國小古詩詞的賞析與閱讀

國小古詩詞的賞析與閱讀

張建軍

定西市隴西縣雙泉九年制學校

【摘要】 古詩詞是中國傳統文化的一個重要組成部分，是中國優秀傳統文化的特殊載體，以其精煉的語言、豐富的思想真摯的情韻，傳唱千念而不衰。成爲中國文化史上的一道靚麗的風景線。誦讀古詩詞，不但能豐富語言積累、提高人文素養，而且還能有效地啓迪兒童想象，淨化童心，在兒童身心發展種有着重要的現實意義。

【關鍵詞】國小語文；古詩詞教學；賞析與閱讀

古典詩詞時我國文學寶庫中的瑰寶，更是我國民族文化的精髓，特別是大綱推薦的背誦篇目，都是歷朝歷代的名篇佳作，不僅內涵豐富具有很高的藝術感染力，而且短小精悍，詞句優美，韻律和諧，讀起來朗朗上口，特別適合小學生背誦。那麼，如何搞好古詩詞的教與學呢？

一、抓好課堂教學

首先，課前要吸引學生的興趣。古詩詞教學伊始，教師可以採用設懸念、講故事、提問題猜謎語等方法，引發學生興趣。在教學李白的《贈汪倫》時，教師可先講述汪倫用計誠邀李白到桃花潭做客一事。汪倫是唐朝有名的歌手，隱居在今安徽涇縣西南的桃花潭，對大詩人李白佩服的五體投地日夜吟誦李白的詩作。有一回，汪倫聽說李白到了安徽，就修書一封，信中寫道：“先生好遊乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店。”李白早就知道汪倫是一方豪士，便欣然前往。見面後李白方知“受騙。”：所謂桃花，並無“十里桃花”；所謂“萬家酒店”，只是店名，並無酒店萬家。但李白卻哈哈大笑：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事！”於是，兩人結爲金蘭之好。臨別時，李白即興寫下七言絕句《贈汪倫》。----這個故事大大激發學生學習本詩的興趣。採取課前吸引興趣之法，促進學生興趣倍增，情感激盪，再引導他們學習全詩，教學效果往往會出人意料。

其次，課中保持興趣。古詩詞雖然精美，但畢竟時代久遠，兼以“文約而意豐”，課堂教學時間一長，多數國小生就會對古詩詞的學習興趣淡化，他們的大腦皮層會進入暫時的抑制狀態，甚至產生厭學情緒。此時，教師如果注意學生心理、狀態和情感的變化，努力擴展學生的想象，維持學生的興趣，教學效果就會有意味的收穫。如教學蘇軾的《飲湖上初晴雨後》，當學生了解大意後，筆者設計道：“如果大文豪蘇軾生活在現代社會，如果他是一名攝影師，根據本詩，他會如何將西湖的美景比作美女西施呢？”待學生各抒己見後，可播放一段配有音樂的西湖美景供學生借鑑，以延續學生的興趣。課中保持興趣的方法很多，教師只要能夠合理應用，就能使學生的學習興趣保持下去，從而以飽滿的情緒投入新的學習。

最後，課末增加興趣。古文有：“大抵童子之情，樂嬉遊而憚拘檢。”國小生抽象思維不成熟，重感性輕理性特點明顯。學習古詩時，筆者緊緊抓住這一點，應用類似於遊戲性質的活動在課堂教學行將結束之際，採取學古人、演小品、講故事、改原作等方法再次掀起教學小高潮，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中結束學習，並求得向課外延伸的效果。如教《十五從軍徵》，在距下課十來分鐘時，引導全體學生根據詩的內容恰當的佈置場景，並邀請幾位學生，分別扮演兩人與老兵，象演話劇一樣演《十五從軍徵》。這樣一演，即活躍了課堂氣氛也加深了對該詩的理解還讓學生的心靈受到了一次洗禮。課末增加趣味主要是爲了使古詩的課堂教學完美的深入學生的心靈，並將有限的課堂古詩資源延伸到無限的課外學習活動中去，所以，不宜輕視。

一、指導學生背誦古詩詞

首先巧妙利用時間。學校7點早讀，教師一般6點半就到了，然後和學生一起早讀。學生都願意提前到校和老師一起早讀。這樣無形之中早讀就多出了十幾分鍾。利用早讀的黃金時間上課前的幾分鐘也不放過，再就是下午課前的經典誦讀時間，利用學校的文化牆，讓學生放聲朗讀，或三、五分鐘，或七、八分鐘，點點滴滴，日積月累。這樣既不加總重學生負擔，有調節了學習方式。筆者從不爲了應付檢查而搞突擊，也不佔用語文課的時間來專門背古詩，因爲筆者認爲誦讀古詩是一項潤物無聲的工程，它應該如春風化雨般的慢慢滲透而不應該是急風暴雨式的硬灌。

其次，古詩詞背誦要有目標、有計劃。不貪多、不性急。每天背一首或兩首邊背邊鞏固。把近期目標告訴學生，每天按計劃進行。這樣形成規律，學生就會很自覺的配合老師完成背誦任務比如一開始背誦時，每天背一首，邊背新的邊複習舊的，一週一小節，停下來鞏固一次。全部背完之後再開始總複習，每天覆習四、五首。因爲開始是從前面往後背前面的，前面的經過不斷複習，總比後面的背的熟，這樣就再從後面倒着往前背，背熟後再抄寫或默寫，還是向前面一樣一天四五首。這樣反反覆覆，正背了倒背，到背了再打亂順序背，不給學生遺忘的機會。用不了多長時間國小必備古詩詞就能鞏固住了。如果趕上假期，就佈置學生每天一首邊背邊抄既練了字又起到鞏固的作用，可謂一舉兩得。根據學其計劃合理安排一步一個腳印，誦讀活動會收到很好的效果。

再次交給學生背誦的方法。背誦古詩離不開老師的指導，交給學生背誦方法，會起到事半功倍的效果。背古詩，筆者一般是按照這樣的步驟教學生的：先領讀三五遍，使學生讀正確、讀通順。讀第一遍很重要，一定讓學生看清楚、讀準確，尤其是停頓，不然一旦讀錯了等到背熟了再改可就麻煩了。然後是幫助學生逐字逐句理解字詞句大意，在讓學生邊讀邊再腦海中形成畫面，最後熟讀成誦。

總之，在學習古詩詞時，語文教師只要能根據詩歌固有的特點、學生實際情況和自身教學能力等因素，合理運用教學形式和教學手段，一定會走出古詩詞教學的被動格局，真正讓學生樂學、會學、學會。