葡萄溝教學反思多篇

葡萄溝教學反思1

《葡萄溝》一文介紹了我國新疆維吾爾自治區吐魯番的葡萄溝，那裏盛產水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄乾也很有名。

課堂上重點圍繞“葡萄溝真是個好天方”那句話展開學習。一上課我讓學生找一找那句話，學生很快找到了那句話——葡萄溝真是個好天方。接着引導學生思考：葡萄溝到底好在哪裏？請大家默讀課文一至三節，看看那三段與“好天方”有甚麼聯繫。通過讀文學生知道第一自然段寫葡萄溝水果多。那裏沒有僅有人們最喜愛的葡萄，還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等。第二自然段說葡萄溝景色美而且人也好。第三自然段說葡萄溝臨盆的葡萄乾鮮而甜。學習課文時，我把第二段作爲重點來學。因爲學生缺乏生存體驗，茂密的枝葉怎麼會搭起一個個綠色的涼棚；五光十色的葡萄又是怎樣的，梯田和陰房是甚麼樣子的，我運用課件把相關的圖片展示給學生看，學生對那些東西有了直觀的認識，好像置身於葡萄溝豐收的場景中，運用對比法，學生理解了“五光十色”的意思，很好的突破了教學重難點。接下來播放着課件引導學生背誦那部分，學生很快就背誦了下來。學習第三段時，讓學生自主學習，首先讓學生默讀課文，找找葡萄乾的建造過程，然後利用課件引導學生把葡萄乾的建造步驟梳理了出來。那樣，學生對那一段的內容的形貌有了更深刻的記憶。

一節課圍繞“葡萄溝真是個好天方”來學習、朗讀、感悟，訓練了學生通過抓中間句理解課文的能力，從而促使學生用此種方法讀其它文章。

葡萄溝教學反思2

我們的語文課應該給學生情感美的滋養和藝術美的薰陶，重視語文教學的審美因素，有利於拓展學生的視野，提高學生的語文素質，發展學生的想象力和創造力，讓每個學生在語文課有限時空中得到美的陶冶、美的淨化，領略美，從而全面提升他們的素質。如何在《葡萄溝》這一課的教學中使學生得到情感美的滋養和藝術美的薰陶呢？我的感悟是從“讀”入手。

一、從讀入手，認真品味文章的語言美、情感美。

朱光潛：“美感起於形象直覺。”要品味文章的語言美，要從朗讀開始，因爲朗讀是感知的主要方式，朗讀可把無聲的文字變成有聲的語言。如可讓學生讀讀全文進行整體感受，數遍後，讓學生說說自己對葡萄溝的印象，學生在此過程中自然感受到葡萄溝是個好地方，緊接着讓學生說說好在什麼樣地方？再讀自己喜歡的部分，結合理解“涼棚、五光十色、”等詞讓學生展開想象，學生感受到葡萄成熟前和成熟時都是那麼美；當有的學生提出他喜歡的句子“要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的人民老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠”時，學生從“準”一字就會快體會到葡萄的多，也很自然體會到了葡萄溝人的人情美。通過反覆的讀品味到作品語言的準確與精美。

二、從讀入手，品味文章的思想美。

思想是作品的靈魂。語文教材很多作品蘊涵着豐富的人生哲理，凝結着作者的思想情感、審美觀點以及對人生和世界的看法，是學生認識生活的.源泉，也是對學生進行思想和道德教育、形成學生的世界觀和人生觀的強大手段。通過讀“涼棚、一串串、五光十色、熱情好客”等詞不僅使學生享受到字詞的美妙，感受到葡萄溝是個好地方，不僅因爲那裏有最好的葡萄，更因爲那裏有勤勞勇敢、熱情好客的人民老鄉。讀這篇課文，不但要讓學生對葡萄溝的物產和景色有所感悟，還要讓他們在讀中產生對祖國各地風情的嚮往，增強對少數民族人民的熱愛之情。讓學生的心靈感受到了人情的美，讓他們在思想的森林中呼吸，使學生揚起率真的生命激情，思想得以昇華，人格將得以崇高。

葡萄溝教學反思3

今天我觀看了由竇桂梅老師執教的《葡萄溝》一課的視頻，感受頗多。

1、竇老師的情境創設恰到好處，激發了學生學習的興趣。在課堂上，竇老師設計了領着學生到新疆旅遊，參觀葡萄園，嘗葡萄乾，戴新疆帽，聽新疆歌，跳新疆舞，採訪新疆老鄉等情景一次次將學生帶入文本中來，讓學生始終置身於豐收的新疆情景中，在情感的世界裏深深感受到：葡萄溝真是個好地方。創設情境進行教學是調動學生積極性的一種方法。

2、竇老師的板書設計非常巧妙，突出了本課的重點。竇老師在課堂上隨機畫地山坡、涼棚、枝葉的簡筆畫，配上一串串五光十色的葡萄，加上幾個關鍵的詞語，湊成了本文的主線，也是本文的主要內容。這個板書實在是獨具匠心，值得學習。

3、學生的口語交際訓練無處不在。在本節課的各個環節、各個方面、各個渠道之中，都有師生無拘無束，平等的對話。這也給我們一個嚮導，口語交際訓練隨時都在，不一定要專門設置交際課，真正做到語文是重要的交際工具。

4、理解詞語也是形式多樣，感悟透徹。用比賽畫枝葉來體會“茂密”；用詞語對比來理解“五光十色”；用結合生活來領悟“吃個夠”。做到了詞不離句，爲學生理解詞語找到了捷徑。

5、朗讀教學張揚了學生的個性。“你想怎麼讀就怎麼讀。”在課堂上竇老師多次鼓勵學生這樣讀書，並且在評價中肯定了有些個性化的朗讀。雖然本堂課上學生的朗讀水平有限，但是因爲竇老師的充分肯定讓學生鼓起了讀書的自信。

學竇老師的教學精髓，形成自己的獨特風格。我以後要多多學習。

葡萄溝教學反思4

今天上了《葡萄溝》一課。教案是在年級組老師的幫助下，多次修改而成。雖然得到了大家的認可，那只是對於我過去的水平來說有了新的進步，細細琢磨，課堂中還有許多的不足。其實真正成長的過程，不僅僅是在這一堂課上，更在於不斷的試教、修改教案、評課中。總結整個試教，展示過程，發現如下問題：

1、課堂機智不夠。

課堂中設計了開放性的問題，如通過讀第三段，有什麼不明白的地方可以提出來。在試教中面對學生千奇百怪的思維，我顯得有些不能駕馭。這時才真正明白“書到用時方恨少”。平時教育學，心理學中的種種理論，在面對學生實際情況時，卻還是顯得那得無助。這讓我明白，教學是需要歷練的，再豐厚的理論，如缺少實踐，也成了無本之源。所以，到了最後開課時，我對於這個問題心有餘悸，在學生提出幾個大的問題後，“見好就收”。雖然這一堂課安全度過，但是下一堂課……這讓我清楚，在今後的課堂中，不光要訓練學生，還要有意識的訓練自己的應便。

2、評價語不夠豐富。

第一次的試教，我對學生的評價語單調的只會有“好”“不錯”“很棒”，空洞而沒有意義。在師傅的點撥下，我發現，其實有時候評價語也是教學引導的一部分。比如在朗讀中，我們可以說“你“一個一個”讀得真好，讓我彷彿看到了很多葡萄”“你把葡萄讀得真甜”來自然的引導學生朗讀。在學生讀得不夠時，我們也可以幫助“你的朗讀讓我只看到了一個葡萄架，誰能讀得再多一點？”

不過上完課後，聽到陳老師的表揚，讓我覺得飄飄然。但是當我再次看自己的課堂實錄時，我發現自己還有一個嚴重的問題。就是教態。焦慮，又非常不安。下意識的，我習慣在講臺上來來回回的走動，這當然不是一個優秀的老師形象。

路漫漫其修遠，我想我還有很長的路要走。