《尋隱者不遇》古詩詞賞析 (菁選【多篇】

賈島是以“推敲”兩字出名的苦吟詩人。一般認爲他只是在用字方面下功夫，其實他的“推敲”不僅着眼於錘字煉句，在謀篇構思方面也是同樣煞費苦心的。這首詩就是一個例證。這次本站爲您整理了《尋隱者不遇》古詩詞賞析 (菁選【精選5篇】，希望大家可以喜歡並分享出去。

古詩《尋隱者不遇》意思及賞析 篇一

古詩原文

移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花。

扣門無犬吠，欲去問西家。報道山中去，歸時每日斜。

譯文翻譯

他把家遷徙到了城郭一帶，鄉間小路通向桑麻的地方。近處籬笆邊都種上了菊花，秋天到了卻尚未見它開放。

敲門竟連一聲犬吠都沒有，要去向西家鄰居打聽情況。鄰人報說他是到山裏去了，回來時總要西山映着斜陽。

註釋解釋

陸鴻漸：名羽，終生不仕，隱居在苕溪（今浙江湖州境內），以擅長品茶著名，著有《茶經》一書，被後人奉爲“茶聖”、“茶神”。

雖：一作“唯”。帶：近。郭：外城，泛指城牆。

籬邊菊：語出陶淵明《飲酒》詩：“採菊東籬下，悠然見南山。”

著花：開花。

扣門：敲門。

西家：西鄰。

報道：回答道，報，回報，回答。去：一作“出”。

歸時每日斜：一作“歸來日每斜”。日斜：日將落山，暮時也。

詩文賞析

此詩載於《全唐詩》卷八一五。下面是中國人民公安大學中國文學教研室主任唐永德教授對此詩的賞析。

陸羽和皎然是好友。這首詩當是陸羽遷居後，皎然過訪不遇所作。

陸羽的新居離城不遠，但已很幽靜，沿着野外小徑，直走到桑麻叢中才能見到。開始兩句，頗有陶淵明“結廬在在人境，而無車馬喧”的隱士風韻。

陸羽住宅外的菊花，大概是遷來以後才種上的，雖到了秋天，還未曾開花。這二句，自然平淡，點出詩人造訪的時間是在清爽的秋天。然後，詩人又去敲他的門，不但無人應答，連狗吠的聲音都沒有。此時的詩人也許有些茫然，立刻就回轉去，似有些眷戀不捨，還是問一問西邊的鄰居吧。鄰人回答：陸羽往山中去了，經常要到太陽西下的時候纔回來。這二句和賈島的《尋隱者不遇》的後二句“只在此山中，雲深不知處”恰爲同趣。“每日斜”的“每”字，活脫地勾畫出西鄰說話時，對陸羽整天流連山水而迷惑不解和怪異的神態，這就從側面烘托出陸羽不以塵事爲念的高人逸士的襟懷和風度。

這首詩前半寫陸羽隱居之地的景；後半寫不遇的情況，似都不在陸羽身上着筆，而最終還是爲了詠人。偏僻的住處，籬邊未開的菊花，無犬吠的門戶，西鄰對陸羽行蹤的敘述，都刻畫出陸羽生性疏放不俗。全詩四十字，清空如話，別有雋味。

譯文 篇二

蒼松下，我詢問了年少的學童；

他說，師傅已經採藥去了山中。

他還對我說：就在這座大山裏，

可是林深雲密，不知他的行蹤。

古詩《尋隱者不遇》意思及賞析 篇三

《尋隱者不遇》

作者：賈島

松下問童子，言師採藥去，唐詩三百首之賈島：尋隱者不遇。

只在此山中，雲深不知處。

【註解】：

１、雲深：指山深雲霧濃，古詩大全《唐詩三百首之賈島：尋隱者不遇》。

【韻譯】：

蒼松下，我詢問了年少的學童；

他說，師傅已經採藥去了山中。

他還對我說：就在這座大山裏，

可是林深雲密，不知他的行蹤。

【評析】：

這是一首問答詩，但詩人採用了寓問於答的手法，把尋訪不遇的焦急心情，描摹得淋漓盡致。其言繁，其筆簡，情深意切，白描無華。以白雲比隱者的高潔，以蒼松喻隱者的風骨。寫尋訪不遇，愈襯出欽慕高仰。這首詩有人認爲是孫革所作，題爲《訪夏尊師》。

尋隱者不遇古詩教學實錄 篇四

教學要求：

1、學會6個生字。認識5個字。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學重點、難點：

學會生字。朗讀、背誦課文。

課前準備：

本課生字卡片，朗讀課文錄音帶

教學時間： 2課時。

教學過程：

第一課時

一、提示課題

1、認生字。課題上有4個字，讀一讀：

尋 隱 者 遇

2、釋題。這首詩的作者是唐代詩人賈島。

尋：尋找，尋訪。隱者：獨居大山林裏的人。遇：碰見，遇上。

這首詩說的是詩人去訪問隱者卻沒有遇見。

3、質疑：讀了這個題目，你想知道什麼？（引導學生圍繞“尋”思考。如，詩人爲什麼沒遇上？有沒有問問其他人？爲什麼不在那等一會兒？）

二、自學課文

1、藉助漢語拼音讀課文。

2、畫出本課要求學會和認識的生字，讀一讀。

3、看插圖想想：圖上畫的是什麼人，他們在幹什麼？

三、讀詩句，認生字

1、檢查課文朗讀情況。注意讀準平、翹舌音的字：鬆、採；師、深。“只”是多音字，文中讀zhi。

2、提問：(1)圖上畫的是什麼人在什麼地方做什麼？（完整通順地回答問題，相機識字：鬆、童。）

（2）圖上誰是詩人，誰是童子？詩人要找的隱者是童子的什麼人？識字：師

（3）詩人找到了童子，怎麼沒遇上他師父呢？

相機識字：言 採 藥 深

（4）朗讀課文。

四、指導朗讀

引導學生椵想自己是詩人在松下遇上童子，體會向童子詢問時的心情，把這種心情讀出來。教師先放錄音，同學再練習朗讀。

松下/問/童子，（滿懷期望）

言師/採藥/去。（感到失望）

只在/此/山中，（又有了希望）

雲深/不知/處。（無可奈何）

五、識字、寫字指導

鬆：用學過的木字旁和熟字“公”記字形。組詞：松樹、放鬆。

童：上下結構。上面是“立”，下面是“裏”。這個字橫畫多，但長短不一。首橫最短，次橫最長，最後一橫又比它上面一橫長些。組詞訓練：童話、兒童、童年。

言：發言、說話的意思。首橫最長，中間兩短橫。

師：左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個“巾”。組詞：師父、老師。

採：上面是爪字頭，表示手，下面“木”表示樹，手伸到樹上表示採摘的動作。第一筆爲平撇，下面的三筆間隔要勻。

深：左右結構。右邊上面不要寫成穴寶蓋兒。組詞鞏固 ：深山、深海、深淺。

六、抄寫生字（完成課後練習2）

賞析 篇五

這是一首問答詩，但詩人採用了寓問於答的手法，把尋訪不遇的焦急心情，描摹得淋漓盡致。其言繁，其筆簡，情深意切，白描無華。以白雲比隱者的高潔，以蒼松喻隱者的風骨。寫尋訪不遇，愈襯出欽慕高仰。