《河中石獸》原文及翻譯註釋精品多篇

河中石獸閱讀答案 篇一

河中石獸

紀昀

滄州南一寺臨河干，山門圮於河，二石獸並沉焉。閱十餘歲，僧募金重修，求二石獸於水中，竟不可得。以爲順流下矣，棹數小舟，曳鐵鈀，尋十餘里無跡。

一講學家設帳寺中，聞之笑曰：“爾輩不能究物理，是非木杮，豈能爲暴漲攜之去？乃石性堅重，沙性鬆浮，湮於沙上，漸沉漸深耳。沿河求之，不亦顛乎？”衆服爲確論。

一老河兵聞之，又笑曰：“凡河中失石，當求之於上流。蓋石性堅重，沙性鬆浮，水不能衝石，其反激之力，必於石下迎水處齧沙爲坎穴，漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再齧，石又再轉。轉轉不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎？”如其言，果得於數裏外。然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟？

13．下列句子加點詞意思相同的一項是（）

A．閱十餘歲閱金經

B．一老河兵聞之陶後鮮有聞

C．轉轉不已待君久不至，已去

D．遂反溯流逆上矣意將遂入以功其後也

14．下列句子加點詞用法相同的一項是（）

A．求二石獸於水中嘗射於家圃

B．乃石性堅重乃取一葫蘆置於地

C．當求之於上流孔子云：何陋之有

D．如其言擇其善者而從之

15．下列對文章理解有誤的一項是（）

A．寺僧判斷石獸在下游，“順流下矣”，但到下游尋找了“十餘里，無跡”。

B．講學家判斷石獸應在原處，理由是“石性堅重，沙性鬆浮，湮於沙上”。

C．老水兵則判斷石獸在“上流”，是因爲“轉轉不已，遂反溯流逆上矣”。

D．這篇文章告訴我們，懂得用書本知識分析問題有時比實際經驗更可靠。

16．把第Ⅰ卷文言文中的畫線句翻譯成現代漢語。（每小題2分，共4分）

（1）是非木杮，豈能爲暴漲攜之去？

（2）然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟？

答

13.B聽說（A項：經過，經歷；閱讀。C項：停止；已經。D項：於是；用作狀語，“從通道”的意思。）

14.A在（B項：表示判斷，“是”的意思；於是。C項：代詞，指代石獸；助詞，賓語前置的標誌，無義。D項：代詞，他；代詞，其中的。）

15.D（實際經驗有時比書本知識更可靠。）

16、（1）這（石獸）不是木片，怎麼能被暴漲的洪水帶走呢？（2分，意對即可。）

（2）既然這樣，那麼天下的事，只知道表面現象，不知道其中根本道理的人和事有很多啊，難道可以根據自己所知道的道理主觀判斷嗎？（2分，意對即可。）

河中石獸閱讀答案 篇二

河中石獸

①滄州南，一寺臨河干，山門圮於河，二石獸並沉焉。閱十餘歲，僧募金重修，求石獸於水中，竟不可得。以爲順流下矣，棹數小舟，曳鐵鈀，尋十餘里，無跡。

②一講學家設帳寺中，聞之笑曰：“爾輩不能究物理，是非木杮，豈能爲暴漲攜之去？乃石性堅重，沙性鬆浮，湮於沙上，漸沉漸深耳。沿河求之，不亦顛乎？”衆服爲確論。

③一老河兵聞之，又笑曰：“凡河中失石，當求之於上流。蓋石性堅重，沙性鬆浮，水不能衝石，其反激之力，必於石下迎水處齧沙爲坎穴，漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再齧，石又再轉，轉轉不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎？”

④如其言，果得於數裏外。然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟？

1、解釋下面句中加點的詞語。（4分）

⑴一寺臨河干（）⑵山門圮於河（）

⑶閱十餘歲（）⑷但知其一（）

2、指出下面加點詞語的古今異義。（4分）

⑴如是再齧古義：（）今義：（）

⑵爾輩不能究物理古義：（）今義：（）

3、下面句中的“之”用法不同的。一項是（）（2分）

A.聞之笑曰B.當求之於上流

C.一老河兵聞之D.其反激之力

4、用現代漢語翻譯下列語句。（4分）

⑴是非木柿，豈能爲暴漲攜之去？

翻譯

⑵然則天下事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟？

翻譯

5、這個故事說明了一個什麼道理？（2分）

參考答案：

1、⑴靠近⑵倒塌⑶經歷⑷只

2、⑴這樣判斷動詞⑵事物的道理物理學

3.D

4、⑴這不是木片，怎麼能被河水沖走呢？

⑵既然這樣，那麼天下的事情只知其一，不知其二的太多了，難道可以根據一點道理就可以主觀臆斷嗎？

5、事物的變化是很多的，不能憑主觀臆斷去判斷事物。（言之成理即可）

拓展：《河中石獸》教學反思 篇三

這篇文章是教材中新加的一篇文章，讓學生去預習，程度好的學生告訴我，他們讀不懂，也能理解對於七年級學生來說，這篇文章原是高中練習冊所選的習題，可見，這篇文章的難度。

我在瞭解學生的預習情況後，我改變了我的教學策略，我原打算讓學生合作來學習這篇文章。一個學生讀，另一個學生結合課下註解進行翻譯。但是看來是不行的，一是由生生合作變成了師生合作。我帶着大家逐字逐句的翻譯，當然是結合課下註解，學生知道由他們說，他們不會的由我來引導他們。這樣一節課下來，領着學生讀翻譯背誦，感覺效果還是很不錯的，中下等學生都能跟着思路走。並且能夠記一些知識點。看來這種效果還是很不錯的。在做練習的時候，我採取的是小組競賽形式，同學們充滿了鬥志，通過檢驗學生掌握的效果還是很不錯的。

通過這篇文言文教學使我明白，對於難度比較大的文章，老師還是要領着學生藉助課下註解，逐字逐句的翻譯的，這樣學生掌握的效果還是很不錯的`，學生自己動了腦，然後老師又引導他們進行自己總結，應該說課堂效果還是比較好的。對於簡單的文言文教學，老師可以學生合作，老師引導幫助他們完成。

在帶領學生翻譯完之後，引導學生思索這篇文章圍繞着什麼寫了什麼，作者要表達什麼思想。學生們七嘴八舌地說開了，但是我發現學生說全的很少，這樣我領着學生看文章的標題，標題告訴我們這篇文章要寫什麼，在寫的過程中，有哪些人物，他們做了什麼說了什麼，最後作者通過他們的事情想要告訴我們讀者什麼觀點。經過我幫助學生一步步的梳理，同學們終於概括了出文章所寫的內容，但是作者藉此要表達什麼思想呢，學生還是茫然，最後我引導孩子本文的表達方式有哪幾種，最後引導學生找出本篇文章議論的句子，探究文章的主旨。自我感覺學生學習這篇文章的效果還可以的。

通過本節課，我明白，要想取得好得教學效果，教師必需要充分了解學生的學情，依據學情選擇教學方法然後，創設好的教學氛圍，學生學習得開心，教學效率自然就高了，老師一定要敢於創新，這樣你的學生纔會敢於創造。