七年級生物課件（多篇）

生物七年級下冊課件 篇一

學習內容：血液。

學習目標 ：

1、描述血液的成分和主要功能；

2、使用顯微鏡觀察人血的永久塗片，嘗試識別紅細胞和白細胞。

3、通過對人血的永久塗片的觀察，進一步掌握顯微鏡的使用技能。

4、通過對血液成分和功能的學習及對化驗單的解讀，充分認識生命的物質性及生物與自然的統一性，增強熱愛自然、善待生命的情感。

重點、難點：

重點：血液的成分和主要功能。

難點：血液成分和主要功能的教學。

教學資源的利用：

血液化驗單，血液分層演示裝置

導學流程：

一、導入新課

通過上一節課的學習，我們已經知道，加有抗凝劑的血液離心或靜置一段時間後有明顯的分層現象。那麼，共分幾層？

二、呈現目標、任務導學：

（一）呈現目標

1、描述血液的成分和主要功能；

2、使用顯微鏡觀察人血的永久塗片，嘗試識別紅細胞和白細胞。

（二）合作學習

自學P60有關內容，歸納結果

（三）交流展示、反饋矯正

（四）互動探究

用顯微鏡來觀察人血的永久塗片，識別紅細胞和白細胞。教參“人血塗片的製作”並作適當講解，指導學生製作人血塗片並進行觀察。 1、紅細胞有什麼特點和功能？

2、血液被稱爲是流動的組織，血液爲什麼不是器官？

（1）（通過媒體展示或引導學生通過語言表述）器官、組織概念，再次明確先前所學的器官、組織的概念：器官—由不同的組織按照一定的次序結合在一起的結構；組織—由形態相似，結構、功能相同的許多細胞聯合在一起形成的細胞羣。

（2）（通過多媒體展示或語言表述）進行比較，由於血液只是由血漿和三種血細胞組成，從而讓學生明確：血液只能屬於組織的概念範疇。

（3）引導學生回顧人體四大類基本組織及各組織的功能

（4）血液不停地循環流動，輸送氧和營養物質到組織細胞中，具有營養的功能；白細胞能吞噬病菌，血小板能止血和加速凝血，它們對人體起着防禦和保護的作用，因此血液具有保護的功能，這些都與結締組織的功能相吻合。從而得出，血液屬於結締組織，是流動的組織。

（五）總結梳理

歸納三種血細胞的形態和功能。

三、強化訓練、當堂達標

1、在顯微鏡下觀察血塗片時，看到的數量最多的細胞是（ ）

A、上皮細胞 B、紅細胞 C、白細胞 D、血小板 2、血紅蛋白的主要特性是（ ） A、容易和氧結合，不易分離 B、容易和氧結合，也易分離

C、容易和一氧化碳結合，也易分離

D、在氧濃度高時易和氧結合，在氧濃度低時易和氧分離

3、病菌侵入人體後，能吞噬病菌，對人體起到防禦和保護功能的是（ ） A、血紅蛋白 B、血小板 C、白細胞 D、紅細胞

四、設計問題、佈置預習

1、完成63頁第1——4題。

2、預習下一節。

生物七年級下冊的課件 篇二

教學目標：

知識：

1、說出人體主要的內分泌腺

2、說出甲狀腺激素的功能及其過多、過少時人體的病症

3、說出胰島素的功能及其分泌不足時的病症

能力：

通過課前收集資料使學生初步具有獲取信息的能力，通過閱讀思考培養學生自主學習能力

情感態度與價值觀：

通過小組討論、交流，培養團隊精神；通過介紹我國人工合成“結晶牛胰島素”，培養民族自豪感；通過“國家爲什麼要嚴厲打擊販賣私鹽行爲”的討論，培養學生的社會責任感。

教學重點：

說出人體主要的內分泌腺的名稱和位置

舉例說出激素的概念和作用

說出甲狀腺激素的功能及其過多、過少時人體的病症

說出胰島素的功能及其分泌不足時的病症

教學難點：

舉例說出激素的概念和作用

完成“糖尿病發病率”的調查

教學方法：討論法，實驗探究法

課時安排：1課時

教學設計：

（一）引入：爲什麼在體育比賽中要禁止服用興奮X ？（學生討論，交流）

師：在人體內，由內分泌腺分泌的。，具有重要調節作用的物質，叫激素。激素調節主要有什麼特點？今天我們就學習幾種激素的調節作用

（二）新課學習：

內分泌腺分泌的激素有什麼功能

實驗探究：甲狀腺激素對蝌蚪發育的影響

討論：爲什麼添加甲狀腺激素的蝌蚪先發育爲青蛙？

閱讀討論：甲狀腺激素的功能及過多、過少時人體的病症

師：同學們知道呆小症、甲亢、甲狀腺功能低下症等病症的病因嗎？

生：讀課文、討論、表達（呆小症的病因是幼年時甲狀腺激素分泌不足；

甲亢病因是甲狀腺激素分泌過多；甲狀腺功能低下症病因是成年時甲狀腺激素不足）。

師：對，這幾種病都與甲狀腺激素分泌異常有關。甲狀腺激素是什麼部位產生的？正常生理功能是什麼呢？

生：甲狀腺激素是甲狀腺分泌的；甲狀腺激素的生理功能是促進生長髮育；促進新陳代謝，加速體內物質的氧化分解；提高神經系統的興奮性。

師：同學們都知道我們食用的鹽是加碘的，你們知道爲什麼要加碘嗎

生：討論、表達［碘是合成甲狀腺激素的重要原料，我國大部分地區飲食裏缺少碘，碘不足會引起甲狀腺增生腫大，患地方性甲狀腺腫，食鹽加碘可防治碘缺乏病］

師：對。地方性飲食缺碘會患地方性甲狀腺腫。你們知道碘鹽的正確使用方法嗎？

生：討論，表達，交流

師：預防碘缺乏病除食用碘鹽外，還有什麼方法？

生：還可以食用海帶等海生植物。

5、說出胰島素的功能及其分泌不足時的病症

師：講述胰腺的外分泌部和內分泌部相關內容。胰島素是胰島分泌的。糖尿病是一種常見病，不少糖尿病患者跟胰島素的分泌有關，你們知道有什麼關係嗎？

生：閱讀相關內容，討論、表達［胰島素分泌不足會患糖尿病］。

師：對。導讀胰島素功能。

活動：佈置學生課後對糖尿病發病率進行調查

師：因胰島素分泌不足引起的糖尿病，可注射胰島素製劑來治療。

介紹：1965年9月，我國科學工作者用化學方法，人工合成了具有全部生物活性的“結晶牛胰島素”，開創了人類合成蛋白質的先例，在生物學研究上有重要意義。

6、簡單介紹生長激素和性激素的調節。

七年級生物課件 篇三

一、教學目標

1.描述人體消化系統的組成。

2.概述食物的消化過程和營養物質的吸收過程。

3.運用實驗法探究饅頭在口腔中的變化，並得出合理的結論。

4.嘗試解讀營養物質在消化道內被吸收的曲線圖。

5.分析小腸的結構與功能的關係，說出小腸的結構與吸收功能相適應的特點。

二、教學重點

1.探究饅頭在口腔中的變化，培養學生的探究能力。

2.分析小腸的結構與功能相適應的特點。

3.探究饅頭在口腔中的變化，培養學生的探究能力。

三、教學準備

1.教師製作多媒體課件、掛圖。

2.相關的實驗準備。

3.製作小腸壁結構摺疊模型。

4.課時分配  2課時

四 教學過程

一、創設情境 導人新課

回憶上節課所學的內容，引導學生思考並回答老師提出的問題。

設問引起學生疑惑，激發學習慾望。

二、食物在消化系統中的變化

1.消化系統的組成

1.1觀看畫面、回答問題。

通過思考並結合自己的體驗，回答口腔內與消化有關的結構及其主要作用。

演示消化系統組成的課件、提問讓學生體會進食時牙齒、舌、的作用。

三、探究饅頭在口腔中的變化

2.1細嚼饅頭，說說自己嚐出了什麼味道？思考爲什麼會嚐出甜味？

讓學生咀嚼饅頭，然後通過引導學生進行探究。

2.2提出問題

根據提示，制定自己的探究計劃。交流探究計劃，實施探究計劃。

媒體演示課本P30“探究”的提示及參考方案。

2.3制定並實施計劃

2.4小組交流探究過程、結果和結論並進行分析。

教師巡迴指導、答疑。

提出改進意見。

2.5表達交流、

2.6得出結論

全班交流觀察到的現象，分析其原因和得出的結論。

鼓勵、肯定學生的回答並作補充。

概括出消化的概念。

四、消化的全過程

3.1仔細觀看，爲完成“西瓜子歷險記”做準備。

思考、回答問題。

3.2設問：胃病和肝炎對消化的影響及其防治。

觀察實驗現象並回答問題。通過思考和回答，加深理解小腸是消化系統的主要器官。

3.3演示課本P33的“演示實驗”，提問：膽汁對脂肪的消化有什麼作用？

設計表格，歸納總結消化系統的結構和功能。

3.4插入課本P35第1、2題和p34技能訓練。

展示自己設計的表格，並相互評價。

五、營養物質的吸收

閱讀資料，比較大腸、小腸結構的特點，理解小腸的結構特點與其功能。

引導學生分析課本P33的“資料分析”，比較大腸、小腸的結構有何異同。

4.1小腸的特點

家畜小腸的內部結構

用放大鏡觀察，加深理解小腸與其功能相適應的特點。

觀察小腸內表面的皺襞及絨毛，理解它們的作用。

4.2展示製作的小腸內表面皺襞的模型。

指導學生觀察豬小腸的結構特點。

六、小結、課後練習

4.1小結：小腸是吸收的主要場所。

4.2佈置課本P35練習第3題。

七年級生物顯微鏡課件 篇四

七年級生物顯微鏡課件

一、教學設計

（一）教學目標

1、知識目標：說出顯微鏡的基本結構和作用。

2、能力目標：能獨立、規範地使用顯微鏡，能觀察到清晰的物像；在認識、使用顯微鏡的過程中發

現問題，並嘗試解決問題。

3、情感態度與價值觀：認同顯微鏡的規範操作方法，養成愛護顯微鏡的習慣，初步形成實事求是的

科學態度。

（二）教學內容

1、教材內容的地位、作用和意義

本課屬於新課標十大主題中第二大主題──生物體的結構層次中的內容，本主題又包括細胞是生命活動的基本單位，細胞是怎樣構成生物體等兩個二級主題。前面第一單元介紹了生物和生物圈，學生對生物圈等生物入門知識已有所瞭解。本單元逐漸深入生物的微觀結構進行學習。顯微鏡是生物學研究中最常用、最基本的觀察工具，掌握顯微鏡的使用對學生進一步從微觀認識動植物，乃至學習生物學的基礎知識，都有重要的意義。 2、教材的重點和難點

重點：顯微鏡的基本構造和作用；正確使用顯微鏡，並觀察到清晰的圖像。

難點：規範使用顯微鏡，並觀察到物象（要求學生用左眼注視目鏡內圖像的同時，右眼睜開）。

（三）教學對象

七年級的學生生性活潑好動，求知慾強，對於實驗課具有強烈的新鮮感和興趣。我們要充分抓住這一點，利用學生的好奇心理，引導學生去操作、觀察和思考，努力提高學生學習的主動性和積極性，培養學生嚴謹的科學態度。

（四）課前準備

教師：準備顯微鏡（目鏡、物鏡各配備兩個不同倍數的）、標本（寫有“上”字的玻片、寫有“上”字的。不透明紙、永久玻片）、擦鏡紙、顯微鏡操作步驟的視頻、課前培訓每組組長，以便課上幫助老師輔導其他學生。

學生：對照課本彩圖並結合導學案，認識顯微鏡各部分的名稱，思考每一部分的作用。

（五）教學策略

1、教學方法

作爲本冊教材中第一個技能性的操作實驗，該課內容寓理論與實際操作於一體，是非常基礎和重要的一節內容。但由於顯微鏡比較昂貴，學生之前又沒接觸過顯微鏡。過去教師在教學顯微鏡使用時總是把顯微鏡的結構、功能、使用方法、步驟、注意事項講得十分詳細，然後才讓學生動手，這樣不利於培養學生實踐能力，也不符合新課程培養學生自主探究能力的理念。結合本校學生生源較好和好奇心強的特點，我試着把本節課設計成自學+講授+探究課，給學生創設情境，讓學生的親自動手操作爲中心，整個學習過程以此爲出發點，及時將學習過程中遇到的因難在課堂中解決。適當引導學生進行自學和部分探究，讓學生掌握顯微鏡的結構、功能及使用方法。學生通過手腦並用的探究並在教師引導下，獲得新知與能力的提高，同時體驗探究過程的曲折和樂趣，學習科學方法，發展科學探究所需要的能力。

2、教學設計思路

二、教學反思

在《練習使用顯微鏡》這一節課中，大部分國中生第一次接觸生物儀器，很多學生都充滿了好奇；只有認真掌握了顯微鏡的結構和使用後，才能爲今後做實驗打下基礎。顯微鏡的使用過程中有許多規範和要求，如果講解過於詳細，他們會覺得找不到重點，但講得太簡單，學生則掌握不到要點與考點。所以，我認爲在講清要點的同時，應給他們充分的時間來思考和嘗試，在動手實驗中去掌握知識。

教學過程能充分體現學生的自主學習，對較爲直觀、簡單的內容以學生的自主學習爲主這節課對“顯微鏡結構”的學習，我採取的方法是： 1、學生通過導學案的預習，初步認識顯微鏡的構造；

2、教師引導全班同時觀察手中的顯微鏡，競賽說出結構的名稱，順帶着分析其作用。

用最短的時間將這部分內容處理完，主要給學生建立一種直觀上對顯微鏡的認識。而對“顯微鏡的使用”這一教學上的重點和難點內容的學習，我主要通過以下方法來加強學習：

1、分步學習，化難爲易，化繁爲簡。讓學生認真觀看顯微鏡操作步驟的演示視頻；

2、學生兩人爲一組，自己動手操作顯微鏡，同組之間的同學可以在操作的過程中互相討論和學習，從而加強學生的印象；

3、講與練結合，強調重點，通過思考題和小結部分，再一次強調使用顯微鏡中的注意事項；

4、通過一段視頻，讓學生找出視頻中該學生的錯誤操作，從而達到強調的作用。

通過這些措施，大大提高了時間的利用率，使學生在短時間內能認識清楚顯微鏡的結構，並且學會操作顯微鏡，在有效的時間內保證一定的學習效果。

七年級生物免費課件 篇五

教學目標：

知識與技能目標：

認識微生物是一類個體微小、大多是單細胞的生物；知道微生物、動物、植物共同構成生命世界； 知道微生物分佈廣泛，種類繁多。

過程與方法：

能借助顯微鏡這種觀察水滴裏的微生物；能夠認真細緻觀察並描述水滴裏的微生物；

能夠用圖表現出自己觀察到的水滴裏的幾種常見微生物。

情感態度價值觀：

意識到科學技術是不斷進步的；體驗到探索生命奧祕的快樂與重要意義。

教學準備：

1、放大鏡、顯微鏡、水樣、玻片、抹布等、觀察水樣

2、技能準備：課前簡單培訓製作玻片標本的→←注意點

教學過程：

一、引導孩子觀察教師準備的水樣

（1）孩子觀察水樣

（2）孩子彙報：觀察燒杯裏的水，你觀察到水裏有什麼？這些結果你是用什麼觀察到的？

（3）討論：這杯水裏是是真的只有這些東西呢？還有沒有可能有其它的東西？

（4）談話：怎麼才能知道這杯水裏有沒有我們剛纔說的細菌等這些東西？

(引導孩子明白要想觀察極微小的、肉眼看不到的物體要藉助工具——顯微鏡)

二、引導孩子瞭解顯微鏡的。基本構造和使用方法（各小組領取）

（1）談話：既然我們想借助顯微鏡來做進一步的觀察，下面就先來了解顯微鏡的基本構造。

（2）教師講解並示範使用方法。強調

①反光鏡不能直接對着太陽，否則會傷害眼睛；②使用時要小心，鏡頭不要碰着玻片； ③不能用手觸摸目鏡和物鏡。④輕拿輕放。

三、組織孩子藉助顯微鏡觀察水滴裏的生物

（1）指導觀察教師準備好的水樣標本

①談話：顯微鏡下，水滴裏到底會有什麼？讓我們一起細心、耐心、認真地來觀察一滴水，看看你能發現什麼，把你的發現畫在活動記錄上。

②孩子分組觀察。（在孩子活動時教師要注意巡視）

③彙報交流：你觀察到什麼？是什麼樣子的？

（彙報時孩子在多媒體實物投影儀展示觀察記錄，並用孩子用語言進行描述）

（2）認識生活周圍水裏的微生物

①小組製作小組採集水樣觀察玻片

②自主觀察

③彙報交流：說說自己小組採集的水樣中有什麼

（3）教師小結：在一滴水中，生活着許許多多個體微小、結構簡單、大多是一個細胞構成的生物，它們非常小，用肉眼根本看不到，只有藉助顯微鏡才能看到，所以叫微生物。（板書：微生物）剛纔我們看到的那些不動的微生物中，最常見的是水藻，有藍藻、團藻、金藻等。運動的微生物中有鐘形蟲、草履蟲等。此外，水中還有既不屬於動物也不屬於植物的微生物——細菌，細菌一般也是不動的，有球狀的、桿狀的、螺旋狀的。

（4）認識其他的水中微生物：多媒體展示水中各種常見微生物

四、閱讀列文虎克的故事並認識微生物的相關知識

（1）孩子閱讀列文虎克的故事。

①談話：你知道如此神奇的世界是誰第一個發現的嗎？②孩子閱讀荷蘭生物學家列文虎克的故事。 ③提問：通過閱讀列文虎克的故事，你有什麼想法？

（2）認識微生物的種類和分佈。

利用用多媒體展示在各種環境中存在的微生物。

蘇教版六年級上冊《水滴裏的微生物》是一堂鮮明的科學探究課。科學學習要以孩子的探究爲核心，這是科學課程的基本理念之一。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究爲主的學習活動是孩子學習科學的主要途徑。教師在設計科學探究活動中，要果斷單刀直入地設計問題，直奔主題，就可能保證把握探究教學的重點環節，爲重點環節的探究活動留出大塊時間，自然會收到明顯的效果。

這節課，我設計了一個主要的探究實驗活動——通過顯微鏡來觀察平時肉眼看不見的微生物。讓孩子以小組合作學習的形式進行探究。這個探究活動緊緊圍繞這節課的教學目標來設計，讓孩子像科學家那樣真刀真槍地搞科學，體驗到探究科學的樂趣。在快樂的探究學習中，孩子自己知道了在平時常見的水中還有很多我們看不見的微生物。

這堂課我注重讓孩子通過“動手做”的方式來指導孩子學習科學和理解科學，並從課題研究目的出發，提升了孩子的科學探究能力。新課程倡導孩子體會科學探究的過程，併發揮孩子的主觀能動性。在這裏我只告訴孩子使用顯微鏡的方法，又以實驗記錄的形式告訴孩子基本的實驗步驟和操作要點，實驗過程由孩子自己控制完成。孩子學習自主性和積極性得到很好的發揮。