書的序言 寫書序言（精品多篇）

如何寫書的序言範文(推薦 篇一

入黨程序 | 入黨自傳 | 入黨申請談話 | 入黨志願書 | 入黨誓詞 | 入黨介紹人

3.入黨申請書一般應包括哪些內容

入黨申請書是申請入黨的人向黨組織表達自己願望的形式，一般應包括以下基本內容：

(1)爲什麼要入黨，主要寫自己對黨的認識和入黨動機；

(2)自己的政治信念、成長經歷和思想、工作、學習、作風等方面的情況；

(3)自己應該如何積極爭取加入黨組織，表達自己要求入黨的決心和今後工作、學習、生活等方面的打算。

4.寫入黨申請書應當注意哪些問題

寫入黨申請書，是申請入黨的人向黨組織表明自己的入黨願望和決心。對這一十分嚴肅的事情，寫入黨申請書的人應注意以下問題：

(1)要認真學習黨章和有關黨的基本知識，瞭解黨，認識黨，樹立正確的入黨動機。要聯繫思想實際談自己對黨的認識，向黨組織交心，切忌只抄書抄報，不談真實思想。

如何寫書的序言範文(推薦 篇二

1、向黨組織提出入黨申請。

入黨申請書的主要內容應包括：①對黨的認識、入黨動機和對待入黨的態度；②個人在政治、思想、學習、工作等方面的主要表現情況；③今後努力方向以及如何以實際行動爭取入黨；④個人的履歷、家庭成員及主要社會關係的情況。“入黨申請書”的字數一般要求在1000─1500字。

2、填寫《團員入黨推薦表》。

申請入黨人是團員的，應經團組織推薦(不是團員的由黨小組推薦)，填寫《團員入黨推薦表》。

3、確定入黨積極分子。

在廣泛徵求黨內外羣衆意見的基礎上，根據申請人一貫表現和黨小組(團員經團組織)的推薦意見，經過公示，最後經支委會研究同意後，才能列爲入黨積極分子。

4、填寫《入黨積極分子培養考察登記表》。

申請入黨人一經列爲入黨積極分子，即應由黨組織填寫《入黨積極分子培養考察登記表》。本人在培養期間，應每個學期主動向黨組織寫一份思想彙報、學習體會並主動與培養聯繫人口頭彙報自己的思想、工作情況。

5、確定發展對象。

在聽取黨小組、培養聯繫人和黨內外羣衆意見的基礎上，經支委會討論同意，對其中基本具備黨員條件、準備近期發展的確定爲發展對象，並將有關材料報黨總支審批。

6、撰寫“自傳”。

主要是談本人從國小至今每一個階段在思想政治上獲得成長的整個過程以及給予你教育幫助過的家庭成員和主要社會關係等。

7、政治審查。

黨支部要對培養對象進行全面審查，特別要進行政治審查。政治審查的途徑主要是聽取本人談話、同學座談會和教師座談會(均需5-8人以上，並且到會人簽名)、查閱本人檔案或向所需調查的人員發外調函。審查的主要內容：本人、家庭主要成員和直系親屬對黨的路線、方針、政策的態度；政治歷史和在重大政治鬥爭中的表現。政治審查要形成政治審查報告。凡沒有經過政治審查的，不能發展入黨。

如何寫書的序言範文(推薦 篇三

通過寫自己年輕時期讀書的艱苦，勸人利用便利的條件，虛心求教，認真讀書。在教學時，可以引導學生體會作者這種勤奮善學的精神，並掌握其中的一些重點字詞，培養學生的文言文閱讀能力。

1課時。

一、導入新課

常言道：“自古雄才多磨難，從來紈絝少偉男。”孟子也說：“夫天將降大任於斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所爲。”這些都說明了苦難並非全是壞事。只要我們善於化苦難爲動力，則苦難就會成爲成功的墊腳石。今天我們來學習宋濂的《送東陽馬生序》。（板書課文標題）

二、介紹作者和作品

1、介紹作者：

學生自讀課文註釋①，教師補充：

他是明朝主要的開國文臣，明初文學家。他年少時受業於元末古文大家吳萊、柳貫、黃溍等。元朝至正九年，召他爲翰林院編修，因爲身老不仕，隱居龍門山著書。明初，徵他作江南儒學提舉，讓他爲太子講經，修《元史》，官至翰林學士承旨、知制誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官，後因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啓爲明初詩文三大家。著有《宋學士集》。

2、介紹本文的體裁特點：

本文是一篇贈序，其中的“序”，並非“序言”，而是“贈言”的意思。作爲文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當於前言後記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，爲閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導。而贈序與書序的性質不同，始於唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當於議論性散文的一種寫法。

三、朗讀全文，並疏通疑難字詞的讀音

要求學生注意以下字詞的讀音：

嗜學、怠、叩問、綺秀、裘葛、謁餘、撰

四、學生自由朗讀全文，初步感知課文內容

五、學習課文第1段

1、指名學生朗讀第1段。

2、教師引導學生掌握以下字詞：

⑴餘幼時即嗜學：我從小就愛好讀書。

⑵弗之怠：否定句代詞作賓語前置。之：指抄書。

⑶碩師：大師，對學者的尊稱。

⑷先達：有地位有聲望的前輩。據有關資料來看，可能是指黃滑。

⑸未嘗稍降辭色：態度一直嚴肅。辭色：語言和臉色。

⑹援疑質理：援疑，提出疑難；質理，質詢道理。

⑺蓋餘之勤且艱若此：蓋，句首發語詞。’我求學時辛勤艱苦的情況大體就是這樣。

3、指名學生翻譯部分重點句子。

4、思考：這一段的中心意思是什麼？請簡要概括。

學生討論後明確：這一段是講述作者本人求學的艱難和用心之專。

5、思考：文章是如何寫出自己學習時的困難條件的？請引用原文的關鍵詞語或者句子回答。

學生討論後明確：主要體現在借書抄錄，衣食粗劣，生活簡樸，跋涉艱難等方面。主要語句有：

⑴每假借於藏書之家，手自筆錄，計日以還。

⑵硯冰堅，手指不可屈伸。

⑶窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。

⑷餘則組袍敝衣處其間

6、思考：作者寫出了學習時極爲艱苦的條件，目的是什麼？

明確：從本段最後幾句話可以看出，作者認爲，勤奮和艱苦是相互聯繫的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學有所成就的根本原因。

7、根據課文，用自己的話描述以下作者求學時候的情景。

明確：要求學生描繪，一是檢查學生對課文文句的理解掌握程度。要想準確描述出來，必須理解文句的準確意思，在此基礎上，再用生動的語言描述出來。二是要學生體會作者求學艱難，從而感受到自己求學的幸福。

六、學習課文第2段

1、學生自由朗讀第2段。

2、學生採用結合註釋、相互交流、向老師提問等不同方式，理解本段中的重點語句，疏通閱讀障礙。

3、思考以下問題：

⑴這一段的中心意思是什麼？

⑵文章從哪些地方表現了明代太學生優越的學習條件？

⑶作者寫這些太學生學習條件優越的用意何在？

學生討論後歸納：這一自然段主要是說明今之太學生學習條件的優越。這些內容與前一段的內容形成鮮明的對比，並從四個方面與前面作者求學的情況形成對比：

衣食：廩稍之供、葛裘之遺──日再食，無鮮肥滋味之享、組袍敝衣

住宿：坐大廈之下而誦《詩》《書》──行深山巨谷

從師：未有問而不告──未嘗稍降辭色、叱咄

書籍：凡所宜有之書皆集於此──假借於藏書之家，手自筆錄經過四層對此，顯而易見昔日艱難和今日條件的優裕。在昔日困苦中能夠業有所精，德有所成；而處於優越條件下不能有所精，有所成，只能說明其用心不專。

七、學習課文第3段

1、學生自由朗讀第3段。

2、學生自行翻譯之後，教師指名學生翻譯本段。

學生翻譯後，教師引導學生互相討論，訂正其中的錯誤，使學生準確理解文句的意思，把握重點字詞的意義和用法。

3、思考：請概括本段的中心意思。

明確：點明這篇贈序的寫作背景和意圖。

學生概括歸納後，可以引導學生對寫作背景和寫作意圖作進一步闡述。

八、領會文章寫作上的基本特點

本文在寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結合。

本文以記敘爲主，筆法簡潔。有些地方適當地加以渲染和描繪，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環境，寫了“先達”的表現，寫了自己求教時的謙虛恭謹。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數語，情態畢現。寫同舍諸生的服飾華貴，採取了細節描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。敘述、描寫的同時，還適當地穿插了議論，突出了文章的中心思想。文章在講述了今之太學生的優越學習條件後，進而推論出：“其業有不精，德有不成者，非天質之卑，則心不若餘之專耳，豈他人之過哉？”這就是通過今昔對比所揭示出的道理。

九、佈置作業

學習這篇課文時，首先讓學生了解文章的背景。作者宋濂辭官的第二年，應詔入朝晉見朱元璋，正在太學讀書的同鄉晚輩馬生前來拜訪，瞭解到馬生是個“善學者”便寫下這篇序文。其目的是勉勵他珍惜太學的學習條件。再者，讓學生了解作者宋濂，他是元末明初文學家。讓學生通過熟悉課文內容。

學習這篇課文之前，教給學生學會課前先預習課文，可以查找一些資料，根據課下注釋通曉文中大意。把不懂的問題找出來，模糊的地方劃出來。然後查字典，查找文中的重點字的注音、意思。課上檢查學生的預習情況，也可以騰出一點時間讓學生提問。要知道問題來自學生。對於學生這樣答、那樣答都有一定的道理，教師都應給予肯定。重要的不在於誰答案更準確，而在於在這樣的活動中，同學們的思維更活躍了，判斷表達能力都得到了鍛鍊發展，語文學習的目的也就達到了。通過課前的預習和學生的提問，我知道了同學們的問題在哪兒，講課時就會做到有的放矢。先講作者寫這篇序的目的，讓學生懂得什麼是序？接下來引導學生把握文章的結構，對文中的重點句的翻譯、重點文言詞進一步掌握。引導學生在文中找出主旨句、一些理解句填空，體會文章的中心。並結合學生的思想實際談一談學習宋濂的學習態度和學習的精神。另外在教學環節的把握上、教學方法的使用上再扣得細一些。作爲文言文的教學，學生容易厭學。因此，可以多考慮一下教學的設計更新穎一些，課前可安排一些活動，便於營造氣氛，調動學生的積極性。爲了便於學生掌握文中的中心，要引導他們把握文章的結構。首先講到作者求學的艱難——抄書難、求師難、旅途難和生活難。再次說到太學生學習條件優越——無凍餒之患、無奔走之勞，等。每講一節課要不斷進行總結。要求學生思考問題的方式、方法要靈活多樣，但始終圍繞當堂課的教學任務，以達到最佳的教學效果爲目的。有些問題須討論解決，有些問題可以讓學生獨立思考，不能一味分組討論，使學生的活動太留於形式。同時一定要給學生留思考問題的空間，一個是問題空間，重要的一個是思考空間、時間的掌握要合理。在課堂小結中，要多樣化，不能讓老師唱獨角戲，實際上讓學

通過這一節課，我覺得這課重在調動學生的內心情感。在學習過程中，學生能通過字、詞疏通把握文意，體會到作者的思想感情。由此感受到現在學習生活的幸福和優越，從而激發學習的熱情，也懂得了怎樣追求幸福。課堂中學生學習勁頭很大，氣氛很好。另外一篇課文教完不等於我的任務全部完成了。也不等於同學都懂或沒有什麼大問題了。有的同學提出的問題是出乎意料的，超出了教學設計的範圍，說明了同學的思維有時超越了教師的要求、教材的範圍，教師應捕捉學生在學習過程中思想、思維火花。