《渡河少年》課文反思
《渡河少年》這篇課文的內容生動有趣,語言豐富優美,十分貼近學生的生活,容易引起學生的共鳴。小編收集了《渡河少年》課文反思,大家共同閱讀吧!
《渡河少年》課文反思篇1
本課教學,讓我明白在課堂教學中,一定要注意培養學生的興趣,也讓我深入領會高年級的語文課堂教學更要靈活多變,要讓學生更自由、更生動、更主動、更活潑地參與到課堂教學中,真正成爲學習的主人。而教師更要注重啓發學生思維,開拓學生視野,促進學生全面的提高素質,增強能力。我在教學這篇課文時引導學生在讀的基礎上,牽着語言文字的手,跟着作者和自己的感覺走。因此在教學中力求讓學自主探究,從課文細膩傳神的語中去發現,感悟文字背後的智慧和情感。
首先,讓學生根據自學提示來自學:畫出表現少年倔強的語句,體會一下他當時的心情。讓學生帶着這個問題再次默讀課文,邊讀邊劃出相關的語句,然後展開全班的討論交流,教師對重點詞句相機加以引導和點撥。從而分散了教學的重點,突破了教學的難點,達到本節課的教學目的。
語文不光是讓學生學習一些基本的生字、詞句,還要讓學生內心深處的情感得到昇華。我讓學生大膽想象,以渡河少年的身份想想他在給老爹的信中,會說些什麼?在課下佈置學生以渡河少年的身份,給老人寫信,根本做到了讀寫結合。而學生在爲少年代筆給老人寫信的體驗中懂得“感謝給你以困難的人,是他使你走向了成功”的道理,學會感恩。也能體會到困境和打擊不一定是壞事,自古雄才多磨難。在語言中感受到人文的思想,又把語文的工具性與人文性統一起來了,同時培養了學生的口語交際能力和寫作能力。
《渡河少年》課文反思篇2
開學第一天,他因爲沒有錢遭到撐船老人的拒絕,自尊心使他在“一氣”之下隻身跳入寒秋的冷水中踩水過河,而且日復一日,年復一年地遊着,最終成爲一名游泳健將。說明困境能夠磨練人的意志,使人走向成功的道理。這篇課文之所以寫得成功,因爲它突出了人物的個性。
《渡河少年》這篇課文的內容生動有趣,語言豐富優美,十分貼近學生的生活,容易引起學生的共鳴,我抓住少年的成才之路來引導同學們感悟。課後,我認真地自我總結,思考哪些教學設計取得了預期的效果,哪些精彩片斷值得仔細咀嚼,哪些突發問題讓我措手不及,哪些環節的掌握有待今後改進。
我在教學這篇課文時引導學生在讀的基礎上,牽着語言文字的手,跟着作者和自己的感覺走。因此在教學中力求讓學自主探究,從課文細膩傳神的語言中去發現,感悟文字背後的智慧和情感。
首先,在學生熟讀課文的基礎上提出中心議題:渡河少年爲什麼能成爲游泳健將?讓學生帶着這個問題再次默讀課文,邊讀邊劃出相關的語句,並將自己的感悟記在書中,給學生獨立思考的時間。接下來讓學生在小組內討論交流,給多數學生表達的機會。然後展開全班的討論交流,教師對重點詞句相機加以引導和點撥。從而分散了教學的重點,突破了教學的難點,達到本節課的教學目的。
課文的語言很優美,我就引導學生找出精彩語句多讀,並說出精彩之處。就讓學生採取讀一讀,畫一畫,悟一悟的形式,從而達到本節課的目的。使學生在讀中感受少年的美,體會語言文字的魅力。
《渡河少年》課文反思篇3
《渡河少年》這篇文章,我在初讀時就被少年那倔強的性格深深折服。我們都說“自古英雄多磨難,紈絝子弟少偉男”,挫折教育正是現在的孩子所缺少的。因此,我把本課的情感訓練點設計爲學習渡河少年那種執着向上,永不退縮、勇敢自信的精神。課後,我認真地自我總結,思考哪些教學設計取得了預期的效果,哪些精彩片斷值得仔細咀嚼,哪些突發問題讓我措手不及,哪些環節的掌握有待今後改進等。同時,認真進行反思記載,得到了以下結論:
首先,在學生熟讀課文的基礎上提出中心議題:你認爲這是一個怎樣的少年?讓學生帶着這個問題再次默讀課文,邊讀邊畫出相關的語句,並將自己的感悟記在書中,給學生獨立思考的時間。接下來讓學生在小組內討論交流,給多數學生表達的機會。然後展開全班的討論交流,教師對重點詞句相機加以引導和點撥。從而分散了教學的重點,突破了教學的難點,達到本節課的教學目的。
其次,課文的語言很優美,我就引導學生找出精彩語句多讀,並說出精彩之處。使學生在讀中感受少年的美,體會語言文字的魅力。教學中通過品讀、感悟和少年的對話,使學生情感蕩起漣漪,這個勇敢自信的少年形象,激發了學生情感內在的動力。並以此爲榜樣,在面對生活中出現的挫折和困難時能夠有勇氣面對,別人的施捨和憐憫會讓我們的心裏更缺乏自信,所以少年不需要老人的同情和幫助。學生在學文時有這樣的情感表達,這振振有詞的話語喚醒了學生內在的堅強,還有在課堂上聽到學生通過閱讀所傳遞出來的情感,確實很振奮。語文人文價值正是在此得以體現。
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