女媧補天教學反思示例

女媧補天教學反思由本站的會員投稿精心推薦，小編希望以下3篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：女媧補天教學反思

關於女媧補天教學反思的寫法，可以參考本頁面的所有內容。

《女媧補天》是一篇精讀課文。講的是我國古代流傳已久的神話故事。本文自然災害場面描寫生動逼真，全文條理清楚，層次分明，想象奇特豐富。學習本文的目的，一是讓學生通過閱讀受到我國曆史文化的薰陶，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。二是感受女媧爲了拯救受苦受難的人民大衆不怕危險、不怕困難的精神。要求學生能正確、有感情地朗讀課文，能讀邊想象畫面。瞭解女媧爲什麼要補天以及補天的過程，體會女媧爲了拯救勞苦大衆，不怕危險、勇於奉獻的精神。

首先在講課前，我要求學生做好預習。包括理解生字詞，熟讀課文，查找有關女媧補天的資料。這樣，在學生還沒有學習課文之前就已經對課文比較瞭解了，爲進一步的學習做好準備。

在教學時，我讓學生通過自己閱讀、思考，和同學討論來讀懂課文。先讓他們用自己喜歡的方式讀課文，對課文中難讀的字音、不理解的.詞語，鼓勵他們先自己解決。弄不懂的向同學和老師請教，互相討論弄懂。然後就“思考練習”第二題展開討論，讓他們各自發表自己的理解，讓學生體會到女媧的勇敢精神和樂於助人的高尚品德。

在小組討論時，我要求小組長給組員明確的分工，各自學習不同的自然段，再把理解的內容向小組長彙報，小組長再向全班彙報本組的學習情況。因爲分工明確，每個同學都積極地參與到學習中去，課堂氣氛活躍。最後通過有感情朗讀進一步體會課文內容。重點朗讀了描寫自然災害和女媧補天經過的段落。

我開始以爲我們這些農村國小，可能學生的見識面窄，沒有什麼資料可以查找，可能上這一節《女媧補天》同學們只會大同小異的說一些可能上看到的知識，沒想到學生查到的資料如此豐富，他們不但學到了課本上的知識，還學到了課外的一些知識，也讓我本人大開眼界，我開始對我對農村小孩不會查找資料的想法感到羞愧。

其實知識無處不在，只要我們相信學生，他們會給我們一個驚喜，我想在以後的教學中要讓他們經常查資料，鍛鍊他們查找資料的能力，提高學生的學習興趣。我想，只要給學生創造寬鬆、愉快的學習氛圍，讓學生學得快樂，學得主動，就能聽到學生幼稚的語言，讓人留有時間短暫，不想下課的感覺。

第2篇：女媧補天教學反思

本文是本站網友推薦，並由本站編輯整理的女媧補天教學反思範文精選，僅供參考。

《女媧補天》講的是古時候女禍爲了拯救處於水深火熱中的人們，冒着生命危險補天的故事。讚揚了女媧的勇敢、善良的品質；不怕危險、甘於奉獻的精神。我爲這篇課文安排了兩課時，第一課時學習課文，瞭解感悟女媧補天故事的神奇。第二課時複述故事，指導寫字。

一、成功之處，體驗欣喜。

1、運用多媒體手段，創設情境，通過品讀、想象、描述，感受語言文字的美，拓寬學生思維，引導探究性學習，整堂課通過學生質疑，再引導解疑，從而實現學生與文本的對話，激發學生閱讀神話故事的興趣。

2、運用畫面激活法

引導學生在理解課文的基礎上，加上合理的想象，再現神奇、美好的畫面。如“天塌地裂”的現象在學生的生活中比較少見，學生雖能根據自己的想象用語言來表達自己的理解，但仍然比較空洞。此時我出示的一組圖片和聲音，有助於學生能夠在視覺、聽覺上進行理解，從而幫助學生理解課文中出示的句子以及課文人物的情感。

再如“金光四射”“五彩雲霞”雖然學生在平時生活中見過，但是感受不深，這時，我搜集並出示“金光四射”“五彩雲霞”的圖片，學生很直觀地理解了“金光四射”“五彩雲霞”這兩個詞，同時受到了美的薰陶，爲女媧的神力而驚歎。

3、角色演繹法

《女媧補天》是一篇學生非常喜愛閱讀的神話故事，整個教學學生的心都被女媧的善良、勇敢、吃苦耐勞等光輝形象深深地牽動着，我引導學生去想象，去體驗，引導學生入境入情地讀。在這堂課中，我嘗試着讓學生通過對詞語和句子的理解來感悟人物的情感和品質，使學生能夠在理解的基礎上讀好課文，理解文本。

二、遺憾之處，改進措施。

1、在上課時，對於學生的回答，我的評價語不夠多，而在引導的過程中也存在着不夠靈活的現象。

2、我不敢放開些，壓制了學生的一些質疑，沒能留更多的時間讓學生思考。在今後教學設計時，我要多準備些學生獨立思考、自讀自悟、質疑解疑的時間，多根據學生的需求及實際設定教學環節，這樣學生樂學，教師輕鬆。

3、當然，在教學中，教師還應爲學生推薦一些課外閱讀拓展的書目，使其學以致用。只有這樣，學生自學的能力才能循序漸進，學生閱讀的自信心會日益增強，積累量會日漸豐厚。

第3篇：女媧補天教學反思

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神話故事是我國寶貴的民間文藝瑰寶，讓學生愛讀、會講，設法讓學生浸潤到這種民間文化的氛圍中去，從中感悟、薰陶，直至喜愛是我們教學的出發點。在教學中，我注意讓“讀”深入課堂，落在實處。我的基本教法就是從感受到領悟再到積累最後到運用”。我設計的基本學法是：以讀爲基本手段，促進理解、促進感悟，習得語感，以讀促寫。

一、在倡導語文教學的人文性，關注學生的探究性學習過程中,加強語言文字的訓練。

如在《女媧補天》第三、四自然段的教學中，我引導學生找出女媧冶煉五彩石和補天的一連串動詞，既使學生感受到女媧補天的艱難，同時使學生體會到這一連串動詞生動傳神的表達效果。

二、本課的教學注意把精力花在學生個性化、創造性讀的訓練。

課文中“女媧補天”的過程是教學的重點，讓學生根據各自的水平和習慣反覆讀出感覺來，讀出味道來，用準確有感情地朗讀把各自研究學習的收穫告訴大家，學生讀得動情大家聽得入神。同時，用“邊讀邊說”的方式交流，既是讀中感悟的結果的呈現，又是自然的思維與說理的訓練.。

三、以讀促寫，優化語文課堂實踐活動。

在教學第三小節時，爲了讓學生能更好地感受女媧堅強勇敢的品質，我在引導學生理解了本段的內容之後，還設計了一個拓展練習：

爲了尋找五彩石，女媧不知走了多少天，去了多少地方。那讓我們來想象一下，女媧會走到什麼地方去，遇到什麼危險，想出什麼辦法克服呢？

出示：爲了找齊五彩石，女媧跳進了波濤洶涌的大海，也許會被滔天大浪打痛，但她強忍着；爲了找齊五彩石，女媧飛到寒風刺骨的……也許會被……但她……爲了找齊五彩石，女媧……也許……但她……通過練習，使學生對女媧的形象有了更深的瞭解，同時也對他們進行了一次語言和思維的訓練。

本節課的不足

主要是因爲時間的關係，捨去了第1小節的教學，使學生對人間的慘狀沒有什麼感受，對神奇的理解積澱的不多，導致最後拓展訓練“請展開豐富的想象，把天被補好之後的神奇的景象寫一寫”，學生大都沒有寫出神奇的特點來。

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