《搖船調》教學反思

《搖船調》教學反思由本站的會員投稿精心推薦，小編希望以下3篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：《搖船調》教學反思

這篇《搖船調》教學反思範文是我們精心挑選的，但願對你有參考作用。

本課選自國小音樂三年級音樂下冊。這是一首流行在臺灣的漢族人民中的問答歌，是一首典型的猜調，具有很強的民族風格。

《課標》指出：通過各種有效的途徑和方式引導學生走進音樂，在親身參與音樂活動的過程中喜愛音樂，掌握音樂的基本知識和初步技能，逐步養成鑑賞音樂的良好習慣，爲終身愛好音樂奠定基礎。因此，在本節課的教學中我注重了學生興趣的培養，使他們主動參與到歌曲的學習中去。

在導入時我先出示歌詞第一部分的謎語讓學生猜一猜，然後告訴學生這是在我國的寶島臺灣流傳着一種問答形式的歌曲。激起學生學習的慾望。然後結合搖船時的律動聽唱這首歌，以便解決節奏問題。在學生練唱時我選擇了小組合作練習，小組內一人唱一句歌詞，其餘的幫他指出優缺點。由於學歌前我就透露了這種練習方式，所以發現學生在學歌時積極性都特別高，在交流的過程中很大程度的增強了學生學習音樂的自信心和學好音樂的決心。在相互指導後又採用了獨唱、對唱、分組唱等多種形式進行了練習，在最後我讓學生根據這首歌的旋律自編問答式歌詞，並試着唱一唱，使本節課再一次進入了高潮。

總之，在這節課中我是盡最大的限度讓學生動了起來，作爲老師我只充當了一個領路人的角色。備課時我曾擔心怕太多的“放”會使課堂亂起來而不好“收”，但事實證明我的擔心是多餘的，正因爲有了學生的積極參與才使得課堂活真正起來，並收到了極好的效果。通過這節的教學使我進一步認識到學生的潛力是無限的，教師適當地引導一定會受到意想不到的效果。

第2篇：《搖船調》教學反思

給你一篇《搖船調》教學反思的寫作範例，你可以參考它的格式與寫法，進行適當修改。

《搖船調》是一首流行在臺灣的漢族人民中的問答歌，是一首典型的猜調，具有很強的民族風格。曲調優美，歌詞質樸而風趣，非常適合兒童學習、演唱、表演。

我國的謎語，是中華民族傳統文化的瑰寶，是民間文學中的一種特殊形式，是表現與測試智慧和培養智慧的一種藝術形式，所以這節課主要是讓學生體會到謎語的樂趣。在教學過程中以讓學生從聽覺入手，感受與體驗爲主線貫穿教學始終。通過師生、生生等互動的形式進行有效的音樂活動，使學生始終處在積極主動的狀態中學習歌曲，通過讓學生感受搖船的韻律感，準確的把握歌曲的音樂形象，充分感受臺灣民謠的音樂風格與情趣。

音樂知識技能的學習與訓練，是音樂課堂教學不可缺少的一塊內容。在教學過程中，過於強化，會造成學生死記硬背而產生心理負擔;反之則不利於學生音樂知識的掌握與鞏固。老師上的枯燥，學生學的無味。在這節課中我仔細研究了曲譜，從節奏、音高的特點入手，運用了形象化地手段，讓學生在輕鬆地氛圍中自然接受了理論知識。

例如：引導學生通過搖船律動的動作，解決本課的節奏難點。“複習反覆跳躍記號”這一環，我也不是直接告訴學生它的含義，而是通過演唱讓學生自己發現問題而解決問題。

分析三年級學生的心理特點，我設計了形象化地教學語言，將歌曲中節奏、音高等難點的講解，結合到歌曲情境中。比如附點切分節奏，通過律動做划船的動作，來讓學生感受“推出去”的感覺;特別是“在眼前哪?”這句，在歌曲中出現兩次，且兩次節奏不同，學生極易混淆。試教的時候，我採用的是反覆範唱、學唱的手法，雖然學生最後掌握了，但是給學生的感覺就是一種枯燥的任務。在二次修改時，我更多從學生角度考慮，用語言將難點直觀化、形象化，用不用的搖船動作來區分兩個節奏，學生學唱兩遍之後，就基本掌握了，而且學得很有趣。在解決四句“圓圓”音高的時候，則根據其旋律走向特點，生動化，學生易懂，又覺得好玩，而且便於記憶。

需要改進的地方：儘管我在本堂教學設計中體現以學生的感受與體驗音樂爲主線，通過意境的創設，設計了豐富多樣的教學形式，體現了學生的課堂中的積極主動參與，也取得了較好的教學效果。但在課堂中對學生的評價語言過於簡單，沒以學生爲主體，在學唱歌曲中應該以學生爲中心，多讓學生唱，儘量站在學生的`角度學唱歌曲，在創編表演環節中時間應該給足充分，老師應該爲學生考慮，更充分的挖掘學生的潛能.

第3篇：《搖船調》教學反思

給大家帶來《搖船調》教學反思範文，供大家參考!

今天，我講授了人音版三年級歌曲《搖船調》這一課，講完之後，自己有一種輕鬆地愉快感，這種愉悅的感覺並不是因爲完成了教學任務、或是學生歌曲唱的如何、而是我在上完這節課後，我感到了課堂上師生之間的親切配合，那種發自孩子們內心的快樂，和對歌曲手舞足蹈的表現讓我覺得有一種說不出的成就感。

整節課的教學緊緊圍繞着以聆聽爲主線，注重體驗與實踐，培養學生靈活的創造能力。圍繞着聆聽對歌-體驗對歌-創造對歌-表現對歌等活動。在課前導入部分，我以故事欣賞歌曲的形式進行導入，激發了學生的學習興趣，發揮了學生的想象力，學生對學習歌曲有了很大的渴望。在學習歌曲的過程中，我先讓學生有節奏的朗讀第一句歌詞，熟練掌握歌曲的特點，再讓學生跟唱曲調，學生很快就掌握了曲調的正確演唱。在填詞的過程中，因爲有了前面的鋪墊，我讓學生大膽的演唱，分小組進行自學，然後讓學生說出難點部分，進行集體練習，體現了以學生爲主體的學習方法，很快，學生便掌握了歌曲的正確演唱方法。

在表演歌曲這一環節我讓學生觀看了《劉三姐》影片的片段，激發學生的表現慾望，讓學生分組進行對歌表演，當時我考慮到課堂的秩序的問題，就近給孩子們分了小組，可是在實際的教學中學生並不喜歡我爲他們分的小組，他們有自己的想法，立即有孩子提出了疑問：“老師，我們不這樣分組行嗎？”我也是抱着試試看的想法勉強接受了孩子們的意見，讓同學們自由結合，他們一堆一堆的聚在了一起，在表演中還是很認真的，也創編出了不同的對歌內容，我擔心的課堂的秩序不但沒有亂，反而更加的調動了學生的表現熱情，這一環節成爲了整節課的亮點。在自由創編的過程中，孩子們的個性得到了張揚，充分的發揮了孩子們的想象力和創造力，讓孩子們在快樂中結束了整節課的教學。

通過本節課的教學，使我明白了在以後的教學中應多更加的注重“快樂”在教學中的作用，讓學生快樂上好每一節音樂課！

本站的小編希望以上3篇《搖船調》教學反思範文能夠幫到你，當然，你還可以點擊這裏查看更多《搖船調》教學反思範文。