國小語文說課稿（精品多篇）

國小語文優秀說課稿 篇一

[說教材]

《父親的菜園》這是一篇第七冊選讀課文，記敘了父親在一片荒涼的山坡上開墾一塊土地，使它成爲“我家”菜園的事，表現了父親勤勞、堅毅的品質，體現出作者對父親、對土地深厚的感情。

課文經過對父親言行的具體描述，表現父親的優秀品質是本文表達上的一個特點。引導學生從描述父親開墾菜園言行的詞句中體會父親勤勞、堅毅的品質，感受父親對勞動、對土地的愛是是教學重點。體會父親在荒坡上開墾菜園的艱辛，對城市或平原地區的學生來說是教學上的難點。

學習這篇課文的目的是加強學生對記事寫人這一類文章的感悟，進一步學習從資料中體會思想，從父親堅忍不拔的品質中受到教育，培養熱愛土地和熱愛勞動人民的思想感情。

結合我對教材的理解以及文本的價值取向，按知識、本事、情感三方面的目標

教學目標：

1、引導學生通讀課文，限度地促成每個層面的學生，都能將課文讀正確，讀通順。

2、學習從課文資料體會思想的方法，引導學生抓住文中描述父親言行的句子，結合上下文進行理解，從中體會父親在開墾菜園的過程中付出的艱辛勞動，感受父親身上表現出來的那種堅毅、自信、勤勞的品格，明白要想獲取成功必須勇於克服困難，堅持努力奮鬥的道理。

3、在讀悟結合、豐富言語實踐活動中，發展歷練學生語言，在讀中提升情感，喚起對父親的崇敬。

[說教法學法]

爲了達成上述的教學目標，本課選擇的基本教法是“着眼課題、以讀爲本、讀中感悟、導讀解疑、語思統一”的導學式教學法。在操作過程中採用“讀、疑、思、劃”等教學手段突出重點，突破難點。培養學生質疑課題，着眼課題理解課文資料的思維習慣，培養學生朗讀本事，培養語感。

[說理念]

本設計把着力點放在培養學生自主閱讀本事上，讓學生在進取主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。按照“質疑課題、梳理問題——自主探究、感悟交流——深化文本、體會精神”的過程組織學習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發展學生語言和思維。

[說流程]

一、親情導入，質疑課題

1、同學們見過菜地嗎菜地：院子裏的小塊平地能夠開墾成，田裏的又大又平，分成一畦一畦的。可是有一位極其普通的農民，爲家人在山坡上開出了一塊菜園（板書課題：父親的菜園）讀題。

2、學生課件觀看父親在山坡上開闢的菜園，再讀課題，質疑。

3、梳理問題：爲什麼叫“父親的菜園”

[設計意圖]

用親切自然的語言，引導學生進入課文，有水到渠成之妙。推測課題，設置懸念，能激發學生閱讀興趣，由課題這個文眼作爲這節課的教學切入點。

二、讀通課文，整體感知

①自由輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反覆多讀幾遍，練習讀正確，讀流利。（請教學習工具或教師）（疑難字詞課件屏幕呈示）

②在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，多讀幾遍。

③想一想課文主要寫了一件什麼事。

④反饋朗讀劃出的句子，注意讀得正確、流利、有感情。

⑤交流：課文主要寫了一件什麼事

三、品讀課文，探究原因（探究爲什麼叫“父親的菜園”）1、細讀課文，思考爲什麼叫“父親的菜園”，要求：圈畫批註。

2、討論感悟重點詞句，感受父親的勤勞、堅忍不拔、對土地的熱愛，帶着感受朗讀課文。

重點研讀：

（1）“父親堅毅地說：‘我們去開荒！’”（勤勞）

（2）“每一天天還沒亮，父親就扛着鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一擔柴草回家來。”（勤勞、吃苦）

（3）“父親沒有氣餒……蓋住了那可怖的岩石。”（堅忍不拔）

（4）當我問能否長出豌豆，父親“信心十足地說：‘當然能！’”（對土地的信賴）

（5）“父親說：‘我們不能光顧眼前，也真難爲了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨乾它，以後就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。’”（對土地的保護、熱愛）

（6）拾糞肥田。“有時候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也要我跑到菜地裏去撒。”（爲了肥土、對土地的熱愛）

爲什麼叫“父親的菜園”可歸納說：

①父親付出了艱辛的勞動，在山坡上開出了一塊作爲菜園的基地。

②當暴雨沖走泥土後，父親一筐筐挑土，靠自我的雙手“創造”了一塊新菜園。

③爲了育肥土地，把自我的勞動成果──豌豆翻進土裏，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。

[設計意圖]此環節引導學生抓住問題來閱讀思考和感悟，引導學生自主學習和探究，把學生相對分散的思維集中起來，準確地把握文章資料，體會情感。

四、深讀課文，體會精神（深入體會課文資料所要表達的思想）

1、思考、交流：父親的菜園收穫的是什麼收穫的僅僅是四季的蔬菜嗎“我”收穫了什麼你呢（收穫的是一種人生精神：堅毅、勤勞、不畏艱辛、堅忍不拔、熱愛土地、熱愛勞動）你此時心裏的感受是什麼（一個人，無論做什麼事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠堅持自信，什麼事情都能做成。）

2、有感情地齊讀課文中描述父親言行，體現不畏艱辛、堅忍不拔的句子。（課件呈示）

3、帶着對父親的敬佩之情再讀課題。

我的說課資料結束，多謝大家。

國小語文說課稿 篇二

一、教材解讀：

《醜小鴨》是新課標人教版實驗教材七年級下冊第一單元的一篇自讀課文。 《醜小鴨》和《從百草園到三味書屋》、《爸爸的花兒落了》、《詩兩首》、《傷仲永》同屬於第一單元。這個單元的文章都以“成長”爲主題，有的記錄了作者成長的足跡，有的展示了他人成長的歷程，都能給學生以有益的啓迪。

《醜小鴨》這篇童話記錄了一隻醜小鴨的成長曆程：它處處受嘲諷，處處受排擠，但最終變成了一隻美麗、高貴的白天鵝。在國小課本中，學生已經學過大量縮改的《醜小鴨》，“醜小鴨”的故事作爲一個非常重要的人生隱喻，滲透在各種文本及其他信息中， "醜小鴨情結"早已經深入每一個學生的心裏，醜小鴨也因此成爲了身處逆境而不斷進取的典型形象，它幾乎是奮鬥者的化身，因爲它的頑強不屈它最終變成了一隻美麗的白天鵝。反之一推理，似乎說如果它不奮鬥就不會變成天鵝，可是課文中有這樣一句話：“只要你是一隻天鵝蛋，就算是生在養鴨場裏也沒有什麼關係。”是啊，只要你是天鵝蛋，孵出的他總會是天鵝！看來醜小鴨之所以能變成白天鵝，在於它本身就是一枚天鵝蛋！而不是鴨蛋。而變成天鵝的過程，不僅僅是拼搏的結果，試想，如果是一個鴨蛋，無論它怎樣的拼搏，是永遠成不了白天鵝的！再讀課文時感到早期的它敢於拼搏、不斷進取的少，反而自卑、輕視自己的多！醜小鴨自卑的原因是它沒認清自我，沒認識到自己的價值！如果醜小鴨在早期就能認清自我，認識到自己的價值就不會生活得那樣痛苦了！所以我把“要正確認識自我”作爲《醜小鴨》這一偉大名著的重新解讀。

二、目標設定：

課程改革的終極目標是人的培養，作爲語文教師，教語文是途徑，語文素養的培養是顯性的，是載體，關懷人的成長和培養人的素養是終極目標。

幹國祥老師曾提倡“深度語文”的教學理念，他的語文教育觀就是“主題、可寫、互文、對話、存在”。幹老師認爲文本解讀的內涵應該包括只讀性文本、互文性文本、可寫性文本，在《醜小鴨》的課堂教學充分體現上述理念，由《醜小鴨》的故事情節（只讀性文本）漸漸深入，不斷引進材料，即互文性文本，引導學生對成才觀進行深度思考，對作者的主題進行質疑。在閱讀過程中，讓學生有自己的主題意義。讓整個課堂極有思想深度。學生通過不斷地閱讀課文到課外各類材料，最後讓學生理解：要正確地認清自我，實現自我價值。學生從豐富多元的文本與對話中對原童話的主題有了新的理解。這是本節課的第一個目標，也是語文課程改革的終極目標。

在整個教學中，學生的語文素養並不能因終極目標實現而得到忽視，通過動作描寫、精彩的心裏活動描寫等方法的賞析、文章線索的把握、重點詞語、句子的揣摩等，來提高學生聽說讀寫等諸方面的語文素養，是本節課的又一目標。

重點：通過對重點詞句及動作、心理活動描寫的賞析來認識醜小鴨這一藝術形象，

難點：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”在具體的教學過程中既要珍視學生獨特的閱讀感受，又要充分考慮到學生思維水平的有限，所以我把本課的教學難點設定爲“醜小鴨給你的啓示” 。

三、教學方法：

教法：朱熹在《孟子集註》中說過，“事必有法，然後可成。”教學方法的選擇要符合學生的年齡特點，生動、有趣、能夠吸引學生的注意力，在整個教學過程中，我始終堅持體現學生的主體性，讓學生自主學習。因此，我設計了以下教法：

1、情境設置法。

本節課中，我充分利用課件展示創設情境。首先是動畫片《人猿泰山》的片斷，激發起學生的好奇心與探索欲。看後讓學生談談對泰山的看法，讓學生體會身處逆境的泰山對生活的態度――樂觀自信。

2、誦讀法

教法千變，朗讀爲本。對語文教學來說，不能脫離文本，而注重文本最基本的方法就是誦讀。通過表情讀、分角色讀等多種形式來感受文本。

3、討論法

引導學生自主學習，合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。同時將簡單的分組討論引向有組織、有分工、有合作的更高層次的討論形式。

4、談話法

充分利用談話法，指導學生充分體會醜小鴨的遭遇，引導他們認識自我，實現自我價值。

學法：在我的教學設計中，始終貫徹了新課標的精神，即注重知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀這三個維度的共同發展。

1、圈點勾畫法

此法主要用在初步感受課文、瞭解醜小鴨的形象中。圈出對醜小鴨的心理及語言描寫的句子。

2、誦讀法

對圈點的句子進行朗讀，讀出醜小鴨的心理，準確把握其情感。

3、討論法

充分討論，互相啓迪，有合作、有分工，感受團隊的力量。

四、教學過程

本節課的教學過程分以下幾個環節：

（一）創設情境導入

先播放動畫片《人猿泰山》的片段，生用一句話點評一下主人公。引出課文《醜小鴨》。[說明]：設計此環節是爲了激發學生的好奇心與探索欲，爲後面的活動作好情感準備。

（二）合作探究

1、學生讀文章，分別用一個詞概括一下醜小鴨在成長期（醜小鴨）與成熟期（白天鵝）的性格特點。

成長期：自卑、懦弱、窩囊、堅強……

成熟期：善良、謙虛、真誠……

2、劃出你對醜小鴨性格評價的文字依據。

3、篩選出一組最恰當的詞語。

自卑――謙虛

4、抓住關鍵語句或詞語美讀，體會醜小鴨在兩個時期的不同心情。如第二段的“他覺得非常悲哀，因爲自己長得那麼醜陋，而且成了全體雞鴨嘲笑的對象”

師：換成第一人稱，用第一人稱的口吻說說這句話；

師：“你”爲何悲哀？

師：評價美與醜，總有一個參照物的，“你”把自己跟誰比覺得醜？要是你身邊都是小天鵝你還會覺得醜嗎？爲什麼？“你”此時的心情怎樣？

由以上問題學生討論出文章的主旨，教師小結：身處的環境固然對自己影響較大，但快樂與否的根本問題是――能否正確地認識自我。（板書：認識自我）

認識自我很重要，接下來讓學生閱讀《認識你自己》，學生思考“我是誰、我怎樣”的問題，簡單交流一下。

5、找出其他表現醜小鴨自卑的句子或詞語，進行賞析。

師小結：如果不是這樣一個偶然的機會（他把頭低低的垂到水面上），他永遠也不會知道自己是一隻美天鵝，永遠只會活在自卑的世界裏。看來自卑是我們成功路上的絆腳石啊！不自卑就是要自信，可過於自信就是自負，看看成熟的白天鵝吧，他怎樣教誨我們。（板書：不自卑、不驕傲）

6、如果你就是那隻白天鵝，你在回憶自己丑小鴨時期時，你會有怎樣的感慨？

（三）延伸拓展

1、用一句名言或精闢的話把醜小鴨變成天鵝的過程的感受表達出來。（談啓示）

生：逆境更能出人才；

愛拼纔會贏；

知人者智，自知者明

……

分別討論其概括是否恰當？

2、遷移閱讀：《動物學校》、《老鷹和小雞》、《尋找內心的奇蹟》

學生談讀後感受

3、總結（認識自我名言小結）

師結束語：最後就讓我以希臘神託所上的一句名言送給大家：“人啊，認識你自己”不自卑、不自負，是金子在哪都會發光！正確認識自我，走好人生第一步吧！

（四）、板書設計：

醜小鴨 → 白天鵝

（認識自我，不自卑，不驕傲）

平凡 → 成功

國小語文優秀說課稿 篇三

尊敬的各位教師，大家好！

下頭我將與各位分享一下我對課文《去年的樹》的教學設想。

一、說教材

《去年的樹》這篇文章選自部編版三年級上冊三單元第一課。這是一篇童話題材的文章，作者主要講述了小鳥大樹成爲好朋友，並約定來年再見，結果大樹被砍，送到工廠裏做成木材，又被切成木條做成火柴，最終用來點燃了煤油燈，小鳥爲了履行約定，便對着燈光唱歌的故事。這是一篇十分感人又很悲傷的故事，極具教育意義。

二、說學情

學生是語文學習的主人，學生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。

三、說教學目標

基於教材和學情，我從課程標準中“全面提高學生語文素養”的基本理念出發，設計了一下三個維度的教學目標：

【知識與本事】能夠熟練掌握文章中的生字詞，做到會讀、會寫、會認。

【過程和方法】經過分主角朗讀課文的方式，體會小鳥的內心境感變化。

【情感態度和價值觀】經過學習這篇課文，瞭解作者所要傳達的現實教育意義。

四、說教學重難點

基於以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，學習並熟練掌握課文中的生字詞是我本節課的重點，體會文中小鳥情感的變化以及作者所傳達的教育意義爲本節課的難點。

五、說教學方法

爲了實現教學目標、突出重點，突破難點，教學中我將採用朗讀法、小組討論法、多媒體輔助法。

那麼接下來，我將着重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最爲核心的環節。

六、說教學過程

（一）導入新課

我們常說“良好的開端是成功的一半”，上課也不例外。對於三年級的同學，我期望首先能引起他們的注意，所以我經過提問的方式來開啓這一堂課，我能夠問“同學們有沒有人種過樹”，或者“有沒有人養過小鳥”來吸引他們的注意，然後再問問他們“小鳥和大樹有着怎樣的關係呢”，基於同學們的回答，我們能夠引出本篇文章的資料，並板書課題。

（二）整體感知

俗話說：“書讀百遍，其義自見”。誦讀是語文教學的重要方法，加強誦讀習慣的培養，對於學生解決文章中的生字詞，梳理文章大意具有重要作用。所以，我會先讓學生們自我閱讀課文，把文章中出現的不認識的生字詞挑出來，大家在課堂上進行交流，同學之間能夠相互解決，然後再由教師自我進行示範誦讀，糾正學生的錯誤讀音，讀完文章後要對學生讀錯的重點字詞進行加強記憶，能夠在黑板上加以書寫，並帶領同學多讀幾遍，以保證字音字形的正確。

（三）深入研讀

深入研讀，意在經過文中的細節來反映整篇文章，並且能夠引導學生把握文章的主旨資料。我會這樣開展本堂課的深入研讀：

學生在通讀完課文之後，我會讓同學們來說一說本篇課文講了一個什麼故事，最終根據同學們所說的，再進行明確：文章講述了這樣一個故事：鳥和樹是好朋友，它天天唱歌給大樹聽，可是冬天鳥要飛回南方過冬去，鳥答應了大樹，等明年回來時還要唱歌給大樹聽。可是第二年春天，當鳥飛回來找大樹的時候，大樹卻不見了。鳥四處尋訪，最終找到了由樹做成的火柴點燃的燈火。鳥爲了履行約定，應對着由朋友生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。

緊之後我就會提問，這個故事裏一共有幾個人物，他們分別是在什麼情景下出現的呢能夠依次找同學來回答：這個故事中一共有5個人物，他們分別是小鳥、大樹、樹根，門先生，和小女孩。小鳥和大樹是最先出現的，小鳥給樹唱歌，並且在臨別之際約定來年再唱歌。

然後是小鳥和樹根又出現了，小鳥第二年回來之後只看見了樹根，大樹卻不見了，於是小鳥向樹根詢問大樹的下落。小鳥和門先生也一齊出現了，鳥按照樹根的指示找到了山谷的工廠裏，在工廠裏，它遇見了門先生，門先生又告訴它大樹被做成了火柴運到了村子裏。最終是小鳥和小姑娘一齊出現了，小姑娘告訴小鳥，大樹做成的火柴點亮了煤油燈。以上就是文中人物出現的場景。

爲了能讓學生更深刻的體會小鳥內心境感的變化，我會讓小組分主角朗讀課文，體會小鳥以及其他人物說話時的語氣以及小鳥在應對每個人時不一樣的心理變化。如小鳥和大樹在一齊時是開心歡樂的；在大樹被砍，小鳥去找尋大樹的蹤影過程中，小鳥是焦急，急迫的；在最終得知大樹變成了火柴點燃煤油燈之後，小鳥是悲痛難過的。

最終，我們找同學來說一說，這篇課文告訴我們一個什麼樣的道理，或者說一說你從中得到的啓發，每個人體會到的可能不一樣，有的人可能會說要信守諾言、珍惜友情；有的人說要保護環境，愛護樹木，人與自然和諧相處，共同發展；還有的人說要無私奉獻。能夠鼓勵學生大膽地說出自我的感受和見解，只要能從課文中找出支撐的理由，不脫離文本的本意，都是能夠的。

（四）拓展延伸

語文教學沒有明確的終結點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構建起大語文學習觀。所以，在這一環節，我會帶領同學們繼續深刻體會文章情感，在班級內找人分主角朗讀課文，讀出各個主角的語氣，能夠讓同學們選出讀的最好的同學給予獎勵，這樣能激發學生的進取性，踊躍的參與到課堂活動中來。在同學們將文章體會到必須程度之後，我會讓同學們大膽猜一猜，小鳥在尋找大樹的過程中都在想些什麼，同學們能夠互相討論，交流一下自我的想法。在這一環節中，同學們的自主性很大，每個學生體會到的情感不一樣，那麼他代入的主角也會不一樣，從而想法就會不一樣，這個環節教師就需要給予同學鼓勵，讓他們大膽發揮自我的想象，發散思維。

（五）作業小結

同學們在進行了本節課的學習之後，還需要課後相應的複習與鞏固，才能將所學知識真正的掌握。爲此，我針對本節課的而教學目標和重難點，佈置了相應的作業。一是讓同學們課下練習課後生字詞。二是把這個童話故事用自我的話講給家人聽，並且和他們交流自我的感受。

七、說板書設計

好的板書，能培養學生思維的靈活性、深刻性。它是教學資料的濃縮。經過板書，學生能直觀抓住要點摒棄繁瑣，我的板書就力求體現這一點：

我的說課到此結束，感激各位考官聆聽！

國小語文說課稿 篇四

一、說教材

《稱象》這是一個在民間廣爲流傳的歷史故事，講的是曹操的兒子曹衝小時候稱象的事。重點介紹了曹衝稱象的具體方法和步驟。故事情節曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂。一個七歲的孩子，想出的稱象的辦法比官員強，比官員妙，這個故事說明遇事動腦筋，想辦法，就能找到解決問題的方法。

本課是國小語文冀教版二年級下冊的第五單元中的第二課。在本單元中以“幽默與智慧”爲主題，每一則故事中都閃爍着智慧的火花，它們能帶給人很多的思索，啓迪我們智慧和幽默來自於觀察和思考，來自於知識的積累。

根據課文內容以及教材特色、兒童心理特點，我確定了以下教學要求和教學重難點：

1、正確認讀本課11個生字和由這些生字組成的詞語。會寫田字格中的8個生字。

2、理解課文內容，能說出曹衝稱象的具體方法和步驟。通過官員們的稱象方法和曹衝的稱象方法的對比，理解曹衝稱象方法的科學巧妙。教育學生遇事要開動腦筋，多想辦法。

3、繼續學習默讀。樂於並且會用自己的話講這個故事。

其中曹衝敘述的稱象方法和步驟是本課的教學重點。

用水的浮力來稱象的知識是本科教學中的難點。我在教學中要努力使文章中抽象的語言文字具體化，以幫助學生理解曹衝稱象的具體方法和步驟。

二、說教法

語文新課標的總目標中明確指出：在語文學習過程中，在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。逐步養成實事求是，崇尚真知的科學態度。初步掌握科學的思想方法；能主動進行探究性學習，在實踐中學習，運用語文；能具體明確、文從字順地表述自己的意思。本着以上目標，緊緊圍繞教學要求和重難點，我認爲教學本課應把握以下幾點：

首先《稱象》一課是一篇傳統課文，重難點應放在曹操的兒子曹衝在七歲時就動腦筋想辦法，稱出大象的重量的理解上。

其次，二年級學生形象思維占主導地位。因此在學習曹衝稱象的方法時，我設計利用簡單的課件和教具幫助學生直觀的理解。在課前準備好教具：水槽、水和大船、大象模型還有石子、天平等。教學第四自然段時，我會配合學生的回答做直觀的實驗操作。幫助學生突破本課難點重點。

再次，保證學生充分的自學時間和回答問題時間，指導學生評價各種稱象方法的優劣，從而逐步培養學生的分析和表達能力。

第四，我還採用自主發現式的教學，讓學生在課堂中有較大的自主權。於是，我設計了“你還能想出哪些稱象的辦法？”的問題，讓學生在學文的同時，動腦筋思考想辦法，培養學生的創新思維。

第五，激發學生的觀察能力和思維方法，調動學生的學習興趣，讓學生成爲語文學習的主人。

三、說學法

學生學習的最終目標將是學會學習，教會學生學習的方法是教師教學的最終目標。本課時教學中，我融匯了以下幾種學法：

小組合作學習。在學習曹衝的稱象辦法時，我設計讓學生四人爲單位結成學習小組，共同討論，找出曹衝稱象的步驟，體現教師的主導作用和學生的主體地位。

組織學生採用多種形式的朗讀方法，繼續練習默讀的讀書方法，瞭解課文內容，培養學生閱讀能力；把時間學習的主動權最大限度的還給學生，讓學生在反覆、多種形式的朗讀中能夠有所理解，有所收穫，有所感悟。

在分析比較中領悟。讓學生比較官員們與曹衝的辦法誰的辦法好，好在哪兒？就是培養學生分析比較的綜合能力。

大膽質疑。學生之間互教互學，教師適時點撥。

四、說教學思路

（一）複習導入新課

1、鞏固生字詞。

2、快速讀課文，回憶課文前兩個自然段的主要內容。

（二）深入學習課文3——5自然段，瞭解稱象辦法的巧妙

其中我設計了幾個問題，如：

“大火共想出了幾種稱象的辦法？分別是誰想出來的？曹操滿意嗎？”

“曹衝的辦法是什麼？具體步驟又如何？”

“曹衝的辦法稱出了大象的重量了嗎？結果如何？”等。

教學中，我還配合着動手操作、試驗演示曹衝稱象的方法步驟，幫助學生突破難點的理解。

（三）總結全文展開討論

以船代稱，用石頭代替大象，曹衝的辦法真是太妙了！我們應該向曹衝學習！指導學生領會本課中心思想。

（四）拓展訓練

“你還有哪些稱象的辦法？”這個問題來發散學生的思維，培養學生探索、創新的意識和精神。

（五）作業佈置

課後請同學們把這個故事講給爸爸、媽媽聽。

五、教材的研發與利用

新課標中明確指出“結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞句。”在《稱象》一課的教學活動中引導學生全身心地沉浸在故事中，品讀語言，體驗智慧故事的情感與內涵，並有所感悟和思考，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。

國小語文說課稿 篇五

各位老師好：

今天我說課的課題是《XXX》。下面我對本課題進行分析：

一、說教材（地位與作用）

《XXX》是人教版必修教材第XX單元第XX個課題。在此之前，學生們已經學習了XX,這爲過度到本課題的學習起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論、知識是學好以後課題的基礎，它在整個教材中起着承上啓下的作用。

二、說教學目標

根據本教材的結構和內容分析，結合着XX年級學生他們的認知結構及其心理特徵，我制定了以下的教學目標：

1、知識與技能目標

2、過程與方法目標

3、情感與價值觀目標

三、說教學的重難點

本着XXX新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下教學重點和難點。

教學重點：重點的依據是隻有掌握了 ，才能理解和掌握 。

教學難點：難點的依據是 較抽象，學生沒有這方面的基礎知識。

爲了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教法我學法上談談。

四、說教法。

我們都知道XX是一門培養人的XXX能力的更要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生"知其然"，還要使學生"知其所以然"。我們在以師生既爲主體又爲客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題的思維過程。

考慮到XX年級學生的現狀，我主要採取設置情景教學法，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，產生踐行的願望。培養學生將課堂教學和自己的經驗結合起來，引導學生主動去發現周邊的客觀事物，發展思辯能力，注重濱心理狀況。當然老師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，並且要培養學生以理論聯繫實際的能力，從而達到最佳的教學效果。基於本課題的特點，我主要採用了以下的教學方法：

1、直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2、活動探究法：引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生爲主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。

3、集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組語境討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生團結協作的精神。

由於本課題內容與社會現實生活的關係比較密切，學生已經具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本並思考，例舉社會上存在的一些有關的經濟現象，在老師的指導下進行討論，然後進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利於調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。

五、說學法

我們常說："現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人"，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的"學答"向"學問"轉變，從"學會"向"會學"轉變，成爲學習的真正的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要採取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

最後我具體來談談這一堂課的教學過程。

六、說教學過程

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

1、導入新課：（2~3分鐘）

由上節課演過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。導語設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生的未知慾望。這是教學非常重要的一個環節。

2、講授新課：（35分鐘）

在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明瞭地分析教材的難點。還根據教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣華。還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申，使它的作用更加突出，有利於學生對知識的串聯、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。

3、課堂小結：（2~3分鐘）

課堂小結的目的是強化認識，可以把課堂傳授的知識儘快地轉化爲學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解XXX理論在實際生活中的應用，並且逐漸地培養學生形成良好的個性。

4、板書設計：

我比較注重直觀地、系統的板書設計，並及時地體現教材中的知識點，以便於學生能夠理解掌握。我的板書設計是：

5、佈置作業。

針對XX年級學生素質的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有餘力的學生有所提高，從而達到拔尖和"減負"的目的。我佈置的課堂作業是：XXX

七、說小結

1、對教材內容的處理。

根據新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對教材內容的增有減。

2、教學策略的選用

（1） 運用了模擬活動，強化學生的生活體驗。教材這部分知識所對應的XXX現象，學生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進一步強化這種體驗的過程中我進行了思考和認知，使亂放從學生的生活中來，從學生的思考探究中來，有助於提高學生的興趣，有助於充分調動學生現有的知識，培養學生的各種能力，也有助於實現理論知識與實際生活的交融。

（2） 組織學生探究知識形成新的知識。我從學生的生活體驗入手，運用案例等形式創設情境呈現問題，使學生在自主探索、合作交流的過程中，發現問題、分析問題、解決問題，在問題的分析、解決問題的方法、這樣做既有利於發展學生的理解、分析、概括、想象等創新思維能力，又有利於學生表達、動手、協作、等實踐能力的提高，促進學生全面發展，力求實現教學過程與教學結果並重，知識與能力並重的目標。也正是由於這些認識來自於學生自身的體驗，因此學生不僅"懂"了，而且"信"了從內心上認同這些觀點，進而能主動地內化爲自己的情感、態度、價值觀，並融入到實踐活動中去，有助於實現知、行、信的統一。

八、結束語

各位領導、老師們，本節課我根據XX年級學生的心理特徵及其認知規律，採用直觀教學和活動探究的教學方法，以‘教師爲主導，學生爲主體’，教師的"導"立足於學生的"學"，以學法爲重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。我的說果完畢，謝謝！

國小語文說課稿 篇六

各位評委老師：

大家好！我說課的內容是《寓言二則》中的第一則《掩耳盜鈴》。下面我將從說教材、說學情、說教法學法、說教學程序以及說板書設計等五個方面進行說課：

一、說教材

1、說教學內容

《掩耳盜鈴》這則寓言選自語文版四年級上冊第八單元第2課，講了一個盜鈴人掩着自己的耳朵去偷人家的鈴的故事。諷刺了那些自己欺騙自己的人，告訴人們做了壞事想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結果是騙了自己，騙不了別人，這種人是極可笑的。

這則寓言以文言文的形式向我們講述，全篇共42個字，篇幅短小，語言精練、簡約、生動。

2、說教學目標

知識技能目標：

（1）通過自學，掌握“掩耳盜鈴”這則寓言中的生字、新詞。

（2）理解課文內容，懂得這則寓言的寓意。

過程方法目標：

（1）能正確、流利地誦讀這則寓言。

（2）能用自己的話說出成語“掩耳盜鈴”的意思並用這個詞造一個句子。

情感、態度、價值觀目標：感受祖國語言文字的悠久歷史和燦爛文化，從中培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情。

3、教學重難點、教學準備

教學重點：理解這則寓言的內容和寓意。

教學難點：能用“掩耳盜鈴”造句。

教學準備：學生準備：預習課文 準備鈴鐺

教師準備：多媒體課件

二、說學情

這則寓言故事的內容大多數學生在課外已有所瞭解，並且文言文後面配有大意，對學生理解課文內容有一定的幫助。但由於文言文與現代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，再加上學生又是第一次接觸，學習起來可能仍感到有一定的難度。

三、說教法、學法

1、教法分析

爲了體現“教師爲主導，學生爲主體”，營造一種“民主、平等、合作”的教學氛圍。我採用範讀引路--導學鋪路--點撥過橋

2、學法分析

在教學中，我引導學生自主學習，在自讀自悟，質疑問難，合作交流、教師點撥中培養自主學習的能力

四、說教學程序

我這堂課的設計主要分四部分：

（一）激趣導入，揭題解題

（二）明確目標，整體感知

（三）理解內容，揭示寓意

（四）創造表演，拓展延伸

（一）激趣導入 ，揭題、解題

1、首先播放動畫片《掩耳盜鈴》，讓同學們欣賞。

2、揭示課題， 《掩耳盜鈴》這個成語故事就是我們今天要學習的一則寓言故事《掩耳盜鈴》中來的。

《新課標》明確指出，學生是語文學習的主人，語文教學首先應激發學生的學習興趣。這是一堂課成功的關鍵。因此，在進行導入環節時，我抓住了學生的興趣愛好，給他們播放動畫片，學生邊看動畫邊聽故事，聽完後揭示課題，讓學生說出故事的名字，然後告訴學生：《掩耳盜鈴》這個成語故事就是從古代文學作品《掩耳盜鈴》這個寓言故事中來的，同學們閱讀的興趣自然高漲了。

（二）明確目標，整體感知

1、明確學習目標

（1）課件出示學習目標。齊讀

（2）過渡：這是一篇文言文，語言和我們以往學過的課文不同，先聽老師範讀一遍

2、初讀，整體感知課文

（1）教師範讀，學生聽，注意語氣和停頓

（2）學生用喜歡的方式自讀課文，要求：藉助拼音把字音讀準。難讀的句子多讀幾遍。在自己不明白的字、詞或句子旁邊做上記號。

（3）檢查自學情況。A.指名試讀課文。B.質疑（這個問題不宜急着解決，可放到下一環節中）

目標既是學習的目的也是動力。有了學習目標，學習起來就有了明確的方向，不再盲目了。因此，在教學第二環節時，我通過大屏幕將這一課的學習目標清晰地展現出來，學生齊讀，明確本堂課的學習任務。由於學生初次接觸到文言文，對這種文體還很陌生。所以在整體感知課文內容時，我先範讀一遍課文，讓學生注意語氣和停頓，然後讓學生模仿老師去讀，要求：藉助拼音把字音讀準。難讀的句子多讀幾遍。在自己不明白的字、詞或句子旁邊做上記號。再檢查學習情況指名讀課文，在讀通、讀順課文的基礎上對課文進行質疑，培養學生思考質疑的能力，但是這個問題不宜急着解決，可放到下一環節中再去解決。

（三）理解課文內容，揭示寓意

1、自己對照譯文讀懂課文，不理解的地方做上記號。

2、學生相互交流疑難問題，

教師適時點撥。

（1）重點理解字、詞的含義：亡--逃亡，欲--想、要，走--跑，椎--槌兒，聞--聽。怳然--形容聲音很大

（2）理解“欲負而走。則鈴大不可負，以椎毀之，鈴怳然有音”的意思

3、用自己的話講講這個小故事。（要求不宜過高，只要能講清楚內容即可）

4、問題貫穿，理解課文內容

（1）思考：這個盜鈴人的想法、做法你們認爲對嗎？爲什麼？

（2）引導學生先討論，然後交流，分析。

（3）指名回答，教師小結：那個人想掩住自己的耳朵就行了，可是他卻掩不住別人的耳朵，他的做法只能是自己騙自己，騙不了別人，這種做法叫（自欺欺人）（ 板書）他的做法在別人看來是十分愚蠢、可笑的。

5、你從這個故事中能汲取什麼教訓？（或這則寓言告訴人們一個什麼道理？）

學生小組交流後，指名回答。

6、用自己的話說說成語“掩耳盜鈴”的意思。

7、指導有感情朗讀。

①指名讀課文，注意讀出自作聰明的語氣。

②齊讀全文，注意誦讀時要把盜鈴人自作聰明的愚蠢表現讀出來。

在教學第三環節時，我先讓學生對照譯文讀懂課文，不理解的地方再做上記號。這裏，學生上一環節中畫出的問題有的自己已經解決了，剩下的難點問題再師生共同解決。這樣就爲課堂節省了時間。複述課文，訓練語言組織和表達能力。要求不宜過高，只要能講清楚內容即可。緊接着我緊扣主題，以一個問題貫穿進去理解課文內容“這個盜鈴人的想法、做法你們認爲對嗎？爲什麼？”這裏我考慮到學生在閱讀中的情感投入，沒有直接給盜鈴人的想法下判斷，而是給學生留足空間去思考、感悟、然後交流，最後教師小結。很自然地就過渡到寓意，“這則寓言告訴人們一個什麼道理？”通過剛纔的討論交流，學生談起來就很輕鬆了，重難點不攻自破了。最後再指導有感情朗讀，通過自由練讀，師範讀、男女生比賽讀等形式指導學生朗讀，把自己對課文的理解讀出來。

（四）合作表演，擴展延伸。

1、同學們，發揮自己的想象給故事補充個結尾吧！

2、指名回答，我們把這個故事完整的演出來好不好？

3、小組內合作表演，分出角色，準備道具

4、全班展示表演。

5、想一想，在我們的現實生活中有沒有類似“掩耳盜鈴”的事？聯繫學習、生活實際，談談感想，學生討論後自由發言。

6、課件出示：選擇成語填空

掩耳盜鈴 亡羊補牢 揠苗助長

現在許多家長望子成龍，不顧孩子實際，讓孩子學這學那，這真是（ ）！

我發現了自己的錯誤，趕緊改正，還算（ ）吧！

有的同學做練習冊上的題目，照抄後面的答案，這不是（ ），自欺欺人嗎？

《新課標》指出，教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。因此，在教學第四環節時，我先發揮學生的創造想象，補充故事的結尾，然後把這個故事完整的演出來，爲有效利用課堂時間，教師可參與其中分出角色，準備道具，使課堂氣氛活躍起來。生活中類似“掩耳盜鈴”的事情很多，引導學生聯繫學習、生活實際，談談感想，學生討論後自由發言。這個問題看似平淡，實則是課堂上的又一次小高潮，將學生的認知與實踐相結合，纔會有體驗與感悟，最終迴歸生活。

我們學習寓言故事不只是要讀懂內容，領會寓意，更主要的是要會運用，爲此我設計了一道填空題，可以說是對本堂課教學目標的反饋，通過學生的完成情況來檢驗教學目標的實現。

（五）說作業佈置

選擇作業：①回家把這個故事講給別人聽；②找幾個小夥伴，把這個故事演給別人看；③用“掩耳盜鈴”說一句話。④閱讀下一則寓言故事《畫蛇添足》

（這是一項選擇性作業，設計體現了教學的民主和開放性）

五、說板書設計

掩耳盜鈴

掩耳盜鈴 -- 自欺欺人

（“板書總是爲教師的教及學生的學服務的”。爲了讓學生能直觀地理解，我設計了少而精的板書語言，使古文內容更爲清晰。）

國小語文說課稿 篇七

我說課的內容是語文課文《美麗的小路》。我想從三個方面來說說我對這篇課文的理解和教學思路：第一是教材分析，第二是教學目標，第三是教學環節。

教材分析及教學目標：

《美麗的小路》是一年級語文下冊的一篇課文，它是一個有關環境衛生的童話故事，課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴小朋友要保護環境，養成良好的衛生習慣，這樣纔有美好的生活。本文情境優美，語言生動、有趣，每個小動物的語言、動作都富有性格特徵和戲劇化的效果，非常適合分角色進行朗讀訓練。我上的是第一課時，因此我把教學目標定爲：1、認識“先、鹿、慢”等14個生字，會寫“先、千”兩個生字。2、能正確朗讀課文，有感情朗讀1-7段，體會動物們前後兩種不同的心情。

教學過程：

一、導入

1、春天來了，天氣可真好呀！忍不住就想出去走走，走着走着，就來到了一個美麗的地方。（課件出示：一條長長的小路，路上鋪着花花綠綠的鵝卵石，路旁開着五顏六色的鮮花，還有一棟小鴨住的房子。）

你看到了什麼？

2、路上鋪着花花綠綠的鵝卵石，路旁開着武裝鬥爭的鮮花，這可真是一條“美麗的小路”呀！板書課題：11、美麗的小路

3、誰能美美地來念一念？指名讀齊讀

[情境的創設，給學生以遐想的空間。只有調動學生情感的參與，語文教學才能達到高層次和理想化的境界。創設情境，把學生帶到了這條美麗的小路上，充分感受小路的美麗，體會小路帶給人們的愜意。走過小路，學生看到了五顏六色的花，聞到了花香，聽到了清脆的鳥鳴，甚至就像真的踏在了小路上。他們盡情說着自己的所見，這樣的感受是在情境創設的基礎上實現的。良好的開端等於成功的一半。從課開始就以創設情境吸引學生的注意，使學生對課文的興趣很濃，在閱讀課文時全身心地投入。]

二、初讀課文

1、今天，我們就要一起去這條美麗的小路看一看，請你輕輕打開語文書，翻到11課，自己美美地讀一讀這篇課文，好了之後把生字寶寶在文中圈出來。開始。

2、下面，我們一起來認一認課文中的生字寶寶。

圏生字，領讀。

三、研讀課文國小教學

1、這真是一條美麗的小路呀！這麼美麗的小路在哪裏呀？自己快速默讀第一段，找一找，找到了發信號。

2、你怎麼知道是在鴨先生的門前？指名讀

3、你就是鴨先生，屋前有這麼美麗的一條小路，你會怎麼樣？

指導朗讀（指名讀、齊讀）

4、是呀，這可真是一條美麗的小路呀，走在這條小路上，看看路上的鵝卵石，真——，看看路邊的小草，呀，真——，再看看那樹，真——，那開着的花，真——，深深吸一口氣，真——，閉上眼睛，咦，好像聽到——，真——！

5、走在這麼美麗的小路上，真忍不住起誇一誇呢！請你來。

6、兔姑娘和鹿先生走過也忍不住要來誇一誇，他們會怎麼誇呢？請你自己讀讀第2、3段，做一回兔姑娘和鹿先生。

7、下面，老師要請一位兔姑娘來演一演，老師來讀旁白。——理解“輕輕”

還要請一位鹿先生。——理解“慢慢”

男生是鹿先生，女生是兔先生，我們一起來試試。

[角色往往決定着人的思維、情感、語言和行動。在語文教學中，從“學生”到“學生”的固定角色，常常使學生陷入“被接受”、“被教育”的傳統模式和消極狀態中，必然影響孩子在閱讀過程中充分地，有創意的活動。學生如果由“學生角色”轉換成自己喜愛的動物角色，拉近了學生與教材間的距離。這種生動有趣的教學方式，能激起學生主動參與的慾望，激發學生交流的積極性，有利於發展他們的思維和語言。

運用角色轉換，使學生入情入境地體驗，他們的情感隨着課文情感的變化、體驗的深入而不斷地變化。他們與文本對話，在體驗中感悟，使情感交融，思維也得到了一定程度的拓展。在角色轉化中，激發了學生的體驗，學生被捲入到文本的情感中，產生共鳴，逐步昇華爲自己的情感。]

8、走在美麗的小路上，心情也很好呢！難怪朋友們都喜歡在這裏散散步，說說話。可是，沒過多久，小路就變了樣。（出示圖片）

你看到了什麼？

9、你的心情怎麼樣？指導朗讀

10、兔姑娘又從小路走過，她皺起了眉頭，說：——呀，美麗的小路不見了。

請一生，問：兔姑娘，你爲什麼皺起眉頭呀？

鹿先生也從小路走過，他捂上了鼻子，說：——咦，美麗的小路怎麼不見了？

請一生，問：鹿先生，你爲什麼捂上鼻子呀？

鴨先生也叫起來：——天哪，我的美麗的小路呢？

請一生，問：鴨先生爲什麼要叫起來呀？

11、兔姑娘、鹿先生也很難過呢。我們來比一比，看看誰更難過。

分角色朗讀。（女：兔男：鹿合：鴨）

[這裏我們讓學生藉助文本，大膽展開想象，說出自己認爲的此刻的小路，學生憑藉語言文字，在想象的空間馳騁，敘說着自己的想象，在想象中，加深了對課文的理解。此時教師出示變髒的小路，只見垃圾遍地，蒼蠅飛舞，極大地刺激了學生的感官，撥動了學生的心絃，走在垃圾路上，再次讓學生談失去美的感受，飯菜的酸臭味，紙屑水果皮等讓蝴蝶看不見花朵的美麗，蜜蜂聞不到花兒的香味，紛紛飛走了，蒼蠅在上面飛來飛去。此時的課文朗讀，可以說是水到渠成，學生以驚奇/氣憤/着急/失望的語氣讀出美麗的小路不見了。在朗讀中流淌着對文本更深一層的理解。]

四、書寫生字

1、對呀，美麗的小路怎麼不見了呢？它能不能找回來呢？我們下節課再來學習。下面，請你把書翻到48頁，這節課我們要來寫“先”和“千”兩個字。

2、學寫“先”和“洗”比一比，記一記描紅，書寫

3、學寫“千”和“幹”比一比，記一記描紅，書寫

這篇文章中出現了很多人物的對話，尤其在課文的1-8小節，是進行分角色朗讀的好材料。我在教學過程中，以合作者的角色出現，通過激發學生的閱讀興趣，採用自由讀、個別讀、表演讀、分角色朗讀等多種形式，將每一個學生帶入課文所表述的情境中，用語感連接學生的感官、感受和情感。以讀代講，讓學生讓自己的心靈去感受事物，用朗讀來實踐。這節課，學生的朗讀很出彩，語調、動作、表情都很到位，相信學生肯定很有體會，並且他們對文本的參與性也很高。但是就是由於熱情太高了，所以有些學生的情緒有些渙散，沒有跟着我的思路在走。這一點在以後的教學中要好好琢磨，怎樣處理好這兩者的關係。