國小語文觀課報告【精品多篇】

國小語文觀課報告 篇一

今天學習了《世界主要氣候類型的分佈》這堂觀摩課 ，感觸頗多。 這節課中，教師對教材和學情分析準確到位；教學目標明確；重難點處理合理符合學生的識知規律。課堂結構清晰明瞭、教學環節完整流暢。課堂教學採用了信息技術直觀高效。教學語音富有激勵性，生動準確。

一、成功之處

1、體現了以學生爲主體、教師爲主導的教學理念。本堂課能夠讓學生自主學習，並能結合他們的生活實際，讓學生感受到地理與生活的聯繫。

2、智慧拼圖遊戲讓學生在輕鬆愉快中完成了本節課的教學任務。

3、使用多媒體，以大量的圖片和地圖增強了學生的感性認識。

4、採用激勵性語言進行評價，讓學生體會到了成功的愉悅，提高了學習興趣和學習熱情。

5、經過教師整合，課堂教學有理有序、重點突出、化難爲易。

6、在教師的引導下學生能夠自己做、自己說，培養了學生的獨立學習的能力。

7、重視學生自主學習，培養了學生自我梳理和歸納地理知識的能力。

8、教師教態自然語言條理生動、富有激勵性。

二、不足之處

1、對於氣候特點分析不到位，感覺比較模糊，表達也不夠清晰。

2、學生自主學習時間較少，有些問題不能夠放手讓學生自主完成。

3、缺少板書，有失課堂重點的突出。

4、教學方法單一，還可以採用多變的教學方法。

5、學生獨立學習、發言不足，有待改善。

6、課堂氣氛不夠活躍。

三、努力方向

學習了這堂觀摩課，收穫頗多，同時反思自己課堂教學中存在的問題和不足，應該從以下幾點加以改善：

1、應進一步認真研究教材，挖掘課程資源。

2、想方設法活躍課堂氣氛，激發學生興趣，培養學生的創新意識。

3、認真分析教材和學情，根據實際制定合理的課堂教學容量，使教學設計更加完美。

4、多參加聽評課活動，取長補短，提高自我的教學水平。

國小語文遠程研修觀課報告 篇二

本次研修，我分別觀摩了xx老師的《柳樹醒了》，xx老師的《愛寫詩的小螃蟹》，xx老師的《畫楊桃》，xx老師的《識字2》，xx老師的《落花生》，xx老師的《臥薪嚐膽》。縱觀所有老師的課，他們的課堂風格迥異，但都帶給孩子們不同的收穫，同時我也深受啓發。下面就印象深刻的地方進行一下分析點評。

一、着眼基礎知識的積累，注重學生個性化的識字方法

這些老師的課普遍注重基礎知識的掌握，引導學生用自己個性化的方法進行識字教學。

xx老師的《柳樹醒了》中醒字的教學引導學生學習“酉”字旁，又複習了加一加的識字方法。學習生字部分，教師的注意將不同類的生字分類出示，引導學生分類識字方法的運用，同時個性化的識字方法，如：加一加、減一減、換一換、順口溜等，促進了學生識字效率。

xx老師的《愛寫詩的小螃蟹》根據低年級的教學重點，引導學生多種識字法，如加一加、減一減、換一換等，注重培養學生個性化識字方法，特別是老師的“螃蟹”二字的識寫，引導學生關注蟲字旁和蟲字底的不同，培養學生仔細觀察的品質。其他老師也對個性化識字方式進行了不同程度的訓練。

二、結合文本特點，創設情境，引導學生讀中悟情

文本中所包含的情必須經由學生精讀方能領悟，學生在讀中能夠感悟到作者所傳遞的一些信息。

劉明娟老師的《柳樹醒了》中老師通過引導學生加上動作讀，進一步體會春雷春風等事物的特點，體會春天的美麗。同時老師引導學生髮揮想象：春天還有什麼醒了？讓學生交流並體會春天的萬物復甦、生機勃勃，同時引導學生嘗試寫小詩：春天跟 說話了，說着說着 。課中教師緊緊抓住文本特點，引導學生通過運用口頭語言，用兒童的視角去審視兒童詩，培養了學生的寫詩興趣，也對學生的課外拓展進行了很好的引領。

xx老師的《愛寫詩的小螃蟹》中教師通過引領學生入情入境的朗讀之後，關注學生的朗讀感悟，通過多種方式讀體會人物心理變化，培養學生語言積累。課堂結尾，老師通過兒歌的形式重現故事，培養兒童興趣，並推薦學生閱讀《小巴掌童話》，指導學生課外閱讀。

xx老師的《落花生》中以讀爲本，讓學生通過各種形式的讀（自讀，分角色讀，默讀，用自己喜歡的方式讀，齊讀）等，去體味文章的語言，去感受蘊涵的哲理。這樣一遍一遍地讀達到了事半功倍的滿意效果，從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得情感的體驗。同時抓住文本詳略得當的特點，通過校園美景爲載體來訓練孩子詳略得當的寫作手法。

三、不足及建議：

xx老師的《畫楊桃》中老師在引導學生的體會“我”內心的時候，只是簡單地讓學生進行口頭表達，中年級應關注學生的練筆，所以建議老師設置練筆環節，如：聽到同學們的嘲笑聲，我的心裏( )……進一步從人物的心理活動來體會人物的實事求是的精神。

xx老師的《識字2》中點評學生寫字的環節，往往着眼於哪個地方寫的不好，怎樣改正。我建議孩子在評價別人寫字時，最好先評價人家的優點，再提出不足，鼓勵別人完善自己，慢慢他們會學會欣賞別人的長處，同時也會促進自己的寫字。

xx老師的《落花生》中講授詳略得當的寫作手法，老師以寫校園爲例，但是老師蜻蜓點水，一語帶過，學生應該最終也未能明白詳略得當的寫作手法究竟好在哪裏及什麼內容詳什麼內容簡略。這裏建議組織課後小練筆，讓學生通過練筆，明白哪些內容詳寫以及爲什麼要詳寫。

xx老師的《臥薪嚐膽》中三年級的訓練重點應該向複述課文過渡，學生在經過了第二課時的多讀感悟之後應該引導他們講故事，不用太多，哪怕是一個段落，也可以對學生的理解力和口語表達進行很好地訓練。

總之很多老師的課都有值得自己學習的地方，都說教學是有缺憾的藝術，讓我們在今後的教學中，儘可能地減少遺憾，讓孩子好學樂學吧！

國小語文觀課報告 篇三

大家都知道授之以魚不如授之以漁，可怎樣授之以漁，實際上很難有一個具體的方法。通過這次研修，我深深地體會到授之以漁體現在日常的教學過程中，即體現在教師的教學設計中，體現在教師的語言中，既可直接點明，又可語言滲透，既可學中自悟，又可練習鞏固……這需要教師有深厚的教學功底，有較強的學法指導意識。

對教學中的學法指導進行觀察，可以瞭解教師對文本的理解，可以瞭解教師是否根據文本內容確立了有效的教學目標，教學目標是否達成，可以瞭解學生學習能力是否得到有效培養。

《翠鳥》一課，在學法指導方面給了我們很好的啓發。通過觀課，我們覺得在以後的教學中對學生進行學法指導不再盲人摸象，而是有跡可見，有路可循，是爲這次磨課的一大收穫。

在教學中進行學法指導和滲透的好處在於學生知道怎樣學習，不再迷茫。比如在本課教學中教師很好地滲透了課前自學方法：要把課文讀正確、流利，不認識的字要查字典；要知道文章的大體內容；要查閱相關的資料，瞭解文章涉及的。知識等，通過這樣的引導，學生就會知道應該怎樣課前預習。

學生在課堂學習中感悟學法、掌握學法、鞏固學法，從而提高自學能力。黎玲玲老師在引導學生理解“鮮豔”一詞時是這樣教學的：

1、默讀第一自然段，並用筆畫出描寫翠鳥樣子（外形）的語句。（這裏是整體把握，引導學生認真讀書，進行勾畫，初步思考）

2、誰找得更加簡練讀一讀？（這裏是進一步縮小範圍，培養學生根據要求準確把握詞句的能力）

3、再從描寫翠鳥外形的句子中找出寫翠鳥顏色的詞語，並用自己喜歡的符號標出來。（指導學生抓住關鍵詞，並進行標註，進行強化）

4、從這些顏色可以看出翠鳥羽毛的顏色很多，用文中一個詞語怎麼說？（從具體到概括，詞語的把握和理解）

5、在這裏鮮豔形容顏色多而漂亮，老師通過查字典還知道了“鮮豔”的準確含義，並出示。（進一步深化理解）

6、通過學習翠鳥的外形特點，我們可以知道這是一隻（）的翠鳥。（拓展運用），通過這樣多層次的教學，學生在把握課文的內容的同時，準確理解了“鮮豔”的含義，並能進行運用。

在教師的有目的的學法指導下，學生學得主動積極，參與有熱情，思考有深度，目標達成度自然就高。可以說，學法指導是提高課堂教學效率、培養學生語文能力的關鍵，在教學中必須予以重視，也值得進行深層次的研究。

通過觀課，我們深深地體會到學法指導直接關係到學生學習的狀態。因此，教師必須深入研究文本，提取裏面的學法指導訓練點，根據學生的實際設計多方面、多層次的學法指導，使學生學得輕鬆、學得紮實的同時，掌握並內化學習方法，提高學習能力。讓我們共同努力，讓課堂成爲孩子們的課堂，讓課堂成爲“教語文”的陣地。

國小語文遠程研修觀課報告 篇四

觀看本課例時，我重點從“教師的教”這一維度中“課堂時間分配”這一視角進行觀察，確定的觀察點是：

1、各環節時間安排是否合理。

2、有沒有浪費時間的無效環節佔用課堂時間。

3、每個環節進行是否充分，是否因爲時間限制流於形式。

通過觀察，本課教師整體時間搭配不合理。比如，導入環節老師一個課件配合講故事和學生講故事用了10分鐘時間。老師講的故事還新鮮，學生興趣頗濃，全神貫注傾聽。但是幾個學生講的小故事就純屬浪費時間了。劉備三顧茅廬、文天祥的故事、韓信的故事等都是學生耳熟能詳的，所以學生聽起來乏味，幹啥的都有，課堂秩序因此有些亂。這個環節滿可以讓孩子點點故事名字即可，節省課堂時間，運用到小組討論等環節。小組討論用了四分半鐘，只有百分之五十足有的孩子參與討論，其他孩子就是旁觀者，沒有參與課堂學習。後面“你在生活中有過被誤會的經歷嗎？”這個問題的討論，學生興趣非常高，但是老師給的時間卻短。應該再延長討論時間。班級交流彙報也是極個別孩子參與。這個環節是本節課感情昇華的部分，孩子投入了極高的熱情，是不是應該讓多一些孩子參與其中呢！最後，老師讓孩子把寫上了對被誤會的人的道歉的'話的紙片貼上黑板，用了好長時間。我比較懷疑，這個環節的作用。感覺應該取消這個環節。

總之，這節課，老師做了充足的準備，整體流程比較通暢。老師無論體態語言還是評價語言都比較準確而又感染力，所以課堂氣氛比較活躍，學生學習熱情比較高漲。每個小的環節之後，老師都能適時而準確得進行簡短的小結或者評價，所以整個課堂有始有終，比較圓滿。略感不足的就是時間安排上不太合理。不該有的環節在課堂上，該充分滲入的環節蜻蜓點水一樣過去了。就像導入耗時，討論不充分等等問題。

老師的課有優點也有不足，我的課堂其實也是有相似的問題。今後，會努力做足課前工作，珍惜每一次學習機會，學習每一位老師 ua 的有點，改進不足。在課堂上抓住每一分每一秒，打造高效課堂。

國小語文觀課報告 篇五

今天聽了xx老師執教的《稱讚》一課，收穫頗多。這篇課文帶給我們的是一個非常美麗的童話故事，文章內容貼近學生生活，語言簡潔生動、童趣盎然，故事性強，童話所獨有的優勢符合兒童的閱讀心理。我們教研組成員主要從以下幾個方面進行了觀摩：

一、教學流程：

張老師這節課環環相扣，實效性強，每一個環節都體現了學習語言文字運用這一核心目標。

教學流程觀察記錄表：

本教學流程脈絡清晰，設計合理，科學實用，創設多處情境指導朗讀的教學方法，無不體現着語文的美麗轉身。

建議：當然，課堂永遠是一種有遺憾的藝術，這節課我們考慮可以從以下幾個方面進行改進：

1、生字教學在紮實一些，可抓幾個重點字寫一寫，這樣更能體現低年級語文教學特點；

2、創設情境感情朗讀上，上一些分割，多一些整合。

二、課堂提問：

課堂是學生開展學習活動的中心，學生在課堂中的表現和成就直接影響着其自身的發展。新課程改革要求學生更多的參與到課堂教學中，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，而張老師的這節課，正是用引導的策略和激勵性的評價語言，激發了學生的表達慾望，讓整節課的學習氛圍非常濃厚，課堂氣氛活躍、溫馨。

在《稱讚》這節課上，對學生參與情況統計結果如下：

從以上統計表可以看出，這節課的學生參與情況是比較好的，有37名同學主動參與了課堂，佔全體同學的88%，這個比例可以看出教師對學生的關注面較廣。從學生回答問題次數來看，大部分同學只回答了一次或者兩次，有14個同學回答了三次以上。

值得一提的是，本節課有5名同學沒有發言，從課堂表現來看，舉手回答問題不夠積極，很少見這幾位同學主動舉手。

建議：1、多用一些激勵性的評價語言，鼓勵這些孩子積極大膽的舉手發言，以此來提高這些孩子學習的自信心。

2、充分關注這幾個孩子上課的學習狀態，如他們的聽課情況、小組合作情況等。

3、多給這些孩子回答問題的機會，這樣可以提高他們學習的積極性，也可以根據問題的回答情況來判斷這幾個孩子對於學習內容的掌握情況。

三、教學目標：

教學目標的制定是非常關鍵的一環。因爲教學目標在教學活動中處於核心位置，它決定着教學行爲，不僅是教學的出發點而且是教學的歸屬，同時還是教學評價的依據。張老師的這節課的教學目標共設計了四個：

1、在閱讀中運用多種方法認識“刺、蝟、板、凳、糙、但、傍、椅、瞧、留”10個生字，重點識記“背”“糙”的字音，會寫正確、規範、美觀的書寫“背、傍”2個字。

2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀稱讚的句子。

3、結合圖畫、在具體的語言環境中學習理解新詞稱讚、粗糙

4、體會稱讚所帶來的快樂，學會稱讚別人。

這樣設計做到了：

一、教學目標設計準確，得到有效落實。教學目標準確清晰，適合學生的認知過程。在課堂教學中張老師緊緊圍繞着這四個目標展開教學，採用多種方法反覆引導學生，使目標在教學過程中得到了有效地落實。

二、注重學法的指導，使學生能夠學以致用。課文通過故事創設情境引入後，讓學生帶着問題自讀課文，找出生字詞，接着出示生字詞讓學生反覆讀，再把生字詞放到課文中讓學生讀，這樣學生不僅認讀了生字詞同時也讀熟了課文。理解字詞除了反覆讀，還讓學生聯繫生活實際，動手摸一摸理解“粗糙”，方法新穎，學生印象深刻。

建議：

“會寫正確、規範、美觀的書寫‘背、傍’2個字。”這一目標沒有落實。低年級語文教學，生字教學應作爲重點來處理。

國小語文觀課報告 篇六

觀課時間：3月12日

觀課題目：鄉下人家

觀課教師：

授課教師：

大家好！今天心情激動，因爲可以走進王璐老師的語文課堂，欣賞其常態語文課堂風采。今天的語文課堂不但引發大家思維的碰撞，更給了大家智慧的啓迪。

1、變換座位。王老師把傳統的“秧田式”講授型座位變換成便於學生合作與交流的“圓桌式”小組座位。

2、明確合作目標，讓學生會學。合作前，葛老師利用投影展示“合作要求”:選取自己喜歡的“畫面”，畫出相關語句，用自己喜歡的方式讀一讀，並說說爲什麼喜歡。

3、亮出“量規”，讓學生想學。“量規”本是過程性學習評價的主要工具，將其納進課堂，我們只能簡單視其爲“要求”。王老師提出了“量規”：傾聽用心有禮；交流有條有理；彙報有聲有色。規範了學生學習行爲，提高學生學習積極性。

4、媒體參與，讓學生樂學。在學生彙報交流過程中，王老師時不時使用媒體展示句子與圖畫，幫助學生理解重點與難點。

國小語文遠程研修觀課報告 篇七

在我觀看的這6節課中，對x老師的這節《找規律》感觸最深，因爲剛帶過一年級，結合自身教學時的體會，在陳老師這節課中也學習到了很多。

1、教學設計符合孩子年齡特徵。本課是針對一年級孩子的，一年級的孩子年齡小，非常容易被自己喜愛的事物吸引，活潑好動，注意力集中時間較短，好奇心強。陳老師在教學設計中設計了一系列的活動，先是出示Tom貓讓孩子觀察發現規律，接着讓孩子們動手操作等，極大地調動了孩子們的積極性，學習興趣濃烈。讓在孩子感興趣的事物中學到知識，有種潤物細無聲的感覺。

2、教學目標明確。整個教學過程緊緊圍繞教學目標進行，思路非常清晰。

3、引發學生認知衝突進而揭示主題。在出示了有規律的一系列水果圖片後接着出示不存在規律的一組水果圖片，這是孩子們就不能猜出下一個水果會是什麼，從而引發了孩子的認知衝突，對下一步的知識的學習也就更加感興趣。

4、注重學生操作。在理解規律的環節中，設計了幾個孩子操作的活動，上臺操作、畫一畫等，既符合一年級孩子的認知特點又調動了孩子的積極性。

5、注重開發孩子的創造性。陳老師給孩子們播放視頻，觀看踢踏舞演。看完了精彩的踢踏舞表演，讓同學們試着創造有規律的動作或聲音，進一步深化孩子對規律的認識。

6、注重只是在生活中的應用。讓孩子去發現生活中的規律，明白數學知識與我們的生活是密切相連的，數學就源於生活，生活也離不開數學。

7、注重學生良好習慣的養成。對於一年級孩子來說，養成良好的學習習慣非常重要，陳老師在整個授課過程中不斷強調孩子的行爲習慣，也在不斷地發現孩子的閃光點，表揚孩子，讓孩子的積極性得到了極大地提高。

整節課下來，我覺得我在陳老師身上學到了很多，希望在我以後的課堂上能加以應用。