《認識釐米》聽課反思2篇

《認識釐米》聽課反思1

這幾天有幸聆聽了各地優秀老師的精彩課堂展示，對《認識釐米》一課印象深刻。聽了曾這節課，我受益匪淺，對我以後的教學有很大幫助。

一、注重讓學生經歷知識形成的過程。

對於釐米和用釐米量，國小生的感性認識材料還不夠豐富，抽象思維能力還未形成，所以學習起來會感到抽象困難。在本課中，在教學認識1釐米這一環節時,讓學生動手操作，充分感知，最後再找一找生活中長1釐米的物體。通過這樣一個過程，更加豐富了學生對1釐米的認識。學生所有對釐米的認識都是在學生親自參與的過程中學習到的。這樣習得的知識對學生來說是不容易忘記的。教學效果較好，學生積極投入學習。

二、規範的數學語言。

在本節課的教學中，特別注重數學的嚴謹性和必要性。“1釐米”的認識詳細解讀後幾釐米的認識就很快完成了。還設計了從刻度幾到刻度幾也是“1釐米”，並能反向思維如何找到“1釐米”。

面對低年級學生，創設有趣的情境貫穿整節課堂，可以充分調動學生的積極性，同時，在學生回答後，及時的有針對性的評價和總結，能調動學生的積極性。

《認識釐米》聽課反思2

優點：

1、注重了讓學生經歷知識形成的過程

對於釐米和用釐米量，國小生的感性認識材料還不夠豐富，抽象思維能力還未形成，所以學習起來會感到抽象困難。在本課中，洪老師在教學認識1釐米這一環節時,先給學生一根1釐米的小棒，用食指和大拇指捏着，直觀感知1釐米的長度，再抽出小棒，從具體到抽象，而是讓學生動手，再找一找生活中長1釐米的物體，通過這樣一個動手操作的過程，學生對釐米的認識不再停留在1釐米上，而是更加豐富了學生對釐米的認識。尤爲值得我們學習的是學生所有對釐米的認識都是在學生親自參與的過程中學習到的。這樣習得的知識對學生來說是不容易忘記的。教學效果較好，學生積極投入學習。

2、規範的數學語言

洪老師在本節課的教學中，特別注重數學的嚴謹性和必要性，尤其是單位統一的必要性體現的淋漓盡致。針對單位統一的必要性，將它作爲難點，層層深入；“1釐米”的認識詳細解讀後幾釐米的認識就很快完成了。還設計了從刻度幾到刻度幾也是“1釐米”，並能反向思維如何找到“1釐米”.

建議：

1、度量1釐米的方法缺乏教師完整的歸納小結，所以在後面數每個長度有幾個1釐米時部分學生存在問題容易數錯。這裏如果教師能小結方法可能對學困生會有所幫助。

2、教師的評價比較單一

面對低年級學生，如果創設有趣的情境貫穿整節課堂，可以充分調動學生的積極性，同時，在學生回答後，要給予及時的有針對性的評價和總結。比如在測量物體長度時，有位學生提到從刻度5開始量，老師對此缺少評價。在面對非0起點測量時，教師要及時抓住這一課堂生成的閃光點，展現測量的方法的多樣性

3、估算意識的培養

課上洪老師讓學生量了很多線段的長度，在講之前可以讓學生先估計大約是幾釐米。建議還可以再量一量一些實物的長度，比如可以自己鉛筆的長度，因爲學生用過的鉛筆長度往往不是整釐米數，這樣在教學時滲透了"大約"一詞，即物體長度最接近幾釐米那我們就說他的長度大約是幾釐米。