《比尾巴》說課【精品多篇】

《比尾巴》教學反思 篇一

“學習的最好刺激乃是對所學教材的興趣，要想使學生上好課就得千方百計點燃心靈之火”。大家知道，構成教學活動的要素：一是學生，二是老師，三是教材。當然，它包括隨三者在互動過程中特定的環境，所以，激情激趣的關鍵就要調整好以上三者間的相互關係。課堂開頭的這一幕，便充分做到了這一點，它激發了學生強烈的求知慾望，引導他們迅速進入最佳學習狀態，使他們在興趣盎然的心理氛圍中，跟着老師進入新知識的探索過程。

一開始多媒體展示，學生們，馬上就被畫面上豐富多彩的小動物所吸引，一看到公雞，松鼠，孔雀等，許多動物的畫面，忍不住就叫了起來，都急不可待的把動物的名字喊了出來。很快就帶入到生字的第一步的學習，把小動物的名字中的生字學好了。接着又運用多媒體的效果，帶入了聽課文故事錄音的畫面中，至此，小朋友們，都緊緊的被多媒體畫面吸引住了。整堂課上又運用了很多有趣的學習畫面，如飄雲朵引入搶讀詞語，比尾巴的遊戲練習。

比尾巴 篇二

——國小語文新課程人教版實驗教材教學實錄與評析

師：在沒學新課之前，我們先來複習一下音節（出示音節，指名讀）

師：同學們對音節掌握得很好，老師真爲你們高興，下面，老師，想問問同學們，你們喜歡動物嗎？

生：（齊）喜歡。

師：今天，大森林裏的小動物們要舉行一場特別的比賽，想請咱們的同學參加當小裁判，你們想去嗎？

生；（齊）想去。

師：那麼，它們要比什麼呢？老師來好訴你們（板書：）。

（指名學生讀課題）

師：同學們想不想知道都有哪些小動物來參加比賽呢？先聽老師讀讀課文。（師範讀課文）

師：下面請同學們自己讀讀課文，邊讀邊想：有哪些動物來參加比賽？他們的尾巴有什麼特點？

（學生自由讀課文，讀後彙報，教師隨學生彙報隨機在黑板上貼出小動物圖片、名稱及生字。）

師：黑板上有一些字是紅色的，誰知道爲什麼這樣做？

生：因爲這些是生字？

生：看看這些字，你你最想先學哪個字？

生：我想先學“把”字。“把”字的左邊是“  ”（提手旁），右邊是“巴”字，合起來就是“把”。

師：你的方法很好，誰還有其他方法？

生：比如我把文具盒打開，要用手，所以“把”字的左邊是提手旁。

生：我發現“把”字和“爸”字很像，因爲它們裏面都有尾巴的“巴”字。

生：我給“把”找個朋友，車把。

師：同學們想的辦法真棒！下面請同學們在課文中找出其他生字，同組同學互相交流一下，看誰記得快？

（學生討論、彙報。教師及時點撥，並及時指導新偏旁：矢、八、鳥。）

師：（裝做聽小動物說話的樣子）剛纔小動物告訴老師：咱們班的小朋友真聰明，這麼快就把生字記住了。小動物還說：誰能根據這些生字把我們尾巴的特點再說一說呢？

（學生自由彙報）

師：課文是怎麼問的，又是怎麼答的呢？誰能讀一讀課文的第一節？

（指名讀，指導問句的朗讀方法，再指名讀）

師：看到同學們讀得這麼認真，老師想給每一個同學的機會，請同學們同桌之間以一問一答的形式練習讀一讀，誰讀的好，就請誰爲大家表演。

（學生練讀，指名讀）

師：看到同學們這麼起勁，老師也想參加，你們歡迎嗎？

生：（齊）歡迎。

（師讀問句，生讀答句並不自主的加上了手勢）

師：（裝做小動物的說話）剛纔，小動物們又誇獎同學們啦！它們說，咱們班的同學不但生字學得快，而且課文也讀得好，不過，不知道你們生字寫得怎麼樣，同學們，你們有信心把生字寫好嗎？

生：（興奮地）有。

師：請同學們看書後生字表，有幾個生字是需要我們寫的？你們能讀一讀嗎？（生讀）

師：這三個字裏都有一個筆畫，也是一個新筆畫：“  ”（撇折）

師；（指導書空）

（師逐個指導生字，先書空，再指導書寫）

師：小動物對同學們寫的字非常滿意，他們想請你們參加一個遊戲：安尾巴。

（把六種小動物的身子與尾巴的分割圖片分別發給12名學生，其它學生朗讀課文，當讀到“誰的尾巴長”時，拿猴子的圖片的學生上臺，拼成一個整體，其他以此類推。）

師：請拿着動物尾巴的同學向前走一步，同學們看一看，拼一拼，評一評，誰的尾巴最好看！

生：孔雀的尾巴最好看！

師：我們完成了小裁判的任務，讓我們和小動物說再見，回到課堂中來吧！

師：在大自然中，還有很多小動物，它們的尾巴各不相同，你還知道哪些小動物，它們的尾巴有什麼特點？

生：小貓的尾巴很長。

生：我觀察到小狗的尾巴總是翹着。

生：馬的尾巴也很長。

生：魚的尾巴扁遍的。

師：除了你們說得這些，大自然中還有很多種小動物。同學們可以看看《人與自然》這個欄目，或是到動物園中去看一看，然後把你看到的告訴給同學和老師。

評析：在本課教學中，首先通過創設情境，激發起學生對本課學習的興趣，然後以學生原有的知識經驗爲基礎展開教學，鼓勵學生自主識字，並利用集體的智慧鼓勵學生用多種方法記憶生字，從而使學生相互交流，暢所欲言。並且在整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動，讓學生多動腦，多動手，調動多種感官參與學習過程，從而實現真正一樣上的自主實踐，提高了語文課堂的實效性。

整節課的設計充分尊重了學生獨特的感受，、體驗和理解。讓學生自己的獨立思考取代統一的答案，讓學生自己的感性體驗代替整體劃一的理解和指導，整個過程充分尊重了學生主體地位。

《比尾巴》教學反思 篇三

昨天，我有幸聽了一堂新基礎語文課《比尾巴》，感觸頗深，也使我當天在自己班級執教該課時把更多的關注放在學生身上，自身的引導語言有了一定的提高。

一年級的《比尾巴》一課是堂充滿童趣的課，由於在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有“創新的火花”在閃爍，學生在課堂上提出的一些獨到的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種讚賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。

師生在課堂上的互動往往要建立在尊重和靈活運用學生在課堂上自己創造的資源。那麼如何創造有效的資源與教師的引導的恰當與否設計的精妙與否密不可分。“給”永遠只能給死的知識，而“導”卻能激活活的源泉，關鍵在於怎麼引導。

本課的拓展說話訓練在於出示動物的'圖片，讓學生仔細觀察動物的耳朵、鼻子之後，試着說一說。當出示大象的圖片時，學生往往能夠正確地說出大象的鼻子像水管或者大象的耳朵像扇子等等，但是卻無法說出大象的身體像什麼。因爲他們只知道大象很大，可是對於大象身體到底如何龐大沒有形象的認識。儘管之前語文晨會課上學生在廣播中瞭解到大象重約５噸，但是畢竟一年級的學生太小了，對“５噸”到底是多重毫無概念，有的同學甚至說大象的身體像月餅。若在從前，我或許會直接出示答案，但是今天我認識到不能這麼做了。

比尾巴 篇四

今天，我說課的內容是人教版《義務教育課程標準實驗教科書語文（一年級上冊）》課文第10課"比尾巴"。下面我從教材分析，教法、學法分析，教學程序和教學思想幾方面對本課設計做介紹。

一、教材分析

（一）文本解讀

《比尾巴》是一篇對話形式的兒歌。通過對話說出了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特點。全文四節，每三句爲一節，三問三答相互對應，使人讀起來琅琅上口。兒歌旁邊的插圖，體現了兒歌的意境，圖文結合有利於學生更好地理解兒歌，感受到動物尾巴的特點。通過"我會寫"這一訓練的指導，可以使學生掌握本課生字的書寫方法和技能。

（二）目標設定

新課程標準指出："教學目標的設定，按整體考慮知識與能力，情感與態度，過程與方法的綜合。"因此，我確定了本課的教學目標爲：（電腦顯示）

1、教養目標：

（1）、學會3個生字，認識一種筆畫：∠（撇折）；兩個偏旁：二（二字頭）、八（八字頭）

（2）、會認12個生字。

（3）、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、教育目標：

讓學生知道課文寫了哪幾種動物，並瞭解它們尾巴的特點，讓學生感受到動物的可愛，培養學生愛護動物的良好習慣。

3、發展目標：

培養學生的自主、合作、探究的學習能力、創新精神、觀察能力和實踐能力。

（三）教學重點、難點

根據課文的特點和低年級的認知規律，我確定本課的教學重點是：學習生字，體會動物尾巴的特點。教學難點是：理解"松鼠的尾巴爲什麼好像一把傘？"

（四）課時安排

根據教材和學生的實際，本課我安排二課時進行教學：

第一課時：圖文結合，自主識字，朗讀理解，體驗感悟。

第二課時：背誦課文，實踐運用，繼續識字、指導寫字。

（五）資源準備

多媒體電腦課件、六種動物的卡片（切開尾巴）、紅花若干朵

二、教法、學法分析

1、情境激趣法

心理學中的"優勢法則"認爲，主體的需要、興趣，情景中的某些要素，具有反應的優勢，能促使各種反應與它聯結，從而達到高效。在這一理論指導下，根據學習過程中的有效刺激，通過做遊戲，藉助多媒體課件等，調動學生的積極情感，讓學生在個體的自我滿足中高效達成學習目標。

2、自主合作學習法

"語文新課程標準"指出："學生是學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主合作學習的意識和習慣。"我讓學生自主讀書、發現、質疑，又通過小組合作，交流、討論，在個性化讀書中出現智慧火花的碰撞。

3、讀中感悟法

本文是一首兒歌，內容通俗淺顯，結合兒歌的特點，運用多種形式朗讀，讓學生感悟，體驗情感。

三、教學程序

下面我說的是第一課時的教學程序：

（一）遊戲鋪墊，巧設伏筆

1、遊戲：把手按在白紙上，用筆沿着手形的輪廓，想象：這手印兒像……

2、引導比較：同樣是手印，發現有的同學手掌大，有的同學手掌小，有的同學手指長，有的同學手指短。

總結：不同的同學手印也各不相同。同學們要學會觀察、比較，發現生活中事物的不同，感受它們的奇特和美妙。

〔這一設計，一方面爲學習動物們比尾巴巧設伏筆，又充分調動學生的學習興趣和積極性，奠定了整堂課學習的感情基調。〕

（二）導入新課，創設情境

1、過渡揭題：剛纔我們比手印。那麼今天動物家族們要舉行一個活動：比尾巴（板書：比尾巴）。昨天它們邀請我帶你們去參加，你們樂意去嗎？現在，我們一齊出發（讓學生打開課本，齊讀課題）。

2、創設情境：（屏幕出示動物畫面）你們瞧，它們來熱情歡迎我們了，誰來告訴老師，我們該怎樣有禮貌稱呼它們呢？看，他們多精神，相信它們今天要舉行的比尾巴活動的場面一定會很精彩的，我們可得積極投入啊！

[多媒體課件的生動畫面，教師親切兒童化的語言，創設良好的情境，大大激發學生的學習興趣，達到"文未學，情已生"的境界，變"要我學"爲"我要學"。]

（三）初讀課文，整體感知

1、學生自由讀課文：①用序號標出小節；②用自己喜歡的符號圈出不認識的字，藉助漢語拼音或請教同學、老師等辦法讀準字音。

2、小組合作學習，自找夥伴互讀課文，互聽互幫，把喜歡的句子多讀幾遍。

[初讀課文時，我讓學生自主探究、合作學習，放手讓學生自己讀通課文，學生自讀時捨得給時間。我們提倡"加強初讀、延遲開講"，因爲感受語言，理解內容，體驗情感都必須以學生的充分閱讀爲前提。]

（四）由淺入深，認讀生字

1、屏幕出示帶漢語拼音的生字，學生認讀，教師及時正音。

2、由學生毛遂自薦上臺當小老師領讀生字，想教哪個就哪個，教師坐在學生的座位上與同學一起讀。

3、再次出現去掉拼音的生字，讓學生自讀、搶讀、賽讀。

[這一環節由淺入深，符合一年級學生的認識規律，多形式地讀，強化學生對生字的認讀；師生的角色換位，體現課堂師生平等，實現了新課標倡導的"學生是學習的主人"，"教師是合作者"的教學理念。]

（五）感情朗讀，體會感悟

1、學生選擇自己喜歡的部分用自己喜歡的方式自讀，邊讀邊感悟，然後在小組中交流讀書收穫。

[這體現"閱讀是學生個性化的行爲"，"尊重學生獨特的體驗、感受和理解。"又倡導了自主、合作、探究的學習方式。]

2、學生朗讀自己喜歡的部分，並說說讀懂了什麼？

（教師根據學生讀、說的內容，相應分別出示課件：猴子、兔子、松鼠和公雞、鴨子、孔雀的畫面，幫助學生理解動物尾巴的不同特點，感受動物的可愛。並相應板書：長、短、好像一把傘、彎、扁、最好看）

[課堂是學生的，就得讓他們把所思、所知說出，利用多媒體創設情境，使之達到"不待老師講，自己已感悟"的境界。]

3、出示畫面比較，讓學生明白松鼠的尾巴不是真的傘，而是樣子好像傘，理解"好像"，並試着用"好像"說話。再出示畫面讓學生感受"孔雀的尾巴爲什麼最好看？"把"最好看"換成另一種說法，該怎麼說呢？（學生怎麼想，就怎麼說，教師點撥引導。）

[這一設計體現了知識遷移，實現了新課程提出的："語文教學要注重語言的積累、感悟和運用"的要求，學生學得紮實，創造潛能得到開發，又突破了教學難點。]

4、指導朗讀

<1>指導學生讀第1、3節要用疑問的語氣，讀第2、4節要用肯定的語氣。

<2>學生站起來，抓住"長、短、好像一把傘、彎、扁、最好看"，  配上自己想象的相關內容的動作表演讀。

[指導朗讀時，抓住重點字詞通過表演加深理解，學生對語言文字就有活生生的感受，又培養了語感。]

5、師生賽讀

鼓勵能給予信心，信心是學生自主學習的心理基礎。於是，我設置了這樣的談話過渡：大家讀得真好，真聰明。那麼，動物們比尾巴，我們來比朗讀，老師也想參加，看誰讀得好？老師先來讀。

〈1〉師表演讀。

〈2〉誰能跟老師比一比呢？又能評評自己讀得怎樣？（指名讀、評）

〈3〉他們真勇敢，老師送給他們紅花。

[師生互動，生生互動，師生共同發展，既提高學生的朗讀水平，又培養了學生的語言表達能力，使他們學會評價，學會一分爲二地看待他人。]

（六）學文悟法，仿文說話

讓男女同學接讀課文，邊讀邊想一二節之間、三四節之間分別有什麼關係？讓學生在讀中感悟詩歌特點：先問後答的對話形式。並引導學生用這種形式練習說話。

[學而能懂，懂而會用，活學活用，這是教學的最終目的。]

（七）鼓勵質疑，拓展思維

大家再自讀課文，想想還有什麼想問的呢？

[學源於思，思源於疑，學貴於疑，有疑而思，這纔是真正的求知。]

（八）遊戲鞏固，總結教育

師在黑板上貼上沒尾巴的動物，設置談話："同學們，剛纔動物們玩得多快樂啊！竟把尾巴給丟了，幸好被老師撿到，誰來幫它們貼上呢？"

[對國小生來說，給小動物貼尾巴是一件最樂意的事情，這樣，激發了他們的童趣，同時也鞏固了所學知識。]

同學們看，這些動物找回了尾巴，它們好像在感謝我們，你們想對它們說些什麼呢？（引導學生說話，並趁機教育學生保護動物，從小養成愛護動物的良好習慣。）

[這樣，環保教育不知不覺滲透到了學生的幼小心靈，提高學生的品德修養，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，達到教書育人的目的。]

（九）課外延伸，貼近生活

這節課，大家與動物們玩得多開心，從中也感受到它們尾巴的特點。課後，大家當一當生活的有心人，留心觀察其他動物的尾巴又是怎樣的？好像什麼呢？介紹給爸爸、媽媽聽。

[這一環節體現了語文的學習是"得法於課內，延伸於課外"。既拓寬了學習空間，使學生的思維能力和口頭表達能力均以得到發展，又爲下節課完成"實踐運用"打下基礎。]

四。教學思想

在教學中，我力求體現新課程改革的理念，讓學生用自主、合作、探究的學習方式學習課文，創設"自由、民主、開放"的學習空間，通過創設情境，激發興趣，使學生感受學習愉悅、輕鬆。堅持以讀爲本，在讀中感悟、體驗，同時也培養學生的實踐能力，創新精神和語言表達能力，達到預期的教學目的。但由於本人水平有限，在備課和說課的過程中，一定有不足之處，請各位領導、老師給予指正。謝謝！

板書設計：

10、比尾巴

比尾巴 篇五

教學內容：

本課在教材第83—85頁，具體教學內容爲：介紹六種動物尾巴的特點，教認生字、筆畫、偏旁。教學目標：

1、知識和能力。認識12個生字，認識3個偏旁“矢字旁、八字旁、鳥字旁”。瞭解一些動物尾巴的特點。2、過程和方法。聯繫生活鼓勵用多種方法識字；通過多種方法的朗讀，激發學生學習的興趣，感受兒歌“琅琅上口、通俗易懂、富有兒童情趣的特點；在語文實踐活動中提高應用語言的能力，激發主動探究的意識。3、情感、態度和價值觀。通過感受動物的可愛，培養學生對動物的喜愛之情，激發學生對周圍事物的探究興趣；感受兒歌的音樂美、情趣美，培養學生對兒歌的喜愛之情。教學重難點：重點：識字，瞭解動物尾巴的特點。難點：自編兒歌。教具準備：生字卡片，小動物圖片。教學步驟：一、  情趣導入，揭示課題

教師活動學生活動1、激趣：森林裏動物王國的小動物可多啦，有小猴子、小白兔、小松鼠……今天，它們聚集在一起要舉行一次別開生面的比賽。瞧，比賽的牌子都掛出來了，你知道它們要舉行什麼比賽嗎？（出示“比尾巴”字卡） 2、這三個字你們是在哪裏認識的？怎樣記住它們的？ 3、這些小動物還邀請我們每個小朋友都去參加，大家願意嗎？讓我們都當一名裁判員，去看看它們怎樣比尾巴。（板書課題） 4、要當好裁判員就得認識動物。小朋友，你們喜歡小動物嗎？你都喜歡哪些小動物？ 5、把你收集的小動物圖片或玩具展示給大家看看，說說它們的尾巴是怎麼樣的？ 1、齊聲回答：比尾巴         2、各抒己見   3、齊聲回答：願意     4、個個爭着說自己喜歡的動物 5、先組內交流，再彙報

二、初讀課文，整體感知

教師活動學生活動1、“比尾巴”大賽的項目都有哪些呢？（出示文中6個問句） 2、示範問句的讀法，指導認識問句。 3、誰願意讀給大家聽聽？ 4、開火車認讀這六個問句。（注意對朗讀的評價） 5、讀給小夥伴聽，讀得不準確的地方要互相幫助。 6、四個小夥伴一組，合作讀，互相評價，把課文讀通順。 1、誰的尾巴長？誰的尾巴短？…… 2、自由練讀問句 3、積極發言 4、讀問句 5、同桌互相練讀全文 6、組內讀

三、主動識字，自主識字

教師活動學生活動1、出示生字卡片，問：“這些生字你認識嗎？認識哪個就讀哪個，說說這些字曾在哪裏見過？” 2、認識新偏旁，“八”和“鳥” 3、請同學們拿出生字卡分組交流識字方法。 4、請一名學生當小老師，其他同學可以提問題，考考他怎樣識記這幾個字。 5、有哪些小動物參加了比賽，（貼動物圖片）出示繩子卡片，開火車讀詞。 6、你能給這些生字寶寶找到它的朋友嗎？   7、出示：“長、短、一把傘、彎、扁、最好看”。指名領讀這些詞，問：這些動物的尾巴有什麼特點呢？請你把這些詞貼在相應的動物下面。 8、大聲朗讀課文，說說讀懂了什麼？還有什麼不明白的地方？ 1、讀自己認識的字，交流識字途徑 2、認識新偏旁 3、組內交流識字方法 4、踊躍參加   5、看圖片回答：猴子、兔子…… 6、把生字卡片貼在相應小動物上 7、讀詞。猴子的尾巴長……貼上與動物相應的詞卡 8、朗讀課文，彙報，交流

四、猜謎鞏固，拓展延伸教師活動學生活動1、接下來，我們要進行一場猜謎擂臺賽，看看哪位同學猜得又對又快？（教師出謎學生猜，給猜對的同學戴上動物頭飾。） （1）    紅花頭上戴，綵衣不用裁，清晨唱支歌，千門萬戶開。 （2）    腳象小扇子，嘴象小鏟子，下水捉魚蝦，不溼小花褂。 （3）    耳朵長，尾巴短，只吃菜，不吃飯。 （4）    腦袋聰明，手腳靈巧，喜歡爬樹，最愛吃桃。 （5）    花冠頭上戴，錦袍披身上，尾巴象扇子，展開真漂亮。 （6）    小松鼠，真奇怪，降落傘，隨身帶。 2、在大自然中，還有很多的小動物，它們的尾巴各不相同，你還知道哪些小動物的尾巴？有什麼特點？ 3、誰能模仿書中的句式編兒歌？ 1、猜謎比賽                         2、小組內出示其他動物圖片並說出它的尾巴特點 3、自己編兒歌，全班交流