聽課的教學反思（多篇）

聽課的教學反思 篇1

經過一段時間的教學，我深刻地體會到了要多向指導老師以及其他有經驗的老師們學習的重要性，然而平時老師們的空餘時間不多，要總是拿着問題去找他們顯然不是一個合適的方法，所以，常去挺老師們的課便成爲了一個優選的方案，既可以讓自己學習到先進的教學經驗和教學手段，同時又不會影響到老師正常的教學活動和日常生活。

因此，我在本月的20號，也就是本週一再次去聽了一節我的指導老師的課程，而這次課正好碰上老師的進度講到2單元的小課文部分，在英語的課堂中，文章應該是屬於詞彙運用的最高級的形式，因爲在文章中，詞彙、詞組、語法的運用都有了一個語境，在相應的語境中理解纔是最高境界，也是最好的方式。

很榮幸聽到指導老師的一節閱讀課，於是就老師上課的模式，我做出瞭如下總結：

首先，在開始上課前的兩分鐘裏，先由一個學生在旁邊的黑板上寫下一個新詞（不是書後的單詞）以及相應的發音和簡單的用法，學生講解給大家，之後老師做額外的補充或糾錯。

第二個環節是由兩位同學上講臺爲大家帶來一小段dialogue，並在對話結束後，向同學們提出兩個小問題，一般同學都可以答對，老師再給予一定的鼓勵，這個環節主要是讓同學們把學過的知識點表達出來，一方面鞏固知識點的運用，另一方面鍛鍊學生們的語言表達能力。

老師教得好，同學們下課也掌握得好，課堂上滿滿的都是“和諧”的學習氛圍，雖然我只是個旁聽的實習老師，但是在後面聽課的時候，儼然已經被這種氛圍吸引，被帶入，真的是讓我好生羨慕。我也希望未來有一天能像我的指導老師一樣讓我的課堂氛圍變得這麼好！

聽課的教學反思 篇2

本週開展了聽評這個活動，我覺得很好，對此感觸也頗深，從中學到了許多好的教學方法，也發現了自己在教學中的不足。

許老師在上，充分利用學習小組，先給出問題，給出時間讓學生自己做題，然後讓學生分小組探討，再由小組代表上臺講解，這樣一，充分調動了學生學習的積極性，提高了學習的主動性，每個學生都參與進，變成了所有的學生的堂，這樣一節下學生都學到了東西，到下時有得學生還感覺意猶未盡，總之是很精彩的一堂。

對此，我覺得自己在以後的教學中，應該也學習這種方法，調動學生的積極性，實現自主學習。

另一方面，在被聽過程中，許老師的一句話讓我突然發現了自己教學中存在的一個大問題，就是忽略了基本的簡單的內容，從而導致講的有難度的題學生理解不了，簡單的他們掌握的又不牢。

對此我覺得在以後的教學中應該注重基本知識的講解，在把基礎鞏固牢固之後再適當的增加點有難度的問題，讓水平高的同學思考思考。

聽課的教學反思 篇3

雖然學校的領導還沒有給我們安排聽，8月2日下午我們自發的進行了第一次聽，聽的形式我就不再一一的說了，就從我聽了後自己的感想說起吧。

我聽得是8年級2班的語，這節講的並不是新，而是7年級下冊的期末測試卷，李老師告訴我們新要從下個星期纔開，現在學生纔剛剛開學，學習的心思還都沒有收回，通過講試題的形式，讓她們自己把心思收回，我從學生們手裏借了一份試題卷，看了看試題內容，大部分的側重點還是字詞，讀音，背誦，學常識以及古的一詞多義，通假字，這些都是本內容的最基本知識點，卷子裏的閱讀理解也都是瞭解句子的感情色彩，分析作者的思想感情及寫作目的，從這張試卷中，更多的讓我瞭解到，在自己以後的教學過程中，教學的側重點還是基於本的基礎知識。

李老師的教學方式靈活，學生進行小組合作方式值得我們實習生所借鑑，整個教學過程，更多的是側重於教授學生一些實際能力，分小組討論是讓他們瞭解到合作的重要性，把整個堂交給學生，讓學生們自己發揮自己的能力，整個堂顯得活靈活現，李老師進行分組的方式進行授，（fsir）讓每個小組回答的難易問題的程度不同，實施這種分層教學，主要是關注不同層面的學生學習，讓學生們找到自己的自信點，整個堂同學們都是在輕鬆愉快中度過，師生互動自然和諧給了我很大的感觸，讓我體會到在以後自己的教學過程中，不能死板的給同學講，要把傳統的模式變換爲新穎的授方式，讓學生們自主的完成堂的任務。

第一次的聽讓我受益匪淺，也讓我學習到了在不同的學習制度，化氛圍的情況下，讓我們把堂交給學生，讓她們自己明白自己所要掌握的知識層面是什麼樣的，在以後我的工作開展過程中，也讓我明白了我教學的側重點要注意什麼。

聽課的教學反思 篇4

聽了課之後，自己也親身體會了當老師的艱辛。當時是指導老師臨時有事，叫我代上一節課，我也是沒辦法硬着頭皮上的，第一次那麼正式的上講臺面對下面那麼多學生還真有點不知所措。也許是沒充分準備的緣故，也許是第一次還沒經驗的緣故，也許……整堂課下來我自己的感覺就是一團糟，當時真是對自己失望透了。

接下來的'第二天，指導老師去聽我的課，順便幫我助陣維持紀律，我雖是有備而上，但自我感覺也還不是很好。一堂課下來才知道：要抓住學生的心，維持好課堂紀律是多麼不容易。此外，我覺得任務的設計也是一個特別要注意的環節，任務應該環環相扣，貫穿課堂的始終，因爲只有不斷激發學生的成就動機，才能更好的調動學生的積極性，讓其配合老師的教學。

當然，在教學過程中自己還是存在不少缺陷的。首先，在講授知識點時，沒有突出重點、難點，過於追求學生的自主探索；其次，課堂的調控和應變能力還有欠缺，在遇到突發事件時，自己往往還不夠清醒，不能很好的處理；再次，自身心裏狀態也不是很好，站在講臺上，心裏還是免不了會緊張，這些都會影響我整堂課的發揮。希望本週課堂上體現出來的不足能在以後的教學工作中得到彌補！

這一週，感嘆頗多，感受到自己的努力，感受到和學生的合作，感受到曾經老師的含辛茹苦，感受到學生的好學。

第二十二期南宮鉅鹿頂崗實習分隊，南宮市第二中學，陳歡。

聽課的教學反思 篇5

第五週，我參加了我校開展的優質聽、評的全過程，受益匪淺。也感覺到了自己上過程中的不足，其中師生交流是最大的弱點。在聽過程中，李老師很注重這一點，師生交流包括兩個階段，在學生的探究、學習階段，教師要對學生遇到的疑難問題提供幫助，給予適度的啓發、提示，但切忌直接給出問題的答案，這樣纔有利於開闊學生的視野，培養他們的地理思維能力，又能讓學生體驗到成功，增強學習的信心。在知識的綜合、提高階段，針對集中性的難點，教師需組織學生進一步交流，構建完善的知識體系。這是教學理論，但是想要做好卻很難，在講過程中，當學生遇到困難的時候，我總是因爲擔心卡殼，影響教學進度，乾脆把答案告訴大家，難點是過去了，但我卻不清楚學生掌握的情況，更限制了他們的思維，這對培養學生的學習興趣是非常不利的，在今後還得多加註意，把堂適度的交給學生，讓他們做堂的主人。在傳統的堂教學中，教師的作用突出一個講字，學生的學習突出一個聽字。要想把堂教學中的主動權還給學生，教師就要用有所側重的導代替以往的面面俱到的講。

把主動權交給孩子，培養他們的興趣，這纔是提高教學成績最好的方法吧。