陳太丘與友期教案

【導語】

陳太丘與友期教案 (優選10篇) 由本站會員“osugroup”整理投稿精心推薦，小編希望對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

【目錄】

篇1：陳太丘與友期教案篇2：陳太丘與友期教案篇3：陳太丘與友期教案篇4：陳太丘與友期教案篇5：陳太丘與友期教案篇6：陳太丘與友期教案篇7：陳太丘與友期教案篇8：陳太丘與友期教案篇9：陳太丘與友期教案篇10：陳太丘與友期教案

【正文】

篇1：陳太丘與友期教案

教材分析

1．新課標要求構成學生對親情的認識和感悟本事，這是篇課內閱讀課文，要求學生經過學習有自我獨特的見解，感悟濃濃的父子情，親情是人間真摯而完美的'感情，這一單元體現了親情的豐富和多樣，從而引起我們的共鳴。

2．本節課要學生學習元方小小年紀就明白維護父親的尊嚴，感悟親情，明白誠信與禮貌的重要，樹立正確的人生觀。

學情分析

1．課文短小精悍卻反映了道理，要讓學生在讀的基礎上，自我感悟出道理。並樹立進取的人生態度。

2．學生認知發展分析：從文言字詞到感悟，再到進一步談自我的看法。

3．學生認知障礙點：如何看待元方的做法，構成自我的見解。

教學目標

知識與本事：積累文言詞語，能結合註釋疏通文意，理解課文資料，並爭取能背誦。

過程和方法：讀並體會故事的資料及其中蘊含的道理。

情感態度與價值觀：認識誠實守信和尊重他人這些傳統美德的價值。

教學重點和難點

教學重點：感知資料，準確理解課文資料。

誦讀背誦課文，引導學生對誠信與禮貌的感悟。

教學難點：領悟深刻的做人道理

教學過程

導入：

這節課教師想領同學們再次走進精典故事，去認識一位小朋友，它穿越時空，沿着中華文化的長河正向我們走來，讓我們一齊去見見他好不好？[引出課題}這是一篇文言文，究竟講的是一個怎樣的故事呢，我們來讀懂它

初讀感知

1、學生朗讀，同學評價

2、齊讀

譯後再讀，合作學習

1、對照註釋邊讀邊疏通文意，小組合作

2、落實重點詞句

3、學生講故事

4、引導朗讀，注意停頓與重音，把握感情，師生點評。學生互相挑戰誦讀，熟讀背誦。

品味探究

1、讀了這篇課文，你悟到什麼[由本站網友投稿]

2、“元方入門不顧”是否無禮

3、如果是你怎樣辦

設題意圖：經過對問題的品味探究，讓學生了解資料，構成自我對課文深刻道理的理解，對父子情的感悟，明白誠信與禮貌的重要。

教師活動：引導學生分析總結

教師點撥：有沒有更好的處理方式嘗試用誠信、寬容、理解的方式去與人溝通

課堂小結

誠信是中華民族的傳統美德，我們應繼承發揚這一傳統，爲人真誠守信。讓我們以天地爲寬，真誠爲骨，做一個高尚的人，正直的人。我們相信:誠信相伴，一生無悔。

篇2：陳太丘與友期教案

一、導入

二、讀文釋義

（一）初讀課文

1、請同學們自由地、大聲地把課文朗讀一遍，注意結合課下注釋吧字音讀準確！

2、請全班同學齊讀。

3、請一個同學點評齊讀的情景。

（二）疏通文意

1、給同學們幾分鐘時間，請大家放開聲音自譯課文，前後桌也能夠互相幫忙翻譯課文，把不理解的詞語標出來。

2、提出不理解的字、詞、句，師生共同解決。

3、考查學生對字詞句掌握並鏈接現代常用的成語。（屏幕出現古今鏈接題）

（三）動筆積累

三、依文說故事

1、簡單直譯

字詞障礙清除了，課文資料更清晰，也更容易理解了，請一位同學給大家講一講這個故事好不好？

2、想象創意

要想生動起來，就要把想象合理地加進去，讓自我走進故事中去。想想當事人的心境怎樣，表情怎樣，動作會怎樣？同學們能夠互相先講一下，能夠互相補充啊！

四、讀文悟“怒”

1、經過講故事，同學們應當對課文的理解更深一層了。請同學們再來朗讀課文，看能不能把剛纔欠缺的遺憾彌補上。先請女同學齊讀，男同學注意聽，評價她們讀得好在哪裏、不好在哪裏？

2、要想把這篇文章讀好，我們要抓住哪種情緒來讀？抓住一個“怒”來讀，讀時體會他們“怒”的不一樣：陳太丘是無聲的怒，友人是惱羞成怒，元方反駁友人的話，是針鋒相對的怒！請男同學來讀一遍。看能不能把這些情感體現出來。

3、再請一位同學有感情地朗讀。

五、品文評“怒”

這是一個因誠信引起矛盾衝突的故事。大家全都生氣了，全都在發怒，並且都有自我充足的發怒理由！請同學們說一說：你認爲誰的發怒更合乎情理，或你認爲誰的發怒不太妥當？

六、據文息“怒”

1、陳太丘無聲的抗議不僅僅沒讓友人意識到自我的錯誤，還引起了友人的`大怒；元方針鋒相對有理有據的指責雖然讓友人慚愧卻顯得有些不禮貌了。有沒有更好的處理方式呢？假如是你，你會怎樣說或怎樣做呢？

2、生活中不可能沒有衝突、沒有矛盾，同樣的問題不一樣的人處理，就有不一樣的結果。既能委婉地表達自我的不滿，又不激化矛盾，更能解決矛盾，這就是說話的藝術。所以，我們在欣賞元方純真睿智、敬佩陳太丘率性而爲的個性、感嘆友人知錯就改的品行時，也應嘗試着象同學們說的那樣以誠信、理解、寬容的態度，更以睿智的語言、較好的修養去應對生活中的種種衝突，去平息憤怒。相信人與人之間的關係會更加和諧完美！

3、一篇短短的小故事，涵蓋了如此豐富的資料。教師和你們一齊合作背下這個小故事吧！我背旁白，同學們背友人和元方說的話。

七、作業

1、背誦全文

2、完成課後練習一的第2小題

篇3：陳太丘與友期教案

後面還有多篇陳太丘與友期教案！

【教學目標】

1．讀懂課文，能講譯，能理解課文的主旨。

2．積累文言詞語，提高自主閱讀文言文的本事。

3．背誦全文。

【教學難點】

理解“元方入門不顧”是否無禮。

【教學時間】

一課時

【教學步驟】

一．引入課文。

上節課我們學習了《詠雪》，文中主要讚頌的人物是誰？（東晉才女謝道韞）讚美了她什麼呢？（聰明有才學。）我們此刻來學習《陳太丘與友期》，看主人公是誰？主旨是什麼？

二．教師範讀，學生齊讀，然後再叫一個學生單獨讀，讀後讓學生評論正誤優劣。

三．學生自學課文並討論。（可讓學生先分組討論，再全班討論）

1．讀懂課文並翻譯。

2．討論“研討與練習”中一、二兩題中屬這課的資料。

3．學生提問質疑，師生共同解答。

4．若學生沒有提出以下問題就由教師提問：

○1本文的主人公是誰？主旨是什麼？

○2本文的主要表達方式是什麼？

○3在《世說新語》中《詠雪》列入“言語”，《陳太丘與友期》列入“方正”，這是爲什麼？

四．先讓學生讀無標點的原文，再叫學生自讀課文，看誰能先背誦。

五．學生課堂做練習，如有時間就課內訂正。（或留作課外作業。如有時間可讓學生即興表演。）—————下課！

《世說新語》兩則

練習題

1．爲下列句中加點字注音。

①撒鹽空中差可擬（chā）（nǐ）

②太丘捨去（shě）③尊君在不（fǒu）

④無奕（yì）⑤友人慚（cán）

⑥雪驟（zhu）⑦非人哉（zāi）

2．解釋下列句中加點的字。

○1撒鹽空中差可擬（大致，差不多）（相比）

○2未若柳絮因風起（乘着，趁着）

○3過中不至（到）○4相委而去（丟下）

○5講論文義（講解）（討論）

○6去而乃至（才）（到）

○7俄而雪驟（不久，一會兒）（急速，大）

○8太丘捨去（放棄，即不再等候）（離開，就走了）

○9與友期行（約定）（同行）

○10與兒女講論文義（這兒當“子侄輩”講）

○11下車引之（牽，拉）○12入門不顧（回頭看）

3.翻譯下列句子。

○1未若柳絮因風起翻譯：不如（比作）柳絮乘着大風飄起。

○2待君久不至，已去。翻譯：（我父親）等了您很久，您都沒到，（他）已經走了。

○3非人哉！與人期行，相委而去。翻譯：真不叫人哪！和別人約

好一齊走，卻把別人丟下，獨自走了。

○4友人慚，下車引之，元方入門不顧。翻譯：（父親的朋友感到慚愧，便從車上下來，想跟元方握手，元方連頭也不回地走進了自我的家門。

5．填空。

○1《世說新語》是六朝志人小說的代表作，是南朝宋（朝代）人劉義慶（姓名）組織編寫的。

○2“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義”這一句總述了謝太傅家人詠雪的.背景，極精練地交待了時間“寒雪日”、地點“內集”、人物“謝太傅”“與兒女”、事件“講論文義”等要素。

6．課外自讀理解。

王冕者，諸暨人。七八歲時，父命牧牛隴上，竊入學舍，聽諸生誦書；聽已，輒默記。暮歸，忘其牛，父怒撻之。已而復如初。母曰：“日癡如此，何不聽其所爲？”冕因去，依僧寺以居。夜潛出，坐佛膝上，執策映長明燈讀之，琅琅達旦。佛像多土偶，獰惡可怖；冕小兒，恬若不見。

《世說新語》兩則

練習題

1．爲下列句中加點字注音。

①撒鹽空中差可擬（）（）②太丘捨去（）③尊君在不（）

④無奕（）⑤友人慚（）⑥雪驟（）⑦非人哉（）

2．解釋下列句中加點的字。

○1撒鹽空中差可擬（）（）○2未若柳絮因風起（）

○3過中不至（）○4相委而去（）○5講論文義（）（）

○6去而乃至（）（）○7俄而雪驟（）（）

○8太丘捨去（）（）○9與友期行（）（）

○10與兒女講論文義（）○11下車引之（）○12入門不顧（）

3.翻譯下列句子。

○1未若柳絮因風起

○2待君久不至，一已去。

○3非人哉！與人期行，相委而去。

○4友人慚，下車引之，元方入門不顧。

5．填空。

○1《世說新語》是六朝志人小說的代表作，是（朝代）人（姓名）組織編寫的。

○2“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義”這一句總述了謝太傅家人詠雪的背景，極精練地交待了時間“”、地點“”、人物“”、事件“”等要素。

6．課外自讀理解。

王冕者，諸暨人。七八歲時，父命牧牛隴上，竊入學舍，聽諸生誦書；聽已，輒默記。暮歸，忘其牛，父怒撻之。已而復如初。母曰：“日癡如此，何不聽其所爲？”冕因去，依僧寺以居。夜潛出，坐佛膝上，執策映長明燈讀之，琅琅達旦。佛像多土偶，獰惡可怖；冕小兒，恬若不見。

篇4：陳太丘與友期教案

教學目標

1.疏通文意

2.欣賞生動的故事情節

3.誠信做人

教學重點

背誦課文，積累文言詞語

教學設計

一、情境切入

出示課件司馬光砸缸的故事表現了少年司馬光的機智聰明，今日我們再來學習一篇表現機智聰明少年的文章《陳太丘與友期》，選自《世說新語》。

二、整體感知

1.自讀課文，瞭解大意

2.指名讀，注意把握語氣、語調

3.評議朗讀中的精彩處或不足處

4.分主角讀：一生讀敘述性語言，男生讀友人語言，女生讀元方語言。

三、疏通文意

1.結合課下注釋或工具書翻譯全文，如有疑難同學間交流。

2.解釋加線詞語：

陳太丘與友期期日中太丘捨去下車引之入門不顧

3.請三位同學翻譯文章，其他同學幫忙更正。

四、背誦課文

五、複述故事

要求：複述不一樣於背誦，它允許有個人的合夢想象和再創作。

六、人物畫廊

1.本文描述了幾個人物？重點描述的人物有幾個？（友人、元方）

2.文章經過哪些方法來描述人物的？（語言描述、動作描述、神態描述）請分別找出有關語句。

3.個性品讀

畫出人物對話，並品味人物語言。

⑴首先揣摩友人的兩處語言應分別用怎樣的語氣讀？

提示：第一處（詢問、客氣），第二處（憤怒、音調高）

⑵元方會用怎樣的語氣回答？

提示：第一處（客氣），第二處（義正辭嚴）

⑶同桌兩位同學試讀一遍。

4.人物語言反應人物性格，那麼友人、元方分別具有怎樣的性格呢？（交流討論。）

明確：

友人：無信、無禮

元方：懂禮、聰明、識義、正直不阿

七、圓夢劇場

1.不少同學有這樣的夢想長大當導演、當演員，爲了圓夢，我們自我作主，當一回導演、演員，讓我們一齊走進圓夢劇場。

提示：

⑴把本文故事編成短劇。

⑵四位同學自由組合，一位當導演，其他三位扮演太丘、友人、元方。

⑶人物的語言、動作、神態表演要到位。

⑷可創造性地增加情節。

2.排練

3.上臺表演

4.教師現場採訪導演：

導演：你認爲三位演員中哪位表現得更出色？好在什麼地方？

八、觀點對對碰

最終一個場面耐人尋味：“友人慚，下車引之，元方入門不顧。”你是如何看待這一行爲的？

提示：

1.模仿國際大專辯論會的形式，設正方和反方，每方可設主辯手一名、二辯手一名、三辯手一名。

2.贊同元方的行爲的觀點的爲正方，反對元方的行爲的'觀點的爲反方。

3.正反雙方分別闡明自我的觀點，並用事實和道理來證明自我觀點的正確。

九、我來講故事

⑴學習了這篇文章，我們從中懂得了什麼道理？

明確：做人要講誠信。

⑵請同學們把自我所明白的或自我親身經歷誠信故事先講給自我的同桌，然後再講給大家聽。

（誠信故事舉例：商鞅言而有信；孫武斬姬演兵；曾子殺豬；誠信的試金石。）

⑶教師來講一個故事：

故事見《讀者》(05年22期《盜馬》)

請同學們續寫故事結局。

教師總結：從這個故事我們得到這樣的啓示：誠信是更高層次的智慧。

篇5：陳太丘與友期教案

教學目標：

1.積累文言知識，理解文意。

2.學習經過語言描述表現人物特點的方法。

課前準備：

1.完成學案的課前預習部分。

2.學生課前板書展示學案課前預習部分的1、3、4題。（1組展示課前預習1；2、3組展示課前預習3；其他小組有疑惑的都能夠展示。）

3.板書展示學生的解讀的目標。（指定一名學生）

教學設計：

一、導入新課：

每當看到同學們一雙雙充滿智慧、渴望求知的眼睛，就會想起冰心的詩：萬千的天使，要起來歌頌小孩子。小孩子，他那細小的身軀裏，含着偉大的靈魂，有着無窮的機智。是啊，自古以來，出現過許許多多聰穎機智的少年兒童。今日，就讓我們走進《世說新語》的《陳太丘與友期》，去認識一位機智的兒童--陳元方。（板書：陳太丘與友期《世說新語》）咱們先來了解一下《世說新語》：

（生結合課前展示的板書講解，然後生齊讀。）

附：

南朝文學家組織一批文人編寫的著作《》是一部六朝志人小說的代表作，是我國第一部體小說集。《世說新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

二、解讀目標：

咱們學習《陳太丘與友期》需要掌握哪些資料？此刻咱們請一位同學給大家解讀一下本節課的學習目標。

（請一位學生結合課前展示在黑板上的學習目標解讀一下本節課的學習資料。）

三、展示疑惑：

古人云：學貴有疑。是的，小疑則小進，大疑則大進。你在預習的過程中有哪些疑惑？

（生結合課前的板書展示預習中遇到的疑惑。）

此刻，讓我們帶着這些疑惑，開始我們的探究之旅。

四、誦讀課文：

學習文言文，誦讀十分重要。哪位同學自告奮勇給大家讀讀課文？讀時要注意字音、停頓。其他同學要注意聽，一會兒從這兩個方應對其朗讀進行點評。

（一生讀課文，其他學生點評。）

同學們點評的都很中肯。剛纔對文章節奏有疑問的同學還有疑問嗎？（解答後進行下一個環節）此刻請同學們自由朗讀一遍課文，注意剛纔大家提到的問題。

（生自由朗讀課文，然後齊讀。）

五、翻譯課文：

同學們讀得不錯。此刻，請對照註釋，疏通文句。在書上劃出疑難詞句，標出重點詞句。在獨立完成後能夠小組內解答疑問，交流重點詞句。小組交流完後，組內解答不了的疑問能夠派個代表板書到黑板上，其他小組能夠幫他們解答。

（生獨立思考--小組交流--板書疑問--解答疑問）

俗話說：書讀百遍，其義自現。同學們到底讀懂了嗎？此刻，咱們就進行組間提問，考查一下。規則是：提問資料爲你們認爲重要的詞、句。其中有4處加分點，凡是能夠問到加分點的同學，都能夠額外加2分。提問、回答的思考時間都不得超過3秒鐘，超時的同學將失去機會。時間3分鐘。此刻開始。

（學生進行組間提問，師根據學生的提問板書重點：不--否去：離開）

教師爲什麼要把這兩個詞作爲加分點呢？根據學生的回答完善板書：通假字：不--否古今異義詞：去：離開（古義）到（今義）

看來有些同學還有些意猶未盡，此刻，請同學們獨立完成“有效訓練”，完成後同桌互相批閱，把錯誤及時改過來。有三個板書展示的機會留給同學：有效訓練1、有效訓練2的第一小題、有效訓練2的第二小題。不板書展示的小組派代表給他們批閱、改錯。

（學生3人板書展示，別組學生給他們批閱、改錯；其他學生獨立完成有效訓練，然後互批、改錯。）

附：

1.解釋下列加點的字：

（1）陳太丘與友期行

（2）太丘捨去，去後乃至

（3）尊君在不

（4）相委而去

（5）下車引之

（6）元方入門不顧

2.用現代漢語翻譯下頭句子：

(1)日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。

(2)友人慚，下車引之，元方入門不顧。

六、感悟課文：

經過前面的學習，同學們對課文有了初步的理解，此刻，請你再讀課文，獨立完成課內探究2，把要點寫在學案上，然後小組交流，最先完成的兩個小組把第一小題答案展示在黑板上。

（學生獨立思考--小組交流--板書展示--板書展示--板書展示小組主講，其他小組補充）

從同學們的發言中，咱們看到了一個不講信用的友人，此刻，請你穿越時空，送給他一句話，能夠用自我的語言，也能夠借用名人的話。

（生獨立思考，然後回答，結合課前展示的有關誠信的名言。）

附：

（1）元方有什麼特點？友人有什麼特點？從文中找出根據並標出。他們的特點是經過什麼描述方法體現出來的？

（2）你贊成元方的做法嗎？說說你的看法。

七、再讀課文：

文章以寥寥數筆，就將兩個生動的人物形象展此刻我們面前。此刻，請同學們充分調動你的感情儲備，分主角有感情的朗讀課文，如果能再輔以動作、表情，就更好了。每個小組能夠組成一個代表隊，把你們的最佳表現展示給大家。

（學生小組分配主角，練習。）

有兩個小組有展示的機會，不展示的同學要注意點評。

（生分主角朗讀--點評--齊聲朗讀）

八、總評課堂：

（總評的學生負責。）

九、結束語：

今日，咱們的課堂上確實涌現了一批聰穎、機智的同學，我期望同學們不僅僅要在才學方面跟元方一樣機智，更願意看到同學們在品行方面比古人更勝一籌，成爲一個聰明機智、懂禮儀、講誠信的好少年！

十、佈置作業：

1.完成課外拓展資料。

2.背誦課文。

篇6：陳太丘與友期教案

一、導入

1、同學們平時喜歡看故事書嗎？

教師今日給大家推薦一本六朝志人小說的代表作《世說新語》，這是由南朝劉義慶組織一批文人編寫的，主要記晉代名士言談、行事的一本書，今日我們來學習其中的一篇《陳太丘與友期》。

2、陳太丘，就是陳寔，因曾任太丘縣令，所以稱陳太丘。期，就是約定。整個題目連起來的意思就是“陳太丘和友人約定”。陳太丘和友人約定什麼，發生了什麼故事？我們一齊來讀讀全文。

二、讀文釋義

（一）初讀課文——出示無句讀全文

1、請同學們自由地、大聲地朗讀全文，你能讀準字音、讀對停頓嗎？

2、請一個學生讀，讓另一生從字音、停頓進行評價

3、打開課本，齊讀課文

（二）疏通文意

1、同學們剛纔自讀的時候，能看懂這篇文章的意思嗎？有哪些字、詞、句不太清楚、不太理解呢？提出來，

2、結合課文下頭的註釋，放開聲音翻譯全文

3、師讀一句，生齊翻譯一句

4、字詞梳理

三、品文研析

1、讀了這篇短文，

8、大家覺得，這篇短文爲什麼要安排一個才七歲、把喜怒都還擺在臉上的孩子來指責友人的遲到失信呢？（更能突顯“信”的重要）

9、剛纔同學們讀友人和元方的對話時，有沒有注意到他們所使用的稱謂？

“君”是有禮貌地稱呼對方，相當於今日的“您”

“尊君”是對別人父親的一種尊稱；“尊”是敬詞，用於稱跟對方有關的人或事，比如“尊姓大名”

“家君”是對人稱自我父親的一種謙稱；“家”是謙詞，用於對別人稱自我親屬中年長於自我的人，比如“家父”

中國乃禮儀之邦，古人在人際交往中，無論是帝王將相，還是貧民百姓，都有許多謙辭和敬辭，體現了對人的尊重。恰恰今日人際交往中沒了這些禮貌用語，見面必呼職位，充分體現官本位社會的特點。元方這個七歲小兒，即便是在生氣狀態下，也仍然尊稱對方爲“君”，而沒有爆粗口，說髒話，更加顯示出“禮”的重要。

四、課堂回眸

1、陳太丘嚴格遵守約定，決不姑息不守時守信的人，是一種正直；

友人應對一個孩子合理的批評，能放下大人的架子知錯能改，是一種正直；

元方不因對方是大人，有理有據地指出對方過錯，對自我的愛憎不遮不掩，也是一種正直。

一篇135字的小文，講了一個關於信和禮的故事，塑造了三個正直的形象，告訴人們：要做一個守信講理的人，要做一個正直不阿的人，這恐怕就是編者要把這篇文章收錄在“方正門”的意圖了。

2、這麼涵義豐富的小文，不把它背下來總覺得有點缺憾。我們一齊背背這個小故事把，教師背旁白，同學們背友人和元方說的話。

五、作業

1、背誦全文

2、完成課後練習一的第2小題

3、課外閱讀《世說新語》中的其他故事

六、板書

七、反思

本次教學比較順利地完成整個教學過程，基本落實了教學目標，在朗讀中解決字詞積累與運用，經過分析三個人的語言、動作描述，體味人物內心、品格，把握人物形象，都是正直的人，貼合劉義慶把這個故事收入“方正門”的意圖。課堂總會有一些遺憾，時間把握上還有一點欠缺，還要努力加強自我的課堂駕馭本事，讓課堂上的每一分鐘利用率能更高效。在品析部分，還要給學生更多的時間，引導他們更多元化地理解。自我再儘量少講一些，讓學生再多講一些。

篇7：陳太丘與友期教案

1.讀懂課文，能講譯，能理解課文的主旨。

2.積累文言詞語，提高自主閱讀文言文的本事。

3.背誦全文。

【教學難點】

理解“元方入門不顧”是否無禮。

【教學時間】

一課時

【教學步驟】

一.引入課文。

上節課我們學習了《詠雪》，文中主要讚頌的人物是誰(東晉才女謝道韞)讚美了她什麼呢(聰明有才學。)我們此刻來學習《陳太丘與友期》，看主人公是誰主旨是什麼

二.教師範讀，學生齊讀，然後再叫一個學生單獨讀，讀後讓學生評論正誤優劣。

三.學生自學課文並討論。(可讓學生先分組討論，再全班討論)

1.讀懂課文並翻譯。

2.討論“研討與練習”中一、二兩題中屬這課的資料。

3.學生提問質疑，師生共同解答。

4.若學生沒有提出以下問題就由教師提問：

○1本文的主人公是誰主旨是什麼

○2本文的主要表達方式是什麼

○3在《世說新語》中《詠雪》列入“言語”，《陳太丘與友期》列入“方正”，這是爲什麼

四.先讓學生讀無標點的原文，再叫學生自讀課文，看誰能先背誦。

五.學生課堂做練習，如有時間就課內訂正。(或留作課外作業。如有時間可讓學生即興表演。)—————下課!

《世說新語》兩則

練習題

1.爲下列句中加點字注音。

①撒鹽空中差可擬(chā)(nǐ)

②太丘捨去(shě)③尊君在不(fǒu)

④無奕(yì)⑤友人慚(cán)

⑥雪驟(zhu)⑦非人哉(zāi)

2.解釋下列句中加點的字。

○1撒鹽空中差可擬(大致，差不多)(相比)

○2未若柳絮因風起(乘着，趁着)

○3過中不至(到)○4相委而去(丟下)

○5講論文義(講解)(討論)

○6去而乃至(才)(到)

○7俄而雪驟(不久，一會兒)(急速，大)

○8太丘捨去(放棄，即不再等候)(離開，就走了)

○9與友期行(約定)(同行)

○10與兒女講論文義(這兒當“子侄輩”講)

○11下車引之(牽，拉)○12入門不顧(回頭看)

3.翻譯下列句子。

○1未若柳絮因風起翻譯：不如(比作)柳絮乘着大風飄起。

○2待君久不至，已去。翻譯：(我父親)等了您很久，您都沒到，(他)已經走了。

○3非人哉!與人期行，相委而去。翻譯：真不叫人哪!和別人約

好一齊走，卻把別人丟下，獨自走了。

○4友人慚，下車引之，元方入門不顧。翻譯：(父親的朋友感到慚愧，便從車上下來，想跟元方握手，元方連頭也不回地走進了自我的家門。

5.填空。

○1《世說新語》是六朝志人小說的代表作，是南朝宋(朝代)人劉義慶(姓名)組織編寫的。

○2“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義”這一句總述了謝太傅家人詠雪的背景，極精練地交待了時間“寒雪日”、地點“內集”、人物“謝太傅”“與兒女”、事件“講論文義”等要素。

6.課外自讀理解。

王冕者，諸暨人。七八歲時，父命牧牛隴上，竊入學舍，聽諸生誦書;聽已，輒默記。暮歸，忘其牛，父怒撻之。已而復如初。母曰：“日癡如此，何不聽其所爲”冕因去，依僧寺以居。夜潛出，坐佛膝上，執策映長明燈讀之，琅琅達旦。佛像多土偶，獰惡可怖;冕小兒，恬若不見。

《世說新語》兩則

練習題

1.爲下列句中加點字注音。

①撒鹽空中差可擬()()②太丘捨去()③尊君在不()

④無奕()⑤友人慚()⑥雪驟()⑦非人哉()

2.解釋下列句中加點的字。

○1撒鹽空中差可擬()()○2未若柳絮因風起()

○3過中不至()○4相委而去()○5講論文義()()

○6去而乃至()()○7俄而雪驟()()

○8太丘捨去()()○9與友期行()()

○10與兒女講論文義()○11下車引之()○12入門不顧()

3.翻譯下列句子。

○1未若柳絮因風起

○2待君久不至，一已去。

○3非人哉!與人期行，相委而去。

○4友人慚，下車引之，元方入門不顧。

5.填空。

○1《世說新語》是六朝志人小說的代表作，是(朝代)人(姓名)組織編寫的。

○2“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義”這一句總述了謝太傅家人詠雪的背景，極精練地交待了時間“”、地點“”、人物“”、事件“”等要素。

6.課外自讀理解。

王冕者，諸暨人。七八歲時，父命牧牛隴上，竊入學舍，聽諸生誦書;聽已，輒默記。暮歸，忘其牛，父怒撻之。已而復如初。母曰：“日癡如此，何不聽其所爲”冕因去，依僧寺以居。夜潛出，坐佛膝上，執策映長明燈讀之，琅琅達旦。佛像多土偶，獰惡可怖;冕小兒，恬若不見。

篇8：陳太丘與友期教案

一、教學目標

1、瞭解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

2、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助註釋和工具書理解基本資料。

二、教學重點：誦讀課文，積累文言詞語。

教學難點：理解“元方入門不顧”是否無禮。

三、教學方法：朗讀、學生自主交流，合作探討。

四、教學過程：

一、設置情境，活力導入：上個星期，我和一個朋友約好早晨8點出發爬山，可時間到了，他還沒來，我該怎樣辦呢誰來幫我出出主意

古代有一個叫陳太丘的人也遇到了這樣的情景，他是怎樣做的，今日讓我們一齊來學習《陳太丘與友期》。

板書課題：陳太丘與友期

二、檢查學生預習

課文到底講了什麼資料預習時看懂了嗎請一生複述課文資料，其他同學仔細聽，若有出入，等這個同學講完後指出。

三、朗讀課文，疏通詞句。

1.邊朗讀，邊口譯全文。要求：先自由讀，易於品味、揣摩

(1)聯繫前幾篇學過的文言文知識，藉助下頭註釋，運用手頭的古漢語字典，可運用加字法、換字法;同時，把原文省略的的成分補充上去。

(2)自我無法解決的，前後桌能夠相互探討。

(3)還是無法解決的，圈出來，等會兒團體交流、探討。

2.疑難字詞交流。補充：文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什麼不一樣

3.請一生口譯全文。其他同學仔細聽，用鉛筆畫出自我認爲有問題的地方，等會兒交流討論。

4.自由朗讀全文，看是否還有詞句上的疑問。同時根據對句意的理解處理朗讀節奏。

5.團體朗讀。

6.分主角朗讀。(注意二人前後語氣的變化)

四、課堂討論：

1.文中的三個人物——陳太丘，友人和元方，我們該如何評價他們請從文中找出依據。

(1)陳太丘：

“太丘捨去”——對不守信的人不能姑息，讓他記住教訓，承擔後果

(2)友人：

“去後乃至”“尊君在不”“怒”、“非人哉!”“慚，下車引之”——無信無禮，缺乏修養，然知錯能改

(3)元方：

“(家君)待君久不至”“君與家君期日中。日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮”“入門不顧”

(對不守信的人不能姑息，讓他記住教訓，承擔後果)

——守信識禮，(聰明機靈)

2、元方“入門不顧”是否失禮說說你的看法。

3、本文給我們什麼樣的啓示

做人要誠實守信，重視禮儀，也即文章的主旨

4、如果你是陳太丘，你會怎樣做

5、你在生活中是否也有過類似的經歷，你是怎樣做的

五、學生當堂表演元方與友人的對話。

六、自由朗讀，當堂成誦檢查。

七、課外延展

1、講一個古代神童的才智故事。

2、就課堂討論中你最感興趣的問題寫一段文字，如《談陳太丘舍友而去》、《元方的待客之道》和《守信之我見》

3、習作：《我家來了客人》。

篇9：陳太丘與友期教案

學習目標

1、經過誦讀課文，培養文言語感。

2、積累常見的文言詞語。能借助註釋和工具書理解基本資料並用自我的話複述故事。

3、瞭解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

4、瞭解謙辭和敬辭的概念，注意積累具有文言色彩的謙辭和敬辭，在言語交際中恰當使用，增強文化底蘊。

第一課時

學習目標

1、正確、流利地朗讀課文，直至背誦。

2、能用自我的話複述課文。

3、瞭解謙辭和敬辭的概念，積累古代常見的敬辭和謙辭。

重點

1、正確、流利地朗讀課文，直至背誦。

2、能用自我的話複述課文。

難點

瞭解謙辭和敬辭的概念，積累古代常見的敬辭和謙辭。

教學過程

一、設疑，導入新課

師：我想請問同學們，對待父母的朋友我們應當用哪種態度呢

(可讓學生自由發表看法，然後引入本課學習資料：古代有個叫元方的人對待他父親的朋友卻不像大家說的這樣，他父親的朋友卻反過來向他道歉，這是怎樣回事呢大家想不想明白事情的來龍去脈呢)

二、誦讀課文

在疏通字音的基礎上使用多種方式進行誦讀：自讀、齊讀、指名讀，分主角讀，小組PK讀等，力求到達熟練甚至當堂背誦的目的。爲下節課的分析奠定基礎。

三、複述課文

在熟讀的基礎上根據自我的理解用自我的話來複述這篇課文。(有不足的地方教師補充)

四、瞭解謙辭和敬辭

結合文章的註釋和思考與探究第五題來了解敬辭和謙辭。

(因爲有學生對君、尊君、家君混淆不清)

五、情景再現

在講述課文資料的基礎上以小組爲單位來再現當時的場景，便於學生更好的理解文章的資料。

六、小結

經過朗讀、複述和情景再現，我們已經對文章的資料有了較好的理解，下節課的時候我們一齊來進行具體的分析。

七、作業

1、熟讀並背誦課文

2、結合課下注釋嘗試翻譯課文

八、教學反思

本節課上一大亮點就是情景再現，學生們都很進取，願意參與到表演中去，加深了對課文資料的理解。但美中不足的是課堂紀律有點控制不了，沒能做到很好的引導學生觀看錶演。

第二課時

學習目標

1、積累常見的文言詞語。能借助註釋和工具書翻譯課文。

2、在理解文章主要資料的基礎上把握文章主旨。

3、學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。引導學生認識到“誠信”在當今社會市場經濟中的重要意義，學習從小做一個守信的人。

重點：

1、積累常見的文言詞語。能借助註釋和工具書翻譯課文。

2、在理解文章主要資料的基礎上把握文章主旨。

難點：

學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。引導學生認識到“誠信”在當今社會市場經濟中的重要意義，學習從小做一個守信的人。

教學過程：

一、齊讀導入

二、積累字詞，疏通文意

1、小組合作翻譯，教師巡視解決小組提出的問題。

教師提示：注意下文註解的運用，將課下注釋還原。用圈點、標註法做好筆記。

2、答疑解惑

提出疑問，全班共同解決，解決不了的教師講解。

3、四人小組展示交流

教師要求：展示時按2人朗讀，1人，句子翻譯，1人重點詞語強調的順序進行。一句一組。

4、教師適時點撥講解古今異義詞如“去”，通假字、省略句等文言文積累知識。

5、小組朗讀(齊讀或分主角朗讀)，加深理解，明確朗讀停頓。

三、研讀課文

1、從文中的描述中能夠看出陳太丘的朋友是個什麼樣的人

不守信用，沒有禮貌但知錯能改。

2、元方義正辭嚴地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤

無信、無禮。

3、結尾處元方“入門不顧”是否失禮說說你的看法。

可是分。因爲元方認爲這種無信無禮之人，不值得與他交談。表現了陳元方的明白事理和落落大方;

太過分。既然友人已經感到慚愧了，對父親的朋友應當以禮相待。

4、中心思想

告訴人們誠信是立世之本，要人們做一個守信之人。

四、課外延伸

你有過和文中人物類似的經歷嗎你對“守信”這個問題持什麼樣的看法

(以上問題可讓學生自由發言，對守信的問題，教師應結合生活實際伺機加以正確的引導)

五、小結

“信”是立世之本，陳太丘的友人不守信，連七歲的小孩子亦知其不可，對他很不以爲然，“信”之重要性於此可見一斑，所以，我們從小要做一個重禮守信的人。

常言道：守信走遍天下，寡信寸步難行。我期望同學們“以誠待人，以信做人。”

六、作業

1、背誦課文

2、完成練習冊

3、積累有關誠信的名言警句。

七、教學反思

本堂課上學生表現得較爲活躍，能夠參與到課文的分析中來，但對於文言字詞的積累依然存在問題，而課堂上沒能及時的糾正並給予指導。

篇10：陳太丘與友期教案

[教學目標]

1.能準確識別並翻譯文言文中部分實詞，瞭解古今異義詞。

2.經過朗讀訓練，掌握文意，引導學生懂得人無信不立的道理。

[教學重點與難點]

經過朗讀訓練，掌握文意，引導學生懂得人無信不立的道理。

[教學設想]

經過朗讀翻譯課文，討論分析故事情節和人物性格，領悟講誠信的必要性和重要性。

[教學方法]

閱讀法：讀時品味人物語言，體會人物表達情感。

探究法：交流讀時的感受，疏通文意，理解課文資料。

評價法：在理解的基礎上對人物進行評價。

[教學過程要點]

教學環節

教師活動預設

學生活動預設

設計意圖

導入新課

故事引入

由中國古代英雄少年引出元方。

簡介《世說新語》

學生舉出孔融、司馬光等古代少年。

學生擴充文化積累，瞭解《世說新語》。

經過話題表達，激發學生學習此文的熱情。

朗讀全文

整體感知

1.播放課文錄音，要學生注意讀音準確。

2.請學生齊讀，讀出說話者的語氣語調，準確表現出人物的心理活動。

3.個別學生朗讀。

1.學生輕聲模仿跟讀。2.經過朗讀整體感知課文資料。

3.個別學生朗讀，其他同學糾錯。

經過朗讀，熟悉課文資料。初步感知人物形象和文章主旨。

研讀詞句

理解大意

1.請學生結合註釋自行翻譯課文，並提出難譯、難懂的句子。

2.重點字句的理解抽查：“期、舍、乃、委、引、顧。”關鍵字。“過中不至，太丘捨去，去後乃至。”“待君久不至，已去。”

3.歸納翻譯技巧:增、刪、調、替。

1.學生自行默讀並翻譯，提出問題。

2.學生默讀課文，結合註釋藉助註釋和古代漢語字典，區分“去、戲”的古今異義。掌握“期、舍、乃、委、引、顧。”等詞的含義。“過中不至，太丘捨去，去後乃至。”“待君久不至，已去。”“與人期行，相委而去。”

1.能流暢翻譯。

2.掌握基本實詞。3.熟悉通假字和古今異義詞。

分析探究

本事拓展

1.講述故事情節，找出矛盾衝突所在。

2.學生分組研討人物性格。

3.總結提煉文章主旨。

4.發散思維，提出妥善化解衝突的設想。

1.學生複述課文並概括課文的起因、經過、結果。

2.學生分組合作，熱烈探討人物性格。

元方：明禮剛正，針鋒相對，義正詞嚴。

友人：無信無禮，知錯能改。

太丘：守時爽約，率性而爲。

3.學生進取踊躍，提出妥善化解衝突的各種設想。

1.提升語言表達本事。

2.提高分析人物形象和把握文章主旨的本事。

佈置作業

鞏固知識

1.背誦默寫課文。

2.以和諧人際關係爲主旨，續寫本故事，做到合情合理。

完成作業，感悟誠信的重要性及和諧人際關係的必要性。

1.鞏固課堂知識，培養閱讀和鑑賞本事。

2.在日常學習生活中，學會主動解除誤會的技巧，提高化解矛盾的本事，到達和諧人際關係的目的。

【板書設計】

陳太丘與友期世說新語

友人：問——怒——引之：無信無禮，知錯能改

元方：答——曰——不顧：明理剛正，義正言辭

【教學反思】

本次教學過程，藉助多媒體完成。教師活動、學生活動，基本按照設計意圖完成。我的教態自我感覺簡便自然，學生參與意識強，師生互動次數較多，課堂氣氛活躍。課堂思路清晰，井然有序。我認爲此堂課我花費了不少時間和精力，也請教了多位同仁，深深的意識到上好一堂課是多麼的不易。可是收穫也是令人滿意的。但不足有二：幻燈片在使用過程中，有一處播放時，正值學生思考問題，它的響聲打斷了學生的思路。又一是作爲語文教師語言不夠優美和凝鍊，無法將學生帶入美妙的語文課堂。可是我定會努力，爭取有提高。

【小編簡評】

陳太丘與友期教案 (優選10篇)如果還不能滿足你的要求，請在本站搜索更多其他陳太丘與友期教案範文。

【網友評價】

作者真是很聰敏的人。