《葡萄溝》教師教學設計【精品多篇】

葡萄溝教學設計 篇一

一、教學要求：

1、知識點教授：學會本課8個生字和由這些字組成的詞語，理解課文內容，認識葡萄溝真是個好地方及好在什麼地方。

2、技能運用：利用多媒體教具進行優化教學，使學生主動、快樂地參與到課堂中來，培養學生聽、想、說、寫的綜合能力；練習有感情地朗讀課文，並背誦課文第二段。

3、激發情感：通過閱讀、理解課文，及正確流利、有感情地朗誦，增強學生對葡萄溝的嚮往及對祖國大好河山的熱愛。

二、教學重點、難點：

理解爲什麼說葡萄溝是個好地方。

三、教學流程：

1、歌曲導入

播放歌曲《吐魯番的葡萄熟了》。

師：“聽過這首歌嗎？知道吐魯番嗎？”出示地圖，找出新疆、吐魯番和葡萄溝的位置，並讓學生大聲讀出這三個地方的名字。

師：“誰還能把這三個詞連起來說一句話？”（既認清了地理位置，又認讀了生詞，還進行了語言文字訓練）

2、初讀課文，整體感知課文內容。

3、播放課文教學錄像帶，激發學生情感。

a師：“看完了錄象，你最想說什麼？”

生自由談感受（充分尊重學生的個性體驗）

b“老師把大家的發言總結爲一句話：葡萄溝真是個好地方。”指導學生讀出喜愛、讚歎的語氣。

c師：“有個好消息告訴大家。”出示“要是秋天你到葡萄溝去……讓你吃個夠”一段話，師範讀。

d創設不同的情境，指導學生分別面對小夥伴、老師和聽課老師時不同的讀法。

4、檢查生字認讀情況。

你想吃葡萄嗎？如果你能清楚、正確地讀出來，老師就獎勵你一串葡萄！（根據低年級學生年齡特點，採用生動有趣的方式認字，儘量避免枯燥、單調）

5、細讀課文，感悟重點

a在自己最喜歡的地方做上記號，想一想爲什麼喜歡，然後讀一讀，把你的感受通過你的朗讀表達出來。

b重點指導朗讀第二自然段，啓發學生分析發現其寫法。

c出示幾種水果的圖片，有意識指導學生寫法遷移。（如有時間，讓學生進行仿說話練習）

6、品嚐葡萄乾，說它的來歷

此環節設計目的是讓孩子們在品嚐勞動果實之時，能用自己的話複述文章第三自然段內容，進行口語交際訓練，體會勞動果實來之不易，激發對聰明的維吾爾族人民的敬佩之情。

7、提供拓展閱讀材料，師生共讀。

師：“文章寫得很美，可是它不是最美的，最美的文章在你手上，老師相信，如果有一天你去了仙境一般的葡萄溝，肯定會寫出更好的文章！”

8、實踐活動

話說新疆

蒐集有關新疆的資料：新疆的人，新疆的物產，新疆的自然風光和新疆的風俗習慣。

葡萄溝教學設計 篇二

教學目標

1．會認11個生字，會寫12個字。

2．通過虛擬的情境，讓學生在情感世界裏領略葡萄溝的風土人情。練習正確、流利、有感情地朗讀課文，

3．自主感悟葡萄的特點和人們的熱情好客，產生對葡萄溝的嚮往和對維吾爾族人民的喜愛之情。

教學重點：

學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，感悟“葡萄溝真是個好地方”。

教學過程

一、談話導入揭示課題。

1、同學們喜歡聽歌曲嗎？（喜歡）今天我給大家帶來一首好聽的歌曲，請大家欣賞，會唱的同學可以跟着唱，想跳的同學也可以跟着音樂跳。（利用白板的視頻播放音樂《新疆是個好地方》）

（興趣是兒童最好的老師。以音樂開場，引入“新疆”，能吸引學生的注意力，調動其學習的積極性。）

2、學生欣賞歌曲。

師：誰能告訴大家這是什麼地方的歌曲？生：（新疆）（課件出示中國地圖利用放大鏡找到新疆）。師簡介新疆。新疆維吾爾自治區，在我國的西北部，維吾爾是我國少數民族的一個名字，維吾爾族是我國的少數民族之一。在新疆有一種水果非常有名（葡萄）在新疆吐魯番盛產葡萄最多，距離吐魯番大約10公里有一個葡萄溝。板書：葡萄溝，生讀課題。

（利用白板的描紅和回放，重點識記生字“溝”）

今天，就讓我們坐上旅遊快車去葡萄溝參觀一下？首先來到第一站。

二、初讀課文，小組合作，學習生字

1、學生自由朗讀課文：圈出文中的生字，然後同桌之間互相讀一讀，學一學，要求讀準字音，把課文讀通順，讀正確。

2、小組合作，給生字注音、組詞及討論記字方法。

3、小組展示組詞及重點字的記字辦法。

師：剛纔，小朋友的讀書熱情吸引了生字寶寶，他要和大家做個遊戲。

4、檢查識字情況。

（1）捉迷藏（探照燈），認讀生字

（2）《找朋友》（利用白板的拖曳，生字組成詞語）師：老師見識了同學們的識字本領，現在想欣賞同學們的讀書本領，請大家再讀課文，邊讀邊想葡萄溝給你留下了怎樣的印象。

三、朗讀課文，感悟內容。

1、選擇自己喜歡的方式讀課文，

2、說說葡萄溝給你留下了怎樣的印象？

生：葡萄溝的水果很多。

生：葡萄溝的葡萄很甜。

生：維吾爾族老鄉熱情好客。

生：葡萄溝真是個好地方。

師：大家說的真好。葡萄溝真是個好地方。板書：真是個好地方。

3、爲什麼說葡萄溝真是個好地方？請同學們默讀課文找出能夠表示葡萄溝真是個好地方的句子、詞語，用曲線畫出。

4、學生默讀課文邊讀邊畫。

從哪裏看出葡萄溝真是個好地方？誰來說說你都畫了哪些句子？

5、集體交流，學生交流到哪句就從資源庫中拖出哪句，相機指導朗讀。

⑴學生１：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。

（從這句話裏可以看出葡萄溝水果多，所以說它是個好地方）

①從資源庫中拖拉出水果圖片，看到這麼多水果，你們喜歡嗎？欣賞完這些水果你想說什麼呢？

②你們能把心中的感受讀出來嗎？指名讀，師生合作讀。

葡萄溝真是真是太美了。課文中還有哪些句子描寫了葡萄溝是個好地方。

⑵學生２：葡萄種在山坡的梯田上，茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。①見過梯田、涼棚嗎？（沒有）請大家看大屏幕（從資源庫中出示梯田、涼棚），這些涼棚美嗎？

②我們這裏也搭建個“涼棚”？從資源庫中拖出一片“葡萄葉”。讓學生上臺搭涼棚。這個就是課文裏描寫的“綠色的涼棚”嗎？不是的，爲什麼？理解“茂密”。板書：枝葉茂密。你能把她們變茂密嗎？再請學生上來利用白板的克隆，複製出好多樹葉，在白板上操作，把葡萄葉搭成涼棚。（學生親身操作，感悟什麼是“涼棚”，通過用衆多的葡萄葉搭一個涼棚，讓學生讀文辨析“一個個”和“一個”的區別。）

師：你是怎樣理解茂密的？生答。

師：你能根據課文內容理解詞語非常好。在炎熱的夏天來到一個茂密的枝葉底下，你有什麼感覺？

師：是啊，這種感覺真爽啊。誰願意帶着這種感覺再讀這個句子。

3、指名再讀。

師：還從哪個詞語中體會到涼棚很美？生：一個個。

4、說說你是怎樣理解一個個的？

師：這麼美的涼棚，讓我們一起感受它的茂密、涼爽。齊讀。

師：到了秋季，這裏成了葡萄的世界找一找描寫葡萄的句子。

⑶學生６：到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的……，五光十色，美麗極了。

（因爲葡萄溝的葡萄美麗，所以那是個好地方）

①“大串大串”說明什麼？你們想看看這一大串一大串的葡萄嗎？

②資源庫拖拉葡萄圖片，看到這麼多顏色的葡萄，你能用書中一個詞概括嗎？

（五光十色）

③你們還能用其它詞嗎？課文中爲什麼用五光十色而不用五顏六色呢？生答。

（運用白板，把靜止的文字還原爲生動可感的畫面，增強了學生的直觀感受；換詞比較既豐富了學生的語言積累，又發展了想象思維。）

④親眼目睹了五光十色的葡萄，你們有什麼感受？

⑤學生：覺得葡萄真美呀。

⑥把你們的感受讀出來吧。

（練讀、指名讀、師範讀）

大家的朗讀把我帶進了一個美麗的葡萄世界。這裏不光葡萄美，這裏老鄉還非常——（熱情好客）

⑷學生9：熱情好客的維吾爾族老鄉……讓你吃個夠。（因爲葡萄溝的人們很熱情，所以說葡萄溝是個好地方）

當客人到你家時，你知道怎樣做纔是熱情好客的小主人。

葡萄溝的葡萄那麼多，吃不完怎麼辦呢？你們知道嗎？（做成葡萄乾）

⑸學生１0：葡萄乾顏色鮮、味道甜、非常有名。

（因爲葡萄乾非常有名，所以說葡萄溝是個好地方）

①這麼有名的葡萄乾是怎樣製成的，同桌說說，集體交流。

②視頻展示葡萄乾的製作過程。形式感性認識。

指名讀句子。

師：見過陰房嗎？生：沒有。（課件出示陰房）說說陰房的樣子？

生：陰房的樣子像碉堡。

生：陰房四周有許多小孔。

師：想知道里面是什麼嗎？師口述，生跟着說

再讀課文，感受葡萄製成的過程。

老師聽說，以前有一些外國朋友看到葡萄溝這種奇特的製作葡萄乾的過程，非常感興趣，也學着來做，結果都失敗了，葡萄都發黴變質了，因爲只有在中國的新疆纔有這種晝夜溫差大，多風少雨的氣候條件，才能用這種自然的方式制葡萄乾，而且色鮮味甜。

小結：當大家來到葡萄溝，見到那一眼望不到邊的葡萄園，觸摸到那一串串五光十色的葡萄，吃夠了熱情的維吾爾族老鄉摘下的最甜的葡萄，此時此刻，你最想說的一句話是什麼？

課件出示

學生：葡萄溝真是個好地方。

四、拓展內容，激發感情。

新疆不只葡萄溝是個好地方，還有許多地方景色宜人，請大家欣賞。

學生欣賞課件風景，欣賞完這些圖片，你想說什麼？生答。

師：不光新疆是個好地方，我們的家鄉周村也是個物產豐富，景色迷人的地方。你能說說我們家鄉的特產嗎？生說。

（把課外蒐集與課內學習結合起來，培養學生蒐集處理信息的能力。通過交流開闊學生的視野，培養學生的成就感和自信心。）

總結：我們周村物產豐富，景色迷人，的確是個好地方，我相信同學們長大以後會把我們的家鄉建設的更加美麗。

《葡萄溝》教案 篇三

一、教學要求：

1、知識點教授：學會本課8個生字和由這些字組成的詞語，理解課文內容，認識葡萄溝真是個好地方及好在什麼地方。

2、技能運用：利用多媒體教具進行優化教學，使學生主動、快樂地參與到課堂中來，培養學生聽、想、說、寫的綜合能力；練習有感情地朗讀課文，並背誦課文第二段。

3、激發情感：通過閱讀、理解課文，及正確流利、有感情地朗誦，增強學生對葡萄溝的嚮往及對祖國大好河山的熱愛。

二、教學重點、難點：

理解爲什麼說葡萄溝是個好地方。

三、教學流程：

1、歌曲導入

播放歌曲《吐魯番的葡萄熟了》。師：“聽過這首歌嗎？知道吐魯番嗎？”出示地圖，找出新疆、吐魯番和葡萄溝的位置，並讓學生大聲讀出這三個地方的名字。師：“誰還能把這三個詞連起來說一句話？”（既認清了地理位置，又認讀了生詞，還進行了語言文字訓練）

2、初讀課文，整體感知課文內容。

3、播放課文教學錄像帶，激發學生情感。

a師：“看完了錄象，你最想說什麼？”

生自由談感受（充分尊重學生的個性體驗）

b“老師把大家的發言總結爲一句話：葡萄溝真是個好地方。”指導學生讀出喜愛、讚歎的語氣。

c師：“有個好消息告訴大家。”出示“要是秋天你到葡萄溝去……讓你吃個夠”一段話，師範讀。

d創設不同的情境，指導學生分別面對小夥伴、老師和聽課老師時不同的讀法。

4、檢查生字認讀情況。

你想吃葡萄嗎？如果你能清楚、正確地讀出來，老師就獎勵你一串葡萄！（根據低年級學生年齡特點，採用生動有趣的方式認字，儘量避免枯燥、單調）

5、細讀課文，感悟重點

a在自己最喜歡的地方做上記號，想一想爲什麼喜歡，然後讀一讀，把你的感受通過你的朗讀表達出來。

b重點指導朗讀第二自然段，啓發學生分析發現其寫法。

c出示幾種水果的圖片，有意識指導學生寫法遷移。（如有時間，讓學生進行仿說話練習）

6、品嚐葡萄乾，說它的來歷

此環節設計目的是讓孩子們在品嚐勞動果實之時，能用自己的話複述文章第三自然段內容，進行口語交際訓練，體會勞動果實來之不易，激發對聰明的維吾爾族人民的敬佩之情。

7、提供拓展閱讀材料，師生共讀。

師：“文章寫得很美，可是它不是最美的，最美的文章在你手上，老師相信，如果有一天你去了仙境一般的葡萄溝，肯定會寫出更好的文章！”

8、實踐活動

話說新疆

蒐集有關新疆的資料：新疆的人，新疆的物產，新疆的自然風光和新疆的風俗習慣。

教學反思：

《葡萄溝》是一篇老教材，在新的課程改革標準之下，如何能做到老課新上，上出新意？這是從接到做課任務後一直困繞在我腦海裏的問題。在我最初的設計中，力圖想體現以下幾點：

1、創設良好的師生關係，營造和諧的課堂氣氛

對於低年級孩子來說，良好的師生關係是激發他們學習興趣，促進主體積極參與的重要前提保證。所以在課堂上，教師要用兒童化的語言，以商量的語氣，以平等的身份和孩子們共同學習，創造民主、寬鬆和諧的課堂氛圍。

2、創造性的安排教學方式

學生是語文學習的主人，教師在教學組織的過程中，要根據學生在課堂上的表現適時適當地採用教學手段。

3、正確把握語文教學的特點，以讀爲本

4、充分發揮評價的激勵作用，以評代講

5、重視課上讀寫的結合，着力於語文素養的整體提高

然而，課堂教學是一門遺憾的藝術。課後，認真回顧整個教學過程，感到課堂上仍存在幾點不足：

1、好文章要三讀：初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美。應該放手讓學生自主讀書，在“放”中讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的薰陶。正如葉聖陶先生所說“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始於親。”遺憾的是我沒有很好地讓學生的讀書，達到第三種境界，稍顯粗糙、匆忙了點。

2、在課堂上沒有更充分地面對全體。爲了使更多的學生在課堂上讀、說、寫等能力都得到不同程度的提高，在課上應注意學生小組中的合作學習，使學生更多的時間在小組內有讀書的機會，交流感受的機會，而這也是新課標中所倡導的。

此外，在把握課堂機制上，課堂每一環節再緊湊方面尚需努力。

我還覺得每個人的課都應有自己的特色，只要結合自己班級學生的特點，充分調動學生學習的情緒，讓學生在充滿激qing的活動中學習，去領悟知識的真諦，這就是一節成功的課。一句話，讓語文煥發生命活力。也許給了孩子感悟這個支點，孩子就能撬起語文這個地球。