語文搭船的鳥教學反思
語文搭船的鳥教學反思範文一
文章以“搭船的鳥”爲題,“搭”是“乘、坐”的意思,“搭船”即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性,體現了鳥和人在自然中的和諧。 我也正是抓住了這個字向學生提出問題,讓學生理解 “搭”字在課題中的含義。李雨蒙站起來就說是 “搭窩”的意思,因爲不是我要的答案,所以我沒有說什麼就讓她坐下了。在這裏我應該進行適當的評價,把問題留給學生,讓他們學完課文後自己判斷,這個字在課題中是不是她剛纔說的意思。不過好在學完課文後我又讓李雨蒙回答了一開始我提出的問題,使她和大家都真正明白了“搭”字的含義。
在接下來的教學中,我讓學生圍繞小鳥的美麗和可愛展開討論,它爲什麼美麗可愛?帶着這個問題學生展開了激烈的討論。感到“美麗”的是鳥的色彩:“紅色”的長嘴,“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點“藍色”。我又及時的讓學生按照書中的寫法進行了仿寫,使學生在習作方面進行了鍛鍊。體現小鳥的可愛,學生能夠抓住重點詞語“一下子”、“沒一會”。這兩個詞都是說翠鳥捕魚速度快,用的時間短,學生在這裏又補充了很多表示時間短的詞語,如:“馬上”“突然”“立刻”等,豐富了學生的詞彙。“銜”體現了翠鳥捕魚的技術很高,通過詞語的替換,讓學生理解了作者用詞的巧妙。
我通過一個個環環相扣的教學環節,力求滿足學生的學習需要。我覺得這節課從以下幾個方面滿足了學生的需要:一、讓學生讀課題後提出自己的疑惑,明確想學的內容,激發了學生的學習興慾望,,變“要我學”爲“我要學”。二、通過抓重點詞語,詞語的替換,豐富學生的詞彙量,體會作者用詞是經過反覆推敲的。三、仿寫練習,教給了學生一定的寫作方法,使學生的習作水平有了一定的提高。當然也有一些不盡人意的地方, 以後在備課的時候不只要備教材,還應該備學生,在對學生的評價方面還需要下功夫,力求讓自己的教學更上新臺階。
語文搭船的鳥教學反思範文二
《搭船的鳥》講的是作者和母親乘船去外祖父家的途中,雨過天晴之後,作者發現船舷上有一隻漂亮的鳥,他仔細的觀察鳥,發現鳥是搭了他們的船在捕魚吃,在母親的告知後知道了那是一隻翠鳥。
我第一課時上的比較成功,第一課時我主要的目的就是認生字,讀書課文,並且明白課文講的是一件什麼事。朝着三個目標的方向,我安排的教學內容很適當,先讓學生自讀課文,再小組內讀,最後指名在全班讀,經過這麼幾次的讀,大多數的同學基本上能讀熟了,再讓他們認讀生字,並且離開課文內容和詞語意境去認生字,鞏固的更好,最後的時候,小組討論課文講了一件什麼事?一部分學生直接說到了要保護動物,保護鳥類等,還有一些同學說的很好,把課文內容很好的說了出來,有一些話說的不完整,在我的引導和幫助下可以說的很好。
在第二課時,理解課文內容時,我吸取了上次課的經驗教訓,嚴格控制自己的語言,我發現更多的讓學生去說可以說的更好,課堂的效果更好,學生的積極性更高了,我不在把內容說的深了,不把問題問得深了,我把自己當做二年級的孩子,和他們共同去探討問題,和他們融在一起。
我漸漸地明白了,其實一堂好課,不在於教師教了多少,而是在於學生學了多少,發現了多少,真正的領悟到了多少,我會更加努力,進步,去了解孩子的認識情況,把課上的更好,讓學生理解的更好。
語文搭船的鳥教學反思範文三
低年級的語文教‘學中抓住重點詞語理解課文是理解課文內容的重要方法。在講<搭船的鳥>這一課時,對生詞的理解我運用了以下幾種方法。
一、看圖理解
由於我們生活在離河、海拔遠的地方,很多孩子對船比較陌生,沒有親眼見過船,對船艙、船篷、蓑衣櫓不理解,我就通過看圖,指着圖說明船各部分的名字。
二、結合上下文理解
上述幾個生詞除了看圖之外,我也藉助了上下文幫孩子們理解,如:“我們坐在船艙裏”通過“我們坐在”學生知道在圖中找“我們”坐的地方是船艙。“雨點打在船篷上”通過雨點打在,說明船篷是遮在我們頭上的頂,從圖中很快找到船篷,“蓑衣”“櫓”也是一樣的道理。
三、聯繫生活理解詞語
如第四自然段中的“銜”和“吞”,我就是讓學生聯繫生活實際來理解的。有的孩子見叼着的樣子,並用表演來說明。“吞”字,有的學生舉例爲嚼就嚥下去。
當然對詞語的理解方法還有很多,如:換詞,查字典等,我們應根據不同的情況,選用不同的方法。
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