《草蟲的村落》教學實錄李曉輝新版多篇

《草蟲的村落》教學實錄 篇一

【教學目標】

1.讀通課文，理解課文內容，學懂生字新詞

2.通過抓語言點深入感悟課文語言、適度爲課文補白，把無聲的畫面變成有聲，感受昆蟲世界的精彩，從昆蟲身上領悟生活的真諦

3.通過反覆誦讀課文，感受散文文筆優美、形散神聚的特點

【教學準備】

課前閱讀《時代廣場的蟋蟀》《夏洛的網》等經典兒童文學作品

【教學流程】

一、揭題導入，激發情趣

談話：什麼叫草蟲？喜歡這些小生命嗎？有過與這些小生命“交往”的經歷嗎？你腦海中的村落是什麼樣的？

今天，我們隨作者一起去參觀“草蟲的村落”也許，會給我們帶來莫大的驚喜

二、自讀課文，整體感知

1.讀通課文

2.自學生字詞

安謐 勤勉 烘烤 駐足觀望 僻靜 靈泉 花色斑斕 大街小巷 俏麗

3.在草蟲的村落裏散步，你發現了什麼？哪些情景、畫面，令你印象深刻？給不同的畫面取個標題

(歸來的遊俠 幸福的迎接 來客人了 動聽的演奏 勤勉的勞作 不同的分工)

三、深入村落，與蟲同樂

課文的結尾說，“我發現了草蟲中小蟲子的快樂天地，我是多麼得意啊”是啊，小蟲的快樂天地帶給我們多少驚喜啊讓我們也深入草叢，去感受小蟲的快樂，感受小蟲帶給我們的驚喜

默讀自己感興趣的段落要走進小蟲的世界，必須先讀懂小蟲的語言，包括它們的肢體語言等哪些畫面給我們留下了深刻印象？交流：

1.“歸來的遊俠”一段：

(1)你也覺得它是個“遊俠”嗎？從哪兒感受到的？(傲然前進 左衝右撞)

(2)真像個英勇的俠士啊如今俠士遠遊歸來了，你想他跟他的村民會怎

麼互相打招呼？(原來，他們是這樣互相“寒暄”的順勢學“寒暄”這樣的寒暄，讓我們感受到了濃濃的鄉情這樣濃濃的鄉情肯定會溫暖這個遊子的心的)

(3)讓我們也跟這個可愛的小甲蟲寒暄幾句吧

(小甲蟲，你從哪兒雲遊歸來？做了哪些行俠仗義的事？)

設計意圖：問題非常重要，好的問題不僅能引領學生深入感悟文本內涵，而且可以梳理文本中的語言，把文本語言串起來，有機訓練，並內化成學生自己的語言

(4)讀出遊俠甲蟲的神氣(讀着讀着，我們覺得這小甲蟲儼然就是一位行俠仗義的英雄好漢)

2.“幸福的迎接”一段

(1)讀了這段文字，你有什麼問題要問這小甲蟲嗎？

(2)那隻嬌小的甲蟲是誰？從他們意味深長的對視中，彷彿聽到他們在說什麼？

(3)小結：也許是嬌小可人的妻子在迎接遠歸的丈夫，小甲蟲是多麼幸福啊原來，英雄也有溫柔的一面啊

3.“ 來客人了”一段

(1)這樣駐足觀望的目光我們人類熟悉嗎？在哪兒能碰到？(看來對美好事物的追求和嚮往不光是我們人類的專利啊從“駐足觀望”中，我們感受到了他們對圓蟲的(羨慕、喜愛)

(2)讀出這種羨慕

(3)談得很投機，會談些什麼？這樣的情景我們熟悉嗎？(看來是這裏熱情好客的村民吸引了遠方的來客)

4.“動聽的演奏”一段

(1)聽到這樣的音樂，我們會怎樣？(鼓掌、讚歎、驚歎)

爲什麼？(演得那樣全神貫注而且這種音樂只有昆蟲所有的)

當我們用心傾聽的時候，會發現昆蟲的鳴叫是動聽的音樂就像《時代廣場的蟋蟀》中那隻舉辦個人音樂會，震驚了整個紐約的蟋蟀一樣

設計意圖：《時代廣場的蟋蟀》是世界兒童經典作品，在這裏適時的聯繫，推薦，既能加深學生對文本的感悟，又爲孩子打開課外閱讀的一扇窗

(2)動情朗讀把這美妙的音樂傳遞給更多人

5.“村民的勞作”一段

是什麼力量使他們勤勉地奔忙？(母愛的力量、求生的力量、對生活的熱愛)

師：小小的蟲子，也能這樣認真、勤勉地生活，沒有一種力量、精神的支撐是做不到的看來你們可真的是讀懂了這些小蟲的心思啊

6.“不同的分工”一段

(1)你讀懂了小蟲子的哪些智慧？(不同的分工，能勝任和人類一樣複雜的工作)

(2)看到這裏，我們不得不爲小蟲驚歎：他們用小於人類幾萬倍的身軀，從事着和人類一樣複雜、創造性的工作，真了不起啊！)

四、迴歸全文，提升快樂

1.你覺得生活在村落中的小蟲快樂嗎？爲什麼？(濃濃的鄉情、親情，創造性的勞動，豐富的娛樂生活等)

原來小蟲有着和人類一樣精彩的生活、豐富的情感

這種快樂是誰創造的？(它們自己創造了快樂、幸福的生活)

2.作者快樂嗎？快樂來自——(“又躺在 ”不止一次，對生活的發現，對美的發現有一顆詩心 )

3.在作者的眼裏，昆蟲的世界是美的，大自然的一切都是美的，更可貴的是，他還那麼熱切地要把這種美傳遞給我們，與我們分享

讀最後一段

設計意圖：學語文的過程，不光爲了教給學生語文知識、言語能力，更重要的是，在學語言的過程中教會學生做人：美是需要發現的；美好的生活是需要自己創造的在昆蟲的世界裏徜徉，我們發現了生活的樂趣、生活的真諦，這也是讀書的重大收穫

【板書設計】

草蟲的村落

歸來的遊俠 幸福的迎接 來客人了

動聽的演奏 勤勉的勞作 不同的分工

鄉情 親情 勞動 創造

快樂

[名師簡介]

盛新鳳 特級教師，《中國國小語文教學論壇》封面人物，中學高級教師曾獲浙江省教壇新秀、省優秀教師、省“教改之星”金獎、省閱讀教學觀摩活動一等獎等30多項榮譽出版有《構建詩意的語文教學》等專著，發表有科研論文30多篇曾在中央教育臺“名師講壇”上示範課，並在全國各地公開講學百餘場，深受同行好評

《草蟲的村落》教學實錄 篇二

課前活動：

師：知道“牛”這個字嗎？你給“牛”組個詞。

生：老牛、鬥牛……

師：誰知道四個字的成語？

生：對牛彈琴。

生：小試牛刀。

師：多好的詞啊，今天這個會場就是同學們小試牛刀的場地。再送給你們一個詞：牛氣沖天，咱們就牛牛地上一節課。

師生問好。

師：同學們還記得11月12日我們的約定嗎？我們一起走臺灣的作家郭楓寫的《草蟲的村落》。

生：讀課題。

師：課前這一課大家預習了是嗎？從文中找出一個句子說明這篇文章主要寫的是一件什麼事情？

師：你第一個舉手，就請你。

生：我找到的是──(讀課文的第二自然段)。

師：誰跟他找到是一樣的，(大部分學生舉手)真是英雄所見略同。

課件：出示句子。

師：老師增加了一點難度，能把課題和這句話合在一起把主要意思說一說嗎？

生：我目光追隨着爬行的小蟲，在草蟲的村落裏，作了一次奇異的遊歷。

師：同學們，我們剛剛進入六年級不久，就能快速瀏覽時，捕捉到重要的信息，真是了不起的能力。出示課件1、10、11自然段。文中還寫了三段這樣的話，誰敢自告奮勇地讀一讀。指名讀三個自然段。

師：你會產生什麼疑問？

生：作者在草蟲的村落裏，看見了什麼奇異的景象呢？

師：一定有什麼奇異的景象。

生：他爲什麼又跑到田野裏？

師：你想知道，你想去看一看。老師也是這麼想，爲什麼一次又一次來到田野，一呆就是一個下午？這個草叢裏一定有什麼奇異之處吸引着他？拉着我們的小手一起走進草蟲的世界。今天我們就當這裏的遊民。

生齊讀。

師：在小蟲世界裏究竟蘊藏着什麼？認真聽，仔細想。

師範讀課文。

師：你走進村落，體會到了什麼？

生：我感覺到自己變小了，越來越小了，變成了蟲子……

師：看來同學們真的走進去，讓我們有滋有味地自由地讀一讀這一自然段。

師：有些同學讀着笑起來了，我知道你已經走進去了，請你讀一讀，好嗎？

生：一女生讀。

師：多調皮的語言、多伶俐的聲音啊，讀得非常精彩，尤其處理這段中的“傲然、左衝右撞”這兩個詞的時候，體現了遊俠的形象。

師生一起讀這一自然段。

師：(比劃左衝右撞的手勢)看着老師的手勢一起讀。

生讀。

師：大家想一想，在身高高於他數十倍的森林裏左衝右撞時，可能會遇到什麼情況呢？你在森林裏行走過嗎，聯繫着想一想。

生：他可能會遇到坎坷的石頭。

生：還可能有小溪阻攔了他的去路。

生：有比他大的蟲子妨礙他。

師：走這條路還真就不容易，文中還真有個詞說明了不容易，是哪個詞？

生：終於……

師：讓我們把這些詞放在文中有滋有味地讀一讀這一段。

生齊。

一女生讀。

師：她的朗讀讓你的感覺到這個遊俠怎麼樣？

生：很勇敢。

生：堅韌不拔。

生：有恆心，迷路不放棄，堅持。

生：有毅力，一直找到自己的家。

師：不愧是俠的風采。帶着這種感覺再讀這一段。

生再齊讀。

師：他和同伴之間到底是怎樣打招呼的呢？誰能和老師打聲招呼。

師生打招呼。

師：剛纔我們打招呼的樣子，就是書中一詞語的意思。

生：寒喧。

師：寒喧本來是見面問冷暖的意思，後來就是打招呼的意思。讀讀這個詞。

師：甲蟲一個勁兒地往前走，到底是幹什麼呢？讀讀這段話，能不能讀明白？

生讀書。

生：肚子餓了找東西吃。

生：她回家探親……

師：這隻嬌小的小蟲和遊俠之間是什麼關係？

生：是妻子，妻子在家裏等着他……

……

師：遊俠雲遊數日，歷經千辛萬苦回來了，親人見面不說話，而是意味深長地對視良久。你知道這意味深長的對視包含着什麼嗎？

生：包含了情，我好想你啊，

生：可能還包含責備，責備出去那麼久了，爲什麼不帶我一起去呢？

生：我覺得包含了對他的期待。

師：接同學所說的，有一詞就蘊含着濃濃的親情啊！師板書。

師：真是此時無聲勝有聲，千般情，萬般意，都凝聚在這對視中，讓我們帶着這樣的體會讀。

生讀第四段。

師：當我們在村落裏看到這一切，不禁讚歎(課件出示)讀。

生讀“原來在小蟲子的世界中，蘊藏着多( )啊！

師：那麼在小蟲子的世界裏到底還蘊藏着什麼？用剛纔的讀書方法，什麼方法呢？抓住重點詞和句子聯繫生活實際想像，自由讀五到八自然段，看看在草蟲的村落裏還蘊藏着什麼，我還可以一邊讀一邊把有感受的句子畫出來。在旁邊寫出自己的想法。

(學生勾畫。)

師：聽過這樣一句話，你一個蘋果，我一個蘋果，交換後，每個人還是一個蘋果，你有一個思想，我有一個思想，互相交換後，就不只一個思想，我希望大家能夠暢所欲言。

生：在第五自然段中蘊藏着智慧。學生板書“智慧”。

師：他從草蟲中看出了智慧，還有什麼地方看出了智慧？

生：我從第六自然中的音樂，說明蟲子的世界裏的也有音樂……

師：這是另一個方面，這個問題先留着，一會兒再交流。

生：我知道他們分工明確，很合理。

師：聯繫生活想想草蟲的世界還有什麼工作？

生：還有尋找食物的。

生：還有爭地方。

還有思想家。

還有接待外來顧客的。

還有清潔工。

還有老師。

還有一羣音樂演奏者。

師：同學們你們也是一羣有智慧的人。

師：靈泉是什麼，你瞭解嗎？

生：是有靈性的泉水。

師：作者在這把蟲演奏的音樂比喻成靈泉，讓我們演奏的音樂怎樣？

生：非常獨特的、優美的。

師：課文中說不是音樂，而是有──

生：音韻。

師：讀這個詞。

生讀詞。

師：真美，再讀一下，讀一讀這個句子。

課件出示句子。

生讀“甲蟲音樂家們全神貫注地振着……

指名讀這句話。

師：真美，大家一起來。

師：這位同學是怎麼讀書的，老師給大家展示一下，你爲什麼這麼閉着眼睛讀？

生：閉着眼睛想像自己就是一隻小甲蟲。

師：你是全身心的投入的。

師：這天籟之聲，經過大家的這番演繹，更美了，難怪他會發自內心地說──

課件出示句子：“此時……演奏出來的。”

生齊讀。

師：你們的語言感覺非常好，把“只有、才”強調了一下。爲什麼強調呢？

生：是獨一無二。

生：會給無盡的遐想。

生：美得讓人丟了魂似的。

自己練習讀一讀這句話。

師：同學們，他的發言很精彩，讓我們來聽一下丟了魂似的讀書。

一學生讀。

師評價。

師：感謝這位同學的朗讀，讓我們一起來讀。

生齊讀。

師：中國的語言真是有無究的魅力，剛纔你把“只有、才”的感覺讀出來了，句尾的感嘆號也讀出來，還有什麼發現嗎？

生：友好，蜥蜴來了，甲蟲友好地迎接他們。

師：你能把這種友好的感覺讀出來嗎？

指名一個學生寫板書：友好。

師：你從他的朗讀中是否可以聽出他們迎接的樣子。

生：可以。

師：我從你的朗讀聲中我看到了一絲快樂和友好。

生：從這句話中，看出甲蟲把旅途的疲倦拋到九霄雲外。

師：你們從課文的第七自然段能看出什麼嗎？

生：不會食物短缺。

生：勤勞。

師：文中有一個勤勉，如果讓你在黑板上寫，寫哪一個？

生：勤勉。

師：爲什麼？

生：勤勉就是勤奮勉力，勤奮的時候還要勉力自己。

師：這節課，誰想有膽量表現一下自己，上板寫寫“勤勉”這個詞。

師：誰能把勤勉讀出來。

生讀句子。

師：是什麼力量讓你讀得這麼有感情呢？真好啊！

引讀板書。

師：你發現了嗎？草蟲的村落就是什麼？

生：是快樂的天堂。

生：就是把煩惱丟棄的地方。

生：是一個遊樂園。

生：在我眼中，就是一個世外桃園。

師：在老師的眼中，草蟲的村落就是一個和諧的世界。今天我更願意用省略號來帶代替我們之間彼此之間的想法，每個點就表示大家的智慧的亮點。嚮往之情沒有終結，想到這，難怪作者──

學生接讀課文第1、10、11三個自然段。

好了，同學們，我們下節課再走進作者想像的世界。

《草蟲的村落》教學實錄 篇三

教學目標：

1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2.學習作者如何細心觀察大自然，體會作者通過聯想和想象來表達自己獨特感受的方法。

3.正確、流利、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語句。

教學重難點：

學習作者如何細心觀察大自然，體會作者通過聯想和想象來表達自己獨特感受的方法。

教學準備：

多媒體課件

教學過程

第一課時

一、談話導入

1.回顧單元導讀：通過聯想與想象來表達自己獨特的感受

師：還記得我們這個單元的學習要求嗎？【體會作者是怎樣細心觀察大自然的，有哪些獨特的感受；還要體會作者是怎樣展開聯想和想象，表達這些獨特感受的】

一生說，齊讀。

2.今天我們繼續帶着這兩個學習要求來學習“草蟲的村落”，板書課題，讀題。

3.讀到“村落”這個詞，你想到了什麼畫面？(村落，主要指大的聚落或多個聚落形成的羣體，常用作現代意義上的人口集中分佈的區域。)

一般是指人居住的羣體，而這篇課文寫的卻是——草蟲的村落。知道什麼是草蟲嗎？生交流。

師：草蟲，泛指草木間的昆蟲。從題目就感到很新奇，讀文章會給你帶來更多驚奇。

4.這篇文章的作者瞭解他嗎？(郭楓)他是一位臺灣作家，這篇文章也是一篇想象獨特的散文。

二、初讀感知，理清脈絡

首先請大家打開課本，自由讀一讀課文【出示要求：1.生僻的詞句多讀幾遍。把課文讀通順，讀流利。2.畫出概括文章主要內容的句子。】端好書，開始吧。

(一)學習詞語

第一組：寒暄、親戚、僻靜、紅鳩鳥、熙熙攘攘

請2認讀。字音讀得很準，有不理解的地方嗎？

生1問寒暄： 生：見面時說些天氣冷暖的話。師：是的，觀察“暄”的偏旁，就是暖的意思。見面說些天氣冷暖、問候的話就叫——寒暄。

生2問熙熙攘攘，生3解釋：形容人來人往；非常熱鬧。 你是怎麼知道的？(查字典)是個好方法。

師：這2個詞都是用來形容人的，文中卻是形容——草蟲。

生3：我沒有見過紅鳩鳥。來，一起看一看。

第二組：街巷、靜謐、烘烤、音韻、勤勉

1.一生讀，注意到了紅色的字了嗎？這些字都是本課要求會寫的字，寫得時候要注意什麼？有哪些地方要給大家提個醒。

巷：上面兩橫，下面是橫折橫，不是橫折鉤。下面的字讀什麼嗎？

謐：左右結構，右邊下面是“皿”

勤勉：下面是2橫，1提，當橫作爲不見得時候常常變成提，這是爲了讓這個字更美觀。

烘烤：火字旁，跟火有關，捺變成點

2.這些生字會讀了，有不理解的嗎？

①生一提問靜謐，你怎麼理解。靜謐：安寧而平靜。

②你理解音韻的意思嗎？字典裏有2種解釋：①和諧的聲音，②漢字字音的聲、韻、調。

文中的音韻是哪種意思？讀讀這個句子。是哪種意思？——和諧的聲音。是誰演奏出來的優美的音韻？——甲蟲音樂家們。

3.齊讀詞語

師：大家讀準了字音，瞭解了字義。請把要寫的字在課堂本上每個字寫一個，一定要看準每個字的筆畫，端正、工整的把每一個字寫好，注意寫字的姿勢。

(二)理清脈絡

1.交流問題：概括課文主要內容的句子。(我目光追隨着爬行的小蟲，作了一次奇異的遊歷。)誰跟他找的一樣？英雄所見略同。

2.你能把課題和這句話結合在一起把課文的主要內容再來說一說嗎？(我目光追隨着爬行的小蟲，在草蟲的村落裏，作了一次奇異的旅行。)評：簡潔、完整。

3.快速瀏覽課文，哪個自然段到哪個自然段寫了這段奇異的遊歷？(2—9)

4.再次默讀2—9自然段，你在“草蟲的村落”看到哪些畫面？試着用自己的話概括一下。

5.四人小組討論：彼此交流一下你看到的畫面，給每個畫面取個小標題。

小組討論、全班交流。(遊俠歸來、迎接遊俠、和諧相處、演奏音樂、勤勉勞作、各司其職)學生板書。

三、學習第3—4自然段

1.首先，讓我們走進這位“遊俠”，說說看，什麼是遊俠？

生：英勇的人。生：遊歷四方的大俠。

師：這種人你在哪裏看到過？

生：動畫片裏。武俠片裏

2. 師：專門行俠仗義、愛打抱不平的，我們稱爲是俠，經常雲遊四方的大俠我們就稱他是——遊俠。這個詞分開來體會會更有味道，這樣吧，我們通過讀書去讀懂這個詞。咱們再讀讀課文三、四段，你從哪些語句當中讀懂了它真的是一個大俠，而且是一個雲遊四方的大俠？一邊讀，一邊把重要的語句畫下來。

3. 師：誰想來說一說你從哪些語句當中讀出了它真的是一個大俠？

①A生：【你看它雖然迷了路，仍傲然地前進着。它不斷地左衝右撞，終於走出一條路。 】因爲它迷了路還堅定地繼續前進。

師：一副無所畏懼的樣子是不是？那你能不能把它這種無所畏懼的大俠的風範通過朗讀傳遞出來？再來試一次。

師：有點俠的味道了，但是還不夠，誰再來讀一讀？師：嗯，它的神情動作非常像大俠是不是？你看它左衝右撞，傲然地前進着，咱們一起來讀，讀出這種俠的味道來。 生(齊)讀

B師：大家想一想，在身高高於自己數十倍的森林裏左衝右撞時，可能會遇到什麼情況呢？你在森林裏行走過嗎？聯繫着想一想。

(可能會遇到坎坷的石頭、可能會有河流、小溪阻攔了他的路；有比他大的蟲子、動物……)

師：走着條路真不容易，文中有個詞說明了不容易，是哪個詞？(終於)讓我們把這些詞放在文中再有滋有味地讀一讀。

C一生讀，他的朗讀讓你感受到這是怎樣的遊俠？

(勇敢、堅忍不拔、有恆心、不愧爲大俠)

師：好！哪個男孩子再來讀一讀？

師：這個“左衝右撞”使我們彷彿看到了這個大俠無所畏懼前行的樣子，同學們還從哪些語句當中讀懂了它真的是一個遊俠，誰接着說？

②生：【我看見在許多同類蟲子中間，一隻嬌小的從洞裏跑出來迎接遠歸者。】

師：爲什麼讀這裏你感覺出了它是一個遊俠呢？

生：遠歸者。

師：哦，它是一個遠歸者。同學們，這隻嬌小的小甲蟲也許是它的——也許是它的妹妹。師：也許是它的——也許是它的妻子。

師：是啊，它們意味深長地對視良久，你覺得它們想說什麼？

生：那隻嬌小的黑甲蟲可能會說：“兄弟，你終於回來了，我還以爲你遇到了什麼不測。”

師：你把它想象成它的姐姐了，是吧！如果是它的妻子那你想它會說些什麼？ 生：你去哪兒了，我好想你啊！

師：是啊，遊俠雲遊的路線有多長，親人的思念和牽掛就有多長。這無言的情感傳遞都在這意味深長的對視當中了，此時無聲勝有聲，誰來讀好這個句子？生讀

師：意味深長地對視良久，這樣讀，你來。

師：咱們一起來讀讀這個耐人尋味的句子。 生(齊)

③師：你還從哪裏讀懂了這是一位遊俠？

生：【空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一隻小蟲，一隻生着堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林裏。】

師：你覺得它的什麼像大俠？

生：它生着堅硬的黑甲。 師：哦，它的裝束像大俠，還有沒有？

④生：那隻英勇的黑甲蟲走進了村子。我從“英勇”看出了它是遊俠。

師：一種勇往直前的英雄氣概，這隻黑甲蟲走到村子裏之後，你看，它走着走着，一路上，碰到了許多同伴，它們互相打着招呼，你想，它們會說些什麼呢？老師來做這個甲蟲村子裏的村民，你們來做這個遊俠“保羅”好不好？

我來和你們打招呼：“保羅，你回來啦？” 生：是的。

師：保羅，你飯吃過了沒有？ 生：吃過了。

師：今天天氣不錯呀！生：是不錯，要不要出去散步？

師：剛回來就要出去散步了。哎呀，保羅，你變黑變瘦了。 生：(笑)我覺得我變胖了。 師：哎呀，我們覺得你黑了瘦了。

保羅，你這回回來不會再走了吧！ 生：是，我不走了。師：哦，你想在家裏休息一段時間了。

你們看，這遊俠一回來呀就被這濃濃的鄉情包圍住了。

師：從這“寒暄”當中我們也讀懂了這是長年雲遊在外的大俠。讀到這兒，你肯定它是遊俠了嗎？(肯定)肯定了，那你就肯定地讀讀這個句子——齊讀【我想它一定是遊俠吧！】。

3.師：如果你看到草蟲村落當中特立獨行的大俠歸來的時候，你的心情是什麼樣的？ 生：很高興。 師：那你高興地讀一讀。

師：你的心情什麼樣？ 生：興奮。師：那你興奮地讀一讀。

師：我們一起來讀一讀。生(齊)：我想它一定是遊俠吧！

4.其實，它只是一直普通的小蟲子，在作者眼中卻是一個英勇的遊俠，他的寫法讓你體會到什麼？(作者想象豐富，表達獨特)

5.品讀作者表達的生動

課件出示填空，同桌互說，交流。

我們眼中細密的草莖，在作者筆下是___________________。

我們眼中一隻黑甲蟲，在作者筆下是___________________。

我們看到它在草叢中迷失方向亂竄，在作者筆下是________________

_________________。

我們看到它在草叢中碰到同類，在作者筆下是__________________。

師：草蟲村落當中遊俠歸來的場面太有意思了，咱們連起來讀讀這兩段話，來感受一下游俠歸來時的場面。男女合作讀。

四、板書設計

草蟲的村落

遊俠歸來 迎接遊俠 和諧相處

演奏音樂 勤勉勞作 各司其職

第二課時

一、複習導入

師：這節課我們繼續學習第3課——草蟲的村落，還記得這篇課文主要寫了什麼嗎？(生回顧)我們一起把這次遊歷概括爲了六個場景，齊讀板書。

二、自主研讀第5—9自然段

上節課我們跟隨歸來的遊俠從森林走進草蟲的村落，這節課我們將繼續在草蟲的村落中游歷？【出示要求：作者想象豐富，感受獨特，默讀5—8自然段，哪些場景讓你印象深刻？說一說你是從哪些描寫中體會到的；再聯繫生活實際，談談你的感受。】運用上節課的學習方法，什麼方法呢？抓住文中具體的詞語和句子，通過聯繫生活來想象的方法。好好讀一讀，開始吧。

(一)學習第5自然段

全班交流，教師相機指導，並讓學生讀出感受。

1.句一：【大街小巷裏，花色斑斕的小圓蟲，披着俏麗的綵衣。在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子駐足癡望。】

品味“駐足癡望”：黑甲蟲駐足癡望可能會想……

生交流。帶着你的感受讀一讀。

2.句二：【蜥蜴面前圍攏着一羣黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流着，好像攀談得很投機似的。看啊！蜥蜴好像忘記了旅途的勞倦，它揹着幾個小黑甲蟲，到處參觀遠方親戚的住宅。】

生交流。

帶着友好的感受讀一讀。(從你的朗讀中我似乎撲捉到快樂和友好)

蜥蜴也是一隻遊俠……千言萬語化成一句話：友好，齊讀。

(二)第6自然段

【甲蟲音樂家們全神貫注地振着翅膀，優美的音韻，像靈泉一般留了出來。此時，我覺得它們的音樂優於人間的一切音樂，這是隻有蟲子們才能演奏出來的！】

1.靈泉是指什麼？(有生命的，富有靈性的)作者把甲蟲音樂家們演奏的音樂比喻成——靈泉，這讓你感覺到甲蟲音樂家們演奏的音樂怎麼樣？(非常優美，一聽就心曠神怡，非同一般，獨特)

他用的不是音樂這個詞，而是音韻，讀詞，真美，帶着這種感覺讀句子。

一生讀(你讓我彷彿聽見這優美的音韻)

二生讀(這普通的蟲鳴，在作者聽來師那樣優美，像詩一樣富有韻味)

大家一起來讀第一句

2.我們常把自然界的聲音稱爲天籟之聲，通過同學們的演繹這種美就更濃了，此時此刻，這樣的音樂已經融入作者的心裏，他深深地陶醉了，所以覺得，讀第二句——

師：我聽出了你們強調了“只有……才……”，爲什麼？

生交流，自由讀一讀。1生讀。

師：中國的語言真是具有極大的魅力，強調了“只有……才……”就把句尾感嘆號的感覺讀出來了。此時，人間的一切音樂已經無法與它相比，我們一起讀——配樂齊讀。

總結：作者用他豐富的聯想和想象表達了這種獨特的感受，生動地描繪出這幅有聲有色的畫面。

(三)第7自然段

【現在它們歸來了，每一個都用前肢推着大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕着路。是什麼力量使它們這麼勤勉地奔忙呢？】

1.師：你說說你的讀書感受。

生：說明黑甲蟲村民們很勤勞。

師：你從哪些詞語當中感受到的？生：行色匆匆。

師：說明它們非常忙碌，腳步匆忙。誰也從這個句子當中懂了它們的勤勉？

生：從“每一個都用前肢推着大過身體兩三倍的食物”看出它們勤勉，因爲黑甲蟲體積較小，推動大過身體兩三倍的食物一定很重，很勞累。

師：在我們看來，食物就像一座山一樣壓在這纖弱的身軀上，要承載這樣的重負，可見小蟲子太努力了。小蟲子的勤勉令我們驚歎，誰用朗讀來讚歎小蟲子的勤勉，讀讀這句話？

2.生：是什麼力量使它們這麼勤勉地奔忙呢？ 師：你覺得這是什麼力量？

生：飢餓，要生活下去的力量。

生：堅強。 生：毅力。 生：養兒育女。

師：誰能把這麼勤勉的精神讀出來？一生讀。真好，是什麼力量讓你這麼投入的讀書呢？

師：那讓我們一起來讀讀這句話，讚歎小蟲子的這種勤勉，這種力量。

(四)第8自然段

【我看見測氣候者忙於觀察氣象，工程師忙於建築設計……各種不同的工作，都有專門的蟲子擔任。】

1.生：從各種不同的工作都有專門的蟲子擔任，說明蟲子們分工明確。

2.小小的腦瓜裏面竟然蘊藏着這樣大的智慧，你佩服嗎？誰通過朗讀來表達你的這種佩服的心情，誰來讀這句話？一生讀

師：你覺得蘊藏着多少智慧？ 生：很多很多。因爲它們分工明確，和人類一樣。

師：無窮的智慧，咱們一起來讀。 生齊讀

3.這一段的寫法，與前面的場景有什麼不同？生交流(這段寫的簡單)

是的，一篇文章有詳有略，才能突出重點。

三、拓展想象，運用練筆

1.師：文章用兩個省略號爲我們提供了無限的想象空間。

好，請同學們閉上眼睛。讓我們想象：我們的身子在縮小，縮小，再縮小……我們也變成了一隻可愛的小甲蟲，追隨着甲蟲們的腳步穿過細密的草莖組成的茂盛的森林，到了這神奇的草蟲的世界。聽！草蟲們在寒暄，在攀談，在演奏。看！那兒有俏麗的小圓蟲，還有粗壯的黑甲蟲，還有遠方來客大蜥蜴呢！蟲兒們正在熱火朝天地生活着、工作着，我們看見了許多許多……

師：我們都看見什麼了？把眼睛睜開，趕緊拿起筆把你看見的情景寫下來。 (生寫，教師巡視。)

2. 師：咱們都看到什麼了，寫完的孩子趕緊跟老師打個招呼，告訴大夥你都看到了什麼？

生交流，師點評

師：它們的娛樂生活可夠豐富的。

師：你真會想象，還伴隨着小溪發出咚咚聲演奏，那演奏的聲音就像靈泉一般流出來，是嗎？

3.同學們，甲蟲世界的勞動生活，它們的娛樂生活，哪怕是日常的家庭生活都是那樣的豐富多彩，難怪作者要說—— 生(齊)：我發現了草叢中小蟲子的快樂天地。我多麼得意啊！

師：再讀一遍。 生(齊)：我發現了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多麼得意啊！

4.師：他多麼得意呀，這個草蟲的快樂天地在作者的描述當中生動、新奇？我們在這個快樂的天地當中看到—— 投影出示：俏麗、駐足癡望、寒暄、攀談、對視良久、全神貫注、行色匆匆、勤勉。

師：粗壯的黑甲蟲會對俏麗的小圓蟲——(駐足癡望)，它們互相之間會熱切地——(寒暄)，友好地——(攀談)，看到久別重逢的親人會意味深長地——(對視良久)，演奏音樂是那樣的——(全神貫注)，它們行色匆匆，勤勉地勞作，看到這一切，難怪作者要說——【我發現了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多麼得意啊！】

四、總結全文，佈置作業

1.你們得意的難道僅僅是發現了草叢中小蟲子們的快樂天地嗎？你還發現這快樂天地中蘊藏着什麼？

學生交流、板書

2.總結：草蟲的村落也是一篇散文，它向我們描述了這麼多的場景，蘊藏着這麼多的感情，都是圍繞着“草蟲的村落”這個主題，對於草蟲的村落，你還想知道什麼？有什麼疑問嗎？

生：它們居住的地方是什麼樣的環境？ 生：村落裏到底有多少村民。 生：它們到底吃什麼？

師：老師也有問題，到底爲什麼作者筆下的草蟲的村落這麼吸引人？爲什麼作者能發現這神奇的草蟲的村落？

生：因爲他細心觀察，有豐富的聯想和想象，有自己的獨特感受。

3.思考是無止境的，回去以後，希望你們能寫出一篇屬於自己的獨特感受的文章來。

作業：請你寫一寫自己觀察過得小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。

五、板書設計

草蟲的村落

歸來的遊俠 幸福的迎客 友好的交流

動聽的演奏 勤勉的勞作 不同的分工

親情、友情、智慧、音樂、勤勉、熱情、快樂

《草蟲的村落》教學實錄 篇四

草蟲的村落

課前活動：

師：知道“牛”這個字嗎？你給“牛”組個詞

生：老牛、鬥牛……

師：誰知道四個字的成語？

生：對牛彈琴

生：小試牛刀

師：多好的詞啊，今天這個會場就是同學們小試牛刀的場地。再送給你們一個詞：牛氣沖天，咱們就牛牛地上一節課。

師生問好

師：同學們還記得11月12日我們的約定嗎？我們一起走臺灣的作家郭楓寫的《草蟲的村落》

生：讀課題

師：課前這一課大家預習了是嗎？從文中找出一個句子說明這篇文章主要寫的是一件什麼事情？

師：你第一個舉手，就請你。

生：我找到的是——(讀課文的第二自然段)

師：誰跟他找到是一樣的，(大部分學生舉手)真是英雄所見略同。

課件：出示句子

師：老師增加了一點難度，能把課題和這句話合在一起把主要意思說一說嗎？

生：我目光追隨着爬行的小蟲，在草蟲的村落裏，作了一次奇異的遊歷。

師：同學們，我們剛剛進入六年級不久，就能快速瀏覽時，捕捉到重要的信息，真是了不起的能力。出示課件1、10、11自然段。文中還寫了三段這樣的話，誰敢自告奮勇地讀一讀。指名讀三個自然段。

師：你會產生什麼疑問？

生：作者在草蟲的村落裏，看見了什麼奇異的景象呢？

師：一定有什麼奇異的景象。

生：他爲什麼又跑到田野裏？

師：你想知道，你想去看一看。老師也是這麼想，爲什麼一次又一次來到田野，一呆就是一個下午？這個草叢裏一定有什麼奇異之處吸引着他？拉着我們的小手一起走進草蟲的世界。今天我們就當這裏的遊民。

生齊讀

師：在小蟲世界裏究竟蘊藏着什麼？認真聽，仔細想

師範讀課文

師：你走進村落，體會到了什麼？

生：我感覺到自己變小了，越來越小了，變成了蟲子……

師：看來同學們真的走進去，讓我們有滋有味地自由地讀一讀這一自然段。

師：有些同學讀着笑起來了，我知道你已經走進去了，請你讀一讀，好嗎？

生：一女生讀

師：多調皮的語言、多伶俐的聲音啊，讀得非常精彩，尤其處理這段中的“傲然、左衝右撞”這兩個詞的時候，體現了遊俠的形象。

師生一起讀這一自然段

師：(比劃左衝右撞的手勢)看着老師的手勢一起讀

生讀

師：大家想一想，在身高高於他數十倍的森林裏左衝右撞時，可能會遇到什麼情況呢？你在森林裏行走過嗎，聯繫着想一想。

生：他可能會遇到坎坷的石頭

生：還可能有小溪阻攔了他的去路

生：有比他大的蟲子妨礙他。

師：走這條路還真就不容易，文中還真有個詞說明了不容易，是哪個詞？

生：終於

師：讓我們把這些詞放在文中有滋有味地讀一讀這一段。

生齊

一女生讀

師：她的朗讀讓你的感覺到這個遊俠怎麼樣？

生：很勇敢

生：堅韌不拔

生：有恆心，迷路不放棄，堅持

生：有毅力，一直找到自己的家

師：不愧是俠的風采。帶着這種感覺再讀這一段。

生再齊讀

師：他和同伴之間到底是怎樣打招呼的呢？誰能和老師打聲招呼。

師生打招呼

師：剛纔我們打招呼的樣子，就是書中一詞語的意思。

生：寒喧

師：寒喧本來是見面問冷暖的意思，後來就是打招呼的意思。讀讀這個詞。

師：甲蟲一個勁兒地往前走，到底是幹什麼呢？讀讀這段話，能不能讀明白？

生讀書

生：肚子餓了找東西吃。

生：她回家探親……

師：這隻嬌小的小蟲和遊俠之間是什麼關係？

生：是妻子，妻子在家裏等着他……

……

師：遊俠雲遊數日，歷經千辛萬苦回來了，親人見面不說話，而是意味深長地對視良久。你知道這意味深長的對視包含着什麼嗎？

生：包含了情，我好想你啊，

生：可能還包含責備，責備出去那麼久了，爲什麼不帶我一起去呢？

生：我覺得包含了對他的期待

師：接同學所說的，有一詞就蘊含着濃濃的親情啊！師板書

師：真是此時無聲勝有聲，千般情，萬般意，都凝聚在這對視中，讓我們帶着這樣的體會讀。

生讀第四段

師：當我們在村落裏看到這一切，不禁讚歎(課件出示)讀

生讀“原來在小蟲子的世界中，蘊藏着多( )啊！

師：那麼在小蟲子的世界裏到底還蘊藏着什麼？用剛纔的讀書方法，什麼方法呢？抓住重點詞和句子聯繫生活實際想像，自由讀五到八自然段，看看在草蟲的村落裏還蘊藏着什麼，我還可以一邊讀一邊把有感受的句子畫出來。在旁邊寫出自己的想法。(學生勾畫)

師：聽過這樣一句話，你一個蘋果，我一個蘋果，交換後，每個人還是一個蘋果，你有一個思想，我有一個思想，互相交換後，就不只一個思想，我希望大家能夠暢所欲言。

生：在第五自然段中蘊藏着智慧。學生板書“智慧”

師：他從草蟲中看出了智慧，還有什麼地方看出了智慧？

生：我從第六自然中的音樂，說明蟲子的世界裏的也有音樂……

師：這是另一個方面，這個問題先留着，一會兒再交流。

生：我知道他們分工明確，很合理。

師：聯繫生活想想草蟲的世界還有什麼工作？

生：還有尋找食物的

生：還有爭地方

還有思想家

還有接待外來顧客的

還有清潔工

還有老師

還有一羣音樂演奏者

師：同學們你們也是一羣有智慧的人

師：靈泉是什麼，你瞭解嗎？

生：是有靈性的泉水

師：作者在這把蟲演奏的音樂比喻成靈泉，讓我們演奏的音樂怎樣？

生：非常獨特的、優美的

師：課文中說不是音樂，而是有——

生：音韻

師：讀這個詞

生讀詞

師：真美，再讀一下，讀一讀這個句子。

課件出示句子。

生讀“甲蟲音樂家們全神貫注地振着……

指名讀這句話

師：真美，大家一起來

師：這位同學是怎麼讀書的，老師給大家展示一下，你爲什麼這麼閉着眼睛讀？

生：閉着眼睛想像自己就是一隻小甲蟲。

師：你是全身心的投入的

師：這天籟之聲，經過大家的這番演繹，更美了，難怪他會發自內心地說——

課件出示句子：“此時……演奏出來的。”

生齊讀

師：你們的語言感覺非常好，把“只有、才”強調了一下。爲什麼強調呢？

生：是獨一無二

生：會給無盡的遐想

生：美得讓人丟了魂似的

自己練習讀一讀這句話。

師：同學們，他的發言很精彩，讓我們來聽一下丟了魂似的讀書。

一學生讀

師評價。

師：感謝這位同學的朗讀，讓我們一起來讀。

生齊讀

師：中國的語言真是有無究的魅力，剛纔你把“只有、才”的感覺讀出來了，句尾的感嘆號也讀出來，還有什麼發現嗎？

生：友好，蜥蜴來了，甲蟲友好地迎接他們。

師：你能把這種友好的感覺讀出來嗎？

指名一個學生寫板書：友好

師：你從他的朗讀中是否可以聽出他們迎接的樣子。

生：可以

師：我從你的朗讀聲中我看到了一絲快樂和友好。

生：從這句話中，看出甲蟲把旅途的疲倦拋到九霄雲外。

師：你們從課文的第七自然段能看出什麼嗎？

生：不會食物短缺。

生：勤勞

師：文中有一個勤勉，如果讓你在黑板上寫，寫哪一個？

生：勤勉

師：爲什麼？

生：勤勉就是勤奮勉力，勤奮的時候還要勉力自己。

師：這節課，誰想有膽量表現一下自己，上板寫寫“勤勉”這個詞。

師：誰能把勤勉讀出來。

生讀句子

師：是什麼力量讓你讀得這麼有感情呢？真好啊！

引讀板書

師？你發現了嗎？草蟲的村落就是什麼？

生：是快樂的天堂

生：就是把煩惱丟棄的地方。

生：是一個遊樂園

生：在我眼中，就是一個世外桃園

師：在老師的眼中，草蟲的村落就是一個和諧的世界。今天我更願意用省略號來帶代替我們之間彼此之間的想法，每個點就表示大家的智慧的亮點。嚮往之情沒有終結，想到這，難怪作者——

學生接讀課文第1、10、11三個自然段。

好了，同學們，我們下節課再走進作者想像的世界。

說課]及課文

打開人教版義務教育課程標準實驗教材六年級上冊第一組課文，一股素雅溫馨的自然風裹挾着鳥語花香，蟲鳴犬吠，月光魚影撲面而來，清山秀水的詩情畫意，草蟲世界的奇妙和諧剎那間把我吸引了。

傾聽着大自然的聲音，領略着大自然的丰姿，在李漢榮、趙麗宏、郭楓、曹敬莊四位作家的引領下，我們突然打開了一扇奇異獨特的大門，一直通向我們和大自然的心靈深處——

這組課文的呈現，告訴我們這樣一個信息：人類，終於學會了把自己放得卑微渺小些，以大自然普通一員的身份，以欣賞、敬畏的心態看待我們周圍的一切。這時，我們才發現：原來山中的一切都是我們的朋友，親密無間；原來山雨是一曲無字的歌謠，韻味無窮；原來草蟲的村落是一片快樂的天地，奇異無比；原來索溪峪的野性天成，魅力無限。作家們以獨特的視角，敏銳的思緒，細膩的筆觸感受着自然萬物，在大膽奇特的想象和豐富多彩的聯想中，揭示出人與自然相處的簡單道理：賦予萬物以人性，實現心靈的交融，就能創造出美好和諧的境界。

感受着作者們的奇思妙想，揣摩着編者們的匠心獨運，我由讀者轉化爲教者的目標定位越來越清晰，那就是我要引領孩子們依據《草蟲的村落》這篇語言材料感悟文本，培養情感；遷移寫法，形成能力。在這兩個目標的處理上，我曾經試圖以感受作者的細緻觀察、豐富想象和如何表達獨特感受爲切入點統領全文，但是很殘酷地失敗了。我還嘗試在40分鐘的課上既讓學生感悟文本又要總結寫法，同樣也失敗了。深入地思考後我深深地感受到如果不能帶領學生進入到作者所給我們展現的草蟲的奇妙世界，如果不能先對作者的寫法所產生的表達效果所吸引，能力的遷移是無法提及的。因此，我的目標就單一簡明瞭，前四十分鐘僅以感悟文本培養情感爲主；通過整合，有詳有略，簡約教學內容；先扶後放簡化教學環節；緊扣語言文字，以讀爲主，讀中感悟，簡便教學方法，追求實效。剛纔展現的就是基於此種考慮上的設計。在這裏，有兩個值得一說的設計花絮。在引導學生進入情境的環節，原本是有一段和我的文字描述絕配的音樂，那堪稱是我的滴血之作。但在試教時發現學生更多的是注意了那段音樂，描述的也是音樂反映的內容，而對語言文字的領悟和再創造卻大打折扣。於是，我忍痛割愛，放棄了那段音樂。畢竟這是語文課，我們要培養的是學生對語言文字的感悟力而並非對音樂的感悟力。課堂上，我對預設的板書進行了改變。原本在省略號的位置我要書寫“和諧的世界”五個字，之所以有如此的更改，不僅僅是告訴孩子們對草蟲村落的理解沒有結束，對草蟲村落村民生活狀態的嚮往沒有終結，更希望追求我們的語文課堂是一個讓學生帶着收穫更重要是帶着深層次思考離去的潤物無聲。第二課時，我將依據“草蟲的世界如此和諧，作者是怎麼把它寫出來的？”重點引導學生感悟作者的觀察方法和表達方法。依據“在草蟲的村落裏你還看到了誰在幹什麼？從他們的活動中你感受到了什麼？產生了什麼想法？”來引導學生想象、表達，以蟲眼看世界，書寫他們心中有情有意的蟲子天地。

一杯噴香的茶，我們細細品味，會悟出茶的神奇；一篇雋永的美文，我們細細品味，會品出它的深遠，而一次大賽的礪煉，我細細品味，會品出它的責任。我來自一所以“留學生之父”容閎的名字命名的珠海容閎學校，在參與這次比賽的整個過程中，我思考更多的是如何抓住這個有利時機多學習快提高，因此，特別誠懇地希望得到諸位專家和同行的指點，我有責任提升，因爲我深知一位老師，優秀背後的最終受益者永遠是他的學生。

附課文：

草 蟲 的 村 落

今天，我又躺在田野裏，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

我目光追隨着爬行的小蟲，作了一次奇異的遊歷。

空間在我眼前擴大了，細小的草莖變爲粗大的森林。一隻小蟲，一隻生着堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林裏。我想它一定是遊俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進着。它不斷地左衝右撞，終於走出一條路。我目光跟着它的腳步，它走着，走着，一路上遇到不少同伴，互相打着招呼。我真想也跟它們寒暄一下，可惜我不懂它們的語言。

它們的村子散佈在森林邊緣的小丘上。這裏，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。那隻英勇的黑甲蟲，走進了村子。我看見在許多同類蟲子中間，一隻嬌小的從洞裏跑出來迎接遠歸者。它們意味深長地對視良久，然後一齊歡躍地走回洞穴裏去。

我看得出草蟲的村落裏哪是街道，哪是小巷。大街小巷裏，花色斑斕的小圓蟲，輕俏地披着綵衣。在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子佇足癡望。蜥蜴面前圍攏了一羣黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流着，好像攀談得很投機似的。看呵！蜥蜴好像忘記了旅途的勞倦，它揹着幾個小黑甲蟲，到處參觀遠房親戚的住宅。

我的目光爲一羣音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面——這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。甲蟲音樂家們全神貫注地振着翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優於人間的一切音樂，這是隻有蟲子們才能演奏出來的！

我的目光順着僻靜的小路探索，我看到“村民們”的勞動生活了。它們一隊隊不知道從什麼地方來，一定是很遠很遠的地方吧？現在它們歸來了，每一個都用前肢推着大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕着路。是什麼力量使它們這麼勤勉地奔忙呢？

我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊藏着多少智慧？我看見測氣候者忙於觀察氣象；工程師忙於建築設計……各種不同的工作，都有專門的蟲子擔任。

我還看見了許多許多……

我悠悠忽忽地漫遊了一個下午，直至夕陽親吻着西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。我發現了草叢中小蟲子的快樂天地。我多麼得意呵！

我願意牽着你的手，一起到草蟲的村落裏去散散步。

《草蟲的村落》教學實錄 篇五

學習目標

1.正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。

3.與大自然爲友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。

4.體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。

課前準備

關於重點句的課件。

A案

第一課時

談話導入，揭示課題

同學們，你去觀察過蟲子嗎？那你看到過“草蟲的村落”嗎？“草蟲的村落”是怎樣的呢？今天，我們就一起學習新課文。齊讀課題。

初讀課文，整體感知

(1)自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？

(2)字詞檢查。

(3)交流反饋。

梳理內容，明確場景

(1)自由讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒？你在那裏看見了什麼？

(2)交流反饋。

①它們的村子散佈在森林邊緣的小丘上。這裏，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。

草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的。

②空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一隻小蟲，一隻生着堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林裏。我想它一定是遊俠吧！

作者是怎樣想象的？(通過交流，讓學生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。)

③隨着作者的目光，你在“草蟲的村落”裏看到了什麼？

交流時，教師相機出示：

“我想它一定是遊俠吧……終於走出一條路。”

“蜥蜴面前圍攏了一羣黑甲蟲，……到處參觀遠房親戚的住宅。”

“甲蟲音樂家們全神貫注地振着翅膀，……這是隻有蟲子們才能演奏出來的！”

作者爲我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建築，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。

(3)再讀課文，想一想，作者是怎樣發現這個“草蟲的村落”的？

①我目光追隨着爬行的小蟲，作了一次奇異的遊歷。(理解“追隨”)

②今天，我又躺在田野裏，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

“靜謐”是什麼意思？從這個詞語中你讀懂了什麼？

“靜謐”不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放鬆。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，纔會發現這“草蟲的村落”，纔會發現——(生齊讀)

“我發現了草叢中蟲子的快樂天地。我多麼得意啊！”

總結回顧，佈置作業

這節課我們跟隨着作者在草蟲的村落裏作了一次奇異的遊歷，在那裏，我們發現了一個草叢中小蟲子的快樂天地。爲什麼說這是個小蟲子的快樂天地呢？我們到下節課再去學習。

作業：抄寫自己喜歡的句子。

第二課時

複習舊課，導入新課

(1)通過上節課的學習，我們知道作者發現了一個小蟲子的快樂天地。作者認爲“草蟲的村落”是個“快樂天地”?你是從哪兒體會到的？從中你感受到了什麼？請大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關的句子。

(2)學生自由讀，畫句子。

品讀課文，深入探究

(1)從“歸來的遊俠”中，體悟作者的獨特感受。

①我想它一定是遊俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進着。它不斷地左衝右撞，終於走出一條路。

a作者爲什麼把黑甲蟲稱作“遊俠”，從中你感受到了什麼？

b 你從哪裏看出甲蟲是勇敢的？

小結：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。

②雲遊四方，回到家鄉，同伴們是怎麼招呼遊俠的？你感受到它們的快樂了嗎？

(2)從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨特感受。(抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機”體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關係也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。)

(3)從“音樂演奏會”中，體悟作者的獨特感受。

我的目光爲一羣音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面——這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。

鼓勵學生髮揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的。

甲蟲音樂家們全神貫注地振動着翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優於人間的一切音樂，這是隻有蟲子才能演奏出來的！

①聯繫實際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。

①作者認爲甲蟲的叫聲“優於人間的一切音樂”，從中你體會到了什麼？

抓住“音韻”、“靈泉”，體會作者豐富的想象力。

③小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。

(4)從“村民的勞動”中，體悟作者的獨特感受。

現在它們歸來了，每一個都用前肢推着大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕着路。是什麼力量使它們這麼勤勉地奔忙呢？

是什麼力量使甲蟲們這麼勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？(生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作着，在勞動的同時，它們也快樂着。)

小結：通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活着，勞動着，也快樂地創造着。

昇華情感，進行練筆

小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結果。

(1)自由讀最後兩段，說說你讀懂了什麼？(體悟作者對田野、對大自然充滿了喜愛之情。)

(2)只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會發現很多，說說你去觀察過什麼？

(3)請同學們發揮想象，把自己觀察過的小蟲寫下來，寫的時候要學習作者的寫法，融進自己的感受，等會兒我們看誰寫得最生動。

(4)交流反饋。