班會課的教育教學反思

教師在教育教學的路上都會寫上很多的反思總結，那麼班會課教學反思怎麼寫呢?下面小編就和大家分享班會課教學反思，來欣賞一下吧。

班會課教學反思(一)

所謂班會活動的反思，我們認爲就是對班會活動的教育效果、學生思想品德的形成(或轉變)情況作出價值判斷，使教師能根據反饋信息調整教育行爲，家長能有針對性地配合學校教育，學生能知道自己的進步、成功與失敗，並據此調節自己的發展方向。班會活動的反思，是對班會活動目標達成度的評價。它要求老師對照目標，對學生的道德概念、知識、意志情感及思想品德行爲進行分析判斷，找出成因，在學生合作的基礎上，制定矯正發展計劃，並經過一定的行爲訓練，活動強化，真正達到預期效果。

我執教的這節主題班會課---我自信我成功，活動的過程中花了很多精力，班會活動一結束便放鬆了思想，出現“虎頭蛇尾”的現象，即“班會活動結束了，我的一切工作也就結束了”。僅僅滿足於同學情緒激動，受到“很大教育”，而沒有做到深入細緻的落實工作，甚至認爲沒有這個必要。實際上，無論同學在班會活動上受到多大教育，心情如何激動，如果不把這些教育效果落實到日常學習和生活中來，這些效果便不能鞏固下來。任何班會活動的效果的發揮都不會僅限於課堂活動進行的過程中，一次成功的主題班會活動，學生受到的影響可能會持續很長時間，甚至會讓我們的年輕一代終身受益。這就提醒我要十分重視鞏固教育效果、這一環節，要注意最大限度地發揮班會活動的後效。

班會課教學反思(二)

古希臘特爾斐神廟前豎立着一塊巨大的石碑，上面篆刻着一句警諭——認識你自己!在人類的各種社會活動中，認識自己恐怕是最難實現的人類課題。對於即將升入國中的國小生來說，渴望瞭解自己、認識自己的內心需要達到前所未有的高峯。本次班會中，我通過精心設計活動企圖幫助學生更好地理解“自我”、“認識自我”“完善自我”這一課題，精心創設情境，誘出問題，讓學生在合作探究活動中體驗和理解，再與學生共同分析解決問題，以達到做最好的自己的目的。仔細回顧和總結本節課的教學活動，我覺得在本節課的教學活動中有以下幾個方面值得肯定的地方：

(1)注重課堂教學的有效性。愛因斯坦曾經說過：“教育應該使提供的東西，讓學生作爲一種寶貴的禮物來享受，而不是作爲一種艱苦的任務要他負擔。”心理學也告訴我們，學生只有在愉快的身心放鬆的狀態下才能更有效地學習。如何有效的提高學生對於知識和技能的訓練，情感地體驗、態度地轉變以及價值觀的引導便顯得更爲重要。因此，本節課中，我以《欣賞你自己》的小詩導入，爲的是營造一種輕鬆、愉快、積極的課堂氣氛。讓學生在一種愉快的情緒狀態下參與課堂，獲得體驗，獲得成長。

(2)引導學生自主合作學習，讓學生快樂積極參與。在課堂教學中，我設計了一系列的環節：“自己最美麗的地方”“你最欣賞的一個人的美麗瞬間”“你對自己的哪些地方不滿意”……讓學生通過寫一寫，說一說，議一議，真正體味到參與的快樂，收穫成功的體驗，促使學生從體驗中獲得自身的成長。另外，在課堂中鼓勵學生自主合作學習，培養他們主動學習、合作學習的能力，學生通過合作和分享，不斷豐富、擴展自己的經驗，不斷激發學習的願望，滿足自我成長的需求。

(3)達到情感體驗、做最好的自己。

通過課前蒐集的一些名人資料，讓學生真正體味自己的不足與他們這些身殘志不殘的名人相比，顯得多麼不堪一擊，讓學生的情感再次昇華，心靈碰撞思維的火花，要想做最好的自己，不僅要正確的認識自己，更重要的是完善自己，爭當做最好的自己。

教學反思是“教師成長的階梯”。《做最好的自己》這一主題班會的教學設計方案經過課堂教學實踐檢驗後，雖然有值得肯定的地方，但是還存在着一些值得商榷的地方。

如(1)各個教學環節之間銜接不夠緊密，環節間的過渡不夠圓潤。

(2) 有些教學方法比如合作學習的開展還比較膚淺，學生還不能有效地進行分工學習，常常是課堂上感覺挺熱鬧，學生卻沒有發生更深層的認知活動。

(3)在40分鐘時間內完成課堂教學，時間顯得比較倉促等等問題。

這些問題都需要在以後的課堂教學活動過程中得到不斷補充和完善。

班會課教學反思(三)

由於習慣的養成需要一個反覆的過程，所以除了在班會課上展開習慣養成教育，其實在平時任何時間都需要不斷重複培養學生養成良好習慣。

對於這一次以培養良好的行爲與學習習慣爲主題的班會。班會的目標主要是讓學生體會到習慣的重要性，養成良好的行爲習慣和學習習慣，告別不良的行爲習慣。班會的形式主要形式是：討論。我們班學生大都有自己獨立的思想，道理從他們自己或者小夥伴的口中講出比從老師說教更爲容易接受，事實證明，討論式班會效果也更好。

從內容環節上看，整堂班會主要分爲三個部分：

一、班上最近存在的不良習慣，習慣的重要性。

二、如何養成良好的行爲習慣。

三、如何告別不良習慣。

其中所有的活動都是圍繞這三個部分展開，主線索比較明朗，但在三個內容的銜接過渡方面還需要改進和錘鍊，使之更加自然流暢。內容選材也比較符合高中學生的認知特點，有些事例能夠引起中學生的興趣，增加了趣味性，也使學生從故事中受到潛移默化的影響。但由於這三個方面範圍較寬，每個部分拿出來都可以講一節班會課，所以內容略顯臃腫，時間有些緊張，沒有做到知識點的深入挖掘。還需要精簡內容，進一步深入展開，讓學生體會的更加深刻。

從形式上看，這次班會採用了多種形式。例如，運用事例感悟讓學生感受到習慣的重要性。通過故事續寫讓學生體會到不良行爲習慣帶來的危害。運用小組討論交流讓學生找出身邊的不良行爲習慣並拿出解決的對策。但是討論時間比較難控制，有一發不可收拾之勢，可以適當減少討論次數，增添知識搶答之類的環節。

班會存在的不足：

1、班會準備不充分，沒有讓學生蒐集相關方面的材料。

2、問題設問不具體，沒有更加密切的聯繫學生實際。

如果提前蒐集關於同學們現狀關於習慣方面的照片作爲討論，效果可能會更好，尤其是學生討論時候能夠調動起學生的積極性。

從學生主體地位上來看，基本上能夠做到以學生爲主體，讓學生去體會，讓學生去找，讓學生去發現問題，進而解決問題。但學生舉手發言不是很踊躍，提問範圍也太窄，沒有讓全體學生都參與到其中去。在引導學生更深層次的探討方面做得不夠好。

總之，這堂班會課讓我感到了自己的很多缺點和不足，需要通過更加努力的學習來提高自己的業務能力和水平，從而爭取更快的成長和進步!

在班會課以外，時時刻刻都要落實關於習慣養成的培養，只要一出現問題，及時以不同的方式對學生進行反覆教育，最終才能使得良好習慣真正落實，總之，良好習慣養成教學是持久戰，班主任必須和學生共同努力，一旦鬆懈的話，壞的習慣可能又浮出水面，不利於班級管理。