植物媽媽有辦法教學反思簡短精品多篇

植物媽媽有辦法教學反思 篇一

《植物媽媽有辦法》是是一首以自然知識爲內容的詩歌，全詩運用形象的比喻和擬人的手法，以蒲公英、蒼耳、豌豆爲例介紹了植物傳播種子的方法，全文共５節：

1、這篇課文的教學目的是：

⑴學會“旅”、“乘”等生字，理解“四海爲家”、“紛紛”等詞。

⑵瞭解蒲公英、蒼耳和豌豆是怎樣傳播種子的，培養學生對大自然的熱愛之情和觀察大自然的興趣。

⑶背誦課文。教學重難點是瞭解三種植物傳播種子的不同方法。

2、爲了更好地實現本課教學目標，我根據學生興趣愛好和年齡特點，從以下幾方面設計了課堂教學：

⑴爲做到吸引學生注意，增強學習興趣：

爲了吸引學生的注意，增強他們的興趣，我製作了風光片、課件，準備了蒼耳實物、頭飾，還做了遊戲準備。

在上課之前，讓學生欣賞一個風光片，這個風光片是由一組惹人喜愛的植物組成的，並配上了優美的音樂。這些畫面深深地吸引住了學生，他們在得到美的享受的同時並喜歡上了植物，這時就是導入課題的最佳時機。孩子們都沒有見過蒼耳，先讓他們看、摸，然後說說有什麼感覺？再把蒼耳輕輕地粘在戴着小動物頭飾的同學身上進行表演。學生通過看，摸，表演，不僅很快就弄懂了蒼耳是靠動物傳播種子的，而且覺得非常有趣，趣中學習了知識。

⑵何突破重點、難點：

植物傳播種子的方法，城裏的孩子很難見到，農村孩子也不一定注意過，因此給學生的理解帶來一些困難，這是教學的重點、難點。爲了更好地突破重難點，我設計了課件（蒲公英紛紛飛行圖，小免身上粘滿蒼耳圖，豆夾被太陽炸開圖）。在教學過程中恰當地運用課件，讓學生對植物傳播種子的方法有一個形象、直觀的認識，學生不僅覺得新奇而且很快地瞭解到這些植物傳播種子的方法。

爲了讓學生能用自己的話說說植物傳播種子的方法。在學完課文第二、三、四節後，我安排了一個變換角色，訓練說話的遊戲（假如你是已經長大的植物孩子，請你告訴大家，你怎樣按照媽媽的好辦法去“旅行”，去“四海爲家”。可用書上的話複述，也可用自己的話說）。學生先在下面分小組說，然後點同學到前面戴上頭飾一邊說一邊做動作。學生的興致很高，搶着說：“我願做蒲公英媽媽的孩子”，“我要做蒼耳媽媽的孩子”……讓枯燥的說話訓練在輕鬆、有趣的遊戲中進行，收到了事半功倍的效果。

⑶如何對學生加強訓練，培養能力：

本課生字要求學生當堂掌握，爲了讓他們記得牢固，我針對本課生字，對每個字的教學都採取不同的辦法。如“旅”重點是右邊下面的筆順，在教學這個生字時，我指導學生與“放”字比較記憶。教“乘”字時，爲集中他們的注意力。我問“看誰的眼睛亮，能夠發現這個字是由我們學過的２個熟字組成的？”很多同學舉起了手，說是由“禾”和“北”組成的。那我接着問“你能寫這個字的筆順嗎？”運用不同的方法，讓學生牢牢地記住每個生字。

爲了讓學生學懂學透本課新詞，結合課文我也採取了不同的教學方法。如“四海爲家”這一詞在課文的第一節出現時，學生初步理解爲“把到處作爲家”。在學第二節時，我請同學們閉上眼睛，聽老師背誦課文的第二節，邊聽邊想，蒲公英的種子可能飛到哪兒去了呢？學生展開他們豐富的想象，並說出“可能飛到高山上，可能飛到森林，可能飛到田野，可能……”在學生說出這些地方的基礎上，我肯定他們說得好，說這些地方也都有可能，總之，蒲公英的種子它將“四海爲家”。讓學生在學習語言的過程中，結合課文內容進一步瞭解了植物媽媽是怎麼讓它的孩子們“四海爲家”的。在三、四節的教學中，並始終抓住“四海爲家”。如何讓學生更好理解“紛紛”一詞，首先讓同學們看課件蒲公英紛紛飛行圖，然後用自己的`話說“紛紛”的意思，再想一想，平時看到的哪些現象也可用“紛紛”一詞來形容。學生很快說出“落葉紛紛”、“雪花紛紛”、“紛紛舉手發言”等。既提高了學生的說話能力，又拓展了他們的視野。

３、這篇課文要求背誦，如何讓學生在課堂上背下來呢？在學習過程中，我先背誦，讓學生有一個背誦的準備，然後讓學生照老師的樣子試着背誦第二節、第三節，和老師一起邊做動作邊背誦第四節。這樣積少成多，絕大多數學生能夠當堂背誦課文的二、三、四節，而且興趣盎然，興奮不已。

４、在教學過程中，恰當、靈活地運用良好的教學方法，學生在輕鬆有趣的氛圍中學到了許多知識，完成了教學任務，教學效果好。

植物媽媽有辦法教學反思 篇二

《植物媽媽有辦法》是一首介紹自然常識的詩歌。語言形象，富有兒童情趣。

本課我以“書中寫到了哪些植物媽媽有辦法？它們有什麼辦法？”爲主線，讓孩子們重點引導學生運用探究式的方法自主地學習，充分地調動了學生學習的進取性和觀察大自然的慾望，並採用多種方法鼓勵、指導學生個性化閱讀，及時進行評價，經過換位理解等方式，讓學生體會蒲公英、豌豆、蒼耳長大後離開媽媽的心境，讀出他們的體會。但由於自我的示範朗讀、課堂引導不到位使得學生感情朗讀效果不夢想；

經過本課教學，我意識到情感的渲染對孩子的重要性，在課前認真走進作者的心中，和他們共思考，並在以後的教學中不斷地實踐和總結，此刻我很注意用我自我聲懷並茂的朗讀引領學生。

植物媽媽有辦法教學反思 篇三

《語文課程標準》中指出：“語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐。”對於低年級學生來說課外拓展是語文實踐的重要手段。它包括課前的準備性學習和課後的延伸性學習，這是個大語文學習的過程。在這個過程中，學生始終處於積極的思維和情感活動中，加深了理解和體會，培養了學生的實踐能力和創新能力，從中體驗學習語文的樂趣。

比如《植物媽媽有辦法》一課的準備性學習，我除了讓學生完成預習課文等常規性任務外還讓學生圍繞“植物傳播種子的方法”這一主題蒐集資料，要求爲蒐集的文字資料畫上簡單的圖片，或爲圖片寫上簡介。在這一活動中學生學習的自主意識增強，併爲學習課文奠定了知識基礎、經驗背景。課後延伸性學習我是這樣安排的：首先讓學生交流自己瞭解到的植物傳播種子的方法，接着我對學生說：“同學們剛纔提到的這些植物媽媽悄悄跟我說，很希望咱們班的小作家用課文中的方法誇一誇她們。

此時，學生興趣盎然，他們根據自己所獲得的資料特點在內化課文語言文字的基礎上，對資料進行修改、補充、完善，並在小組內交流，在無拘無束中相互表達、評價、取長補短。我這時成了傾聽者、指導者，從學生一張張激動的小臉上，我看到了創造的樂趣，體會到語文素養的培養並不是遙不可及。我欣喜地發現個學生們寫的小兒歌富有趣味性、教育性、知識性，而且運用了許多課文中的詞語。

如：椰子媽媽真有辦法，她給孩子穿上救生衣，只要隨着海水漂流，就能到天涯海角。又如：櫻桃媽媽更有辦法，她給孩子穿上鮮紅的外套，只要被鳥兒吞下，就能到處安家。

由以上可以看出，無論是課前的準備還是課後的延伸都沒有固定的答案，學生必須通過實踐操作完成。這樣，激活了學生的潛能，鞏固了知識，生成了智慧。長此以往，這種實踐的量的積累會內化爲學生的語文素養。

植物媽媽有辦法教學反思 篇四

“生活處處是學問，處處是知識”《植物媽媽有辦法》這篇課文就告訴我們這個道理。這篇課文運用詩歌的形式，比喻和擬人的手法，展示了各種植物傳播種子的不同方法。全詩共五節。第一節提出問題：植物靠什麼辦法傳播種子；第二、三、四節分別講了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法；第五節講只要細心觀察就能獲得許多知識。文章寫得生動有趣，語言生動活潑，符合兒童的閱讀興趣，易於學生理解。

本課訓練學生讀懂句子，把句子連起來了解節的內容。主要是培養學生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力，激發學生熱愛大自然的情感。

我們班的學生居住在城市，雖然對植物不陌生，但對本課中的蒲公英、蒼耳、豌豆三種農村經常見的植物並不認識，他們傳播種子的方式就更是難點了。

所以教學前，我先引導學生聯繫生活實際，讓他們和爸爸媽媽一起走進大自然去接觸各種植物，採集蒲公英的種子和枝葉，蒼耳的種子和枝葉，並加以瞭解，激發學生了解植物知識、探究大自然奧祕的興趣，培養學生留心觀察周圍的事物，養成仔細觀察的好習慣。

上課時，再用不同的形式展現，先用孩子們帶來的實物展示，再如:蒲公英傳播種子用錄象展現過程，讓學生知道蒲公英靠風傳播種子；蒼耳傳播種子是通過投影演示的，或放在我的頭髮上和孩子們的頭髮上、衣服上試試傳播方法；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎上，理解句子，然後同桌交換意見，再利用錄像，直觀形象地幫助學生理解豌豆蹦跳着離開媽媽，就是靠彈力傳播種子。

再拓展生活中傳播種子的石榴、黃豆等等很多植物，讓孩子們盡情地多說知道的其他植物種子傳播的方法。孩子們說的熱火朝天，積極認真。

所以最後通過學習，讓孩子們知道植物傳播種子的方法多種多樣，千奇百怪。我們以後都要做生活的有心人，懂得“生活處處是學問，處處是知識”的道理。

語文植物媽媽有辦法教學反思 篇五

《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用擬人化的寫法、形象的語言、介紹了三種植物傳播種子的方法。通過教學，可以讓學生獲得植物傳播種子的知識，並培養他們對大自然的熱愛和觀察事物的興趣。把科學知識用韻文的形式生動形象地表現出來，語言琅琅上口，是一篇百讀不厭的科普作品。

本課內容的重點是蒲公英、蒼耳和豌豆是怎樣傳播種子的。由於我們的學生是在城市裏長大的，對課文中提到的三種植物和它們傳播種子的方法，缺乏感性認識。因此，又是學生學習中的難點，圍繞着教學要求，課文的重點難點，我是這樣來安排教學的。

一、運用實物、投影片、錄像形象地進行教學

上課時，我給學生看蒲公英和蒼耳，認識它們的外形。並把蒲公英的種子放在投影儀上，讓學生看到它的頂部有絨毛，外形像降落傘。然後我輕輕一吹，許多種子向四處飄揚，形象地說明蒲公英是風來傳播種子的。同樣的，通過看實物和演示投影片讓學生知道蒼耳種子的特點和傳播種子的方法。

講讀課文以後，我還讓學生觀看三種植物傳播種子的錄像，並表演課本劇，使學生進一步從感性上獲得認識。

二、教給讀書方法，培養閱讀能力

我運用讀、畫、想、說的方法重點教第二節。然後用同樣的方法，師生共同討論第三節，學生自己學習第四節。這樣“教——扶——放”，教給讀書方法，並讓學生在課堂上多動眼、動手、動口、動腦，促使學生的語言能力、思維能力、認識能力統一發展。

三、激發學生閱讀興趣，擴大學生認識領域

當學生知道課文中三種植物傳播種子的方法後，要求學生說出其它植物傳播種子的方法。我補充了噴瓜、椰子是怎樣傳播種子的。並要求學生看課外書，準備召開《植物媽媽有辦法》的主題會，從而激發學生閱讀課外書和觀察大自然的興趣，去獲得更多的知識。

《語文課程標準》指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，多方面提高學生的語文能力。”教材並不是唯一的課程資源，生活纔是學生學習的大課堂。在教學這一課時，我根據農村孩子非常熟悉植物的實際，佈置預習，讓學生走向田野，觀察並採集各種植物，瞭解植物傳播種子的一些辦法，然後回到課堂，以教材爲依託，把生活實際與課本知識有機的結合。在教學中，我把課堂交給學生，讓

他們各自站起來彙報採集到的植物，介紹已經瞭解的各種知識，激發學生的學習興趣。讓學生主動地參與語文教學活動，並從中得到多種能力的培養，才真正落實學生在語文教學中的主體地位。由學生主體積極參與的語文課堂，會形成平等合作的課堂氛圍，學生的積極性得到充分的發揮，盡興地表達，課堂教學就在這種自然的狀態下順利地完成。學生充分體驗了成功的喜悅。語文教學只有當它成爲與學生息息相關的事情時，學生纔會關注它的全部過程。

《植物媽媽有辦法》教學反思 篇六

《植物媽媽有辦法》是人民教育出版社二年級上冊第一組的課文，是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩語言生動形象，把自然知識蘊含文字當中，語言朗朗上口，內容淺顯易懂。

總結這節課的教學我有以下做法較爲滿意：

一、以興趣爲切入點開展教學。

“興趣是最好的老師”。植物王國的奇事十分有趣，從課題的“植物媽媽有辦法”中，引領孩子感受大自然的奇妙。提出課上的要求，一起去探究植物王國、探究大自然的奧祕。這樣的引導，一下子就把孩子們帶到了文本中。

二、在質疑聲中探究知識。

上課伊始，揭示課題《植物媽媽有辦法》後，我引導學生圍繞課題質疑。讀了課題，你有什麼感興趣的問題想提出來嗎？這樣的設計激發和調動了學生的熱情，爲下一步的讀書探究打下基礎。在這樣的訓練中也爲培養孩子們的質疑能力打下了基礎。

三、用讀、悟的方法自主探究。

爲了幫助理解本課的重難點，我讓學生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什麼傳播種子的，並用筆畫出有關的句子，再自由說說喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學習課文時，我重點帶領學生一起學習了蒲公英媽媽的這一段，抓住“降落傘、紛紛”等詞去感悟，通過評讀、賽讀、想象閱讀、師生對接讀等形式反覆朗讀體會，爲第3、4小節的學生自學作好鋪墊。這樣的讀、悟結合的方法，孩子們易於接受，而且自主地交流的練習也讓學生的語言能力、思維能力得到了進一步的發展。

四、課後預留作業給學生拓展空間。

在課前預留的預習中，我讓學生收集植物，並要求學生認真觀察各種植物，瞭解植物種子傳播的一些辦法。在教學時，我讓學生各自介紹瞭解的一些植物知識，從而發展學生的語言能力。課後，我模仿課文進行了一個小節的仿寫，引領同學們可以在課後嘗試進行創編，看到孩子們創編的詩歌，既有韻律又蘊含知識，還是很不錯的。

這節課也有自己不滿意的地方，那就是在質疑後的落實上稍有些亂，另外板書不夠及時，希望可以在以後的教學中進行彌補。

植物媽媽有辦法教學反思簡短 篇七

植物王國十分有意思，《植物媽媽有辦法》是一首讀起來充滿文字情趣的兒歌。兒歌中運用了擬人的手法和內容層層遞進的文風，形象生動地展現了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，小朋友對於這樣的閱讀材料喜聞樂見。從這一課中，我們能感到大自然的奇妙。從題目到內容運用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。在教學中，我主要引導學生運用探究式的學習方式，激發學生了解植物的知識，探究大自然奧祕的興趣。

如，在學習課文“只要有風輕輕吹過，孩子們就乘着風紛紛出發。”在感知內容的意思時，作爲教師允許學生有自己獨特的感受，所以，設計教學環節：如果你就是蒲公英**的孩子，你會怎樣出發，去尋找自己的家？學生的表達和表演是多彩的，有的學生張開雙臂做飛翔狀，有的孩子做降落傘樣一個接着一個地和媽媽告別，等等。這樣，讓學生自由地去創造，可以與觀察力、想象力相結合，利用知識經驗進行在加工與再創造。通過多種形式去調動學生學習積極性，發展語言思維，豐富想象力。

另外，這節課，我抓住了學生的質疑，深化了對仔細觀察大自然好習慣的教育，課後還布作文吧置學生去調查別的植物傳播種子的方法，豐富學生的課外知識，培養學生收集資料的能力。