國小語文評課稿通用 國小語文評課稿萬能【精品多篇】

國小語文優秀評課稿 篇一

《小草的生命》是一篇擬人體的童話散文，課文語言優美，形象生動，繪聲繪色地敘述了小草頑強的生長過程，歌頌了小草不畏艱難困苦，蓬勃向上，堅忍不拔的精神和頑強的生命力。胡建華老師立足於學生的發展，以語文素養的提高爲出發點，以引領者、合作者的身份帶領學生走進文本，深入到文本的語言之中，真正讓學生感受語言，熟悉語言，理解語言，運用語言。師生在課文的重點，難點之處進行探索，交流互動，利用課文這個“例”，讓學生得意、得言、得法，努力實現“例”的增值。縱觀整節課，亮點紛呈，精彩不斷，突出地表現在以下幾個地方：

1、以學生爲主體，努力促進學生的發展，教學理念新。

胡老師以全新的教育理念爲指導，以學生的終身發展，語文綜合素質的培養和提高作爲教學的出發點和落腳點，聯繫學生的生活實際，架設生活與教材聯繫的橋樑，引導學生去體驗、感受小草的形象與內涵，進而培養學生正確的人生觀和價值觀。

2、正確理解和把握教材的重難點，教學目標定位準。

胡老師堅守語文教學的本真，圍繞一箇中心，即以語言教學爲中心；兩個基本點，即培養語文能力和提高語文素養來設計教學，三維目標有機整合，體現年段和教材訓練重點（舉例略）。課時目標具體實在，準確、科學、實用。

3、體現閱讀教學特色和學生認知規律，訓練過程實。

教學過程中，胡老師善於調動學生積極性，激發學生讀書的興趣和熱情，以巧妙的切入，動情的渲染，靈活的方法，機智的點撥，恰當的評價等多種方法組織教學（舉例略），體現了訓練的層層推進，步步深入的過程。整節課情、景、理順序清晰，調動學生進行生命的感悟和思考，給學生以情感的薰陶，精神的滋潤。

4、以語言訓練爲本，品詞、析句、明理、悟情，語文味濃。

圍繞教學目標，胡老師引導學生細讀文本，摳詞摳句，潛心會文，認真思考，把語言文字活化爲生動形象的生活畫面。例如讓學生運用多種方式的讀（自讀、聽讀、評讀、合作讀、角色讀、表演讀、配樂讀等）發揮學生的想象力和創造力；運用換詞比較，動作演示等方法體會“冒”一詞在句子中表情達意的作用；引導學生以“岩石媽媽”、“小詩人”的身份誇一誇小草，既豐富了學生的語言積累，又發展了學生的思維，而且使學生獲得了初步的情感體驗，激發起對小草精神的讚頌，昇華了情感美。

5、以學定教，順學而導，教學方法活。

教學過程中，胡老師善於營造積極的教學氛圍，創設生動的教學情境，使學生“樂學、愛學、會學。”例如，創設“岩石媽媽”與“種子寶寶”的對話情境，以“貧窮”一詞爲切入點。從小草的生活環境入手，聯繫學生的經驗，初步瞭解小草惡劣的生存環境，感受岩石媽媽的擔心與關愛，小草的堅強和自信。又如，師生合作，通過做一做、說一說、讀一讀、議一議、練一練、演一演等多種方式，讓學生進入到小草的角色之中，在課文特定的情景中去體驗小草的艱辛與喜悅，進一步體會小草堅強，樂觀，積極向上的精神品質，使學生與文本產生情感的共鳴。

6、專業知識全面、厚實，學科視野寬，教學功底深。

在不斷地學習探索與教學實踐中，胡老師逐步形成了自己鮮明的教學風格，聽她的課是一種愉悅和享受。她的教學語言規範、簡潔、流暢，具有親活力和感染力。課堂上能做到關注學情，適時調控，引領和評價能力強，教學智慧豐富，值得我們青年教師好好學習。

提幾點需要改進的地方：

1、課堂顯得過滿，指導學生“靜心會文”略顯不足。

2、動態學情的處理方法上有失偏頗，例如前排一個男生表現很積極，發言未經認真準備，老師的評價使他有受挫之感。

3、教學時間應緊縮一些，這節課超時多了點。

國小語文課的評課稿 篇二

《雷鋒叔叔和我們在一起》是一首歌頌雷鋒事蹟、弘揚雷鋒精神的詩歌。全詩共6節，先回憶了雷鋒冒雨送迷路的孩子回家的事，回憶了他背送大娘的事，最後寫了雷鋒精神在今天兒童身上的具體體現。課文內容淺顯易懂，在知識上沒有什麼難理解的。但由於雷鋒精神距離今天的孩子年代久遠，他們根本就不瞭解雷鋒，不知道雷鋒的事蹟，只是從老師和大人的嘴裏聽過雷鋒的名字。因此，我把蒐集資料做爲本課教學中的一個重點，讓學生通過多渠道去搜集雷鋒的資料，在資料中瞭解雷鋒，以便於他們更深入地認識雷鋒。

“讀”是本課的另一重點，詩歌以問答形式，從雷鋒的光輝事蹟寫到今天具有雷鋒精神的兒童，讓人讀起來感到親切自然。在教學中，我通過多種形式地讀幫助學生，使學生在自讀自悟中理解文章內容，並教給學生一定的學習方法，讓他們到學習小組中去學習，使他們在小組學習中嚐到合作的樂趣。

此外，值得一提的是“誇誇咱班的小雷鋒”一環節，這一環節不僅鍛鍊了學生的口頭表達能力，而且也給學生搭建了一個展示自己的舞臺，使學生在說的過程中，找到雷鋒，明白雷鋒就在自己身邊，要處處以雷鋒爲榜樣，做一個樂於助人的好孩子，讓雷鋒精神在我們的孩子身上繼續閃光。

有關國小語文評課稿 篇三

20_年3月20日，我受鎮教研室安排，前去小南坑國小聆聽了市教育局教研室舉辦的“國小優質作文課教學觀摩”，其間數位我市語文教學能手，精心準備了習作課教學，令我受益匪淺。

作爲一名國小語文教師，我感覺作文教學是最不易教的；這一次的公開課，;參賽教師的教學風格各不相同，，他們的課堂不但吸引了上課的學生，也深深地吸引了我，讓我知道作文課能上得如此精彩，下面談談我聽了這一節作文課的一點心得體會：

一、吸引學生的課堂導入

常言道：興趣是最好的老師。那麼，讓學生寫作文首先要培養寫作興趣。在觀摩的幾節作文課中，教師們都很巧妙地設計了吸引學生而且是與本節作文課息息相關的導入活動，引起學生對課堂的極大興趣。如陳彩月老師一開始讓一個學生表演動作，讓其他學生猜做做的動作名稱，學生因爲感興趣，馬上參與到課堂，即便他一開始可能會抗拒上作文課，但這一有趣的活動引起了他的興趣，他不知不覺地被老師帶進了作文課堂。如果僅僅是把學生帶進了課堂是一個小成功，那陳老師創設的蒙上眼睛畫自己，就是把學生帶進了課堂作文，這是一個大成功，讓學生有事可寫，眼前剛剛發生的事容易寫，能寫好。這兩個導入都非常地巧妙，非常地精彩，我覺得對於這節情境作文課，這樣的設計是非常成功的。

二、巧妙地引導

“幫”學生想要想讓孩子寫東西，就得先讓他的小腦袋裏有東西。俗話說：巧婦難爲無米之炊。學生平時看書也會積累一些好詞好句，但一旦讓他們運用到作文中就有一定的難度，一可能是想不起來，二是不知道如何應用。但在陳老師的課堂上，她讓孩子用一個詞或一句話形容自己矇眼畫畫的情景、心情等，這樣就幫孩子把他們小腦袋裏的好詞好句都挖出來，挖出來後一個個板書在黑板上，引學生的回憶，幫助學生再次理解詞語。

三、有條理的板書

引導寫作方式對於五年級的學生來說，寫一篇有條理的記敘文，難度應該不大，但爲了要照顧全班的學生，陳老師通過清晰的板書，矇眼畫畫前、矇眼畫畫時、矇眼畫畫後、矇眼畫畫的體會四部分提醒學生寫作時可運用的寫作方式。作文課上到此，我手寫我心，下筆寫作文就這樣水到渠成了。

一節作文課，學生不但不感覺到累，而且感到樂趣無窮，收穫甚大，這就是一節成功的作文課。學習貴在內化。學習別人的東西是爲了成就自己的東西；在未來的作文教學中，我要將本次作文大賽中好的教學方法好好運用，並不斷探索新的作文指導方法，讓孩子敢寫作文，樂於寫作文，能寫好作文！

有關國小語文評課稿 篇四

作爲一名兢兢業業的年輕教師，天道酬勤早已成爲我腦海中不可忘懷的座右銘。它總是鼓勵我與時間賽跑，在國小語文教學和實踐創新中運用我豐富的精力和不竭的動力。今天，我仍然堅持一貫的勤奮作風。在工作中，我努力學習，問問，總結。經過仔細的理解和分析，我從優秀教師那裏獲得的寶貴經驗和教學機智逐漸內化爲我的教學情感、思想和特點。

在教學中，我努力將細節與藝術相結合。因爲我知道一節準備充分的好課會讓學生和老師受益匪淺。因此，我每天花很多時間備課，認真學習教材和教學方法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明，這樣的辛苦是值得的。後來，在反思中，我逐漸發現聽課也是提高教學能力的好方法，因爲年輕教師只能逐漸積累經驗，逐漸掌握控制課堂的方法和技能。

在個人學習方面，我通過積極學習各種教育理論來充實自己，以便在工作中以堅實的理論爲指導，更好地進行教育教學。我們常說給學生一杯水，老師會有一桶水，時代不斷髮展，知識不斷變化，爲了讓他們的桶水不老，不會耗盡，我仍然努力學習英語，充電，利用業餘時間學習計算機知識，學習製作多媒體課件，爲教學服務，在線搜索信息等。就這樣，我在教學中親自示範，用自己的實際行動喚醒孩子的學習積極意識，鍛鍊他們勤奮的堅強意志。在這短短的一年裏，我理解了努力工作的真正意義，收穫了豐碩的喜悅；體驗了忙碌的無限樂趣；贏得了父母的讚賞和孩子的支持。

耕耘有收穫。在本學期的一系列校內外講座、家長開放日、教研組活動的組織和開展之後，我在日常教學、思想和思想上都取得了新的突破。這些不僅是對我自信的無形鼓勵，也是對我各方面能力的考驗。經過仔細的總結和不斷的嘗試和創新，我逐漸形成了自己有效的教學方法。

本學期，我接受了學校課堂教學改革的實驗工作。理論上，我積極閱讀大量的書籍，觀看和學習大量的課程改革材料。在實踐中，我努力改變思想，逐步形成獨立、合作、探索的小組互助學習模式，提高學生解決和分析問題的能力，大大提高學生的學習積極性。

精說多練是鞏固學生知識的另一種方式。課前留給學生足夠的時間預習，並給予方法指導。在課堂上，我少說，讓每個學生做筆記，掌握知識的關鍵和困難，然後給他們更多的時間練習鞏固，課後留下適當的不同層次的家庭作業讓不同層次的學生練習，所以通過強化，多練習，讓學生掌握知識，鞏固知識的過程。同時，我讓每個學生準備一本錯誤的問題書。在每次評論練習的過程中，我都會把他們容易出錯的練習和知識點集中在錯誤的問題書上，以便平時記憶和理解。事實證明，這種方法是可行的，也是有效的。

正是這一教學理念的進步和工作的努力，使我在本學期的教學工作中取得了一定的好成績：學生研究學習成果競賽方便麪調查獲得了區一等獎，我也獲得了教師一等獎；我還參加了濟南國小高效課堂培訓，並頒發了培訓證書。

經過一個學期的努力，我不僅學會了如何教育學生，還學會了如何愛學生。這種愛是理解、關心、尊重和信任。雖然教師和學生在教育教學過程中處於不同的地位，但他們的人格應該是平等的。因此，在與孩子們的日常交流中，我試圖尊重他們的建議和想法，理解他們的幼稚和天真；相信他們的潛在能力，讓他們在實踐中鍛鍊，在訓練中成長。這學期即將結束，但我希望這句話能完美。在付出很多的同時，我也收穫了很多。現在，這短短的一個學期又要結束了，但這不是我理想和嚮往的終點，因爲我期待着新學期的開始，更大的進步，更好的成績。

國小語文課的評課稿 篇五

教學本文，指導預習時，我讓學生自主瞭解了本文主要內容，根據內容查找資料，從同學們的作業反饋意見可以看出，文中內容的理解對於學生來說不是一件難事，也因爲本文本身就是一片略讀課文。但從查找的資料看出，學生時查找了很多名畫，卻沒有理解到文照所講的作畫時構思之妙。於是，我做了調整，抓住了拓展來理解課文。因爲俗話說：“不懂是因爲見的少，見得多了就懂了。”於是，在理解本文的基礎上，我出示了 “深山藏古寺”一畫，讓學生先談自己的理解，怎麼畫這幅畫，然後出示名家作品，再次對名家作品進行分析，帶領孩子們在“藏”上下功夫。接着出示了“踏花歸來馬蹄香”，讓同學們理解如何表現“香”，通過觀察名畫，學生還談出瞭如何畫“風”。

最後，我留給同學們的作業是如何表現在一張紙上劃出更多的人。留這個作業的目的是再次考察同學對課文中所講的如何把握主題，如何去想得更妙，提高學生的創造能力和想象力。

另外，本文中還有一個還重要的作業，理解小夥伴的話，在理解課文時，我們回憶了“曹衝稱象”的故事。讓同學們回憶還有哪些這樣的故事。

國小語文課的評課稿 篇六

《麥哨》是一篇略讀課文，課前鏈接語中提示的問題是這樣的：“讀讀課文，看看文中孩子的生活是怎樣的，找出自己最喜歡的部分，再對同學說說喜歡的理由。”我讓學生圍繞這一問題進行自學、交流，學生學得很好。

可是，就在我準備結課時，一名學生站起來問：“老師，麥哨是什麼？”“麥哨是什麼，課文沒有直接告訴我們，讓我們一起細讀課文，尋找答案。”我把問題拋給全班學生，說實話，麥哨到底是什麼，我也不太清楚。

這時，有學生說：“麥哨可能是用麥秸管做的哨子。”馬上有學生反對：“不對吧，爲什麼圖上沒有畫一個小朋友吹麥哨呢？”“會從插圖中找信息，了不起。”我及時鼓勵。又有學生說：“麥哨可能是風吹麥田發出的呼呼聲。”“從哪兒看出呢？”我這一問，馬上有學生恍然大悟，急着讀課文最後一句：“那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風裏，傳得很遠很遠……”“真是會讀書的孩子。”我給以肯定。又有學生說：“其實，麥哨到底指什麼並不重要，關鍵是歡快的麥哨聲襯托了鄉村孩子們幸福快樂的生活。”

在這一問題的探究中，學生拓寬了閱讀方法，而且加深了對課文的理解。