河中石獸配樂朗讀【通用多篇】

河中石獸配樂朗讀 篇一

清代：紀昀

滄州南/一寺臨河干(ɡān)，山門/圮(pǐ)於河，二石獸/並沉焉。閱十餘歲，僧/募金重修，求二石獸/於水中，竟不可得，以爲/順流下矣。棹(zhào)/數小舟，曳(yè)/鐵鈀(pá)，尋/十餘里無跡。

一講學家/設帳/寺中，聞之/笑曰：“爾輩/不能究物理，是/非木杮(fèi)，豈能/爲暴漲攜之去？乃/石性/堅重，沙性/鬆浮，湮(yān)於沙上，漸沉漸深耳。沿河求之，不亦顛乎？”衆/服爲確論。

一老河兵/聞之，又笑曰：“凡河中失石，當求之/於上流。蓋石性/堅重，沙性/鬆浮，水/不能衝石，其反激之力，必於石下迎水處/齧(niè)沙/爲坎穴xué。漸激漸深，至石之半，石/必倒擲/坎穴中。如是/再齧，石又再轉。轉轉不已，遂/反溯(sù)流逆上矣。求之/下流，固顛；求之/地中，不更顛乎？”如其言，果得/於數裏外。然則/天下之事，但知其一，不知其二者/多矣，可/據理/臆(yì)斷/歟(yú)?

譯文

滄州的南面有一座寺廟靠近河岸，廟門倒塌在了河裏，兩隻石獸一起沉沒於此。經過十多年，僧人們募集金錢重修(寺廟)，便在河中尋找石獸，最後也沒找到。僧人們認爲石獸順着水流流到下游了。於是划着幾隻小船，拖着鐵鈀，(向下遊)尋找了十多裏，沒有找到石獸的蹤跡。

一位講學家在寺廟中教書，聽說了這件事笑着說：“你們這些人不能推究事物的道理。這(石獸)不是木片，怎麼能被暴漲的洪水帶走呢？石頭的性質堅硬沉重，泥沙的性質鬆軟浮動，石獸埋沒在沙上，越沉越深罷了。順着河流尋找石獸，不是(顯得)瘋狂了嗎？”大家信服地認爲(這話)是精當確切的言論。

一位老河兵聽說了講學家的觀點，又笑着說：“凡是落入河中的石頭，都應當在河的上游尋找它。正因爲石頭的性質堅硬沉重，沙的性質鬆軟輕浮，水流不能沖走石頭，水流反衝的力量，一定在石頭下面迎水的地方侵蝕沙子形成坑洞。越激越深，當坑洞延伸到石頭底部的一半時，石頭必定傾倒在坑洞中。像這樣再衝刷，石頭又會再次轉動，像這樣不停地轉動，於是反而逆流朝相反方向到上游去了。到河的下游尋找石獸，本來就(顯得)很瘋狂；在石獸沉沒的地方尋找它們，不是(顯得)更瘋狂了嗎？”結果依照他的話去(尋找)，果然在上游的幾裏外尋到了石獸。

既然這樣，那麼天下的事，只知道表面現象，不知道根本道理的情況有很多，難道可以根據某個道理就主觀判斷嗎？

文章寓意

《河中石獸》是紀昀(jǐyún)(紀昀，字曉嵐)的。一篇文章，選自《閱微草堂筆記》卷十六《姑妄聽之》，主要內容是河裏掉了石獸，因爲水的衝力和石獸本身重量的原因，所以找石獸要從石獸掉落的上游去找。

文章意思就是考慮問題時，要從表到裏分析原因，得出正確的解決根本方案。

閱讀提示：許多自然現象的發生往往有着複雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，就根據常情主觀判斷。應該正確分析，綜合考慮，像文中的老河兵那樣，既考慮石獸的比重，又正確分析水的衝力和石獸的相互作用，進而又分析這種相互作用產生的反衝力對河牀形態的局部的改變。如此，才能得出正確結論。

它說明了這些道理：1.遇事不能主觀推論，要實事求是的道理。 2.實踐出真知。 3.實踐經驗有時比書本知識更重要。同時也啓示我們：遇事要動腦筋多想想，分析各方面因素，儘可能少鬧只知其一，不知其二的笑話。

河中石獸配樂朗讀 篇二

作者紀昀

滄州南一寺/臨河干(gān),山門/圮(pǐ)於河，二石獸/並沉焉。

閱/十餘歲，僧/募金重修，求/石獸於水中，竟不可得。以爲/順流下矣，棹(zhào/)數小舟，曳/(yè)鐵鈀(pá),尋十餘里，無跡。

一講學家/設帳/寺中，聞之/笑曰：“爾輩/不能究物理，是非木杮(fèi),豈能爲/暴漲攜之去？乃石性堅重，沙性鬆浮，湮(yān)於沙上，漸沉漸深耳。沿河求之，不亦顛乎？”衆服爲確論。

一老河兵/聞之，又笑曰：“凡/河中失石，當/求之於上流。蓋/石性堅重，沙性鬆浮，水不能衝石，其反激之力，必於石下/迎水處齧(niè)沙/爲坎穴，漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是/再齧，石又再轉，轉轉不已，遂/反溯流逆上矣。求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎？”如其言，果得於/數裏外。然則/天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理/臆(yì)斷歟(yú)?

1.一講學家設帳(於)寺中 省略句

2.求之(於)地中 省略句

3.(僧)棹數小舟 省略句

4.求石獸於水中(狀語後置) 倒裝句

5.如其言，果得於數裏之外(省略句)“得”後面省略了賓語“之”

6.豈能爲暴漲攜之去(“爲”表被動) 被動句

這些個都要注意。可以上網查下翻譯，根據翻譯再讀文章纔會更通順！

河中石獸在線朗讀 篇三

作者紀昀

滄州南一寺/臨河干(gān),山門/圮(pǐ)於河，二石獸/並沉焉。

閱/十餘歲，僧/募金重修，求/石獸於水中，竟不可得。以爲/順流下矣，棹(zhào/)數小舟，曳/(yè)鐵鈀(pá),尋十餘里，無跡。

一講學家/設帳/寺中，聞之/笑曰：“爾輩/不能究物理，是非木杮(fèi),豈能爲/暴漲攜之去？乃石性堅重，沙性鬆浮，湮(yān)於沙上，漸沉漸深耳。沿河求之，不亦顛乎？”衆服爲確論。

一老河兵/聞之，又笑曰：“凡/河中失石，當/求之於上流。蓋/石性堅重，沙性鬆浮，水不能衝石，其反激之力，必於石下/迎水處齧(niè)沙/爲坎穴，漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是/再齧，石又再轉，轉轉不已，遂/反溯流逆上矣。求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎？”如其言，果得於/數裏外。然則/天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理/臆(yì)斷歟(yú)?

一、句首語助詞(又叫句首發語詞)、關聯詞後面應有停頓。

二、古代是兩個單音節詞，而現代漢語中是一個雙音節詞的，要分開讀。

三、根據語言順序來停頓，即按照“主語—謂語—賓語”、“狀語—謂語”、“動詞—補語”來停頓，也就是說，在主語和謂語之間、動詞和補語之間要作停頓(定語與中心詞之間一般不停頓),以使語意明顯。

四、充當狀語的名詞和中心詞之間要連讀，即名詞作狀語時，一般在該詞前停頓，且不能把狀語與中心詞讀開。若分開讀，就錯將狀語當成了主語，改變了句子的`意思。

五、“而”字後應該停頓。但“而”字在句中若起到下列作用，那麼就不能停頓，也就是說，“而”字不能和後面的詞語分開讀，應該連讀。

作者評價

紀曉嵐一生，有兩件事情做得最多，一是主持科舉，二是領導編修。他曾兩次爲鄉試考官，六次爲文武會試考官，故門下士甚衆，在士林影響頗大。其主持編修，次數更多，先後做過武英殿纂修官、三通館纂修官、功臣館總纂官、國史館總纂官、方略館總校官、四庫全書館總纂官、勝國功臣殉節錄總纂官、職官表總裁官、八旗通志館總裁官、實錄館副總裁官、會典館副總裁官等。人稱一時之大手筆，實非過譽之辭。紀曉嵐晚年，曾自作輓聯雲：“浮沉宦海同鷗鳥；生死書叢似蠹魚”，堪稱其畢生之真實寫照。

紀曉嵐天資穎悟，才華過人，幼年即有過目成誦之譽，但其學識之淵博，主要還是力學不倦的結果。他三十歲以前，致力於考證之學，“所坐之處，典籍環繞如獺祭。三十以後，以文章與天下相馳驟，抽黃對白，恆徹夜構思。

河中石獸古詩文網朗讀 篇四

1. 層層鋪墊

最先以寺僧的做法爲講學家的看法作鋪墊，以突出講學家的看法“衆服爲確論”，並且通過講學家對寺僧的評價“顛”來寫出講學家對自己的看法的自信。最後寫老河兵的一番話，加上“果得於數裏外 ”的結果，巧妙地表現自信的講學家“不更顛乎”，極具戲劇性和諷刺性。

2. 思辨色彩

本文具有較強的思辨色彩，不管講學家的觀點是否與實際相符，其闡述的道理是能“究物理” 的，所以人們

能信服；老河兵的觀點看上去似乎不合常理，但其分析有着不可辯駁的。說服力，事情的結果也驗證其看法的科學性和推理的合理性。

3. 細節描寫

細節描寫爲本文增加了文采和可讀性。如講學家的“笑”(包含了講學家對寺僧的嘲諷和一種自信，刻畫出講學家自恃博才的心態)、老河兵的“笑”(流露出了老河兵對講學家自恃博才的一種否定，也表現出老河兵的自信和沾沾自喜)。