國小三年級語文《火燒雲》課件（多篇）

國小三年級語文《火燒雲》課件 篇一

一、錄像引入

1、導：晚飯過後，火燒雲上來了，同學們想看嗎？（播放錄像：火燒雲）

2、看到這些火燒雲，你的心請怎樣？

3、請用驚喜的語氣讀出在霞光照射下的地面上的景象。（第一自然段）

二、學習新課

1、導：這時你擡頭仰望，看到空中又是什麼樣的景象？（指名回答：天上的雲從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好象天空着了火。）（屏幕出示句子）

2、導：正是因爲這樣，我們把這些雲叫做——（火燒雲）

3、這些火燒雲的顏色有什麼特點？請同學們默讀課文第三自然段並劃出描寫顏色的詞語。

4、（出示練習題：這地方的火燒雲變化_______，一會兒_______的，一會兒_______的`，一會兒_______，一會兒_______。）（學生做天空練習）

5、導：這地方的火燒雲的顏色變化極多，你還能說出幾種來嗎？

6、從“一會兒……，一會兒……，一會兒……，一會兒……。”我們可以看出火燒雲的變化怎樣？（很快）

7、指導感情朗讀，要讀出變化之快和多，注意語氣的輕重緩急。

8、這景象我們可以用哪個詞來形容？

9、導：一會兒，天空出現了什麼？（馬）請同學們小聲讀第四自然段。（老師板書：出現-樣子-變化-消失）

10、學生讀後講述上面四方面的內容。（出示句子：過了兩三秒鐘那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了。）

（1）找出描寫變化的詞。

（2）指導感情朗讀：重讀加點的詞。

（3）感情朗讀第四自然段。

11、讓學生按照第四自然段的學習方法自學第五、六自然段。

12、小結：從剛纔所學的內容可知道，火燒雲的形狀變化的特點是——（快、多）

13、你現在還有什麼疑問或想法嗎？

14、請你把以前見過的或根據自己想象的火燒雲畫下來。（放音樂）

15、兩人小組交流，指名到展示臺講述自己所畫的內容。

16、導：看着看着，你有什麼感覺？齊讀最後一段。

17、絢麗多彩的火燒雲下去了，你的心情怎樣？

18、作者爲什麼能把火燒雲寫得這麼美呢？

三、佈置作業

留心觀察近日天空雲朵的變化，抓住特點，畫一畫，寫一寫。

四、板書設計

顏色

火燒雲變化快、多

形狀

國小三年級語文《火燒雲》課件 篇二

【教學設計思想】

學習第一部分時，要想象霞光映照下人及動物的色彩，體會作者的心情，讀出驚喜的語氣。學習第二部分時，要引導學生通過想象，在頭腦中出現課文描寫的各種各樣的顏色、形狀及變化情況。此外，還應引導學生想想課文中沒有寫出的其它顏色和形狀。這樣，才能使學生體會到火燒雲的多姿多彩、變化迅速的特點。朗讀時才能通過語調、語速的變化表現出這一特點。第三部分應略處理，注意讀出對火燒雲景色的留戀之情。

媒體使用是讓學生通過圖片感受火燒雲的特點（顏色多、變化快），啓發學生仿寫。

【教學目標】

１、認知目標：

⑴學會本課５個生字及９個詞語。

⑵瞭解課文內容。

２、能力目標：

⑴邊讀邊想像火燒雲變化的情境，體會作者的心情，有感情的朗讀課文。

⑵積累描寫顏色的詞語。從４～７自然段中選擇兩段背誦下來。

３、情感目標：

體會火燒雲現象給人們帶來的快樂，從而更加()熱愛大自然，熱愛生活。

【教學重難點】

邊讀邊想像，理解課文內容。課文第三至七自然段。

【教學媒體】

電腦課件。

【教學過程】

一、導入

這節課，我們來學習《火燒雲》一課。

１、火燒雲是什麼意思？它的同義詞有哪些？

（火燒雲：日出或日落時天空中出現的彩色雲霞。）

（朝霞、晚霞、彩霞。）

２、瀏覽課文，從課文中找出一句話來說一說。

（“天上的雲從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空着了火。”）

３、讀讀這句話，體會一下哪個詞用得特別好，爲什麼？

４、師：（出示課件圖片）一個“燒”字既突出了火燒雲上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態變化的感受。

５、那麼這篇課文是按照什麼順序記敘的？

板書：

出現──變化──消失

二、新授課

１、學習第一部分：

⑴自由讀第一段，思考：

火燒雲上來時，地面的景物發生了怎樣的變化？

⑵課件出示文字：

指名回答，想象當時的情景。

⑶課件出示圖：

他們的顏色爲什麼不同呢？

（人、物原本的顏色不同。）

小結：

從這人和物顏色的變化中，你體會到了什麼？

（火燒雲很美，人們對火燒雲的喜愛之情、火燒雲給人們帶來的樂趣。）

⑷請你把人們對火燒雲的喜愛之情讀出來。

自由讀。

師：火燒雲不僅美，變化也極多。

２、學習第二部分：

⑴瀏覽課文，說一說作者從哪幾方面描寫了火燒雲的變化。畫出這一段的總起句。

⑵指名回答。

板書：

顏色、形狀

⑶讀第四自然段，談談火燒雲顏色變化有什麼特點？你從哪體會到的？

板書：

顏色變化多、變化快

（７個表示顏色的詞及還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色體會變化多、“一會兒”體會到變化快。）

⑷課件出示詞語：

紅彤彤：ＡＢＢ；

葡萄灰：水果或蔬菜＋其顏色

讀出表示顏色的詞，體會一下詞的形式。

⑸想象火燒雲還有哪些顏色的變化？仿照書上詞的表現形式說一說，用上“一會兒……”。

（藍盈盈、黃橙橙、半紅半黑、半粉半藍、草綠、桔黃、）

⑹天空中這麼多的顏色交織在一起，你的感受怎樣？

（那是多美的呀！）

能不能用一個詞語概括出火燒雲顏色多呢？課文爲什麼沒有用這個詞？

（表現不出變化多和快。）

⑺讓我們通過讀來表現這美麗的火燒雲吧！

⑻自由讀，指名讀，其他同學看課件，欣賞一下五彩繽紛的火燒雲。

⑼在作者眼裏，火燒雲的形狀像什麼？

（馬、狗、獅子）

①讀第五自然段，說說你知道了什麼？體會到了什麼？

板書：

變化多、變化快

從哪些地方可以看出火燒雲變化快？

（過了兩三秒鐘）

②你喜歡哪句話？爲什麼？

③讓我們通過讀把火燒雲的形狀變化多而快表現出來：

自由讀、指名讀、評讀。

④作者先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼？

（先寫出現什麼及其樣子，再寫變化的情況，最後寫消失。）

⑤自由讀第六七自然段，說說你知道了什麼？體會到了什麼？從哪體會出火燒雲的形狀變化多而快？

（忽然、接着、一轉眼就變了）

⑥這三段在寫法上有什麼共同之處？

（按事物發展變化的順序寫，把變化的過程分成三步：先寫出現什麼及其樣子，再寫變化的情況，最後寫消失。）

⑦選擇自己喜歡的一段試着背一背。

⑧出示課件：

請同學們邊看圖邊背誦有關段落。

⑨火燒雲形狀的變化又多又快，誰能用一個詞概括一下。

（變化莫測、變化無常、變化多端、千變萬化、千姿百態、瞬息萬變。）

⑩出示課件：

讓我們欣賞一下看圖片，想象火燒雲的形狀象什麼？

３、學習第三部分：

⑴讀課文，理解“恍恍惚惚”什麼意思？爲什麼“恍恍惚惚”呢？

（火燒雲的顏色、形狀變化多、變化快，看得時間長了。）

⑵最後兩句寫出了什麼？

（火燒雲是在迅速變化的過程中消失的，又表達了從們對火燒雲的喜愛、留戀之情。）

⑶指導朗讀：

讀出對火燒雲的留戀之情。

三、小結

作者是怎樣向我們介紹火燒雲的？你有什麼感受？

四、作業

觀察火燒雲，仿照課文第五至七自然段的寫法寫一段話。

【板書設計】

出現

火燒雲顏色

變化多、快

形狀

消失

國小三年級語文《火燒雲》課件 篇三

教學目標：

1．認識本課的16個生字，學會其中的13個字。能正確讀寫“火燒雲、餵豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪着、模糊、兇猛、廟門、蹲着、鎮靜、必須、揉眼睛”。

2．有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

4．摘抄課文中的優美詞句，積累語言。

教學過程：

第一課時

一、談話導入，揭示課題

同學們，日出或日落時；天空經常出現絢爛多彩的雲霞，你們知道那是什麼嗎？今天，我們就一起來欣賞我國現代女作家蕭紅筆下的《火燒雲》。（板書課題）

二、出示自學提綱，交待學習任務

1．出示自學提綱。

（1）默讀課文，勾劃字詞，運用查字典、聯繫上下文等方法加以理解。

（2）認真讀課文，想想課文是從哪幾方面寫火燒雲的？概括每一部分內容的意思。

2．這節課，我們採用自學的方法，按自學提綱的要求，學習課文。

三、初步感知課文內容

1．聽配樂朗讀錄音，初步瞭解課文內容。

邊聽邊想，課文主要講了什麼？

2．自讀課文，按自學提綱自學課文。

四、檢查自學情況（反饋）

1．指讀課文。（正音）

2．按提綱交流：

①什麼是火燒雲？

②課文從哪幾方面寫火燒雲的？（板書：霞光、顏色、形狀）課文哪個自然段寫了霞光？與火燒雲有什麼關係？

（“霞光”是火燒雲的一個方面）

第1自然段：霞光照到地上的情景。

第2－3自然段：講火燒雲顏色的變化。

第4－7自然段：講火燒雲形狀的變化。

五、小結

課文具體描繪了火燒雲顏色和形狀的變化，讀了課文，談談你對課文的總體印象。（可隨意談，如條理、寫法等等。）

火燒雲的變化集中表現在哪些方面？下節課接着學習。

第二課時

一、談話導入，交待學習方法、任務。

上節課我們對課文內容有了初步瞭解，這節課我們採用小組討論、全班彙報交流的形式繼續深入理解課文。

出示自學提綱

1．課文集中寫了火燒雲變化的哪兩方面？

2．逐段閱讀，看看作者是怎樣具體寫了霞光、顏色、形狀的變化多、變化快的？

二、指名讀全文，回憶課文內容

1．指名讀文，說說課文主要內容。（整體感知）

2．課文寫了火燒雲哪幾方面的內容？

（板書：霞光、顏色、形狀）

三、抓住重點，深入理解課文內容

1．快速默讀全文，思考：課文集中寫了火燒雲變化的哪兩個方面？

（明確：課文集中寫了火燒雲顏色、形狀的變化多、變化快。）（板書：變化多、變化快）

2．指導閱讀第一自然段

指名讀，提問：

（1）課文寫的是什麼時候的火燒雲？你是從哪看出來的？

只回答出“傍晚時的火燒雲”不確切，應根據“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的火燒雲”。

（2）課文哪裏寫了火燒雲的變化多、變化快？是怎樣寫的？

讀出顏色變化多、變化快的詞語，知道是通過傍晚陽光透過雲層照到人或動物身上呈現出色彩來寫的。

（3）用一個詞語概括火燒雲霞光的變化多、變化快。

不強求一致，符合要求即可。板書：五光十色變化異常

（4）感情指導朗讀，語氣要輕快活潑。

3．總結學習方法，指導自學交流第二段課文

提問：我們是怎樣學習“霞光”一段的？

先讀文，再勾劃重點詞句，用一個詞概括，最後朗讀，進一步體會。

運用學習第一段課文的方法，學習寫“顏色變化”部分內容。學習時先分小組討論，然後全班交流，解決重點、難點。

課文哪些地方寫了火燒雲顏色的變化多、變化快？是怎樣寫的？

討論後全班彙報交流：

先講了什麼？（先講火燒雲從西燒到東，“好像是天空着了火。”強調了天空一片紅豔。）

出示句子、推敲詞語：

“天上的雲從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空着了火。”

這裏的“燒”可以換成什麼字？比較一下爲什麼在這裏用“燒”字？

可以用“紅”字代替，但用“燒”字更爲準確。原因：

（1）與文題照應；

（2）“燒”字表動態，給人以動感，而“紅”字則不能；

（3）如果用“紅”和“紅通通”重複；

（4）和後面“着了火”呼應。

感情朗讀，仔細品味作者用詞的準確性。

接着寫了什麼？（再講了顏色的變化多、變化快）

學生通過對“這地方的火燒雲……一會兒……一會兒……”等句子的理解以及對重點表示顏色詞語的推敲，知道準確地寫出了顏色的變化多、變化快。

最後講了什麼？

對“說也說不出來，見也沒見過的顏色”讓學生學習上面帶有比喻性的表顏色的詞語說一說，如“茄子紫”。

用一個詞語概括（板書：色彩斑斕，變幻莫測）

感情朗讀，注意語調的輕快流暢。

4．引導領悟寫“形狀”變化的內容。

作者是怎樣寫火燒雲形狀的變化多，變化快的？

（作者把火燒雲想象成各種動物，先寫它出現，再寫樣子，最後寫它變模糊了，看不到了。）

引讀：（邊引讀邊投影演示火燒雲形狀的變化）

師：一會兒，天空出現。

生：一匹馬。

師：馬的樣子。

寫狗和獅子的段也如此引讀，讀中體會火燒雲形狀的變化多，變化快。

5．齊讀最後一段。理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，體會作者逼真地寫出了觀察火燒雲時的真實感受。

能用一個詞概括嗎？（板書：千姿百態，瞬息萬變）

感情朗讀，體會大自然的神奇無比。

6．總結、擴展。

（1）指讀全文，談學完課文的總體收穫。

（2）總結。

①作者抓住火燒雲這一自然景觀，以豐富的想象力，以優美的語句描繪出夕陽西下時火燒雲的瑰麗多姿，表達了怎樣的情感？（板書：熱愛大自然）

②作者爲什麼能把火燒雲這一自然現象寫得那麼生動逼真呢？（學生充分發表意見）

歸納總結：

①作者平時注意觀察積累。

②描寫中抓住景物特點展開豐富的想象。

③用詞準確，表達合理。

四、佈置作業

1．背誦課文。

2．學習作者寫法，寫一種自然景色。

附：板書設計

教案點評：

本課教學的重難點是瞭解課文是怎樣寫火燒雲顏色和形狀變化的，學習作者觀察事物和積累材料的方法。解決重難點的方法是：講讀中總結方法，指導自學交流；引讀領悟重點段落；推敲詞句。在閱讀中培養學生的觀察能力、聯繫上下文理解句子的能力，養成推敲詞句的閱讀習慣；在閱讀中運用本課在仔細觀察的基礎上，展開豐富的想象，生動準確地描寫景物變化的寫作方法，寫一段話，訓練寫話能力；在閱讀中培養學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦的能力。