課後輔導【通用多篇】

課後輔導方案 篇一

爲做好新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控期間師生的心理防護和心理危機干預工作，根據國家衛健委《新型冠狀病毒感染的肺炎疫情緊急心理危機干預指導原則》等文件精神，結合我校實際情況，現制定工作方案。

一、指導思想

堅定打贏疫情防控阻擊戰的信念和信心。教育爲主，重在預防，及時干預，維護廣大師生的心理健康。

二、組織機構

學校成立疫情防控心理援助工作組（下稱“工作組”），由心理健康教育與諮詢中心主任任組長，中心教師、各心理輔導站站長爲主要成員，負責傳達上級部門新型冠狀病毒感染的肺炎防控文件和會議精神，加強師生心理相關的疫情防控指導、疏導和心理援助。工作組名單如下：

組長：淮春傑

副組長：秦改霞

成員：

三、基本原則

（一）將心理危機干預納入學校疫情防控整體部署，以減輕疫情所致的心理傷害、促進學校穩定爲前提，根據疫情防控工作的推進情況，及時調整心理危機干預工作重點。

（二）針對不同師生實施分類干預，嚴格保護受助者的個人隱私。實施幫助者和受助者均應當注意避免再次創傷。

四、工作目標

（一）瞭解受疫情影響的大學生心理健康狀況，根據所掌握的信息，識別高危人羣，及時跟進心理干預，避免極端事件的。發生；

（二）密切跟蹤、研判和及時發現可能出現的羣體性心理危機苗頭，及時向校防控領導小組報告，提供解決方案對策及建議；

（三）綜合應用心理危機干預技術，做好宣傳教育、情緒引導以及心理諮詢、疏導等心理健康服務。

五、具體實施

（一）心理健康教育與諮詢中心工作方案

1、心理防護知識宣傳

通過學工部虹訊微信公衆號、心理健康教育與諮詢中心網站等平臺定期推送心理科普文章，針對性地推出“心理處方”，轉發國內權威部門有關心理危機預防與干預信息，積極宣傳科學“抗疫知識”，爲師生提供科學合理的心理調適方法。

2、心理危機干預的培訓

組織心理防護和心理危機干預相關人員網上培訓，提高開展疫情心理防護和危機干預的專業技能。認真學習國家衛健委印發的《新型冠狀病毒感染的肺炎疫情緊急心理危機干預指導原則》、中國科協科普中國發布的《疫情傳播期間心理防護指南》等文件，確保爲師生提供科學、專業的心理援助，同時做好自身心理防護。

3、暢通心理援助渠道

心理健康教育與諮詢中心開通心理援助熱線，中心專職人員值班值守，電話開放時間爲每天8：00至19:00。另外，中心提供線上諮詢服務，QQ郵箱，中心網站信箱，有需要學生可以隨時留言諮詢。

4、做好常規心理諮詢工作

學校復學後，諮詢中心繼續做好常規的學生心理諮詢工作，防範在開學封閉管理中出現其他心理問題事件。復學後直至疫情完全結束，諮詢中心原則上不安排面對面諮詢，全部採用電話諮詢。

（二）各院系工作要求

1、正式復學前，各院系安排輔導員加強同發熱觀察、疑似隔離學生的線上聯繫，及時瞭解學生的心理狀況，給予必要的精神支持和心理疏導。

2、正式復學後，各院系負責瞭解學生的心理健康狀況，尤其是重點疫區學生、需隔離觀察學生和心理普查篩出的嚴重問題學生，發現可能出現的心理危機苗頭，及時向工作組報告。

3、目標學生評估、制定分類干預計劃。評估目標學生的心理健康狀況，區分重點學生和普通學生。對重點學生開展心理疏導和援助，對普通學生開展疫情防禦心理知識宣傳。

4、各院系以QQ羣、微信羣等途徑開展疫情防控網絡心理疏導、援助和幫扶工作。

課後輔導方案 篇二

一、學生分析

班級姓名語文數學英語政治歷史地理生物總分

成績表略

從這10名學生成績來看，他們大體上可以分爲以下幾類情況：

㈠學習態度存在問題：有兩位同學，學習成績一直上不去，總是在班級的後邊，而且在老師的課堂上，擾亂課堂紀律，影響周圍的同學，自己也是不求上進。

㈡智力水平較低：有三位同學課堂上看似認真聽課，且認真完成作業，但是基礎較差，課上所學

㈢基本知識都掌握的不牢固，遇到稍微需要動腦筋的問題，更是卡殼。

㈣嚴重的偏科現象：有一位同學語文、數學成績較好，英語卻很差，上課有事走神，學習英語的興趣提不上去。

㈤學習成績不穩定：有兩個同學學習態度較好，上課也認真聽課，作業完成的較認真。但是，成績不穩定，知識掌握的'不夠牢固。

二、輔導措施

（一）後進生輔導計劃

所謂後進生，照目前的情況來分析，主要原因是一些學生學習習慣不好，不一定是學習不好的學生。相信加強常規教育工作，會收到比較明顯的效果。

1、堅持以課堂輔導爲主，在課堂上多提問多幫助。每個教學環節都要兼顧學習有困難的學生，給予及時的指導與幫助。

2、課堂練習時針對學生的不同情況，抓住重點、難點，採取小組指導或個別指導結合的方式進行輔導。

3、對學習暫困生要給予厚愛、尊重、熱愛、信任他們，建立融洽的師生關係，激勵他們上進。

4、對學習暫困生要實施“一幫一”措施，讓好學生在課餘空閒時間給予輔導幫助。

5、教師在課餘時間也要對後進生進行輔導，以免一拖再拖，耽誤最佳輔導時機。

（二）邊緣生輔導計劃

在十名學生中，邊緣生佔大多數學生，他們的智力較好，但是沒有好的學習習慣。針對他們的智力特點，適當的進行輔導，使他們全面地掌握知識，輔導計劃如下：

1、樹立目標，嚴格要求，指出他們的不足之處，採取有效措施，促使其更快的進步。

2、充分調動他們的積極性，上課積極發言，開發智力。

3、設鼓勵獎，使其能真正感到成功的喜悅。

4、利用課餘時間幫助他們，儘量使他們的成績有所提高。

5、讓他們積極參加各項活動。

6、充分利用課外時間，讓他們進行聯繫，達到熟練。

瞭解訓練情況，儘量少批評多表揚，使每個學生感到集體的溫暖，激發他們求知慾，使每位學生在德智體美等方面得到全發展。

（三）尖子生輔導計劃

具有雙基紮實，學習有法，智力相對較高，成績較穩定的學生可以成爲尖子生，在尖子生的培養方面，從以下方面入手：

1、非智力因素的培養(1)學習動機。在這方面我們不能要求學生樹立遠大的理想，要結合學生的實際以“學習改變命運”爲載體，從學生的切身利益出發，積極引導建立良好的學習心態。(2)磨鍊意志：學生在學習過程中不可能一帆風順，學生可能有一次成績優異而沾沾自喜，也可能有一次成績的降低二情緒低落。教師在教學中經常安排適度的練習題，讓他們獨立解決，要從思想上加以指導、提高他們抵抗壓力的意志。俗話說“不經歷風雨怎能見彩虹”。(3)良好的習慣：可以指導學生制定學習計劃，如何聽課，如何分析問題，如何記憶蹬，在教學過程中指導學生書寫解題步驟，規範解題過程。

2、能力培養包括觀察力，記憶力，思維力，想象力，注意力及表達能力。

方法是分層教學：

（1）課堂教學分層。教學過程中教師要精心設計提問，在共同的基礎上將有一定難度的問題留給尖子生，讓他們當先生說一說，將一將。習題的總量也要分層。可以每次課後佈置一道思考題由尖子生完成。

（2）作業分層 在共同提高的基礎上每次的作業都要給尖子生留有一定難度的題目，習題當中帶有星號的題目可以讓他們去做。

（3）第二課堂將尖子生集中輔導。

課後輔導方案 篇三

新冠肺炎疫情防控期間，校園封閉管理，學生居家隔離，線上學習。長時間隔離，人易於產生焦慮、煩躁、鬱悶等負性情緒，身體也會感到疲倦乏力，行爲也會出現改變。爲幫助學生學會自我疏導、自我關懷，預防心理問題的產生，避免心理危機的發生，促進學生健康成長，根據國家衛健委、江蘇省、宿遷市新型冠狀病毒肺炎疫情防控要求等文件精神，結合我校疫情防控工作部署，制定本方案。

一、指導思想

堅持教育爲主，重在預防，及時干預，維護全校師生的心理健康。

二、工作小組

組長：韓勇

副組長：

組員：各系主任、學工處全體成員、校心理諮詢師、心理教師、班主任、校醫

三、工作目標

1、瞭解學生心理健康狀況，識別高危人羣，及時進行心理干預，防止極端事件的。發生。

2、密切關注、及時發現可能出現的羣體性心理危機苗頭，及時向校防控領導小組報告，提供解決方案對策及建議；

3、綜合應用各種資源，做好宣傳教育、心理諮詢等工作。

四、具體實施

（一）心理防護知識宣傳。

1、通過學校心理健康教育中心網站、班主任工作羣等平臺定期推送心理科普文章，轉發疫情時期心理防護的專家講座，比如江蘇教育的《成長》節目、宿遷市文明辦舉辦的專家講座。

2、校心理健康教育中心結合學生情況編寫、製作美篇，向學生推送心理調適策略。

3、提高班主任心理健康教育的意識和素養。充分發動班主任參與心理健康工作，及時、全面把握學生的心理狀態，確保各類心理健康教育活動及時傳達給學生和家長。

4、校心理諮詢師通過騰訊會議爲學生開展兩場40分鐘左右的心理健康講座。

（二）心理健康狀況評估

1、用問卷星編制心理測評量表，對全體在校學生進行心理健康狀況評估。

2、形成測評結果分析報告，及時反饋校領導，並採取針對性干預措施。

（三）心理諮詢

1、暢通心理援助渠道。

提供QQ在線諮詢。疫情時期，校心理諮詢師24小時在線，及時接待有需要的學生。

2、提供宿遷市心理援助熱線：確保學生有困擾時能夠及時獲得援助。

（四）心理微藝術評比

1、活動內容：學生以手抄報、漫畫、散文等方式展現疫情防控時期的心理狀態和心理調適。

2、活動要求：以係爲單位拍照上交，每班5幅作品。截止時間：4月28日。作品發送至郵箱:girlxiaofang@。

3、參加人員：宿遷高師1-4年級學生。

4、活動結果：進行評獎評優，評出一二三等獎，頒發獎狀。一等獎：10人；二等獎15人；三等獎20人。

課後輔導方案 篇四

一、優生、後進生情況分析

本班共有學生29人，其中男生14人，女生15人。班級總體素質較好，尤其有幾個學生表現更出色，他們語言表達能力很強，思維活躍，學習興趣也比較濃，具有較強的自學能力、思維能力，反應快，能夠獨立完成作業，課堂發言積極，良好的學習風氣已經形成。爲能使他們的求知慾得到滿足，智力得到開發，才能得到充分展示，需要對他們進行較深層次的教育。但也有個別學生基礎較差，上課注意力不集中，不能很好地完成學習任務。但是他們畢竟是剛進入國小，還不能很好地適應國小生活，應該給他們更多的時間，給他們更多的幫助，讓他們也能體驗到學習的快樂。

二、輔導目標

1、通過個別輔導，幫助和促進優生在全面發展的。基礎上，進一步提高他們分析問題、解決問題的能力，培養他們的創新意識和實踐能力，開闊他們的眼界，爭取使他們在增進知識和提高能力這兩方面得到進一步的培養。使我班的優秀學生更加優秀，使他們掌握正確的學習方法，培養良好的心理素質和創新意識。

2、做好差生的轉化工作，消除他們的自卑心理，讓他們能按照老師的要求做好作業，在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，並培養較好的學習習慣，形成語文基本能力，讓他們體會到成功的喜悅。

3、帶動全班同學的學習積極性，形成良好的學習氛圍。

三、輔導內容

培優主要是提高學生的閱讀能力，初步培養他們的寫話能力。介紹或推薦適量課外閱讀，讓優生擴大閱讀面，攝取更多課外知識，並根據教學進度，選擇課外書中的相關內容以及學生自己發現的一些問題給予指導。定時安排一定難度的練習任務要求他們完成，全面提高語文能力。

補差的內容是教會學生敢於做題，會做題，安排比較基礎的內容讓他們掌握，並安排一個優生對他們進行長期的跟蹤學習。還要訓練差生的口頭表達能力，課堂上創造情境，讓差生嘗試說、敢於說、進而爭取善於說。

四、具體輔導措施

l。課外輔導，利用課餘時間。

2。採用一優生帶一差生的一幫一行動。

3。請優生介紹學習經驗，差生加以學習。

4。課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響差生。

5。對差生實施多做多練措施。優生適當增加題目難度，並安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。

6。採用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，並鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。

7。充分了解差生現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。

8。重視中等成績學生，保持其成績穩定和提高。

9。必要時與家長聯繫，協助解決差生的學習問題。