有效備課的方法有哪些【精品多篇】

備準教材 篇一

精選教學內容：

1、吃透教材，感悟文本。瞭解編者思路與寫編意圖，把握重點、難點。

2、合理捨棄，突出重點。合理的捨棄是一種智慧，能有效地突出教學的重難點。

3、創造性使用教材。

（1）要改變〖〗教學內容呈現方式——努力使教學內容生活化、情境化、動態化；

（2）合理開發課程資源——使教師真正做到變“如何教教材”爲“如何用教材教”，力圖成爲教材的開發者、課程的創生者；

（3）選好教學切入點（問題）——問題設計要體現探究性、開放性和自主性。

備課程標準 篇二

在備課的前面，要把課程標準中對本學段的階段目標詳細的抄寫下來，作爲本冊備課的指導思想。

備教材 篇三

要求我們全體教師都能做到從整體上認識教材，用發展的、聯繫的觀點，分析、瞭解全部教材的編寫意圖、特點、知識體系，瞭解相關知識點在各單元的分佈情況，明確每節課的重點、難點，建立知識間的聯繫。

備活教法 篇四

（一）研究實施過程

活用教法；講求情感；重視探究；整合手段

1、選擇教學流程。

應關注以下幾點：

（1）教學情境的`創設；

（2）學生的自主學習活動；

（3）問題的生成；

（4）合作學習；

（5）學生的自主體驗；

（6）全員參與；

（7）培養創新精神和實踐能力；

（二）選擇教學方式。

教學方式主要有兩種：一是接受式，二是自主式。接受式強調的是結果，自主式強調的是過程。

選擇學習方式，既要整體設計，又要分項考慮，某種學習方式既可以貫穿一堂課也可以體現在某個教學環節上，還可以多種學習方式結合使用。

（三）注重教學藝術。

要通過有效的預設，努力做到“教學內容再現美，主體情思表現美，優化教法傳達美，個性特色風格美”，使教學活動成爲一種美的享受。

（四）整合教學手段。

不是簡單地將信息技術作爲一種教學手段與傳統的教學手段疊加，而是將信息技術作爲學生的基本認知工具，與其它教學手段有機結合，以便更好地完成教學目標。

明確學科教學的需求，設法找到信息技術與學科課程以及傳統教學手段的切入點和結合點，力圖充分發揮信息技術的優勢，以各種形式、多種手段幫助學生學習，進一步調動學生的學習積極性。

備對教師 篇五

1、體現自我

如何發揮自身優勢，使教師個體獨具的個性魅力在教學過程中得以張揚，努力形成較成熟、穩定的教學風格，提升自己的生命質量。

2、注重反思

根據學情不斷調整、豐富、優化方案設計，在“反思—實踐—反思”的螺旋式上升中，實現自己的專業成長。

備學生 篇六

教學中要真正關注學生。備課時要對學生已有的知識基礎、心理特徵、接受能力、內在潛力等有所瞭解，明確學生已有知識與新內容之間的關係。預想學生在學習過程中可能想知道什麼，能夠知道什麼，尊重學生認知發展的規律，使教學所設計的起點與實際學生學習的起點相吻合。

我們提倡參考名家的教案，但名家的教案不能全部照搬，要求我們的教案，要實實在在，拿着自己的教案，針對我們自己的學生能夠上課。

設計教學 篇七

1、有效備課要做到“一課三學” （教什麼？）

一學會知識；

二學會方法；

三學會感悟

2、有效備課要做到“一課三思” （怎樣教？）

一構思教學設計；

二構思教學流程；

三構思教學小結；

3、有效備課要做到“一課三有”（教的怎樣？）

一是學習有趣；二是練習有得；三是思考有悟