公開課《江河湖海起波浪》教學反思

第1篇：公開課《江河湖海起波浪》教學反思

公開課《江河湖海起波浪》教學反思

身爲一名剛到崗的人民教師，我們的任務之一就是教學，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，那麼應當如何寫教學反思呢？下面是小編幫大家整理的公開課《江河湖海起波浪》教學反思，希望能夠幫助到大家。

漢字的學習要使字的音、形、義、用緊密結合。在學習過程中，教師還應總結一些規律，滲透一些方法，以便使學生在以後的學習中能夠獨立識字。要真正達到使字的音、形、義、用“四位一體”，就要讓學生對漢字有豐富的認識，從感性和理性兩方面學習漢字。同時，漢字民族文化的底蘊是十分豐厚的，我們要適時的滲透給學生，讓學生在學習中真切地感受的學習的快樂，感受到我們民族的語言文字是博大精深的。

在教學過程中我利用直觀的圖片、錄像幫助學生認識“江”“河”“海”“湖”“池”。在學習“海”時，不僅讓學生看了海面，還看了美麗的海底世界，然後進行語言訓練，培養學生有條理地說話，同時也使學生對“海”的認識全面了，深入了；學習“湖”時，教師引導學生結合自己的生活實際來理解：北京的哪些公園裏有‘湖’？。（頤和園、北海、玉淵潭。）這樣，學生對湖的`認識就清楚多了，老師也不用多講。在整個學習過程中教師還隨機讓學生認讀兒歌中的“海洋”“波浪”“鯨魚”“蝌蚪”“池塘”等詞語，並進行詞語的擴展，如“大海”、“浪花”、“海浪”、“ 湖水”、“湖面”等，鞏固學生對這些生字的理解和運用。這一個教學環節，我注意從學生的感性認識出發，利用圖片幫助學生認識“江、河、湖、海、池”是什麼樣子的。同時在圖片上出現生字，學生還是感性認識，輪廓記憶，此時，並不強調學生對每一個字的具體認識。再有，在教學每一個漢字時，教師都注意了信息量的增加，並對學生進行都角度的訓練，使學生對於漢字的認識不只停留在音、形上，還擴展了許多與這個字有關的知識。這樣的學習，將一個個漢字豐富起來，使學生記在頭腦中的漢字是立體的，是鮮活的。

第2篇：公開課《江河湖海起波浪》教學反思

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