九年級物理課件多篇【多篇】

九年級物理課件 篇一

一、內容分析

本節課要學的內容是物質的世界指的是物質的形態及其變化、物質的屬性、物質的結構與物體的尺度、新材料等，其核心內容是對宏觀的物質和微觀的物質世界有所認識，理解它的關鍵就是要走進多彩的物質世界，經歷從宏觀到微觀、由表及裏的研究過程。學生以前原子的組成本節課的內容就是在此基礎上發展來的，由於它與以後的質量、密度有着密切的聯繫，所以在本學科中有着基礎性的作用，是本學科力學的基礎部分，教學的重點是讓學生能區分物質的微觀與宏觀，解決這個問題的關鍵是多從生活入手，從生活中認識物質的概念。

二、目標及其分析

1、目標

（1） 知道宇宙是物質組成的，物質是由分子和原子組成的；瞭解固態、液態、氣態的微觀模型；

（2） 對物質世界從微觀到宏觀的尺度有大致的瞭解；

（3） 初步瞭解納米技術材料的應用和發展前景。

2、目標分析：

（1）知道宇宙是物質組成的，物質是由分子和原子組成的；瞭解固態、液態、氣態的微觀模型就是指知道分子是由原子組成的，而且能形象的描述固態、液態、氣態的結構，並且說出各自的性質。

（2） 對物質世界從微觀到宏觀的尺度有大致的瞭解就是指讓學生知道物質世界可以從以下三個層面研究：宇觀世界：宇宙、銀河系、地球等。它們的體積非常大，大多距離我們非常遠，要藉助天文望遠鏡觀察和研究。

（3） 初步瞭解納米技術材料的應用和發展前景就是指讓學生知道納米是個長度單位，而且是現在物理學得尖端科學。

三、問題診斷分析

這一節內容分爲宏觀和微觀，無論是宏觀還是微觀學生都不能在現實生活中見到，只能藉助藉助多媒體，通過目前科學界的僅有的一些照片來讓學生感受到物質世界的豐富多彩。

另外固體液體氣體的微觀模型學生也很難想象只能藉助一些生活中的實例如教室裏上課的學生還有踢足球的運動員等等形象的實例來比喻他們的微觀模型。

四、教學支持條件

課前準備

1、取一根蠟燭放入小金屬罐熔化然後觀察蠟燭凝固時體積的變化。

2、查閱、收集有關太陽系、銀河系的資料、人類探索宇宙的資料。

3、查閱、收集有關分子、原子結構的資料。

五、教學過程

引入新課

人們說廣闊的宇宙是無邊無際的，那麼，這宇宙究竟大到什麼程度？宇宙萬物，變化萬千，那麼，這絢麗的世界到底是由什麼組成的呢？這一切給人類留了許許多多的謎，引發了人類無限的遐想，激發了一代代科學家對它們孜孜不倦的觀察和研究。那麼，這一節課就讓我們沿着科學家的探究的足跡，從宏觀到微觀作一次旅行，對這些問題作一些初步的探討吧。

授新課

（一）宇宙是由物質組成的

問題1.宇宙有多大？

（1） 綜合觀察課本圖10.1-1和課本圖10.12-1。

請同學們說出太陽系的九大行星（現報道發現第十大行星）。在太陽系示意圖中找出我們生活的地球。（在離太陽比較近的第三條軌道上）

（2）交流資料數據：

①人類賴以生存的地球置身於太陽系之中，是太陽系中的一顆普遍的行星；

②太陽系置身於銀河系之中，太陽只是銀河系中幾千億顆恆星中的一員；

③銀河系只是數十億個星系中的一個，一束光穿越銀河系需要十萬年；

④在浩瀚的宇宙中，還有許多像銀河系這樣的星系。目前，我們人類觀測到的宇宙中擁有數十億個星系。

（3）根據以上資料、數據讓學生推理，說一說他們所想像的宇宙有多大。

（4）結論：宇宙是廣闊無垠的，大得很難以想象。

2、人類對宇宙的探究過程。

交流資料：

（1） 中國古代關於宇宙結構的學說；

（2） 哥白尼與日心說；

（3） 從世界上第一顆人造地球衛星發射成功，到人類第一次乘飛船進入太空；

（4） 美國的阿波羅登月計劃；

（5） 我國神舟號飛船的五次成功飛行。宇航員楊利偉順利進入太空繞地球航行。

隨着科學的不斷進步，人類對太空宇宙的探索越來越深入，宇宙的奧祕將逐漸被揭示。

3、宇宙的組成

問題2：宇宙究竟是由什麼組成的？

地球及其他一切天體都是由物質組成的。物質處於不停的運動和發展之中。

（二） 物質由分子組成的

1、問題3：物質又是由什麼組成的呢？

從古到今，人們一直在探尋着這個問題的答案。古希臘人認爲宇宙萬物是由水、火、土、氣四元素組成；我們的祖先認爲宇宙萬物是由金、木、水、火、土五行組成。但這些看法都是不科學。到底物質又是由什麼組成的呢？

2、分割物質實驗：

物質分割有一個限度，分割到這一限度時小粒子能保持物質原來性質但用肉眼不能看到，只能藉助電子顯微鏡觀察。科學研究發現：任何物質都是由極其微小的粒子組成的，這些粒子保持了物質原來的性質，意大利物理學家阿伏加德羅第一個把這些粒子叫做分子。

分子很小，一般分子的直徑只有百億分之幾米（幾十納米）。只能用電子顯微鏡觀察。

結論：物質是由分子組成的地球及其他一切天體都是由物質組成的，物質處於不停的運動和發展中。

（三） 原子結構

我們知道了物質由分子組成，人們又猜測分子能不能繼續分割？科學家發現分子是由更小的粒子組成，並把這樣的粒子稱爲原子。同時還發現有的分子由多個原子組成，有的分子由單個原子組成。

原子的結構與太陽系十分相似，它的中心是原子核，在原子的周圍，有一定數目的電子繞核運動。

原子非常小，全人類用肉眼可以看見的最小灰塵，其中也包含了約1015個微小的原子。

H,He,Li,Be的原子結構。

研究發現，原子核是由更小的粒子質子和中子組成的。而質子和中子也還有更小的精細結構夸克。（分子原子原子核[質子(夸克）和中子（夸克）]和電子

夸克是最小的嗎？隨着科技的發展，人們會更深入地認識世界。

（四） 固態、液態、氣態的微觀模型

1、學生交流課前觀察蠟凝固時體積的變化。（液體蠟在凝固時體積縮小，中間凹陷下去。）2、問題：我們知道物質一般以固態、液態、氣態的形式存在。物質處於不同狀態具有不同的物理性質。從實驗，我們看到物質在一般情況下由液態變爲固態體積縮小（水除外），由液態變爲氣態，體積增大（水：1700倍；乙醚：250倍）。物質由分子組成，那麼，物質存在的形式與分子的存在狀態是否聯繫呢？

3、探究：先讓學生說說他們在課堂上聽課，課間在教室裏活動時，課間在操場上自由活動時這三種情況下活動的狀態和活動空間。

固體具有一定的體積和形狀；液體沒有確定的形狀，具有流動性；氣體具有很強的流動性。

4、結論：根據以上探究，可以認爲物質存在的形式與構成物質的分子的運動狀態有關。

固態物質中，分子排列十分緊密，粒子間有強大的作用力。因而，固體具有一定的體積和形狀。

液態物質中，分子沒有固定的位置，運動比較自由，粒子間的作用力比固體小。因而，流體沒有確定的形狀，具有流動性。

氣態物質中，分子極度散亂，間巨很大，並以高速向四面八方運動，粒子間的作用力極小，容易被壓縮。因此，氣體具有流動性。

（五）科學世界納米科學技術

納米科學技術是是納米尺度內(0.1nm100nm)的科學技術，研究對象是一小堆分子或單個的原子、分子。

納米技術的應用：電子與通信，醫療，製造業，分子人

小結

地球及其他一切天體都是由物質組成的，物質又是由分子組成的，分子又是由原子組成的。原子的結構與太陽系相似。原子核位於原子的中心，電子繞核運動。世界上形形色色的物質有各種形態，物質處於不同的狀態時具有不同的物理性質，構成了多彩的物質世界。

隨堂練習

1.P8動手動腦學物理問題。

2、物質在溫度升高時體積膨脹，溫度降低時體積縮小的這種性質被稱之爲熱脹冷縮。在各種金屬中，鋁的熱膨脹最顯著，依次是銅、鐵、鋼。利用長度相同的不同材料的物質在溫度改變時伸長量不同的性質人們製成了雙金屬片。利用銅和鐵製成的雙金屬片在溫度升高時，會向哪一邊彎曲？

作業

課堂作業練習相應練習。

九年級物理課件 篇二

教學目標：

（一）知識與技能

1、瞭解生活中的浮力；

2、瞭解如何用彈簧測力計測量浮力；

3、理解浮力產生的原因；

4、初步探究決定浮力大小的因素。

（二）過程與方法

1、通過觀察，理解浮力產生的原因；

2、通過實驗，初步探究決定浮力大小的因素。

（三）情感、態度、價值觀

1、鼓勵學生大膽猜想，積極參與探究活動；

2、通過實驗探究，培養學生尊重科學，實事求是的科學態度。

重點：

通過實驗探究得出決定浮力大小的因素

難點：

理解浮力產生的原因

課前準備：

教師：多媒體課件、乒乓球、飲料瓶（去底）、彈簧測力計、細線、鋁塊

學生：彈簧測力計、細線、燒杯、水、鹽水

圓柱體（標有等距離空格）等體積的鐵塊和鋁塊

教學過程：

（一）導入新課

多媒體播放：萬噸巨輪能在海面乘風破浪，平穩航行；節日的氣球可以升到空中，金魚可以在水中輕盈地上下游動。提問：這些現象都蘊含了什麼物理知識？

學生：浮力

師：對，這節課我們來研究浮力的產生及影響浮力大小的因素。（設計意圖：以學生生活中常見的現象爲切入點，激發學生學習興趣）

（二）推進新課

一、浮力

1、什麼叫浮力？浮力方向如何？施力物體是誰？

（教師提示：閱讀課本，結合二力平衡條件，受力平衡與物體運動狀態關係，分析漂浮在水面物體的受力情況）

學生活動：（討論回答）浸在液體中的物體，受到液體對它豎直向上的託力叫浮力。浮力方向與重力方向相反：豎直向上，施力物體是水。

2、在水中下沉的物體會受浮力嗎？浮力該如何測量？

演示實驗：

（1）彈簧測力計下懸掛一鋁塊，讀出此時彈簧測力計的示數，即爲鋁塊所受重力。

（2）把鋁塊浸沒在水中，看看示數有什麼變化。

請同學分析實驗現象相互交流，回答：下沉的物體是否受到浮力？同時得出測量浮力的一種方法。

學生活動：（對比、分析、討論得出）(1)下沉的物體也受浮力

（2）浮力的一種測量方法：稱重法F浮=G-F拉

3、浮力是怎樣產生的？

演示實驗：

（1）如圖甲，將乒乓球放入倒置

的無底飲料瓶中，向飲料瓶中

加水，乒乓球並不浮上來。

（2）如圖乙，用手堵住飲料瓶口，乒乓球浮上來。

學生活動：對比兩次乒乓球受到水的壓力情況，結合課本上的浸在液體中的正方體受到液體的壓力情況，得出浮力產生的原因：浸在液體中的物體，其上、下表面受到液體對它的壓力差。

（教師提示：根據液體內部壓強知識，分析浸在液體中的物體受到的壓力情況）

（設計意圖：八年級學生的抽象思維能力較弱，對於浮力產生的原因，需要藉助實驗，加強直觀性和形象性，便於學生理解和掌握。）

二、探究浮力的大小與哪些因素有關？

1、你認爲浮力的大小與什麼因素有關？閱讀課本P51實驗，並結合生活經驗，說出你的猜想和依據。

學生活動：討論、說出猜想

教師活動：引導學生對提出猜想進行分析，剔除不合理猜想猜想總結：①浮力的大小可能跟液體的密度有關

②浮力的大小可能跟物體浸在液體中的深度有關

③浮力的大小可能跟物體浸在液體中的體積有關

④浮力的大小可能跟浸在液體中物體的密度有關

2、要驗證上述猜想，應採用什麼研究方法？

學生：控制變量法

3、分組實驗，每小組同學探究其中一個猜想

學生活動：

①各小組針對本組要探究的猜想，設計實驗步驟及記錄實驗數據的表格，然後進行探究實驗

②根據實驗數據分析論證，得出結論

③各組派代表彙報實驗過程及得出的結論

教師活動：

①巡迴指導實驗操作

②對學生的合作探究過程給出評價

③和學生一起歸納、總結，得出結論

結論：物體在液體中所受浮力的大小，跟物體的密度、物體浸在液體中的深度無關，跟物體浸在液體中的體積和液體的密度有關。物體浸在液體中的體積越大，液體的密度越大，浮力就越大。

（設計意圖：鼓勵學生大膽猜想，並對猜想進行探究實驗，培養學生的動手操作能力和交流合作能力）

（三）課堂小結：

1、浮力的定義及產生原因

2、影響浮力大小的因素：液體的密度，物體浸在液體中的`體積

（四）當堂檢測

1、用彈簧測力計在空氣中稱一物塊，測得重爲12N，將其一部分浸入水中，彈簧測力計的示數爲8N，則該物體受到的浮力爲N.

2、將一實心鋁球分別浸沒在水、鹽水、酒精中，受到的浮力的是()

A、水B、酒精C、鹽水D、無法確定

板書：

10.1浮力

一、浮力：

1、定義：浸在液體中的物體受到向上託的力

2、方向：豎直向上

3、測量方法：稱重法：F浮=G-F拉

4、產生原因：物體上下表面受到液體對它的壓力差

二、決定浮力大小的因素：

1、液體的密度

2、物體浸在液體中的體積

教學反饋：

1、課堂容量較大，學生對知識的鞏固和練習不夠，留待課後完成，

2、學生在探究實驗中提高了動手能力、分析能力，學會了稱重法測浮力，爲下一節學習阿基米德原理打下了基礎。

九年級物理課件 篇三

學習目標

1、知識與技能目標：

通過實驗進一步鞏固物質密度的概念；

嘗試用密度知識解決簡單的問題，能解釋生活中一些與密度有關的物理現象；

學會量筒的使用方法：

一是用量筒測量液體體積的方法；

二是用量筒測量不規則形狀物體體積的方法。

2、過程與方法目標：

通過探究活動學會測量液體和固體的密度。學會利用物理公式間接地測定一個物理量的科學方法。

3、情感、態度與價值觀目標：

培養學生嚴謹的科學態度。

學法點撥

本節在學習質量、密度概念及用天平測量質量的基礎上，學習測量物質的密度。學習利用公式間接測定某個物理量的方法。

量筒的容積單位一般是毫升（mL），也有使用立方厘米（cm3）作單位的。1mL=1cm3。

同許多測量儀器（電流表、電壓表、天平）一樣，量筒也有量程和分度值。

測量物體體積的方法：

規則形狀物體可以用直尺測量。不規則形狀物體可以用量筒測量。用量筒測量體積常用“溢杯法”：將物體浸入盛滿水的容器中，同時將溢出的水接到量筒中，讀取量筒內水的數值便是該物體的體積。測量石蠟等密度密度比水的密度小的固體的體積，可以採用“懸垂法”：先讀取懸掛重物被浸沒於量筒中液體對應的體積，再將石蠟和重物系在一起浸沒於量筒中，讀取此時的液體體積，兩者的差便是石蠟的體積。

教學過程

一、引入新課

通過上一節課學習，我們知道密度是物質的一種特性。在實際應用中有重要的意義。

1、問：什麼叫物質的密度？怎樣計算物質密度？

2、出示一塊長方體鐵塊，問：要測這鐵塊的密度，需要測哪些量？用什麼器材測量？記錄哪些量？怎樣求出鐵塊的密度？

3、再出示一塊任意形狀的石塊和裝在小碗的鹽水問：能否用測長方體鐵塊密度的方法測這塊石塊的密度和小碗裏的鹽水？用刻度尺不行，那麼用什麼儀器來測定形狀不規則的石塊和鹽水的體積？出示量筒，指出液體的體積可以用量筒來測量。

二、量筒的使用

指出：量筒中液麪呈凹形時，讀數時要以凹形的底部爲準，且視線要與液麪相平，與刻度線垂直。

1、探究怎樣用量筒測量不規則形狀物體的體積

方法：先在量筒中裝入適量的水（以待測體積的物體放入量筒後能完全浸沒，且量筒中的水上升的高度不超過量筒的最大刻度值爲準），讀出此時量筒中水的體積V1；將不規則形狀物體浸沒在量筒中，讀出此時量筒中水面所對應的刻度值V2。V2與V1的差值就是被測不規則形狀物體的體積。

2、瞭解這種測量方法的原理：利用等量佔據空間替代的方法進行測量。

3、嘗試測量一個塑料塊的體積。

4、探究怎樣用量筒測量一些形狀不規則且無法浸入量筒之內的固體的體積。

可採用“溢杯法”測量其體積。所謂“溢杯法”即將物體浸入盛滿水的容器內，同時將溢出的水接到量筒中，讀取的數值便是該物體的體積。但現有量筒一次不能盛取石塊溢出的水量，可用較大容器盛接溢出的水，再分若干次用量筒測量所接到的水，多次讀取數據，最後相加得到石塊的體積。

5、探究怎樣用量筒測量密度小於水的不規則物體的體積。

壓入法：用一根細而長的鐵絲將蠟塊壓入水中。蠟塊投進量筒和壓入水中後量筒中水面所對的刻度的差值就是烹塊的體積。

沉錘法：用細線將一個鉤碼系在蠟塊下面，用細線吊着蠟塊和鉤碼放入量筒，鉤碼先浸沒在水中，記下此時量筒中水面所對應的刻度值V1，然後鉤碼和蠟塊一起浸入水中，記下此時量筒中水面所對應的刻度值V2，V2與V1的差值就是蠟塊的體積。

三、測量形狀不規則的塑料塊和鹽水的密度

1、學生分組設計實驗方案、設計實驗數據記錄表格。

2、各小組間交流所設計的實驗方案。根據交流結果對自己設計的實驗方案進行適當調整。

3、各小組彙報實驗數據，然後進行討論；

引導學生進一步體會到：密度是屬於物質本身的一種特性，其大小與物質的質量、體積無關，它與物質種類有關，同一種物質密度相同。

達標自查

1、測量一種物質的密度，一般需要測量它的和。然後利用公式，計算出物質的密度。這是一種（填“直接”或者“間接”）測量法。

2、測量形狀不規則固體體積的時候，要用量筒來測量，量筒的容積要適量，適量的含義是固體（填“能夠”或者“不能”）浸沒入液體中。

3、小亮做測量石塊的密度的實驗，量筒中水的體積是40mL，石塊浸沒在水裏的時候，體積增大到70mL，天平測量的砝碼數是50g，20g，5g各一個。遊碼在2 。4g的位置。這個石塊的質量是，體積是，密度是。

4、爲了減輕飛機的質量，製造飛機時，應該選用密度較的材料。

5、下列是不同量筒的量程和分度值，小明同學要測量出密度是0.8g/cm3的酒精100g，則應選擇（）

A、50mL，5mLB、100mL，2mLC、250mL，5mLD、400mL，10mL

6、使用托盤天平的時候，下列做法錯誤的是（）

A、加減砝碼的時候，可以用手輕拿輕放B、不允許把化學藥品直接放在天平托盤裏

C、被測物體不能超過天平的量程

D、被測物體的質量等於右盤砝碼的質量加上游碼的讀數

7、用天平和量筒測量食用油密度的實驗中，不必要且不合理的是（）

用天平稱出空燒杯的質量

將適量的食用油倒入燒杯中，用天平測出杯和油的總質量

將燒杯中的油倒入量筒中讀出油的體積

用天平測出倒掉油以後燒杯的質量

8、下面是小明在測鐵塊密度時的主要步驟，請你寫下正確的操作步驟序號（）

將m、V代入公式中，算出鐵塊密度

鐵塊用細線拴好輕輕放入水中，測出水和鐵塊的總體積V2

在量筒中倒入一部分水，測出水的體積V1

用天平稱出鐵塊的質量m

根據數據V1、V2算出鐵塊的體積V

9、根據密度的公式，下列說法正確的是（）

A、質量越大，密度越大B、體積越大，密度越小

C、密度是物質的性質，與質量、體積無關

10、在調節托盤天平指針前，發現指針偏向刻度線中央的右側。爲使天平橫樑平衡，應將橫樑右端的調節螺母（）

A、向或移動B、向左移動C、不必移動，而移動遊碼D、以上三種都可以

11、給你一臺天平、一把直尺、一枝鉛筆，測出一卷細銅絲的長度，寫出你的方法。

12、用鐵、木分別做成體積相同的實心立方體，問哪一個質量大？爲什麼？

13、小實驗：測量雪的密度

問題：雪的密度在任何地方、不同的時間都一樣嗎？

材料：兩個同樣大小的玻璃或塑料筒（高約25cm，直徑約7cm）；

兩個塑料袋，一架天平，一個量筒。

操作過程：

（1）在冬天時將塑料袋裝滿雪，記下雪的類型（例如，溼雪、幹雪、乾粉狀雪等）及室外空氣的溫度；

（2）返回教室內把雪全部倒入一個大碗裏；

將一個圓筒稱重（m1），仔細地裝滿雪，不要使筒內留下空隙，再一次將圓筒稱重（m2），m2—m1即測得的雪的質量；

取第二個圓筒測量它的體積。方法有二：一是用量具測量；二是將圓筒裝滿水，用量筒測出其體積，記錄下需要水的數量（mL）

雪的密度等於雪的質量除以圓筒的體積；

雪的密度=

在不同溫度下重複這個實驗，觀察雪的密度在不同溫度下是否相同。

14、爲了判斷一個鐵球是不是空心的，某同學測得如下數據：

鐵球的m/g水的體積V/mL水和鐵球的總體積V/mL

7960.090.0

做這個實驗需要哪些器材？主要步驟怎樣？

該鐵球是空心的，還是實心的？

若鐵球是空心的，空心部分的體積是多少？

九年級物理課件 篇四

教學目標

1.知識與技能

●知道參照物的概念

●知道物體的運動和靜止是相對的

2.過程與方法

●體驗物體運動和靜止的相對性

3.情感態度與價值觀

●認識運動是宇宙中的普遍現象，運動和靜止是相對的，建立辨證唯物主義世界觀

教學重難點

1.重點：什麼是機械運動以及在研究機械運動時要選擇參照物

2.難點：運動和靜止的相對性。因爲選擇不同的參照物，物體運動情況是可以不同的。

教學過程

(一)引入新課

讓學生閱讀課本序言，讓他們有個印象：運動同樣具有豐富的科學知識，學好運動的科學，能夠深入瞭解體育，還能深入瞭解自然。

(二)講授新課

1.機械運動

讓學生討論課本圖11.1—1所示的運動以及相類似的運動。讓學生討論日常生活中有關運動的現象。

針對學生的討論，提出如下問題：

①你從座位走到黑板前，這一過程中，你的什麼發生了變化？

②有一輛汽車停在路邊和在路上行使有什麼不同？

③說天上飛的飛機是運動的，你根據什麼？

引導學生從討論和回答中得出：

(1)機械運動：物體位置的改變。(板書)

提出問題：

①圖中的那些物體是否在做機械運動？

②我們周圍的樹木，房屋以及教室裏的桌椅是運動的嗎？

討論得出：整個銀河系、喜馬拉雅山、獵豹都在做機械運動，而樹木、房屋以及桌椅也都跟地球自轉，同時繞太陽公轉，它們也在做機械運動。可見，機械運動是宇宙中最普遍的運動。

2.參照物

播放一部分選擇不同參照物所產生不同感覺的教學VCD。使學生回憶類似的場景，然後提問：“爲什麼乘客會產生這樣的錯覺？”組織學生討論，初步明確乘客判斷運動和靜止所選的標準不同以後，會產生不同的判斷。

學生活動：把課本放在桌上，課本上放一把尺子，推動課本使課本沿桌面運動。讓學生討論回答：

①選取課本作標準，尺子和課本是運動還是靜止？

②選擇課本作標準，尺子和課桌是運動還是靜止？

③選擇尺子作標準，課桌和課本是運動還是靜止？

得出參照物的概念：

參照物：描述物體是運動還是靜止，要看是以哪個物體做標準。這個被選作標準的物體叫參照物。

3.運動和靜止的相對性

一起描述圖11.1—3卡車的運動情況：選取地面做參照物，卡車是運動的；

選取收割機做參照物，卡車是靜止的。從而得出：

在討論物體的運動和靜止時，要看以哪個物體做標準，選擇的標準不同，它的運動情況就可能不同。這就是運動和靜止的相對性。

描述圖11.1—4的各種情形物體的運動狀況。

(三)課堂小結

1.什麼是機械運動？

2.什麼是參照物？爲什麼要選參照物？

3.什麼是勻速直線運動？

(四)作業與思考

1.課本第22頁的“動手動腦學物理”

2.同步測試相應的練習。

(五)教學後記：

九年級物理課件 篇五

教學目標

a.會利用吸熱公式和放熱公式進行有關吸、放熱計算。

b.在條件足夠情況下會計算物質的比熱。

教材分析

分析一：教材首先通過例題，運用所學比熱概念，歸納總結出物體吸熱公式，然後再通過例題寫出放熱公式，加深學生對物質比熱的理解。

分析二：本節內容突出體現對學生計算能力、理解能力的要求。

教學重點

會利用吸熱公式和放熱公式進行有關吸、放熱計算

教學難點

會利用吸熱公式和放熱公式進行有關吸、放熱計算

教學方法

講授

一、複習比熱的知識

二、物體吸熱的計算

Q吸=cm(t-t0)

例題1：把質量爲2千克、溫度爲30℃的鋁塊加熱到100℃，鋁塊吸收的熱量是多少焦耳？

提示：

先查比熱表，知道鋁的比熱，然後代入公式計算。

過程見課本

三、物體放熱的計算

Q放=cm(t0-t)

例題2：有一根燒紅的鐵釘，溫度是800℃，質量是1.5克，溫度降低到20℃時，放出的熱量是多少焦耳？

提示：

先查比熱表，知道鐵的比熱，然後代入公式計算。

過程見課本

四、比熱的計算

例題3;某物質吸收4.2×104焦耳的熱量後，溫度升高5℃，則該物質的比熱爲多少？已知該物質共2千克。

解：已知m=2kg,Δt=5℃，

Q=4.2×104J

所以

五、作業

課本P27第7、8題

提出問題：若物體升高的溫度不止1℃怎麼計算吸熱？若物質的質量不止1千克又怎麼計算吸熱？若升高的溫度不止1℃，同時物質的質量也不止1千克又怎麼計算吸熱？

引導學生解題

指導學生

引導學生

學生回憶

思考計算吸熱、放方法

學生自己解題

總結比熱的計算方法

學生板書

探究活動

調查北方冬天有關取暖的問題，用所學知識提出一些合理化建議。

九年級物理課件 篇六

【教學目標】

1.知識與技能：

(1)明確做功的兩個必要因素，能根據做功的兩個必要因素初步判斷物體是否做功；(2)初步理解功的計算公式，知道功的單位是焦耳，並會進行有關計算；

(3)知道作用在物體上的力與物體通過的距離垂直時，該力不做功；

(4)知道功率的概念，會進行簡單計算。

2.過程與方法：

經過舉例，理解功及功的必要因素，培養從生活現象中分析物理本質的方法。

3.情感、態度與價值觀：

通過用力未做功的實例，引起學生適當焦慮，激起其學習功的知識內容的好奇心，使之積極參與判斷是否做功的討論。

【實踐活動】

課外小實驗：測出自己上樓時所做的功及所用的時間。

要求：

1.測出：

(1)體重G;

(2)樓層高h;

(3)上樓所用的時間，按正常速度走上去所需時間t1，快速跑上去所需時間t2。2.計算：

(1)上樓所做的功；

(2)兩次登樓過程的功率。

【板書】

第一節功

1.功的定義：

如果物體受力且沿受力方向移動了一定的距離，就說力對物體做了功。2.功的計算：

功=力×距離

公式：W=Fs

單位：焦耳符號：J

3.功率：單位時間裏完成的功，用P表示。

公式：P=W/t

單位：W

1W=1J/s