外國名人故事：輪椅上的霍金多篇

讀《輪椅上的霍金》心得體會 篇一

前一段時間，我們學習了《輪椅上的霍金》一文，令我感觸頗深，心潮澎湃。

人稱“宇宙之王”的霍金，21歲時患上了會導致肌肉萎縮的盧伽雷氏症。不久完全癱瘓。1985年，他因肺炎做了穿氣管手術，從此再也不能說話。醫生曾診斷霍金只能活兩年。但他卻一直頑強地活了四十多年。而且，他正是在這種舉世公認的艱難中發現了黑洞的蒸發性，推斷出黑洞的大爆炸，成爲天體物理學之泰斗……並被選爲最年輕的英國皇家學會會員，成爲只有象牛頓那樣的大科學家才能躋身的盧卡遜數學講座的教授。不僅如此，他並沒有認爲，命運殘酷地使他失去太多，相反地，他認爲自己應該爲自己所擁有的一切而高興。

由此可見，霍金有着不斷求索的科學精神和勇敢堅強的人格力量。他不僅是一個充滿傳奇色彩的物理天才，還是一個樂觀向上、正是命運的、令人折服的生活強者，一個非凡的人！

霍金值得我們學習的地方很多。其中，我最欣賞的是他那勇敢頑強的人格力量和樂觀向上、正視命運的精神。因爲，如果他不勇敢頑強，不樂觀向上，不正視命運，那麼他連活下去的勇氣都沒有，哪來的科學成就？即使他苟且偷生，那必定是碌碌無爲，鬱鬱而終，絕不會有這麼大的成就。甚至可以說，勇敢頑強的人格力量和樂觀向上、正視命運的精神是他成功的最大原因。

回溯歷史，象霍金這樣的人還有很多，如貝多芬，生活在無聲世界裏的他用美妙的旋律詮釋了命運在自己手中的道理；荷馬，終日不見光明的他用曾經專屬於光明世界的詩歌訴說了他對光明的`嚮往和追求；高士其，感染甲腦病毒，全身癱瘓，口齒不清的他用口述而成的500萬字的科普作品，實現了他的理想——將科學和文明遍撒人間；杏林子，身患類風溼性關節炎的她用感人至深的文字讓世人爲她的堅強與不屈而感動……這些人不正和霍金一樣，都是靠着勇敢堅強、正視命運和樂觀向上的精神才取得成功的嗎？

我們的任何困難都不能與霍金的相比，但我們在生活中做到了不怕困難嗎？我原來很討厭練習書法，總是不能靜下心來練字。讀了這篇文章後，我知道了：霍金遇到了那麼大的困難都沒有放棄，我遇到這麼小的困難就更不該放棄了。我決心克服所有的困難，練出一手好字！

《輪椅上的霍金》告訴我們：這樣象霍金那樣，有着勇敢堅強的人格力量，和樂觀向上、正視命運的精神，就一定能取得成功，創造輝煌。

讀《輪椅上的霍金》心得體會 篇二

這個星期，我們學習了《輪椅上的霍金》這篇課文，課文主要講述了人稱“宇宙之王”的史蒂芬·霍金的故事。命運對霍金十分殘酷。在他讀研究生時，不幸患上了盧伽雷氏症，不久就癱瘓了。過了幾年，霍金因患肺炎做了穿氣管手術，又被徹底剝奪了說話的功能。就這樣，霍金被禁錮在輪椅上整整40年，疾病已使他的身體完全變形：頭只能向右邊傾斜，肩膀也是左低右高，雙手緊緊地握着手掌大小的擬聲器鍵盤，兩隻腳則向內扭曲着。嘴已經歪成S型，只要略帶微笑，馬上就會現出“齜牙咧嘴”的樣子。這，已經成了他的標誌性形象。即使是這樣，霍金並沒有放棄，一直頑強地活了下來，並且在這種難以想象的艱難中成爲了公認的科學巨人。雖然他不能離開輪椅，但他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽系，飛出了銀河系，也到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神祕莫測的黑洞。最終，他取得了成功！他被選爲最年輪的英國皇家學會會員，成爲只有像牛頓這樣的大科學家才能躋身的盧卡遜數學講座的教授。霍金的魅力不僅在於他是一個物理天才，更因爲他是一位生活強者。

我又想到了身殘志堅的張海迪，她從國小時就高位截癱，胸部以下失去了知覺，長年坐在輪椅上，她的命運和霍金是相似的。她和霍金一樣，以頑強的毅力戰勝了命運，出色地完成了從國小到大學的學業，掌握了好幾種外語，翻譯、創作了不少成人的作品，讓人的敬佩之情油然而生。

讀了這篇課文，我明白了一個人在面對困難時要保持樂觀的心態，要敢於正視現實，敢於向命運挑戰，爲了理想而努力奮鬥，這樣才能改變命運，創造奇蹟。同時，還要懷着一顆感恩的心，熱愛生活，這樣你的生活才能充滿陽光。

讀《輪椅上的霍金》心得體會 篇三

我翻開語文的第十課便會想起那位令人折服的生活強者，同時他也是一位物理天才，他就是人稱“宇宙之王”的史蒂芬霍金。

命運對霍金十分殘酷，他二十一歲在劍橋大學讀研究生時，不幸患上了會導致肌肉萎縮的盧伽☆☆雷氏症，不久就完全癱瘓了，被長期地禁錮在輪椅上。後來又因爲做了穿氣管手術，又被完全被剝奪了說話的功能。命運讓霍金失去得太多了，他一生都離不開輪椅了，全身也只有三根手指能動，與外界交流的能力也無比的艱難。可他並沒有絲毫地抱怨過生活的艱辛，每天都堅持着工作，霍金有夢想，有親人，有朋友，還有一顆感恩之心。霍金卻對自己擁有的那些少得可憐的東西，而感到滿足，我們平常人能夠像霍金一樣地頑強嗎？答案是不可能的。霍金的樂觀，積極向上，感恩的精神品質讓人敬佩不以。雖然如此，但霍金沒有想過要放棄研究，而且更努力地研究。古今中外的名人，都是經歷過風雪後，纔得到的成功與回報。

十九世紀美國就有一位身殘志堅的女作家，教育家，慈善家，她的名字就叫海倫凱勒。她就是以自強不息的頑強毅力，在安妮沙利文的幫助下，掌握了英，法，德等五國語言。完成了她的。一系列偉大著作，還爲殘疾人創造了許多福利，創作了《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等。是美國十大英雄偶像之一。霍金和海倫凱勒不是一樣的嗎？我佩服霍金，他用一個常人不能想像的毅力和感恩的心戰勝病魔。他不斷求索的精神令我折服。這位生活強者、科學巨匠，永遠是我敬佩的人。

我讀完這篇課文以後，我十分感動，在心靈震顫之餘，我又沉思許久，大腦中閃過一段話語：活着的人最重要的是要有靈魂，要有思想，最重要的是有一顆感恩的心。霍金，一位充滿傳奇色彩的物理天才，更因爲他是一位令人折服的生命強者。

讀《輪椅上的霍金》心得體會 篇四

，在令人難以想象的艱難中成爲世界公認的科學巨人，向我們展示了霍金不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格力量。

文章的脈絡層次比較清晰：先是介紹了霍金的基本情況與取得的成就，接着寫了命運對他十分殘酷，而他卻堅強地活了下來並不斷求索，研究宇宙的奧祕，最後寫了他在一次學術報告會上回答的女記者的問題，展示了他樂觀向上的生活態度與勇敢頑強的人格力量。教材一共給我們提供了四個習題，一是描紅練習，二是抄寫詞語，理解詞語，三是年輕的女記者認爲命運讓霍金失去的太多而霍金是怎麼認爲，你又是怎麼理解的，四是說說哪些地方看出霍金是一個“非凡的科學家”。讀了全文，我領悟到霍金的成就主要包含兩個方面一是他在科學方面取得了巨大的成就，二是面對殘酷的命運，他不但沒有抱怨還充滿了感恩之心。而全文的重點就是讓學生通過學習語言文字體會霍金不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格力量，學習這種身殘志堅，樂觀向上的精神品質。

我設計了以下的教學目標1、正確、流利，有感情的朗讀課文。2、學習課文中的七個一類字與兩個二類字，能通過聯繫上下文的方式理解詞語。3、通過語言文字的學習體會到霍金不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格力量。

二、說教學思路

對於這節課的教學過程，我有如下設想：

一、介紹霍金

通過預習或教師講述使學生對霍金有一個大概地瞭解，爲閱讀文章奠定情感基礎。在介紹時可以重點介紹霍金在早年遇到的不幸與他取得的非凡成就。這樣能使學生對霍金產生強烈的敬佩之情，那麼認真地朗讀課文也就水道渠成了。

二、整體感知課文

以問題“你們想更深入地瞭解霍金嗎？”導入課文的學習。先讓學生初讀課文，感知文章內容。在這一環節中，要求學生能把課文讀通讀熟，學會課文中的生字新詞，並能初步感知文章的主要內容，從整體上把握課文。其次是讓學生理清文章的脈絡，這樣能讓學生對文章有一個宏觀上的把握，課文中的第8自然段爲一個過渡段，引導學生找到這個段落，並以此爲依據給課文分段，使學生了解這篇課文主要寫了霍金不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格力量，文章的主要內容便能瞭然於心了。

三、以讀代講，感受霍金的不幸遭遇

通過朗讀語言文字感受人物是學習語文的重點，因此這一段的教學我以朗讀與感悟爲主

課後習題的第三題給了我一些啓發，我將以女記者的這個提問引導學生閱讀全文

1、設計問題：霍金是一個不平凡的科學家，有一個女記者曾問過霍金這樣一個問題：“霍金先生，病魔已將您永遠固定在輪椅上，你不認爲命運讓你失去太多了嗎”（可用投影出示）女記者口中的'失去太多指什麼呢？、

2、通過默讀課文讓學生找到課文的第三自然段，並仔細研讀第三自然段，培養學生邊讀邊做批註的習慣，用這樣的方式促進學生對這一段的閱讀。

3、特別關注像“不幸，完全癱瘓，長期禁錮，徹底剝奪，徹底變形標誌型形象……”這些詞語，也能通過觀察霍金的照片加深印象。

4、通過個別讀，齊讀，老師引讀的方式引導學生理解“命運對霍金十分殘酷”，想象他寫字看書的艱難，爲讀好下文做鋪墊。

四、認識這位充滿傳奇色彩的物理天才。（4-7自然段）

1、創設情境：普通人遇到霍金這樣的事會怎麼樣呢？而霍金卻沒有放棄，（引讀第四自然段）醫生曾診斷身患絕症的霍金只能活兩年，但他一直頑強地活了下來，並且正是在這種令人難以想象的艱難中成爲世界公認的科學巨人。設計問題：他是怎樣做到的呢？

2、學生默讀課文4-7自然段

通過默讀課文找到這一部分的重點段落第4自然段，並用幻燈片出示這段內容。文中“雖然……但是……，幾個飛出，飛向，想象着，論證着，思考着”這些詞語都要經過反覆朗讀，同時也要關注霍金所取得的成就，讓學生體會到霍金雖然坐在輪椅上卻想得越來越深，越來越遠及他取得的令人矚目的成就，體會到他是一個坐在輪椅上的知識英雄。

五、感受霍金勇敢頑強的人格力量

1、設計問題：當女記者問出這個唐突而又尖銳的問題時，霍金的臉上依然充滿恬靜的微笑，你們想知道霍金是怎樣回答她的嗎？

2、學生通過朗讀課文，很快找到這一段文字：（投影出示）

我的手指還能活動，我的大腦還能思維，我有終生追求的理想，有我愛和愛我的親人和朋友；對了，我還有一顆感恩的心……

可以讓學生談談自己看了這段話以後有什麼感想，從而體會霍金面對不幸命運而表現出的勇敢頑強的精神。

3、通過反覆朗讀，體會霍金的人格力量。

六：總結感悟，拓展延伸。

1、總結：我們的心靈也被震顫了，我想說，霍金是一位坐在輪椅上的知識英雄，是一位令人折服的生活強者，他是一位非凡的科學家

2、再次出示課文第八自然段，並朗讀第8自然段。

3、拓展延伸：提出要求：這個世界上還有一些身殘志堅的人，你們瞭解他們嗎？如海倫凱勒，張海迪，桑蘭，你瞭解他們的故事嗎，課後可以找一些他們的傳記讀一讀。

七、佈置作業

1、如果要爲霍金頒獎，你能爲他寫一段一百字左右的頒獎詞嗎？

2、課後可以讀一讀海倫凱勒，張海迪，桑蘭的人物傳記，學習他們身殘志堅的精神。

（通過積累內化，加深對課文的理解，促進學生進行課外閱讀）

板書設計

物理天才

讀《輪椅上的霍金》心得體會 篇五

今天，我讀了《輪椅上的霍金》這篇課文，讓我從一個殘疾人的生命中領悟道：不管你的人生或生活遇到了多大困難，只要你有理想，不斷努力去追求，去做去想，你就能成爲一個成功者。

不幸患上了會導致肌肉萎縮的盧伽雷氏症，甚至完全癱瘓的霍金來說，是多麼的悲慘和痛苦，但霍金卻不這樣認爲。他覺得人活在世上，只要有生命就有希望。雖然他的身體一直沒有離開過輪椅，但他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年的宇宙深處，飛向了神祕莫測的黑洞，用自己的超乎想象的毅力和韌勁頑強的生存了下來，爲着自己的理想而奮鬥着。

回過頭來想想自己，一遇到什麼艱難險阻的事兒，就逃的不意而飛，沒有那種勇敢前進的精神。霍金卻不同，就算自己遇到了多大的波折，也要奮勇直前，而我跟霍金比起來簡直是天音之別。所以他這點令我佩服的五體投地！也值得我學習。

說道這兒，不經令我想起了一句名言：命運壓不垮一個人，只會使人堅強起來。霍金就是這樣的一位典型人物。我的命運比霍金好多了，所以我更應該珍惜現在，珍惜未來，努力前進，將來才能打造出一片屬於自己的天地！

成功來自何處----霍金傳讀後感

霍金，影響世界進程的大科學家，國際物理學界的超新星，被喻爲是“當今的愛因斯坦”。他從研究黑洞出發，超越了相對論、量子力學和大爆炸理論。探索了宇宙的起源和歸宿。

面對着霍金如此巨大的成就，我們每個人都不禁要問：“他的成功來自何處？”

霍金用他的行動給了我們答案。如果說，他的命運是那漆黑的夜空，那麼，因爲他堅強的意志，生命變得繁星閃爍，熠熠發光；如果說，他的命運是那乾枯的水井，那麼，因爲他堅強的意志，生命變得泉涌不斷，水光接天；如果說，他的命運是那荒寥的沙漠，那麼，因爲他堅強的意志，生命變得鬱鬱蔥蔥，生機盎然。

衆所周知，霍金在很久以前就被限制在輪椅上，體重還不到40公斤，不僅不能夠站立、活動，連說話都是要靠特製的計算機語言系統，是帶有金屬腔調的講話，其命運無比悲慘。可是，就是這樣一個活動範圍還不到一平方米的人，他思索的卻是浩瀚的宇宙：它的起源、結構和本質。如果霍金沒有一種強烈的使命感，不去追求宇宙的根本問題，他能夠活下去嗎？正是因爲他堅強的意志、執着的追求和人生的鬥志，才使他的生命大放光彩，成爲繼愛因斯坦後最偉大的科學家。

雖然霍金全身癱瘓，但是他憑着自己的智慧和努力，在如此艱苦的條件下寫出了著名的《時間簡史》，登上了當今科學金字塔的頂峯。推動了科技的飛速發展，爲世界做出了巨大貢獻。是的，人生的鬥志，在他身上得到了最充分的體現，人生的鬥志，在他身上得到了最完美的鑲嵌。

記得在一次新聞發佈會上，一位女記者提出了一個無比尖銳的問題。她說：“霍金先生，難道您不爲只能被固定在一個輪椅上而感到悲哀嗎？”然而，霍金鎮定自若地用手指在鍵盤上敲出了這些字：“我沒有感到悲哀，相反，我卻很慶幸，因爲上帝雖然把我固定在一個輪椅上，但是卻給了我足以想象世間萬物、足以激發人生鬥志的能力。其實，上帝對每個人都是很公平的。”他的回答得到了全場最熱烈的掌聲。的確，他戰勝了命運，戰勝了自己。

朋友們，你們是否也被霍金的這種堅強和自信所折服。也許，在我們的人生旅途中，會遇到這樣或是那樣的挫折，但是，只要我們想想霍金，他在那樣艱苦的條件下都能成爲如此偉大的科學家。比起霍金，我們還有什麼困難不能夠克服的呢？我們要堅信，命運由自己掌握，讓我們懷着堅強的信念，拍拍身上的塵土，繼續我們的人生旅程，去追求我們的理想吧！