國中生物課課件（多篇）

人教版國中生物課件 篇一

教師寄語：

勤觀察，多調查，增知識，拓視野！

知識目標：

學生能說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄，並將你所知道的生物行歸類。

能力目標：

學生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環境，培養調查實踐以及和同學分工合作的能力。

情感目標：

學生通過學習能關注生物的生存狀況，從而增強保護生物資源的意識，認識到保護環境要從保護我們身邊的生物開始。

學習重點：

初步學會做調查記錄，培養學生的調查能力及分工合作能力。

學習難點：

試描述身邊的生物和它們的生存狀態。

學習過程：

一、課前預習：

我國的森林資源每五年清查一次，這就是__，人口普查也是__。

二、導入新課：

上節課我們認識了生物的特徵，課下每個小組都對我們學校的生物做了調查，請各小組把你們的調查方法和結果進行展示，說出你們組是怎樣調查的，結果是怎樣的。

三、合作探究：

(一)通過學生的發言，明確以下知識：

1、調查時首先要明確和，制定合理的。調查的範圍很大時，就要進行，調查過程中要如實。對調查的結果要進行和，有時要用數學方法進行統計。

2、調查校園的生物種類的方法步驟是：

(1)選擇調查範圍(校園)

(2)分組：__人爲一個調查小組。

(3)設計調查路線

(4)調查記錄(請特別注意__、__和__裏等處容易被忽略的小生物，還有空中偶爾飛過的__和__。

(5)歸類

(6)將歸好類的生物的資料進行整理，寫在筆記本上。

(二)生物的歸類方法

1、請根據本小組在室外開展的“調查校園生物活動”的有關情況填寫下列內容：

(1)我們的調查路線是；

(2)我們的調查範圍是；

(3)我們組一共調查到了( )種生物，其中植物( )種，動物( )種，其他生物( )種；說說它們與人類的關係。

(4)從調查到的生物中選1~2種，說說它們的生活環境有什麼不同？

(5)這次活動中，我體會最深的是：

2、對調查到的生物進行分類，可按照形態結構特點，將生物分爲__、__和__三大類；也可按照生活環境將生物分爲__和x等；還可以按照用途，將生物分爲__、__、__、__等。

人教版國中生物課件 篇二

教學目標

1.學會科學觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，瞭解生物的基本特徵。

2.通過組織學生參加各種教學活動，逐漸培養學生觀察、口頭表達、分析問題和解決問題的能力。

3.教學活動中注意培養學生與他人合作的精神。使學生成爲既能準確地表達自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。

教學重難點

1.引導學生觀察生命活動的現象，並得出生物的基本特徵是本節教學的重點。

2.一些生物的特殊生理現象的分析和歸類是本節教學的難點。

教學過程

假如你乘坐宇宙飛船從太空中遙望地球，映入你眼簾的將是一幅由藍色、綠色和白色等編織而成的美麗圖案。藍色是浩瀚的海洋，綠色是廣袤的森林和原野，白色是飄動在海洋和陸地上空的雲彩。這是一個充滿生機的世界，包括我們人類在內的各種各樣的生物都在這裏生活和繁衍。

地球表層生物和生物的生存環境構成了生物圈

它是所有生物共同的家園。

合作探究智慧碰撞

探究一：什麼是生物？

探究二：如何區分生物和非生物？

觀察

(1)觀察是科學探究的一種基本方法。

(2)觀察可藉助哪些工具和儀器？

(3)科學觀察的基本要求有哪些？

觀察的要求：

1、要有明確的目的；

2、觀察時要全面、細緻和實事求是

3、要及時作好記錄。

探究三：生物有哪些共同特徵呢？

1、生物的生活需要營養

鳥捕食魚

牛在草地上吃草

大熊貓吃竹葉

綠色植物通過光合作用製造有機物

(利用水、無機鹽、二氧碳製造有機物葡萄糖、澱粉等)

2、生物能進行呼吸

鯨呼吸時產生的霧狀水柱

野牛在晨光中呼吸

小鳥在呼吸-

魚用鰓呼吸

3、生物能排除生體內產生的廢物

動物可以通過出汗、呼出氣體和排尿將廢物排除

植物通過落葉將一部分廢物帶走

落葉是植物產生的廢物

4、生物能對外界刺激做出反應

向日葵總是向着有陽光的一方

含羞草

警覺的兔子

5、生物能生長和繁殖

菜豆的生長

紅狐的生長

6.傳和變異的特性

種瓜得瓜，種豆得豆。

龍生龍，鳳生鳳，

老鼠生的兒子會打洞。

一母生九仔，連母十個樣

7、除病毒外，生物都是由細胞構成的

人胚胎初期細胞羣

一些單細胞生物

1.珊瑚是生物嗎？請說明理由。

答：珊瑚不是生物，因爲它是由死去的珊瑚蟲分泌的外殼堆積而成的，不具有生物的特徵；珊瑚蟲纔是生物。

2.珊瑚蟲一般生活在溫暖的淺水區，這是爲什麼？

答：因爲淺水區可獲得較多的陽光，有適宜的溫度，這些有利於藻類的生長，從而爲珊瑚蟲提供更多的氧氣。因此，珊瑚蟲一般生長在溫暖的淺水區。

課後小結

生物的七大特徵：

1、生物的生活需要營養

2、生物能進行呼吸

3、生物能排除體內產生的廢物

4、生物能對外界刺激作出反應

5、生物能生長繁殖

6、生物都有遺傳和變異的特性

7、除病毒外，生物都是由細胞構成的

課後習題

1、下列各項屬於生物的是( )

A、海葵B、恐龍蛋化石

C、電動狗D、珊瑚的骨骼

2、下列各項中屬於非生物的是( )

A、引起人感冒的病毒

B、會彈鋼琴的機器人

C、生長在橘子皮上的青黴

D、休眠的青蛙

3、牽牛花清晨開放，傍晚關閉，這種現象說明生物具有什麼的特徵·······( )

A需要營養B進行呼吸

C對外界刺激作出反應D生長和繁殖

4、下列不屬於生命現象的是( )

A、母雞下蛋B、火山爆發時岩漿噴出

C、大汗淋漓D、饅頭上長“白毛”

5、一種雄性極樂鳥在繁殖季節，長出蓬鬆的長飾羽。決定這種性狀出現是由於( )

A：應激性B：多樣性

C：變異性D：遺傳性

人教版國中生物課件 篇三

目標

1、瞭解開花的一般習性、影響開花的主要因素；

2、知道綠色開花植物的兩種傳粉方式，能夠舉例說明風媒花和蟲媒花的結構特點和人工輔助授粉的意義。

目標

通過識別風媒花和蟲媒花，注意培養的觀察、實驗和的能力。

情感目標

通過“風媒花和蟲媒花”對傳粉的適應特徵，繼續樹立“體的結構與功能”相適應的觀點。

教學建議

知識體系圖解

教材分析

1、花的傳粉方式和風媒花、蟲媒花的特點，是本節教學內容的重點。植物生長到一定的時間就要開花，花開才能傳粉，傳粉的結果是產生種子和果實。植物的這一系列的生理過程，“傳粉”是非常重要的一環。

不同的植物，它們的傳粉方式是不一樣的。對於某一種植物來說，傳粉的方式又是相對穩定的。植物具有什麼樣的傳粉方式，這與植物本身花的結構有關，是長期對環境適應的結果。只有瞭解了不同種植物的傳粉方式，才能更好地促進和提高植物的`授粉率，爲多結果實和種子奠定良好的基礎。

2、從教學的安排看，講到風媒花和蟲媒花的時候，北方的學校已進入了秋季，而秋季開花的植物相對春季、夏季要少得多，給教學造成一定的困難。可根據所在地的環境特點，有計劃的提早安排採集的種類、時間、地點。也可以在不同的開花季節，照些像片，也可以把像片製成幻燈片以備課上之用。

教法建議

學生在日常生活中對開花現象是有一些感性認識的，所以講述時要結合學生日常的生活知識，並要強調開花時花的各部分都已發育成熟，花被展開，花蕊顯露出來。

對於風媒花和蟲媒花的特徵，可以先通過錄像或實物，讓學生進行分析，得出結論。

有的學生誤以爲玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱頭上，也屬於自花傳粉。對此，教師要引導學生弄清自花傳粉的概念，並指出凡是單性花都不可能進行自花傳粉。

建議教師要求學生在異花傳粉植物生長開花季節進行人工輔助授粉。進行人工輔助授粉時要設置對照植株(即除未進行人工輔助授粉以外，其他方面的情況儘可能相同的植株)，只有通過對比，才能看出人工輔助授粉的效果。

教學設計示例

重點：花的傳粉方式；風媒花和蟲媒花的特徵。

難點：對蟲媒花和風媒花的觀察和比較。

手段：教師講解與學生分析討論相結合的教學方式。

設計思想：

對於開花和傳粉的概念，學生本身具有一定的瞭解，但並不一定準確，所以本節課通過學生對錄像的觀察和教師

人教版國中生物課件 篇四

一、教學目標

1.能夠運用結構和功能觀認識有絲分裂的過程。

2.基於有絲分裂的事實，能夠運用歸納和概括的方法進行總結。

3.在學習有絲分裂的過程中，能夠動手畫出分裂期各個時期的圖像。

4.感受生命的奧祕。

二、教學重難點

重點：有絲分裂四個時期的特徵。

難點：區分各個時期染色體的變化。

三、教學過程

(一)新課導入

展示大象和老鼠的圖片。提問：象與鼠個體大小差距懸殊的原因是什麼？

(有的說是細胞大小，有的說是細胞數量的多少。)

教師講解：動物個體的大小大多取決於細胞個數的多少。細胞分裂可以產生新細胞。細胞分裂有三種形式包括：有絲分裂，減數分裂，無絲分裂。有絲分裂有怎樣的特徵呢？導入新課。

(二)新課教學

1.細胞週期

展示有絲分裂細胞週期圖和不同細胞的細胞週期持續時間表，提問：細胞週期可以分爲幾個階段？細胞週期的概念？

(一個細胞週期包括兩個階段：分裂間期和分裂期，分裂期又可以分爲前期、中期、後期、末期四個時期。)

(連續分裂的細胞，從一次分裂完成時開始，到下一次分裂完成時爲止，爲一個細胞週期。)

2.植物細胞的有絲分裂過程

展示植物細胞有絲分裂顯微照片，提問：四幅圖片顯著的不同之處？

(有的細胞的染色質繞成一團，有的染色體已經開始分離，有的則快要形成兩個細胞。)

展示高等植物細胞有絲分裂過程的圖解，提問：各時期特點？小組討論。

(前期：染色質變成染色體，核膜逐漸消失，核仁逐漸解體，細胞兩極出現紡錘絲構成紡錘體，染色體散亂分佈在紡錘體中央。)

(中期：染色體的着絲點排列在赤道板上，紡錘絲連接在着絲點的兩側，此時染色體形態穩定，數目清晰。)

(後期：染色體着絲點一分爲二，在紡錘絲的牽引下開始向兩極運動，使細胞中兩極中各有一套染色體，兩套染色體相同，且和親代染色體也相同。)

(末期：子染色體到達兩極，染色體變成染色質，核膜出現，核仁重建，赤道板中央出現細胞板，將細胞一分爲二。)

教師總結口訣：膜仁消失現兩體，形定數晰赤道齊，點裂數增均兩極，兩消兩現重開始。

(三)鞏固提高

有絲分裂哪個時期，染色體數目開始加倍？

(後期，着絲點分裂，姐妹染色單體移向兩級。)

(四)小結作業

1.小結：師生共同總結本節課所學內容。

2.作業：課後嘗試自己動手畫出細胞分裂不同時期的圖示。

四、板書設計

人教版國中生物課件 篇五

教學目標

1.說出種子的主要結構，描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點。

2.識別當地常見的-子植物和被子植物。

3.運用觀察的方法識別種子的結構。

重點和難點

1.運用觀察的方法識別種子的結構。

2.識別當地常見的-子植物和被子植物。

課前準備

教師：觀察種子的結構所需的各種材料用具：菜豆種子結構掛圖、玉米種子結構剪貼圖(自制);常見的-子植物、被子植物的圖片；

學生：不同植物的種子和果實，如花生、蘋果、桃、梨的果實，鬆的球果、種子等。

教學過程

一、觀察種子

①菜豆種子的結構；

③玉米種子的結構；

③菜豆、玉米種子結構的異同。

方案一、參照課本的實驗方法，4人小組合作實驗，通過觀察和討論，說出菜豆種子、王米種子的結構。

方案二：對照老師出示的菜豆種子結構掛圖、玉米種子結構剪貼圖(自制)看書，同學間討論交流知道兩種。種子結構。

二、產生種子的主要意義

方案一：觀察課前收集的種子、果實，感受種子植物能夠產生種子。然後在看書自學的基礎上就討論提綱，實驗小組討論、比較得出結論。

方案二：觀察藻類、苔蘚、蕨類三類植物(突出放大孢子)以及種子植物(突出放大果實、種子)的CAI課件，實驗小組就討論提綱討論、比較得、出結論。

出示討論提綱如下：

1.孢子和種子哪一個生命力更強？爲什麼？

2.種子植物更適應陸地環境，其中一個重要原因是什麼？

三、-子植物和被子植物

1.二者異同

方案一：將蘋果、桃等果實切開，觀察其種子的着生位置。再觀察鬆的種子在球果中的位置，在老師啓發下思考討論得出答案。

方案二：觀察“桃的果實、種子”、“鬆的球果和種子”掛圖，在老師啓發下思考討論，得出答案。

1以-子植物、被子植物的共同點是“-”“被”爲啓發點，啓發學生思考，討論得出答案。出示補充的圖片。

2.識別常見的-子植物、被子植物

一：觀察書上的圖以及老師補充的圖片，認識常見的-子植物和被子植物。

方案二：觀察CAI課件，識別常見的-子植物、被子植物。

3.種子的傳播方式和途徑

方案一：在看書自學基礎上，與實際相聯繫，結合常見的被子植物，如梨、杏、蒲公英、蒼耳、柳、榆等，小組討論，得出答案。

方案二：觀察“當地幾種被子植物種子的傳播方式和途徑”的CAI課件，小組討論，得出答案。

出示討論提綱：

1.在種子發育過程中和種子成熟後，果皮各起什麼作用？

2.種子的傳播與環境相適應，如借動物、風力、水力傳播等，請聯繫實際舉例說明。

人教版國中生物課件 篇六

一、教學目標：

(一)知識目標：

1.通過實驗，瞭解不同濃度酒精對水蚤心率的影響；

2.瞭解水蚤的分類地位、生活環境、結構特點等；

3.掌握實驗設計的一般原則；

(二)能力目標：

1.培養學生設計簡單實驗的能力；

2.通過實驗，培養學生的操作技能和探究能力；

3.通過實驗，培養學生分析和處理實驗數據的能力 ;

(三)情感、態度和價值觀目標：

1.通過實驗，認識到酗酒對人體的危害；

2.懂得選擇健康的生活方式；

二、教學理念：

在教學設計中，我始終強調“STS”教育思想，貫徹新課程教育理念，儘可能多地體現學生學習的主體性，教師在這個過程中只起“穿針引線”的作用。具體做法如下：

1.遵循探究性學習的一般原則，引導學生在探索中前進：

實驗方案指導着實驗的進行並影響實驗結果，因此，教學過程中，重點突出實驗方案的設計。爲了發揮學生學習的主動性，培養學生分工合作的意識，將學生分組，選出小組長，分組討論本組的實驗方案，小組之間再互評，在教師的點撥下，最終設計出完善可行的實驗方案。這樣，學生的主體地位得到了充分的體現，探究目標逐步實現。

2.重點培養學生處理和分析實驗數據的能力：

在實驗過程中注重引導學生通過對多組實驗數據取平均值來減小實驗誤差，採取在平面直角座標系中描點、連線等方法來處理實驗數據、分析實驗結果等，培養學生的生物科學素養。

3.培養學生科學嚴謹的學習態度，樹立正確的情感、態度與價值觀：

實驗過程中教師充分發揮其引導作用，培養學生養成科學嚴謹的學習態度。例如設計實驗方案時必須遵循的原則，解決水蚤的心率高(200次至300次/每分鐘)、難計數、易產生誤差等。

實驗結束後，及時引導學生認識酗酒對人體健康的危害等，使學生對事物的認識由感性階段上升到理性階段。

三、教學過程：

(一)引入：人們常說：酗酒有害健康，這句話有沒有科學依據呢？

開門見山的引入，體現了關注社會，以人爲本的思想。

(二)設計和完善實驗方案：

學生討論實驗方案環節，教師稍作引導，突出發揮學生的自主意識，讓學生暢所欲言，激發學生的探究興趣，培養學生設計簡單實驗方案的能力。

完善實驗方案環節，師生互動，強調設計實驗必須遵循的單一變量原則和設置對照原則等，體現科學實驗的嚴謹性，培養學生的科學素養。

(三)實施實驗方案：

選取實驗材料環節，創建“材料自選超市”，使學生能夠按照自己設計的方案按需取材，充分體現學生開展實驗的自主性。

實施實驗方案階段：注重實驗細節，力求使得實驗更加科學、準確：

①使用凹玻片，確保酒精能夠充分影響水蚤；

②針對學生在計數水蚤心率過程中遇到的水蚤心率過快，難以準確計數的問題，讓學生開動腦筋，展開討論。最終讓學生自己提出了更爲準確的“打點計數法”，大大提高了計數水蚤心率的準確度。

(四)整理、分析實驗數據：

學生分組彙報實驗數據，師生互動，共同分析實驗誤差。同時，針對數據較多難以直接得出結論的特點，引導學生通過繪製折線圖，化繁爲簡，培養解決問題的能力。

(五)得出實驗結論：

引導學生分析歸納，得出準確、科學的實驗結論。

四、教學反思：

本堂課仍有很多不足之處。例如語言較爲平淡，不夠柔和；學生的討論環節中教師的主導意識較強，一定程度上抑制了學生學習的自主性等等。

總之，我的這堂實驗課只是對探究性實驗教學的一點嘗試，敬請各位領導、專家不吝賜教，批評指正。