《女媧造人》教學反思（精品多篇）

《女媧補天》教學設計和反思 篇一

教學目標：

1、知識與技能：瞭解女媧補天的過程。

2、過程與方法：瞭解女媧爲了拯救處於水深火熱中的人類冒着生命危險補天的過程。能夠複述故事並積累優美生動的詞句，在閱讀中感受故事的神奇。

3、情感態度與價值觀：學習女媧勇敢、善良的品質以及不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的精神。

教學重點：瞭解女媧爲了拯救人類怎樣冒着生命危險克服重重困難把天補好的過程。

教學難點：在閱讀中感受故事的神奇。

教具準備：掛圖

教學過程：

一、課前談話：

師：瞧，302班同學多精神，老師相信，這節課大家一定會表現的很出色，一定會給在座的的各位老師留下深刻的印象，大家有信心嗎？

二、學習課文三、四自然段，體會女媧補天過程的艱難和故事的神奇。

1、導入。師：昨天我們學習了女媧補天，現在老師要考考大家。你認爲女媧是一個怎樣的人？板書：了不起

2、提出學習要求。師：那好，我們就來看看作者是如何來寫女媧的神奇和了不起的。請大家自讀課文3、4自然段，找一找哪些詞或句子能看出女媧的神奇和了不起。拿出筆來畫一畫，讀一讀。能幹的同學可以在詞句旁做批註。

3、學生自主學習，找出文中具體補天的句子讀一讀，和同桌交流。

4、全班交流。

(1)學生交流感悟，抓重點句體會。

“她跑到山上，去尋找補天用的五彩石。她原以爲這種石頭很多，用不着費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。於是，她又找啊找啊，終於在一眼清清的泉水中找到了。

(2)結合掛圖理解這段話，進一步體會女媧爲補天所付出的艱辛。

(3)引導生用自己的話說說尋找五彩石的經過。

5、師小結板書。女媧不辭辛苦爲人作了這麼多。你現在想對女媧說點什麼？

6、指導朗讀。師：那怎樣才能把尋找五彩石這一過程的艱難與危險讀出來呢？自己練練，誰願意給大家讀讀，(指名讀)。

7、師：聽了你的朗讀我好象看到了女媧正不怕辛苦的找五彩石。找五彩石辛苦，冶煉五彩石補天更不易。讀課文第四段看看哪些詞句表現出女媧這些品質(師手指黑板)。

女媧補天教學設計 篇二

教學目標：

1、會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、雲霞”等詞語。

2、複述故事，積累優美生動的詞語。

3、學習女媧爲了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的精神。

4、感受神話故事的神奇，引發豐富的想象。

教學重點與難點：

課文的學習重點是瞭解女媧爲拯救人類，怎樣冒着生命危險、克服重重困難把天補好的過程；難點是在閱讀中感受神話故事的神奇。

教學準備：多媒體課件製作女媧圖

教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、神話導入，激發興趣

在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。它語言優美，故事生動，感情豐富，寄託人民美好的願望和追求，比如《嫦娥奔月》《牛郎織女》等，今天我們就來學習優美動人的《女媧補天》這個神話故事。

二、初讀課文，感知大意

1.自由讀。

2.同桌互讀。

讀給你的同桌聽一聽，如果對方有讀得不準確的地方，請你幫他指出來。

3.默讀。

a.要求學生一邊默讀、一邊思考。

b.想一想，文章主要講了一件什麼事，你能用幾句話說一說嗎？

c.畫出不懂的詞語。

三、識記生字，書寫生字

1.自主識記生字，同桌交流識記小竅門。

2.觀察字形，指導書寫。

四、激情朗讀，想象慘景

1、女媧爲什麼要補天呢？因爲天破了。天哪，太可怕了！天塌下一大塊，天地間是什麼樣悲慘的情景呢？生說――――

2、（課件出示）天哪，太可怕了！遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒着熊熊大火，田野裏到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水裏掙扎。

3、簡筆畫：一個黑黑的大窟窿，深溝，山岡，熊熊大火，洪水，許多人。

4、想象：人們怎樣求救，情況如何越來越危急。

5、激情朗讀――（多種形式的讀）

五、佈置作業，拓展延伸

1、再讀課文，讀的時候有什麼感想和疑問就在課文旁邊記下來。

2、把天塌地裂的可怕景象描述給你的爸爸媽媽聽。

第二課時

一、複習導入，渲染氣氛，激發學習慾望

1、師：今天，我們繼續學習――（手指課題，讀）。自從女媧創造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過着快樂幸福的生活。可是，有一天，突然發生了一件可怕的事――（課件演示天塌地裂的可怕景象）

2、（出示文字）天哪，太可怕了！遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒着熊熊大火，田野裏到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水裏掙扎。

全班齊讀――

3、老師過渡語：許多人被火圍困在山頂上，許多人在水裏掙扎。女媧――――

（出示文字）女媧難過極了。她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。

師：誰想讀一讀？（指名1生讀）

師評價：A對！你抓住“難過極了”讀得真好！“難過極了”就是――

生：“非常非常難過”。（“難過極了”變紅色）

師：女媧不但難過，還非常――

生：着急。

師：你從哪個詞語中體會到的？――“立刻”。

師：天崩地裂，人類出於水深火熱之中，女媧多麼難過，多麼着急，請大家讀（齊讀）――

4、老師過渡語：在女媧的努力下，天火熄滅了，洪水中的人們被救上來了，可是――（學生說：天上的大窟窿還在噴火）因此女媧決定――（張貼）女媧決定冒着生命危險，把天補上。齊讀！

師：怎麼補天呢？讓我們繼續走進課文――

二、朗讀感悟，品詞析句，感受補天艱難

㈠整體感知，理清故事線索

1、請默讀課文第3――4自然段，思考：（課件出示）①女媧爲了把天補好做了哪幾件事？②女媧遇到了哪些危險和困難呢？用“――”畫出有關的句子。

2、交流：

問題一：

女媧做了三件事：尋找――冶煉――補好（找――煉――補）（板書）

師：用上表示順序的詞把句子說完整。

問題二：

師：女媧遇到了哪些危險和困難呢？你們畫了哪些句子？

（出示課文第3――4自然段）

指名學生4人左右，師相機在課件下面加紅線――

㈡尋找五彩石，感受補天艱難

1、重點句子品析

⑴（出示句子）她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。

師：（貼女媧圖）爲了找齊五彩石，女媧跳進了波濤洶涌的大海，也許會被滔天大浪打痛；――還到哪裏去找呢？可能遇到什麼艱難險阻呢？

師：女媧冒着生命危險找了一天，兩天，三天，四天……白天找，晚上找，不分晝夜，她――――（接讀）（“忙了幾天幾夜”變紅）

⑵（出示句子）於是，她又找啊找啊，終於在一眼清清的泉水中找到了。

此時，女媧已經筋疲力盡，隨時都會倒下，可是還缺少一種純青石，於是――（接讀）

此時，天地間狂風暴雨，電閃雷鳴，危險到處存在，可是還缺少一種純青石，於是――（接讀）

此時，許多人被火圍困在山頂上，許多人在水裏掙扎。可是還缺少一種純青石，於是――（接讀）

師：老師發現你剛纔讀的時候，臉上帶着微笑，爲什麼呢？

生：找齊五彩石，就可以補天啦，很開心！真不容易啊！你從哪個詞語體會出來的？（“找啊找啊”“終於”變紅）

師：女媧終於找齊了五彩石，可以鬆口氣了，她的心裏十分喜悅。

師範讀――生齊讀。

師：啊！讓我們再一次感受這充滿危險與困難的找石過程吧。（出示“女媧決定冒着生命危險，把天補上……終於在一眼清清的泉水中找到了。”）

男女生賽讀。

（三）冶煉補天，感受女媧神力

1、邊聽邊想象

師：女媧冒着生命危險找齊了五彩石，她是怎麼煉石補天的？請大家閉上眼睛，邊聽邊想象當時的情景。（（出示文字：第4自然段，師讀）

2、交流。

A、抓住動詞體會

師：你好像看見了什麼？可以用文中的句子來說說，如果能說出自己的體會就更棒了！

生1：女媧顧不得休息，她……

師：你真行，抓住動詞體會到了女媧的辛苦。（課件：動詞加小圓點）咱們一起把這段中的動詞加上小圓點。

（齊讀第4段）

B、抓住“五天五夜”從時間上體會

師：剛纔，你的腦海裏又出現了什麼畫面？

生2；女媧已經筋疲力盡了，還要煉五天五夜，太辛苦了，怎麼沒累死？（五天五夜變紅）

師：她心中裝着人類，爲了把天補好，她不顧生命危險硬撐着！

C、再讀讀這段，你一定會有新的發現。

生3:女媧把它裝在一個大盆裏，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。女媧這樣一潑就把天補好了，太神奇了！

（課件演示“金光四射”）

3、齊讀，感受女媧神力。

4、複述課文。

師：如果在這段文字中加上一組表示順序的詞。“先……然後……最後……”

請你試試應該加在什麼地方？

[課件]演示加入順序詞後的課文。

[課件去掉其它文字，只留順序詞]引導學生複述課文。

三、迴歸整體，總結全文，領會女媧精神

1、你們想對女媧說些什麼呢？你覺得女媧是一個什麼樣的人呢？

2、師小結。

四、佈置作業，拓展延伸，濡染神話神奇

1、把《女媧補天》這個神奇的故事講給你的親人或鄰居小朋友聽。

2、向你們推薦幾本神話故事書：《寶蓮燈》《西遊記》《哪吒》……

女媧補天教學反思 篇三

《女媧補天》這是個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧爲了拯救處於水深火熱中的人們，冒着生命危險補天的故事。通過這個神話故事，讚揚了女媧的勇敢、善良的品質，以及這種不怕危險、敢於奉獻的精神。

1、教學效果（思效）。

神話故事的特點就在於想象力豐富，所以這節課我注重運用多媒體手段，創設情境，通過品讀、想象、交流，從而感受語言文字的美，拓寬學生思維，引導學生透過語言文字與文本對話，激發學生濃厚的學習興趣。在理解課文的基礎上，引導學生展開合理的想象，透過語言文字再現神奇、美好的畫面。如“天塌地陷”“水深火熱”等場景，引導學生去想象，去體驗，引導學生入境入情地讀。

學生對於神話故事感興趣，所以學習興致很高，也敢於大膽質疑。

2、教學收穫（思得）。

（1）抓住主線引導學生閱讀課文，思考問題。以“女媧爲什麼要補天？”爲主線展開教學，在引讀、想象、體驗中感受災難來臨前人們幸福的生活和災難來臨後可怕的情景，爲認識人物形象特點打好伏筆。

（2）以“讀”貫穿始終。語文教學以讀爲本，抓住重點詞句來讀，通過細心揣摩、入情入境地朗讀，讀出感受，讀出人們處在水深火熱之中痛苦掙扎的悲慘景象，使學生獲得真實體驗、進一步昇華情感。在這節課上，不同形式的讀發揮了不同的功能，真正體現了以讀爲本的閱讀教學原則。

（3）教學中的“補白”藝術。這篇課文的文字淺顯易懂，語言文字也不難理解，怎樣才能從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來？就需要我們利用想象，挖掘文本的空白處，把文本再創造，以充實內容，使人物形象飽滿，同時能夠發展學生的語言，培養豐富的想象力。所以在學習第一段時我設計了這樣的“補白”：讀到這裏，你彷彿看到了什麼，聽到了什麼？在這些補白想象中，真實感受“水深火熱”的`慘狀，進一步體會到神話的神奇之處，同時也訓練了學生的想象力，積累並運用了語言。還有女媧尋找石頭的過程，也可以利用補白方式，想象女媧尋找石頭的艱難。

3、不足之處（思失）。

在教學過程中還存在着很多的不足，很多地方處理得不夠靈活。沒有耐心聽取學生的質疑，而是直接擱置了。還有，教師注重了範讀，但是學生自己練讀時間較少，沒能留更多的時間讓學生思考，造成朗讀感情不到位。如在學生朗讀描寫災難的句子時如果邊讀邊想象邊體會，學生們的朗讀效果會更好些。

4、改進措施（思改）。

在今後教學設計時，要真正尊重學生的學習意願，根據學生的需求設定教學環節，比如學生對於五彩的天空充滿了無限的好奇，教師就可以大膽提供給學生足夠的時間，讓他們去想象、去搜集資料，讓他們暢所欲言表達自己的想法，這樣學生樂學，學的也會更有效果。

《女媧補天》教學設計 篇四

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，理解課文主要內容。

2、通過自讀課文，小組交流，知道女媧爲什麼要補天以及補天的經過。

3、通過感情朗讀，體會女媧急他人之所急、救民於水火的精神。

4、根據課文內容想象天塌時的情景以及女媧補天的情景，訓練學生合理想象的能力。

教學重難點：

1、理解課文主要內容，體會女媧急他人之所急、救民於水火的精神。

2、引導學生根據課文展開想象，訓練學生合理想象的能力。

一、談話導入，引出課題。

1、同學們，你們聽過《女媧造人》的故事嗎？（請生講述）

2、今天，我們要來學習的是關於女媧的另一個傳說故事――《女媧補天》。

3、讀題，正音“媧”，釋“補”：修補。

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文，出示要求：朗讀課文，思考課文寫了一件什麼事？

出示詞語，指名讀。根據這些詞語，說說課文寫了一件什麼事？

塌下震裂圍困救出冶煉補好

2、再讀課文，出示要求：

默讀課文，想想課文是分哪幾部分來介紹女媧補天這件事的？

交流：天塌地陷（補天原因）

找煉彩石（補天過程）

五彩雲霞（補天結果）

三、讀文學習“爲什麼補天”內容。

1、女媧爲什麼要補天呢？我們再來細細地讀讀課文，找找寫女媧補天原因的句子，用橫線畫出來，有感情地讀一讀。找到的同學讀一讀。

2、指名讀，課件出示句子：我們一起來讀讀句子，可以邊讀邊想象當時的情景。

3、同學們都找到了女媧補天原因的句子，你們能想象出當時天塌地陷的景象嗎？老師讀，大家閉上眼睛邊聽邊想象當時的`情景。

4、指名說。

5、練習感情朗讀：同學們，看到這樣慘烈的場面，你又有怎樣的感受呢？（指名說）那就讓我們朗讀表達出自己的感受吧，讀出當時情景的可怕，人們的悲慘遭遇吧。（自由練讀，指名讀。）

四、學習“怎樣補天”，感受女媧的善良、勇敢、樂於奉獻

1、過渡：同學們讀得很好，讀出了天塌之後的可怕情景，也讀出了自己難過的心情。女媧看到天塌下來，許多人在水深火熱之中受苦受難，心裏也難過極了，她立刻去找雨神，哀求雨神下場大雨，女媧又造好了船，救出了水中的人。（板書：可這還不夠，要想徹底地讓天上的大窟窿不噴火，只有――把天補上。）

2、課文哪幾個自然段是寫“補天”過程的？請快速讀課文，找一找。

3、女媧怎樣艱難地補好天的呢？學生再讀3、4段，劃出能體現女媧補天艱難的語句，有感情地讀一讀，讀出自己的理解、感情。

請學生讀讀自己找到的語句：

預設1、出示：“女媧決定冒着生命危險，把天補上。她跑到山上，去尋找補天用的五彩石。她原以爲這種石頭很多，用不着費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。於是，她又找啊找啊，終於在一眼清清的泉水中找到了。”

（1）從這段話中你感受到什麼？（女媧找五彩石很艱難）你是從哪些詞語感受到的？

小練習：女媧找啊找啊，她來到________找純青石，__________可是，還是沒有找到。

（2）剛纔他能夠學們通過理解句子中的關鍵詞感受到了女媧找五彩石的艱難，那就讓我們讀出女媧找石頭的艱難與危險吧！

（3）同桌練讀，請一組同桌讀、齊讀（男生讀1、2句，女生讀3、4句）（引導學生從“女媧決定冒着生命危險把天補好”“零零星星”“她忙了幾天幾夜”“找啊找啊”等體會）是啊，山上的五彩石又小又闢，分散開來，這兒一點，哪兒一點，用書上詞語說就是“零零星星”，十分難找。

4、師：通過你的描述，我們彷彿看到了女媧不畏艱辛，跋山涉水尋找五彩石的情景。

預設2：五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在裏面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。女媧把它裝在一個大盆裏，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。

1、你是從哪裏體會出補天的艱辛？

（引導生從“找…挖…放…煉…化…裝…端…潑”“煉了五天五夜”“冶煉”等）

2、同學們，我們再來讀讀這一段，標出寫女媧補天動作的詞語，認真的讀。

3、指導說動詞。

4、這短短的一段話，用了那麼多描寫女媧補天的動作，尤其是她煉五彩石共煉了五天五夜！由此，你又有怎樣的感受？有感情地練讀。

3、過渡：如此神奇的畫面，誰願意再現女媧的神奇，讓學生填動詞。

出示句子：

女媧把它（裝）在一個大盆裏，（端）到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一（潑），只見金光四射，大窟窿立刻被（補）好了。

寫得真神啊，女媧神力無邊，她真了不起！誰來讀？

女媧往上一潑天空出現了什麼變化？大家想象一直“金光四射”是什麼樣？你見過什麼東西金光四射？（金箍棒、太陽、金幣、服飾、水晶燈……）練讀“金光四射”的壯觀場面。

讀的過程中，問“金光四射”的景象，引導學生描述。

師小結：真是神奇呀，這一潑，潑出了五彩的雲霞，那地方就是（出示最後一自然段齊讀）災難過去了，人們歡呼雀躍，重建美麗的家園，又過上了幸福快樂的生活，大地又煥發了勃勃生機。同學們，女媧是古代勞動人民心中的一個神，其實也是許多優秀勞動人民的一個縮影，讓我們在敬佩女媧的同時，也爲像女媧那樣的人感到驕傲吧！

女媧補天教學反思 篇五

在上第一課時．讀課題之後，我問他們知道了什麼，學生說知道了主要是寫女媧的，知道寫女媧補天的故事。我請學生說了關於女媧的其他故事，學生津津樂道，說了女媧造人的故事。然後再讀課題，問他們想知道什麼。學生的問題提的很好，就是圍繞着女媧爲什麼補天和女媧怎樣補天來問，這也就是我們這篇課文要解決的主要內容。請了四個同學讀課文，請別的同學一邊聽一邊尋找問題的`答案。我下去巡視了一圈，大部分學生能專心聽，勾出問題的答案。但也有幾個學生什麼也沒勾出來。

開始解決第一個問題，在請學生讀了這一部分之後，讓他們說說彷彿看到了什麼，聽到了什麼。學生說得很好。有的說：“我彷彿看到洪水衝來，房屋倒塌，人也被沖走。”有的說：“我彷彿看到孩子們在哭着尋找爸爸媽媽。”還有的孩子說：“我聽到了孩子的哭聲，動物驚慌的尖叫聲。”在體會之下我們充滿感情地讀了“許多人在水裏掙扎”。然後我問他們這兩天熱嗎？孩子們點頭，我說：“如果這時身邊有熊熊大火，你有什麼感覺？”“熱啊，熱死了！”“會被燒死。”孩子們七嘴八舌地說，有的還用手不停地扇風，彷彿真的被火圍住了一樣。我們再感情朗讀“許多人被圍困在山頂上”。在體會“地被震裂了，田野裏出現一道道深溝”時我啓發他們結合地震的災難來體會。然後再請學生讀，兩個學生讀得很有感情，彷彿真的看到了那種災難。然後全班再讀，感覺學生的讀上了一個臺階。

女媧補天教學反思 篇六

《女媧補天》教學反思

《女媧補天》是一篇精讀課文。講的是我國古代流傳已久的神話故事。本文自然災害場面描寫生動逼真，全文條理清楚，層次分明，想象奇特豐富。學習本文的目的，一是讓學生通過閱讀受到我國曆史文化的薰陶，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。二是感受女媧爲了拯救受苦受難的人民大衆不怕危險、不怕困難的精神。要求學生能正確、有感情地朗讀課文，能讀邊想象畫面。瞭解女媧爲什麼要補天以及補天的過程，體會女媧爲了拯救勞苦大衆，不怕危險、勇於奉獻的精神。

首先在講課前，我要求學生做好預習。包括理解生字詞，熟讀課文，查找有關女媧補天的資料。這樣，在學生還沒有學習課文之前就已經對課文比較瞭解了，爲進一步的學習做好準備。

在上第一課時。我從播放晚霞的圖片導入，使學生受到美的薰陶，進而感受到這麼美麗的晚霞原來是由女媧補天后留下的，對女媧這個傳奇人物感到欽佩，激發學生學習課文的興趣。讀課題之後，我問他們知道了什麼，學生說知道了主要是寫女媧的，知道寫女媧補天的故事。我請學生說了關於女媧的其他了解，學生津津樂道，說了女媧造人的故事。

本節課我指導學生識字學詞的目標定位於掃清學生閱讀障礙，使學生獲得漢字文化的薰陶。爲了提高課堂效率，課前我充分研讀教材、瞭解學情，把識字重點定位在學生識記、理解有困難的字詞上。力圖把“識字學詞”的環節教“活”，讓“識字學詞”不再是枯燥的、簡單的認讀，而是生動的、有效的獲取語文素養的過程。

課文第一自然段中運用了“黑黑的大窟窿”“一道道深溝”“熊熊大火”等疊詞生動形象地描寫了天塌之後人間的可怕景象。爲引導學生充分理解疊詞的表達效果，學生讀“熊熊大火”後，我這樣引導：大火怎樣？從哪兒知道的？使學生明白疊詞“熊熊”用來表示火勢很旺，並引導學生積累了一些這類詞語。 “圍困”一詞用的恰當傳神，形象地反映了當時人們陷於困苦，無法擺脫的悲慘境地。我把對這個詞的理解放到了課文學習過程中，讓學生聯繫生活實際想象，並給學生播放視頻及圖片，使學生形象理解詞義。

課後，我反思了自己的課堂教學，覺得自己在時間的調控上還有待加強。整節課給人的感覺是前鬆後緊。在字詞的處理上節奏太慢，以至影響後面的教學。

課堂教學是一門永無止境的藝術。它，浸潤着我的操勞和智慧，鐫刻着我的惆悵和欣喜。期盼在以後的教學中不斷研究、探索，使第一課時精彩無限。

《女媧補天》教學反思

神話故事是我國寶貴的民間文藝瑰寶，讓學生愛讀、會講，設法讓學生浸潤到這種民間文化的氛圍中去，從中感悟、薰陶，直至喜愛是我們教學的出發點。在教學中，我注意讓“讀”深入課堂，落在實處。我的基本教法就是從感受到領悟再到積累最後到運用”。我設計的基本學法是：以讀爲基本手段，促進理解、促進感悟，習得語感。

一、在倡導語文教學的人文性，關注學生的探究性學習過程中，加強語言文字的訓練。

如：第一自然段中描寫天塌的情景，教者引導學生體會一邊串疊詞“轟隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用，感受其傳達出的人間慘狀。

再如：三、四自然段的教學，教者引導學生找出女媧冶煉五彩石和補天的一連串動詞，既使學生感受到女媧補天的艱難，同時使學生體會到這一連串動詞生動傳神的表達效果。

二、本課的教學注意把精力花在學生個性化、創造性讀的訓練。課文中“女媧補天”的過程是教學的重點，讓學生根據各自的水平和習慣反覆讀出感覺來，讀出味道來，用準確有感情地朗讀把各自研究學習的收穫告訴大家，學生讀得動情大家聽得入神。同時，用“邊讀邊說”的方式交流，既是讀中感悟的結果的呈現，又是自然的思維與說理的訓練。

不足之處有：

1、由於把課文讀的太多，課文的複述沒有完成。應該直接跳到補天的過程之上，再讓學生去感悟女媧的品質。可在前面書讀得有點多，後面顯得有點緊張。

2、我壓制了學生的一些質疑，沒能留更多的時間讓學生思考。在今後教學設計時，我要多準備些學生獨立思考、自讀自悟、質疑解疑的時間，多根據學生的需求及實際設定教學環節，這樣學生樂學，教師輕鬆。

3、課堂語言不夠豐富，激勵性不大，每個環節連接的不夠緊密。在上課時，對於學生的回答，我的評價語也不夠豐富，而在引導的過程中也存在着不夠靈活的現象。

反思這節課，我在教學過程中還存在着很多的不足，如課堂上駕御能力不強、很多地方處理的不夠靈活、教師的評價語很不到位。這也是我今後教學中要學習和加強的地方。課結束了，但是思考並沒有結束。通過這節讓我明白，在今後的教學中還需努力，多開公開課鍛鍊自己。

《女媧補天》教學反思

《女媧補天》是一篇精讀課文。講的是我國古代流傳已久的神話故事。本文自然災害場面描寫生動逼真，全文條理清楚，層次分明，想象奇特豐富。學習本文的目的，一是讓學生通過閱讀受到我國曆史文化的薰陶，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。二是感受女媧爲了拯救受苦受難的人民大衆不怕危險、不怕困難的精神。要求學生能正確、有感情地朗讀課文，能邊讀邊想象畫面。瞭解女媧爲什麼要補天以及補天的過程，體會女媧爲了拯救勞苦大衆，不怕危險、勇於奉獻的精神。

因爲帶着集體智慧的結晶，再加上多次磨課與熟練的背誦，所以今天去上課時輕鬆且自信。然而，課至後半，越來越覺得學生的難以調控。回來後反思，課不是僅僅背出就可以了。備課，更要備學生。

一、對學生要有靈敏的感覺。

老師還需要有一雙善於觀察的眼睛，有一對善於傾聽的耳朵，有一顆善於捕捉學生閃光點的心，這樣才能從學生的突發情況出發，有針對性地對學生進行表揚和鼓勵。善於觀察，觀察學生的行爲舉止，觀察學生的神情變化，觀察學生的喜怒哀樂。

現在回想自己在上課前跟學生的課前談話，只要自己敏銳點，從課前談話就可以察覺到這班孩子不是自己曾接觸過的，他們很活躍，有時有些習慣比較隨意，這也是孩子的天性，比如有同學出錯，他們不是舉手指出而是坐着自己隨意講。針對這樣的孩子我如果不光只是自己“背教案”，而是多注意去調控他們的紀律，那麼在教學中會稍微順利一些。

二、老師自己要當學生。

“教”服務於“學”。以前不是很明白爲什麼對於備課時自己設計的問題，非要自己先想想答案。現在深有體會，假如自己都回答不了又叫學生如何回答。假如自己都沒有考慮答案，又怎麼去啓發、引導學生。

三、臨場發揮，隨機應變。

學生對某一問題的想法與自己預計的不相吻合，打亂了原有思路，使教學任務無法按既定的方案實施。之所以造成這種現象，是由於我們備課時沒有充分估計到學生可能出現的情況，這就更顯出“備學生”的重要性了。

今天在讓學生演“女媧求雨”這一幕時，沒有想到在自己鋪墊了女媧是怎麼打動女神時，有一桌孩子上來表演還是說“雨神不同意”，於是，這裏又多了一個“求”的環節，使課堂氣氛顯得有些散，孩子們似乎也沒有沉浸入女媧的“苦苦哀求”反而成了一場隨意的表演。自己在這裏少了教學機智，如果針對孩子的隨意性，立刻調整爲自己當女媧來感染他們可能效果會不一樣。

教學完《女媧補天》，深深覺得教學的深遠，決非一日之功，而是終身備課。

女媧補天教學設計 篇七

教學目標：

1、知識與技能：瞭解女媧補天的過程。

2、過程與方法：瞭解女媧爲了拯救處於水深火熱中的人類冒着生命危險補天的過程。能夠複述故事並積累優美生動的詞句，在閱讀中感受故事的神奇。

3、情感態度與價值觀：學習女媧勇敢、善良的品質以及不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的精神。

教學重點：瞭解女媧爲了拯救人類怎樣冒着生命危險克服重重困難把天補好的過程。

教學難點：在閱讀中感受故事的神奇。

教具準備：掛圖

教學過程：

一、課前談話：

師：瞧，302班同學多精神，教師相信，這節課大家必須會表現的很出色，必須會給在座的的各位教師留下深刻的印象，大家有信心嗎？

二、學習課文三、四自然段，體會女媧補天過程的艱難和故事的神奇。

1、導入。師：昨日我們學習了女媧補天，此刻教師要考考大家。你認爲女媧是一個怎樣的人？板書：了不起

2、提出學習要求。師：那好，我們就來看看作者是如何來寫女媧的神奇和了不起的。請大家自讀課文3、4自然段，找一找哪些詞或句子能看出女媧的神奇和了不起。拿出筆來畫一畫，讀一讀。能幹的同學能夠在詞句旁做批註。

3、學生自主學習，找出文中具體補天的句子讀一讀，和同桌交流。

4、全班交流。

（1）學生交流感悟，抓重點句體會。

“她跑到山上，去尋找補天用的五彩石。她原以爲這種石頭很多，用不着費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。於是，她又找啊找啊，最終在一眼清清的泉水中找到了。

（2）結合掛圖理解這段話，進一步體會女媧爲補天所付出的艱辛。

（3）引導生用自我的話說說尋找五彩石的經過。

5、師小結板書。女媧不辭辛苦爲人作了這麼多。你此刻想對女媧說點什麼？

6、指導朗讀。師：那怎樣才能把尋找五彩石這一過程的艱難與危險讀出來呢？自我練練，誰願意給大家讀讀，（指名讀）。

7、師：聽了你的朗讀我好象看到了女媧正不怕辛苦的找五彩石。找五彩石辛苦，冶煉五彩石補天更不易。讀課文第四段看看哪些詞句表現出女媧這些品質（師手指黑板）。

（1）自由讀。師：女媧最終找齊了五彩石，那她又是怎樣補天的呢？學生自由讀

（2）學生交流感悟

師：從女媧補天的過程中你體會到了什麼？你是從哪些詞或句子體會出來的？許多動詞體現出她的辛苦，快找一找，讀一讀，演一演。

（3）指導朗讀。師：經過千難萬險女媧最終把天補上了，她是什麼心境？咱們就帶着這種心境一齊讀第四段。

(4)指導複述。

（5）感受神奇。師：這一潑就補好了天，你們讀得這麼簡便，說明了什麼？(神奇)那你們能讀出神奇嗎？經過小組比賽讀，男女比賽讀，讀得一次比一次神奇。

三、總結：這就是神話，用神奇的想象，表現人們完美的願望。神奇的故事展示了一個神奇的女媧，我們瞭解了女媧補天的過程，這個故事雖然離我們很遙遠，但我們會終生不忘她的善良、勇敢的品質以及不怕危險，甘於奉獻的精神必須會在人間永遠流傳。

四、拓展。女媧的了不起讓你們表現的淋漓盡致，你們真了不起，在你們身邊有沒有什麼人或什麼事也讓你覺得了不起？（學生結合實際說）

板書設計：

31、女媧補天

找石

了不起煉石

補天

《女媧補天》片段教學反思

這是篇神話故事，學生對資料很感興趣，可是要體會女媧的善良、勇敢，故事的神奇還是有必須難度。這節課，我選擇的片段是引導學生了解女媧補天的過程這部分資料，這也是課文的重點段落三、四自然段，重點是瞭解女媧爲了拯救處於水深火熱中的人類冒着生命危險補天的過程。激發他們閱讀神話故事的興趣，培養想象力。教學難點是引導學生在理解課文基礎上，加上合理的想象，再現神奇、完美的畫面。

在《女媧補天》這一片段教學中，開課的時候我提出“女媧給你留下了什麼印象”這一問題讓他們各自發表自我的理解，讓學生體會到女媧的勇敢、善良和神奇。然後直接導入課文的重點段落，哪些詞句寫出了女媧的了不起和神奇？學生的心都被女媧的善良、勇敢、吃苦耐勞等光輝形象深深地牽動着，我引導學生去想象，去體驗，引導學生入境入情地讀。在這堂課中，我嘗試着讓學生經過對詞語和句子的理解來感悟人物的情感和品質，再經過多種形式朗讀，讀得一次比一次到位。這段教學中主要經過讀讓學生體會出了女媧的了不起。使學生能夠在理解的基礎上讀好課文，理解文本。學生很會找關鍵詞，於是我把“幾天幾夜”板書在“找”的下頭，把“五天五夜”板書在“補”的下頭。還有女媧冶煉五彩石和補天的一連串動詞的運用(找一挖一放一煉一化一裝一端一潑等)十分生動傳神。先讓學生讀出動作的詞語，再指名的時候讓學生做相應的動作。這個時候學生已經讀出了味道，。讓學生從中體會女媧不怕危險、不怕苦難的好品質。

存在不足的是時間安排不夠合理，由於在“尋石”一段中讀得較多，在“補天”這一部分教學實踐比較緊，學生沒有體會到神話的神奇這一特點。

女媧補天教學反思 篇八

《女媧補天》是三年級第八單元的一篇精讀課文，是一個流傳於千古的神話故事。講的是古時候女禍爲了拯救處於水深火熱中的人們，冒着生命危險補天的故事。讚揚了女媧勇敢、善良的品質和不怕危險、甘於奉獻的精神。這節課授後，我進行了有關反思。

1、條理清楚，目標明確。

在教學本課時，我運用“先學後教，當堂訓練”的模式進行教學。先出示本節課的整體目標，讓學生先明確本節課的學習目標，然後學生圍繞自學指導進行自主學習，之後進行了當堂練習，效果也不錯。

2、想象畫面，感受可怕。

課文的第一個自然段描繪了一幅災難後的可怕畫面。單純從文字的描繪學生似乎感受不到當時的情景有多麼可怕。我引導學生思考：“這熊熊大火可能會燒掉什麼？這滔滔洪水可能會沖走什麼？你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？”我還引導學生結合生活中看到的災難畫面來想

課文的文字淺顯易懂，表現人物精神的關鍵語言文字也是不難理解的'，如“幾天幾夜、終於、冒着生命危險、找啊找啊”等詞並不深奧，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感）本站●（來，確實需要利用想象挖掘文本的空白點，如我設計的補白想象有“你能想象女媧會冒着怎樣的生命危險？”“你能想象女媧都在哪些地方找過五彩石？”以此來將文本再創造，以充實內容，使人物形象飽滿。

反思這節課，我在教學過程中還存在着一些不足，如課堂上駕御能力不強、很多地方處理的不夠靈活、教師的評價語很不到位。這也是我今後教學中要學習和加強的地方。課結束了，但是思考並沒有結束。通過這節讓我明白，在今後的教學中還需努力，多鍛鍊自己。