義呢？用上這個“並”字，給人的感覺是“我”過去一直認爲草地是金色的，不是現在才這樣認爲，並強調了對過去錯誤認識的否定。“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上”，用手掌最簡單的動作打比方，就把一種不太容易說清楚的現象講清楚了。

最後，引導學生通過感情朗讀加深對內容的理解，體會課文表達的情感，激發起學生熱愛大自然、觀察大自然，瞭解大自然的感情和興趣。

第五篇：金色的草地教學反思

《金色的草地》教學反思湖北省宜昌市伍家崗區實驗國小　王京雨

《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉下的兩個小朋友的故事，金色的草地教學反思。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們所做的遊戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。這種帶有調皮和玩笑性質的遊戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個真切的感受到大自然帶給他們的快樂。

課文語言平實，內容也比較簡單。本組是學生從低年級升入中年級，開始學習的第一組課文。本課的重點就是通過對內容的理解，學生能夠增加對大自然的熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、瞭解自然的意識。那麼在設計本課教學的時候，我聯繫生活實際，在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文；以朗讀爲線，讀中想象爲主要的教學策略，突出語文課的特點，引導學生在感受語言文字內容的同時，充分感受草地的美，激起學生對草地、對大自然的熱愛之情，並樂於探索大自然的奧祕，教學反思《金色的草地教學反思》。

我首先創設情景，揭示課題，讓學生想象陽光普照，草地上將會是怎樣的美景呢？同學們閉上眼睛盡情的想想吧！有的說：“綠綠的草地一片生機，好象大綠毯。”還有的說：“陽光一照，這綠毯還能發光，上面就象綠寶石一樣。”那我就接着引導學生想象：“那陽光照到草地上呢？”學生說：“草地就象戴上了皇冠，就象穿上了黃燦燦、亮晶晶的衣裳。這時候草地就變成了金色的了。“

學生通過讀課文，大體上理解課文內容，我就用“課文主要寫了哪兩件事情？”這個問題檢查學生讀課文的情況。在指導學生理解第一件事情的時候，指導學生進行表演，演之前要把課文讀熟，然後讓學生揣摩兄弟倆的心理、神態，並據此設計相關的動作，還可以加進有關的對話，我鼓勵學生髮揮自己的想象力和創造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。通過表演，學生體會到草地、蒲公英即大自然給“我們”帶來的快樂。

金色的草地是蒲公英給草地帶來的新裝，因爲有了蒲公英，草就有了神奇，美麗了，這是大自然美容師的功勞。怎樣讓學生走進草地盡情玩耍，找到發現的快樂呢？我抓住了教材的空白，給學生搭建展示的平臺，結合自己蒐集的資料以及生活實際，盡情去領悟草地的金色之美。而學生的精彩語言遠遠超過平常之語。真可謂“給學生多大的舞臺，學生就會給你多大的驚喜”。

通過本課的教學，我深深的體會到，讀中體驗，拉近學生和文本的距離，從而能使學生充分發揮自己的想象力去感受文本中所蘊涵的美。想象永遠是孩子們最樂意去做的，教師抓住了學生的興趣點，學生就學來興趣盎然，教師就真正做到和孩子們同樂，教學相長。