《媽媽的賬單》教學反思大綱

《媽媽的賬單》教學反思由本站的會員投稿精心推薦，小編希望以下11篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：《媽媽的賬單》教學反思

《媽媽的賬單》教學反思怎麼寫？以下是我們給你的範文格式參考。

1、連接語首先從本單元的第一篇課文《可貴的沉默》過渡到本文。教師可先引導學生簡單回顧《可貴的沉默》的主要內容，相機提問激趣。《可貴的沉默》中孩子們懂得了回報父母的愛，這篇課文中的小彼得又懂得了什麼呢?再結合連接語的提示讓學生默讀課文，瞭解課文講了一件什麼事。默讀前，可靈活提出默讀應注意的問題，幫助學生養成正確的默讀習慣。

2、再次默讀課文，邊讀邊思考連接語中提出的問題，把握課文的主要內容，體會人物的思想感情。爲幫助學生理解課文內容，可引導學生提出問題，進行討論。除連接語中提出的問題外，還可以讓學生就其他相關問題進行交流，如，你怎樣看小彼得的媽媽把60芬尼放在餐盤旁的做法?如果媽媽的賬單上不寫0芬尼，你認爲該寫多少?這些問題既可以聯繫課文來談，也可以結合生活實際來談，有助於學生領會課文內容，懂得做人的道理。

母親看了兒子的賬單，什麼也不說，而是如小彼得所願，把60芬尼放在餐盤旁，她期待小彼得能夠自己醒悟，而且她相信小彼得看了她的賬單，會像她期待的那樣，明白事理，改正自己的不當行爲。第二個問題事實上是無法給出答案的，但是這種假設可以讓學生們明白，媽媽的愛是無價的，也是用金錢無法衡量的。對這個問題的討論可以結合連接語中媽媽爲什麼寫的都是0芬尼這一問題來進行：媽媽的愛不但是無價的，也是無私的，媽媽只是全身心地愛着自己的孩子，一味的付出，從不計報酬。

此外，配合綜合性學習，還可以讓學生討論，如果小彼得收下了那60芬尼，我們該怎樣評價他?課文中的小彼得是個懂事的孩子，看到媽媽的賬單，他很快領悟到，媽媽一直在無微不至地關心愛護着自己，從來沒有想到過報酬，跟媽媽的付出相比，自己所做的是微不足道的，因此他馬上修正了自己的做法。與此相對照，應當引導學生明白，如果小彼得收下了那60芬尼，他就是不懂事的孩子。這一話題可與《可貴的沉默》中的相關內容相結合，使學生在討論中明白，我們不僅要懂得回報父母的愛，還要明白，回報父母的愛，幫父母做力所能及的事，是情理之中的。

3、學文過程中應注意與綜合性學習相結合，把話題打開，向生活實際延伸。可以引導學生談一談自己幫父母做過什麼事，當時是怎麼想的、怎麼做的，你怎樣評價當時的做法。同學之間可以相互議一議。如有可能，可以將口語交際的教學與課文的學習結合起來，教師可靈活掌握。

第2篇：《媽媽的賬單》教學反思

給你一篇《媽媽的賬單》教學反思的寫作範例，你可以參考它的格式與寫法，進行適當修改。

《媽媽的賬單》是一篇略讀課文。這是實習生鄒玖菊老師第一次執教這樣類型的課。教案設計詳實，多媒體操作熟練，較好地完成了教學任務。下面就具體來說說。

一、對比理解兩份賬單，體會母愛的偉大

本堂課，鄒老師把教學重點放在瞭解讀媽媽的帳單和小彼得的帳單這一重點部分的學習，引導學生解讀兩份帳單，層層深入，真切地去體會母愛的無私與無價，並感受文中小彼得的情感變化。鄒老師先從媽媽的帳單入手，在學生讀完媽媽的賬單後，引導學生緊緊抓住“十年幸福生活”、“十年中的吃喝”、“生病時的護理”，體會這0芬尼包含了什麼？孩子們感悟到了那是媽媽那份無價的、無私的、無聲的母愛，這份愛是沉甸甸的，是多少錢也買不到的。通過讀小彼得的賬單，讓學生體會60芬尼說明小彼得是一個自私的人。

二、注重學生對語言文字的理解

文中最後一段，描述了小彼得的心理變化，老師讓學生找出其中的關鍵詞語“羞愧萬分”、“怦怦直跳”、“躡手躡腳”、“小心翼翼”，設身處地的結合小彼得當時的心情，來理解這些詞語，在“躡手躡腳”、“小心翼翼”的意思時，即從字典中知道意思，再通過學生做動作來理解詞語更直觀形象。

三、聯繫學生的生活實際

爲了讓學生更好的解讀文本，理解文中作者所表達的真意，鄒老師讓學生聯繫生活實際，引導學生談一談自己幫父母做過什麼事，當時是怎麼想的、怎麼做的，你怎樣評價當時的做法。學生都能勇敢的面對自己的一些不合理的做法，並意識到今後要怎麼做。從學生的質樸回答中，看到了他們爲自己當初的行爲所感到的慚愧與內疚。通過這個環節的設計，讓孩子們真切地接受了一次心靈的洗禮，深深地體會到了偉大的母愛，並真正地懂得了該如何去表達愛，回報愛！

不足之處：

1、指導學生閱讀的環節上不到位，整篇課文讀的份量不足。

2、對於略讀課文的教學要與講讀課文的教學進行區別。本節課作爲略讀課文，要多放手讓學生進行自主學習，談感受。

第3篇：《媽媽的賬單》教學反思

給大家帶來《媽媽的賬單》教學反思範文，供大家參考!

今天下午第一節聽到了陳老師的《媽媽的帳單》，這是一節原滋原味、未加修飾的課堂，是有些不如意的地方。但一課一得，作爲聽課的我，努力挖掘出這節課的閃光點，並學習。

第一、我認爲陳老師十分注重學生學習習慣的養成，比如上課了一定要坐端正，老師說話時，眼睛要看着老師，站起來回答問題聲音要響亮，站筆直……由於這是三年級的學生，有時候注意力會不集中了，老師都會耐心地時時提醒學生認真聽講。

第二、在初讀環節，能夠提出學習要求：1、在文中用□標出寫帳單內容的句子；2、讀完後想想這篇文章寫了一件什麼事。讓學生有目的、有思考地去讀文本，培養學生的學習能力。初讀後又進行及時反饋，解決以上兩個問題，讓學生的初讀質量提高了。

第三，教師要勵學生的求異思維，比如課上有個學生說：“彼比是個好孩子，他拿了錢是想買禮物送給媽媽。”學生有這種“另類”的想法也是合情合理的，但此時教師不應該默認了學生的說法，應該引導學生從文本中尋找，彼得要錢的目的真的是想買禮物送給媽媽嗎？當然不是的。從文中第一、二自然段中可以看出彼得認爲自己是個小商人了，有所付出就要所有收穫，所以決定向媽媽要報酬，這報酬拿過來是給自己的；從最後一段也可看出彼得之所以如此羞愧是因爲他不該向媽媽要錢作爲自己的報酬。所以老師要告訴這個學生彼得不是要錢想買禮物送給媽媽的。

第4篇：《媽媽的賬單》教學反思

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《媽媽的賬單》是一篇小故事，文章雖小，卻字字珠璣，生動感人。通過這篇課文的學習我們華美的孩子到底需要學習什麼？我們有感恩課，我覺得這篇文章作爲感恩課的教材也是可以的。那麼我們這節語文課的課堂教學目標的定位到底定在哪？

想到父母，父母對我們的愛都會歷歷在目，不敢忘懷。但是我們能把這些看似微不足道卻讓我們動容的事情講的生動嗎？去感染周圍的人嗎？我想，這是語文課需要靜下來好好探討的問題之一。人文性跟工具性怎麼統一，這需要思考。

文章的第一段的描寫很有必要的。對於家庭的狀況和小彼得經常替商店寄賬單的描寫爲文章的故事展開作了一個不可缺少的鋪墊。有了這個鋪墊，小彼得給媽媽寄賬單這一舉動也就合乎合乎情理，不僅是因爲它是個小商人，更是因爲它是個可愛的孩子，他選擇跟他媽媽要錢的方式是通過郵局寄賬單他這一熟悉的方式。他平時寄的賬單是替商店要賬，這次是替他自己要帳，這時候的人物形象就變得立體、豐滿起來。可愛頑皮還有點淘氣的小男孩的形象就躍然紙上了。

小彼得是勤快的，而且是個乖巧聽話的好孩子。從文章“得空便到”這裏我們可以讀出小彼得經常去爸爸的商店幫忙、而且他在自己的賬單裏說自己一直是聽話的孩子，他認爲自己乖巧的表現可以得到媽媽的嘉獎。

收到小彼得的賬單後母親爲什麼一句話沒有說？母親此時的心情是複雜的，但是這裏爲什麼一言括之?是留給讀者思考的空間、想象的餘地。養了兒子十年，倒頭來竟然是自己欠着兒子的錢。這時候母親在想什麼？是可笑、是生氣、是傷心、是難過、是理解……這些也許都有，媽媽是理解兒子的，因爲她兒子經常跟錢打交道，習慣了以金錢的方式去處理事情；媽媽是傷心地，含辛茹苦把他養大，受了多少苦累，竟然給自己開了個賬單；但是作爲母親沒有批評她的兒子，沒有挖苦他，她選擇以婉轉的方式——同樣回個賬單給她的兒子。她相信自己的兒子能夠感受到來自媽媽的一片苦心，這是個好母親，懂教育、是慈愛的。

母親的賬單記的帳是經過細緻構思的，裏面小彼得吃喝是十年，獲得的慈愛是十年，十歲的孩子是非常容易生病的，那麼作爲母親對於孩子生病時的護理那也是要經常作的，一個母親當下來，也就是半個醫生，相對於小彼得的小帳，母親的賬單是無價的，共計卻是0分，這樣的精彩構思是值得喝彩的。

第5篇：《媽媽的賬單》教學反思

本文是本站網友推薦，並由本站編輯整理的《媽媽的賬單》教學反思範文精選，僅供參考。

《媽媽的賬單》講的是媽媽看到兒子開出的賬單，媽媽什麼話也沒有說，而是按照兒子的要求，把兒子索要的報酬如數放在他的餐盤旁，同時給兒子留了一份總額爲零，卻滿載着母愛的賬單。學習這篇課文的目的是在深入領會課文內容的基礎上，受到關心父母、回報父母之愛的教育，學會關心別人。這一點對於現在的獨生子女來說更爲重要，他們平時享受慣了，覺得父母爲自己做什麼都是應該的，因此，在教學中更要注意對學生進行引導。

我選取了課文中最爲重要的.部分——彼得寫的賬單和媽媽寫的賬單，把兩份賬單放在一起，請學生進行對比，先讓學生讀這兩份賬單，想想兩份賬單有什麼不一樣的地方，學生經過對比，發現媽媽寫的賬單都是0芬尼，而彼得卻向媽媽要60芬尼，第二發現時彼得爲媽媽做的都是些微不足道的小事，而媽媽爲彼得做的事都要花很多的心血，而且一做就是十年。

接下來，我讓學生探討“學習提示”中的第二個提示：媽媽既然做了那麼多事，而且一做就是十年，爲什麼要在賬單上寫上0芬尼。對比讀賬單爲學生感受媽媽只求付出，不求回報的無私的愛做了很好的鋪墊。強調“問題提出”在“問題解決”中的重要性，順應了現代建構主義的學習理論，拓寬了“問題解決”的教學功能，即“並非僅僅是教會學生解決問題——特別是別人所提出的問題，而是幫助他們學會邏輯推理的思維。

總之，在培養學生素質的同時，更要注重培養學生紮實的語文基本功。

第6篇：《媽媽的賬單》教學反思

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今天我校面向全省的第九屆新課程標準堂創新教學活動正式拉開了帷幕。我是第一個上陣的老師，我執教的課題是《媽媽的賬單》。

在正式上這節課之前，我總共進行了3次試教，每一次試教都能發現許多問題。

因爲《媽媽的賬單》是一篇略讀課文，所以要把握好和閱讀教學的區別，如何讓學生在自主學習中提高探究意識，利用怎樣的閱讀條件完成探究是我執教這節課的研究點。

古希臘生物學家普羅塔戈說過“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一個需要被點燃的火把”，教師只有相信學生有自主學習的潛能，尊重學生的好奇心和求知慾，才能點燃“火把”，促使學生主動探究，獵取新知，有所體悟。

在教學伊始，出示媽媽的一份賬單讓學生觀察後質疑，把這些問題歸納後在黑板上畫一個大問號，作爲引領閱讀的綱領。學生的好奇心被初步激發，讓他們帶着自己的問題前去求知。爲他們自主地學習進行了有利的鋪墊。

探究性閱讀教學強調閱讀能力要在閱讀實踐中培養，要在學生自主閱讀過程中，在學生自主探究每一篇課文的過程中得到鍛鍊、促進和提高；強調讓學生在直接閱讀課文及課外讀物的過程中，去獲得對社會、對人生、對自然的獨特感受和體驗；鼓勵學生自己查工具書去解決生字新詞,查閱作家作品知識及讀物所涉及到的其他學科知識和文化知識；鼓勵學生自己利用圖書館、網絡蒐集需要的信息和資料，制定自己的閱讀計劃，自主選擇適合自己閱讀的名著。可見在探究性閱讀教學中，學生是閱讀的主體，是一個獨立的、自主的、主動的閱讀者。

既然是略讀課文，我們便不能忽視閱讀提示，因爲提示是學習文章的指導。教學時，我讓學生自由地默讀提示，並彙報從提示中獲取的信息，瞭解學前的質疑與文章的提示問題的差別，並進行歸納，結合學生給自己提出的讀書要求，把總領全文的也是亟待解決的問題也就是理解文章內涵的線索呈現出來。爲學習課文有條不紊地進行了指導。

學生因爲培養了良好的學習習慣，所以在課前就把文中自己不能理解的詞語羅列出來，並通過查閱工具書理解了詞義。在課堂認讀詞語中能準確地說出詞語的意思，爲理解文章內容，掃清了閱讀障礙。

在課後，我向學生進行了閱讀推薦，讓學生在體會母愛偉大的情感昇華期，熱門鏈接有關母愛的兩篇文章，讓學生走出課堂也能自主選擇喜歡的名家名著，從中獲得自己對人生的感悟和體驗。

課堂上，學生成功地把總領全文的大問題分步理解爲三個小問題，並且把這些問題通過自讀理解，情境置換，討論交流這三種形式順利解決。在進行了聽、說、讀、寫語文基本能力培養的同時，完成了對文本的閱讀探究和個性體驗。

評課時，許多老師對課的設計讚不絕口，覺得課堂上學生的主動性發揮得很好，整體設計思路清晰明瞭，學生在探究閱讀的過程中積極的表現特別突出。其實，我知道課堂教學是不完美的藝術，不可能有十全十美的課，在教學中我必定有遺憾。我還是要感謝行動研究，因爲它讓我的課堂教學充滿了理性和人性，讓我能夠對自己的教學進行不斷的反思，才能讓我離完美的距離又縮小了一大步。

第7篇：《媽媽的賬單》教學反思

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《媽媽的賬單》是一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬。當小彼得在他的餐盤旁看到他想要的報酬——60芬尼時，同時也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛的無私與無價，他慚愧地把索取來的報酬塞進了媽媽的口袋。

這篇課文把母愛的無聲、無私、和無價表現的極爲動人。看到兒子開出的賬單，媽媽什麼話也沒有說，而是按照兒子的要求，把兒子索要的報酬如數放在餐盤旁，同時給兒子留了一份總額爲零，卻滿載着母愛的帳單。母親用自己無聲的行動告訴孩子：如果你覺得幫媽媽做事需要報酬，媽媽會滿足你：同時，媽媽提醒你，媽媽一直全心-愛着你，從來沒有也永遠不會向你索取報酬。因此，在這堂課的設計中，我把教學重點放在瞭解讀媽媽的帳單和小彼得的帳單這一重點內容上，引導學生通過解讀兩份帳單，層層深入，真切地去體會母愛的無私與無價，並感受文中小彼得的情感變化。

在導入新課時，我以歌曲《媽媽的愛》喚起學生的共鳴。切入主題時，我又以學生的生活實際爲話題，讓學生說說怎樣回報父母的愛。接着讓學生自讀課文，找到兩份帳單，並又出示兩份帳單，充分利用學生的好奇心，讓學生看了這兩份帳單，自己提出問題。這樣就很快地激發學生的求知慾，調動他們的積極性。這樣的開頭是非常自然和貼切的。

本堂課，我把教學重點放在瞭解讀媽媽的帳單和小彼得的帳單這一重點部分的學習，引導學生通過三次解讀兩份帳單，層層深入，真切地去體會母愛的無私與無價，並感受文中小彼得的情感變化。我第一次讓孩子們自由讀這兩份帳單，悟出小彼得犯錯的原因，第二次通過對比讀這兩份帳單，感受到媽媽的愛，第三次，通過再讀媽媽這份充滿着濃濃母愛的帳單，並聯系生活的實際，體會到媽媽只有付出，卻不求回報的愛。當孩子們已深深地感受到媽媽的愛時，我就抓住學生情感的火花，讓孩子們在音樂聲中再都《媽媽的賬單》，去感受媽媽的愛來感染學生。再引導學生聯繫自己的生活實際，想象媽媽曾爲小彼得做過些什麼，入情入境，加上適時點撥，真正達到了對學生進行思想教育的目的。然後聯繫學生生活實際，談一談，在享受媽媽的愛的同時你應該怎麼做？通過這個環節的教學，讓孩子們真切地接受了一次心靈的洗禮，深深地體會到了偉大的母愛，並真正地懂得了該如何去表達愛，回報愛！因爲同學們都想到了自己的媽媽平時所做的一切，所以在課堂上，爭先恐後，如數家珍。在你說，我說，大家說的氛圍下，課堂喚起了孩子對媽媽那份久違的感激之情。因此我覺得這個環節的設計簡單而有意義，效果很好。

第8篇：《媽媽的賬單》教學反思

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本課中，“理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義，體會母愛的無私與無價”是教學的難點，我覺得要突破這一難點，必須將彼得的那份賬單來對比，因此我緊緊地圍繞兩份賬單展開教學，讓學生充分讀悟。在讀了彼得的賬單後，我讓學生用句式說說對彼得的印象：我覺得他是一個（ ）的孩子，因爲他（ ）。然後，再重點讀媽媽的那份賬單，爲使學生更好地體會母愛的無私與無價，我精心設計了一些導語（如：彼得手拿媽媽這份愛的賬單，心中百感交集地讀了起來，讀着讀着，許多往事擁上心頭，他情不自禁地想起了十年裏媽媽親手洗的衣服是那樣乾淨，舒適；十年裏，媽媽的懷抱是那樣的溫暖；十年裏，成長的每一天，媽媽做的飯菜總是那麼可口；他想起了很多很多成長中的故事。），引導學生聯繫自己的生活體驗，跟着小彼得回憶成長中母親給予自己的愛，並選擇相關句式說一說：

想起了自己過生日的時候，媽媽（ ）

想起了天冷的時候，媽媽（ ）

想起了生病發高燒時，媽媽（ ）

想起了自己有了一點進步時，媽媽（ ）

想起了（ ），媽媽（ ） ……

通過這個訓練，學生對彼得媽媽這份賬單中所包含的無價的母愛有了更深的理解。

第9篇：《媽媽的賬單》教學反思

《媽媽的賬單》教學反思範文集錦之一，但願能對你帶來幫助。

《媽媽的賬單》這是一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬，當小彼得如願以償在他的餐盤旁看到他想要的報酬時，同時也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得羞愧萬分，他悄悄地把索取來的60芬尼塞進了媽媽的口袋。

實習老師韋倩雲講授了這一課。以下幾個方面做得較好。

一、數學題導入，激發興趣

在這個環節，通過一道數學題來導入新課，提問問題：0與60大家比比看哪個數大？同學們紛紛回答當然是60大，中間應該填一個小於號。接着，質疑此題，激發學生的學習興趣。板書賬單，讓同學們談談自己見過的賬單，引出今天我們學習一份特殊的賬單----媽媽的賬單。

二、初讀課文，解決字詞

自由朗讀課文前，明確閱讀要求：課文圍繞着賬單講了一件什麼事？我們一起去文中去尋找答案。帶着這些疑問學習課文，在文中找答案。讓學生自主地去學習。讀完課文，進行生字詞的簡單檢查，點名讀，領讀和齊讀，這樣更有助於學生學習課文。

三、進入課文，明白事理

請同學們找一找小彼得寫這份賬單的原因？朗讀課文第一、二自然段。請同學讀，談一談原因。再次默讀第一二自然段，拿出筆劃出你認爲小彼得發生變化的詞語或句子，這時候學生已經讀了兩遍，準確的劃出了原因。下一環節，出示兩份賬單，首先讓同學們自由朗讀賬單，提問，你認爲小彼得是個怎樣的孩子？那如果你就是那個懂事、聽話（根據學生的回答），你會怎樣讀，讀出怎樣的語氣？學生再次讀書體會，在這個環節，韋老師不是一味死板的讓學生讀書，而是提出不同的讀書要求讓學生深入地讀。最後再出示小彼得認識自己錯誤後，知錯就改的行爲，學生談體會，引導學生理解母愛是無私的，是不求回報的，我們應該做自己力所能及的事去報答他們。

四、總結全文，昇華主題

學完文章，先讓學生去談自己的感受，進一步昇華主題，然後再帶着這種體會就交流，交流內容爲自己有沒有幫父母做過什麼事要求了回報，到時怎麼想的，現在又怎麼評價當時的行爲的。這讓學生學完以後進一步反思自己，以後生活中懂得就用自己力所能及的方式去回報父母，和彼得一樣做一個懂事的孩子。這個環節，學生熱情高漲，紛紛舉手談論自己的母親。

最後回到課文的初始，學生就明白了在這篇課文裏0大於60，母愛是無私偉大的。

總的來說，抓住了略讀課文的特點，充分發揮學生的自主能動性，讓學生髮現問題，解決問題，理解了課文中表達的母愛偉大，應回報父母的主題，利用不同的讀書要求，讓學生在不知不覺中讀書很多遍加深對課文的理解。

當然，也存在不足，以後講課之前，應該充分準備教案，使課堂氣氛更活躍些。

第10篇：《媽媽的賬單》教學反思

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《媽媽的賬單》也是一篇略讀課文，一堂課下來，自己感覺基本上按照預定的教學目標來完成教學中的各個環節，較成功之處是整堂課靈活地結合了學生的生活實際，在反覆誦讀文本、對比兩份賬單中進行說話、朗讀訓練，並感悟到母愛的無私、無價，讓學生懂得親人之間的愛是彌足珍貴而不求回報的，要主動幫父母做事。我聯繫學生生活經歷來學習課文學生自主性高，討論氛圍熱烈，對文中的條理性也掌握比較透徹，整堂課貫穿“母愛”這一主線，通過提問、討論、談話等種種形式，學生深深感受到母愛之情。因而也就理解了媽媽寫一份賬單的良苦用心，懂得了小彼得計較和不懂事，整堂課體現了以學生爲主體，教師爲主導這一理念，給學生充分營造質疑問難的學習機會。

“以生爲本”“以讀爲本”把閱讀教學活動視爲寬鬆愉悅的“讀書交流會”，爲學生提供充裕的課堂主動學習的時間，“自主”而不“自流”，有“模式”但不“模式化”。以學定教，順學而導，注重學生獨立閱讀能力的培養，讓學生在主體閱讀實踐中進行自讀、自疑、自悟。這是我設計本預案的理念。在教學環節的設計上，課前通過多媒體展示讓學生反覆閱讀《媽媽的愛》這首詩，在內心感受母愛的偉大，爲本文的學習奠定情感基礎。環節一：一開課利用特殊算式設下懸念，充分利用學生的閱讀期待，讓學生帶着極大的興趣投入到本節課的學習中。環節二：回憶梳理略讀課文的學習方法，葉聖陶先生指出：“略讀指導需要提綱挈領，期其自得。”在學生自學前，梳理出富有彈性的學習方法，減少學生學習的隨意性與盲目性，既培養了學生良好的閱讀習慣，又可提高學習效率。）環節三：引導學生多角色、多層面地觸摸語言、揣摩語言，將無聲語言轉化爲有聲的語言，讓學生真正用心去思考、去咀嚼、去體驗語言文字中所蘊含着思想感情，將媽媽的賬單蘊含的深刻情感步步推進，層層提升。環節四：在拓展性閱讀中，學生的語言積累量不斷地增加，理解力不斷地增強。這樣，語言和情感就能在廣闊的精神空間產生共鳴。作業在以往的積累相互作用，從而引導學生從感悟課文所講的道理，體會課文所表達的思想感情。學文過程中注意與綜合性學習相結合，（怎樣回報父母的愛）把話題打開，向生活實際延伸。教學中引導學生談一談自己幫父母做過什麼事，當時是怎麼想的、怎麼做的，你怎樣評價當時的做法。同學之間可以相互議一議。

在閱讀教學中，我通過讓學生自已學習課文，這樣平等、開放的教學過程，學生既可學習知識，又可以得到智力的開發和能力的培養，適時又加深對學生的引導，如：你們的媽媽愛你們嗎？媽媽是怎樣愛你們的？讓學生大膽想象，通過讓學生在熱烈地發言與交流中接愛教育，思路清晰，條理清楚。

學生是學習各發展的主體，教學中要關注學生的個體差異和不同的學習需求，我在上課時注意到這一點，先讓學生在獨立學習的基礎上，讓學生對“兩份賬單”進行比較、討論。找出“賬單”的異同點，讓學生感悟其中的含義，把學生合作的學習方式與實踐能力融合在一起，培養了學生的主動探究，團結合作的學習精神。

當然，本課還有許多對自己不滿之處，其主要表現在：指導學生閱讀的環節上不到位，整篇課文讀的份量不足，內容沒有指導學生閱讀，大都是以師生對話、問題進行。另外時間的安排不夠妥當，出現了前鬆後緊的現象，學生質疑、對一問題的辯論停留時間沒把握好，如果後面有時間的話妥當安排一些小練筆，例如：此時此刻，你最想對你媽媽說什麼？小彼得把小臉蛋埋在媽媽的懷離他會想些什麼？這樣，便能在學生懂得媽媽如何愛自己的前提下使母愛之情日次昇華，把整堂課帶向高潮。另外，在教學中我忽略了對詞語的理解，如一——“躡手躡腳”、“小心翼翼”等，這樣不利於學生對詞語的積累。

第11篇：《媽媽的賬單》教學反思

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今天學習了《媽媽的賬單》一文，頗有感觸。

媽媽的賬單。是一篇略讀課文，通過學習，讓同學們認識到母愛的無私，由於現在的家庭，大多是獨生子女多，父母親都把自個的兒子當成寶，一直在默默地付出自己無私的愛，但是，大多孩子在享受父愛、母愛的同時，卻忽略了自己也該回報一下父母親。

開始導入緊緊抓住“賬單”一詞，以文本爲依託，聯繫學生生活經驗，使學生很自然地、淺顯易懂地理解了賬單的含義。由於是略讀課文放手讓學生自己去閱讀課文，找出提示中的問題答案後與同學交流自己的看法。仔細體會出小彼得的媽媽帳單上的0芬尼，蘊含着媽媽對小彼得無私的愛。在上課時做到把握教材，然後指導學生把讀書的重點放在瞭解媽媽的帳單和小彼得的帳單這一重點部分，引導學生解讀兩份帳單，層層深入，真切地去體會母愛的無私與無價，並感受文中小彼得的情感變化。教師採用讓孩子們自由讀這兩份帳單，悟出小彼得內心的羞愧，通過同桌互讀，一起對比讀這兩份帳單，感受到媽媽的愛，聯繫生活的實際再讀媽媽這份充滿着濃濃母愛的帳單，體會到媽媽只有付出，卻不求回報的愛，當孩子們已深深地感受到媽媽的愛了，我就抓住學生情感的火花，引導學生聯繫自己的生活實際，想象媽媽曾爲小彼得做過些什麼，媽媽爲自己做過的事例。

“誰言寸草心，報得三春暉”，講的就是要尊敬父母，報答父母的養育之恩。古人尚且懂得感恩，我們生長在新時期，更應懂得感恩，做到感恩。

教學時還存在許多不足之處，如；教學時沒能關注到每一位學生，個別學生注意力不集中，沒有積極參與到學習中來，教學環節設計不夠有趣，無法吸引孩子的學習興趣。學生在朗讀上感情還是不夠豐富，沒有那種受到感染後或重或輕，或高亢激昂，或低沉舒緩，或淚光閃閃，沒有把藏在“賬單”或背後的偉大的母愛淋漓盡致的表達出來。這也看出了教師在平常課堂中朗讀指導不夠多，不夠到位。今後要注重朗讀的訓練。

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