國小語文課的評課稿【精品多篇】

國小語文課的評課稿 篇一

本節課力求抓住第一課時的特點，完成第一課時應該完成的任務：認識生字、朗讀課文、學習第一則寓言。

學習中，我採用我們學校“先學後教、當堂訓練”的教學模式進行教學。首先出示三個教學目標，接着告訴學生，爲了更好地完成教學目標，我們將進行三次比賽，極大地調動了學生學習的積極性。然後依次出三個自學指導，讓學生根據自學指導進行學習，檢測時採用比賽的形式進行，儘量請學習較差的學生來回答問題，當學生出現錯誤時，採用“兵教兵”的方法，學生學的興趣盎然，完成的相當好。在最後一個環節中，要求學生說一說身邊有沒有類似於狐狸這樣的人，一開始只有幾個同學舉手，於是我讓同學們小組交流討論，孩子們在交流中打開了話匣子，舉了不少“吃不着葡萄說葡萄酸”的事例，充分理解了寓言的寓意。

美中不足的是，由於時間關係，學生在學完課文之後沒有再讀課文，缺乏在理解的基礎上讀出感情。其次，在以後的教學過程中還有待加強自己評價語的“修煉”，只有這樣，才能充分調動學生的積極性。教學始終是一門缺憾的藝術，只有不斷地去追求、去鑽研，才能使這種缺憾降低到最小限度。

國小語文公開課評課稿 篇二

今天有幸，能聆聽孫主任的《釣魚的啓示》，對於高年級語文課，本是毫無經驗的我懷着非常想要學習的心情去聽課，果然收穫頗豐。來和大家一起分享一下，聽課的感受。

在讀中感悟，分析作者的心情變化。在揣摩文中主要人物的心理時，指導學生有感情地朗讀課文，把握課文的中心思想，道德只是個簡單的是與非的'問題，實踐起來卻很難。然後聯繫生活，教育學生做人。讓學生說一說自己遇到過類似的事情，當時是怎麼想，怎麼做的？要求學生暢所欲言，師生共同走進課文，既鍛鍊語言表達能力，又能夠認識生活中的是非曲直。

朗讀是高年級語文課文中非常重要的一種學習方式，朗讀每讀一遍要達到一個什麼效果，作爲老師孫主任把我的非常準確，根據學生理解情況，提出相應的不同層次的朗讀要求，學生由淺及深，逐步提高。強調學生在具體情境中增強朗讀的效果。老師創設一定的情境激發學生的朗讀興趣，學生在情境的感染下更能顯現朗讀效果。

本課孫主任主要由四個大部分組成，即引入課題、詳解課文、提取道理、佈置作業這四個部分來進行。我深刻的記得“道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難”這個中心思想，孫主任全程直擊主題，舉生活中的簡單明瞭的例子，來突出中心思想，不僅學生聽得懂，也更能深入理解作者的思想感情。聽課的過程我把自己當成學生，身臨其境，思路清晰，並且積極的思考和回答教師提出的問題，既是真實的體會又是心靈的洗禮，非常值得和有意義。

國小語文優秀評課稿 篇三

聽了陳墨賢老師的這堂課，卻是讓我刮目相看，驚訝於一位才從教一年的教師，竟然能有這麼高的教學水平，真是讓我這位從教幾年的老師自慚形穢。下面我就本堂課談談一些個人的看法。

第一、追求獨立的閱讀體驗。

課堂伊始，陳老師就列出了幾位世界名人對長城的評價，請學生進行朗讀，無形中就奠定了課文的基調。但是，對於四年級的孩子，他們想要追求自己的個人閱讀空間，陳老師抓住了這點，請學生自己來通過閱讀課文，來體會長城的獨特魅力。這樣無疑激發了學生的好奇心與求知慾。

第二、多媒體爲教學服務，幫助瞭解長城特點。

體會長城的氣魄雄偉，陳老師抓住了長城的長和長城的獨特構造來學習。在學生找到了長城的長的特點時，我們其實不清楚一萬三年多裏到底有多長，這時候陳老師通過作比較的方法，說，如果能要走完長城，日夜不停地走，需要走五百多天，相當於我們繞着黃嶼操場跑三萬多圈，通過這樣的解釋，學生一下子就明白了長城的長的特點，還爲語文園地五的相關練習做了鋪墊。由於班級只有幾位同學有真實遊歷過長城的經歷，所以陳老師選了幾張有代表性的圖片，讓學生從遠到近來認識長城，給了大家正面的感官的印象。在介紹長城結構的時候，教師也充分運用了多媒體，讓學生自讀課文，進行找找長城的結構，進行反饋。

第三、隨文識字教學。

陳老師的課沒有獨立的字詞教學，但是，隨文識字卻做得非常流暢。在講解“崇山峻嶺”這個詞的時候，就通過聯繫偏旁和配合圖片來解決，順利的落實了這個詞語。後面的教學，陳老師也按照這個方法，落實了“蜿蜒”、“堡壘”等詞語。

第四，語用練習的設計

我們都知道，一篇課文，可以抓住的語用點很多。就拿長城來說，很多老師的練習點放在了聯想這個方法上，但是，陳老師另闢蹊徑，讓學生來分析本文的觀察是從“整體到部分”的寫作方法，不僅是段與段之間是這個方法，更是第二段寫作方法也是整體到部分的，這樣的寫作方法在國小階段還是比較少見的。最後總結了寫法，要學會有順序的觀察，有順序地寫。

優點有很多，但是我認爲本節課也有需要改進的地方：

1、學生的朗讀仍需要加強指導。學生在朗讀時不能通過自己的語氣來表現對課文的理解，對學生的指導還不夠細緻。

2、對引導學生理解長城的巧妙設計時處理得比較膚淺。在引導學生了解了瞭望口、射口、城臺的時候，只是知道了具體的位置，卻忽視了這些設計的作用，可以適當交代一下。

3、語用點的設計是很好，可以還沒有進行練習落實，建議進行小練筆，直接訓練。