陳太丘與友期教案(精選多篇)

第一篇：陳太丘與友期教案

《陳太丘與友期》教案

貴陽市白雲一中李秀華

學生分析：這篇文言文淺顯易懂，學生閱讀起來不會感到很大困難。七年級的學生畢竟才接觸文言文，培養他們學習文言文的積極性、思考質疑的習慣非常重要。

學習方式：自主、合作、探究的學習方式。

學習任務分析：學生在第一、第二兩個單元中已經學過兩篇文言文，學生已經初步掌握了一些文言文知識。本文將繼續積累文言文的詞語，學習翻譯文言文的辦法，調動學習文言文的積極性。

學習目標

1、知識與能力：積累“期”“舍”等常見的文言詞語，能結合註釋疏通文意，理解課文的基本內容，並爭取能背誦。

2、過程與方法：通過自主、合作、探究的方式。

3、情感與態度：認識誠實守信和尊重他人這些傳統美德的價值。

教學重點：誦讀背誦課文，以寫名言的形勢加深學生對“守信”的感悟。教學難點：理解“元方入門不顧”是否無禮。

教學方法：誦讀法.學生初步接觸文言文,在充分誦讀的基礎上,讀順句子,讀懂文意。

討論法與點撥法相結合。

激趣法。調動學生積極性。

教具準備：多媒體ppt課件，打印好的學案。

課時安排：1課時。

課前準備：發放學案，學生做好預習。

一、 導入新課：中華古詩文是我國傳統文化的瑰寶，是古人留給我們的一筆寶貴的精神財富。因爲有了《論語》我們方知思想家、教育家孔子“知之爲之知，

不知爲不知”的求實精神；因爲有了《三國志》，我們方能知道諸葛亮運籌帷幄，決勝於千里之外的“神機妙算”；因爲有了《離騷》我們才悟出屈原“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的赤誠??走進古詩文，親近古詩文，讓我們跨越時空的界限，與古人交談。今天我們一起來學習《陳太丘與友期》這篇古文，讓我們徜徉在古文的天地之間。共享學習古文的樂趣。

學習文言文老師推薦五字法：讀、譯、背、悟、寫。下面老師就和大家一起按這五字法進行學習。

二、初讀感知。

1、學生朗讀課文，然後同學評議朗讀情況。（優缺點。你特別欣賞他讀的哪一句，哪一句沒讀好，該怎麼讀。）

通過評議，進一步讓學生明白朗讀應該注意的問題：讀準字音、讀出節奏、讀出語氣、讀出重音。

提醒字音：不通否是通假字。聯繫以前學過的通假字：“項爲之強”中“強”通“僵”，“誨女知之乎”中“女”通“汝”，“知之爲知之，不知爲不知，是知也”中“知”通智 。

3、全班朗讀。

過渡：要想讀得更好，還要明白課文內容。可能大家在預習的過程中，有一些字詞句的翻譯還不太明白，今天我們在課堂上解決

三、譯後再讀。合作學習。

1、要求：學生對照註釋，讀課文，疏通文意，採用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，明白但需要掌握的詞語要勾畫出來。如重點詞語： “乃““至”、“期”“行”等。把不理解的詞句讓學生提出來，先在小組中解決，小組解決不了的，推舉一箇中心發言人提出，全班一起討論解決。

課件展示翻譯文言文六字法。

翻譯文言文的六字法：

留：文中的人名、地名、年代、物品名稱要保留。

換：用現代漢語替換古義詞。

調：調整句子順序，使句子更符合現代漢語的說法。

補：補出省略的詞語。

刪：刪去沒有實在意義的詞。

加：爲了使句子更通順，加上些詞句，更符合現代漢語的意思。

2、課件展示重點字詞，讓學生翻譯，以搶答的形式作答。

重點詞句：

期：約定至：到去：離開行：走舍：放棄乃：才委：丟下 捨棄則：就，便，那麼引：拉顧：回頭看尊君、家君、君的辨析。

3、學生質疑。（讓學生學會交流，敢於提問。）

4、再次朗讀。讀出語氣，重音，節奏。可以在小組內分角色朗讀，也可以按組來讀。別的同學讀的時候，自己可以想象課文中的情境，爲背誦作準備。

5、找一名學生複述課文，看本文講了一個什麼故事。

（理清故事過程，爲背誦作準備。）

四、背誦課文。中華古詩文是我國傳統文化的瑰寶，走近它，熟讀它，背誦它，讓它根植於我們的心靈，伴隨我們成長！

五、品悟探究。

1、讀了這篇文章，你悟到了什麼？

2、 “元方入門不顧”是否無禮？不求意見一致，只要能說明理由。

六、讀後思辨：聯繫當今談談你對“信”的看法。寫出來與大家交流。

1、學生交流收集的有關守信的名言。

課件展示：有關誠信的名言。

●言不信者，行不果——墨子

●民無信不立。——孔子

●當信用消失的時候，肉體就沒有生命。——大仲馬●如果要別人誠信，首先自己要誠信。——莎士比亞●人背信則名不達——劉向

2、學生寫或交流自己寫的名句。

七、課堂小結

誠信是中華民族的傳統美德，我們應繼承發揚這一光榮傳統，爲人真誠守信。讓我們以天地爲寬，真誠爲骨，做一個高尚的人，正直的人。我們相信：誠信相伴，一生無悔。

願同學們從今天的文言文學習中得到學習古文的樂趣。

八、作業佈置。

繼續背誦全文。讀讀《世說新語》。

第二篇：陳太丘與友期(教案)

陳太丘與友期（教案）

主講：王芳 教學目標：

1． 知識與技能：積累“期”“舍”等常見的文言詞語，能結合課文註釋與工具書疏通並理解文意，爭取背誦下來

2． 過程與方法：通過自主、合作、探究的方式

3． 情感與態度：認識誠實、守信和尊重他人這些傳統美德的價值

教學重點：誦讀背誦課文

教學難點：理解“元方入門不顧”是否無禮？請發表你的看法。（開放性） 教學方法：

（1）誦讀法：在充分誦讀的基礎上，讀通句子，讀懂文意

（2）討論法：將學生分小組討論，集合小組智慧培養學生合作解決問題的能力 課時安排：1課時

課前準備：發放學案，學生做好預習

教學過程：

一、 導入：有一個年輕人跋涉在漫長的人生路上，到了一個渡口的時候，他已經擁有了“健康”、“美貌”、“誠信”、“機敏”、“才學”、“金錢”、“榮譽”七個背囊。渡船開出的時候，風平浪靜，說不清過了有多久，風起浪涌，小船上下顛簸，險象環生。船家說：“船小負載重，客官必須丟棄一個背囊方可安度難關。看年輕人哪一個都捨不得丟，船家又說：“有棄有取，有失纔有得。”同學們，如果你就是這個年輕人，你會捨棄哪個背囊呢？你會留下哪幾個背囊呢？爲什麼？好的，既然大家都覺得誠信應該留下，今天就讓我們一起來學習關於誠信的一則文言文，讓我們一起來認識一個既聰明又講誠信的小朋友陳元方，請大家翻開書129頁，一起學習《陳太丘與友期》

二、 初讀感知

1、 首先，給大家五分鐘時間，對照課文下面的註釋自由朗讀課文。

2、 在黑板左邊抄下來，思考題：

（1）文中主要講了哪幾個人，講的一件什麼事？

（2）題目爲“陳太丘與友期”爲題而正文主要寫的卻是陳元方與友人，丘與友期，題目是否合適，爲什麼？

3、 點兩個學生當堂朗讀，讓其他同學點評。（優缺點，你最欣賞他讀的哪一句，哪一句沒有讀好，該怎麼讀）

通過評議，進一步讓學生明白朗讀應該注意的問題：讀準字音，讀出節奏，讀出語氣 注意：不通否，讀fǒu通假字

4、全班朗讀

要想把課文讀得好，我們還要明白課文的內容，可能大家在預習的時候會遇到一些字詞順的翻譯不太明白，今天我們就在課堂上一起解決，請同學們分組討論，藉助課本註釋和工具書，把難點字音提出來先在小組解決，小組解決不了的，由小組代表提出後全班一起解決。 重點詞句：

尊君 、家君 、君

君：有禮貌的稱呼對方

家君：對人稱自己的父親

尊君：對別人父親的尊稱

“期行”和“期日中”是不是同一個意思？

不是期行：約定期日中：約定的時間

三、譯讀課文:

清楚了重點詞語的意思，我們請一位同學把全文翻譯一遍。點名回答

（1）譯：陳太丘和（一位）朋友相約而行，約定的時間是中午，中午過了（朋友）（卻）沒有到，陳太丘不再等候就離開了。（太丘）走後，（他的朋友）纔到。

陳太丘的兒子陳元方當時年僅七歲，正在門外玩。客人問元方：“你的父親在家嗎？”元方答道：“等你好久都沒來，（他）已經離開了。”客人便發怒道：“（真）不是人啊！和人家約好出行，（卻）丟下人家而離去。”

元方說：“您與我父親約定在中午（一同出發），中午（到了）（您）（卻）沒有到，（這）就是沒有信用；對着人家兒子罵他的父親，（這）便是沒有禮貌。” 客人感到慚愧，便從車裏下來想拉元方，元方頭也不回的徑直走入家門。

（2）解決思考題：（1）主要講了陳元方和友人，相約日中，友人失信，友人罵元方父親，元方反駁，友人知錯的事情。（2）古人很多文章是沒有題目的，這個題目是後人加上去的，一般題目與課文主題相扣，而這篇文章是將事件發生的原因擬爲題目，不是事件的內容和事件結果，體現了人們的另一種擬題思維。

四、分角色朗讀：我們把元方與客人的對話讀一遍。左邊組讀客人的話，後邊組讀元方的話，老師讀旁白。

（一）師：很好，下面我們來看看，客的兩處語言分別應該用什麼樣的語氣讀呢？ 生：第一處：詢問，很客氣。第二處：憤怒，音調很高。

師：元方會用什麼樣的語氣回答呢？

生：第一處：很有禮貌，客氣的說。第二處：聲調不高，但是義正嚴詞。

師：非常好。

下面，老師請幾個同學用這種語調讀一下，注意讀出自己的感情。

（二）師：對於元方的回答，客人的反映是什麼？

生：“慚”，“下車引之”。

師：這說明了什麼呢？友人爲什麼會羞愧？

生：元方說的話很有道理，有說服力，客人知道自己錯了，要表示歉意。

師：元方接受了客人的歉意嗎？他又是怎麼做的呢？

生：沒有，他頭也沒回就進自己家門去了。

師：從這裏，我們可以看出元方是一個怎麼樣的人，友人是一個怎麼樣的人呢？ 元方：聰明，誠實，剛正不阿（入門不顧）

友人：不講信用，無禮，知錯能改（友人慚，下車引之）

五、品悟課文:

學習了這篇課文，你們學到了什麼道理呢？點同學回答，引用名言來回答，在右邊寫上學生所說的名言，邊說邊寫。要求學生抄在積累本上

有關誠信的名言：言不行者，行不果——墨子

民無信不立——孔子

當信用消失的時候，肉體就沒有生命——大仲馬

如果要別人誠信，首先自己要誠信——莎士比亞

生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花——海涅

（三）師：你對元方“入門不顧”的行爲是怎麼看的？贊成還是反對？我們先來舉下手，贊成的舉手，反對的舉手。

看來，大部分的同學支持元方，不過也有一部分的人認爲元方做的不好，我們先來聽聽反對的意見。

生1：古人云：知錯能改，善莫大焉，友人已經放下架子主動認錯了，元方就應該原諒他，不應該不給別人臺階下

生2：我不同意，客人做得很過分，古代講究孝，友人在兒子面前罵父親就是不對的，所以不應該原諒。

生3：我們要注意到元方只有七歲，心裏是不能原諒就怎麼樣做，我們應該爲他的元方的坦誠，率真而鼓掌！

師：我應該爲你們的精彩辯論而鼓掌，大家一起給自己一次響亮的掌聲。我們每個人都有自己的看法，我認爲，元方的做法，符合了他年齡的特點，也反映出了他的坦誠，率真。當然，我們也希望元方能夠原諒友人，給他一個改正錯誤的機會，對嗎？老師想用一句名言來表達：比陸地廣闊的是大海，比大海更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈——雨果 師：讓我們帶着對人物形象的理解，把課文再讀一遍，一定要讀出感情。

六、背誦課文：

這篇百來字的課文，通過剛纔的學習，同學們有沒有信心把它背下來呢？有沒有信心，大聲的告訴我。好，現在，我們全班一起試着把它背下來好不好？

七、課堂小結：

誠信是中華民族的傳統美德，哲人的“人而無信，不知其可也”，民間的“一言既出，駟馬難追”，都表明了誠信的重要。而作爲學生的我們更應該擺正自己的立場，信守諾言，把誠信美德發揚光大，成爲一個文明的好學生。

八、作業設計：

課文中的陳太丘一直都沒有出現，我們假設這樣的一個場景，這位友人某天遇見了陳太丘，他將對陳太丘說什麼呢？發揮你們的想象力，續寫這個故事的結局，字數要求一百字內。

這節課就上到這裏，下課！

第三篇：陳太丘與友期教案

《陳太丘與友期》教案

六百戶中學郝建麗

教學目標

1．積累“期”“舍”等常見的文言詞語，能借助註釋和工具書理解課文的基本內容。

2．認識誠實守信和尊重他人這些傳統美德的價值。

3．初步瞭解自主、合作、探究這一學習方式。

教學重點

誦讀課文，積累文言詞語。

一、導入

請學生講故事，以宋慶齡小時候信守諾言的故事引入課文的學習。

二、與課文有關的文學常識

1．《世說新語》：是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇爲主，在寫法上一般都是直敘其事。《世說新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

2．劉義慶（403——444），南宋文學家。彭城（今江蘇徐州）人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛好文學，招納文士。

三、課文學習

1．你讀我念：

（1）聽讀課文，注意停頓；

（2）指名朗讀課文，讀準字音，讀好停頓，讀得流暢。

2．你翻我譯：

自學課文，對照註釋，翻譯課文。

3．搶答題：

（1）解釋加點文言詞語：

①與友期行

②太丘捨去，去後乃至

③門外戲

④尊君在不

⑤待君久不至

⑥相委而去

⑦君與家君期日中，日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。 ⑧下車引之

⑨元方入門不顧

（2）翻譯文言句子：

①期日中，過中不至。

太丘與朋友約定的時間是正午，過了正午還不見朋友來。

②非人哉！與人期行，相委而去。

不是人啊！與別人相約同行，卻丟下我走了。

③友人慚，下車引之，元方入門不顧。

友人聽了很慚愧，走下車拉元方，元方走進自己家門連頭也不回。

（3）補上句中省略的人物：

陳太丘與友期行，期日中，（友）過中不至，太丘舍（友）去，（太丘）去後（友）乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不？”（元方）答曰：“（家君）待君久不至，已去。”（你）日中不至，則是無信；（你）對子罵父，則是無禮。

4、你揹我誦:3分鐘背誦比賽

5．你扮我演:

再讀課文，揣摩說話者的語氣，同桌或小組分別扮演不同的角色，表演對話。

6．你思我想：

（1）對文中的三個人，你有何看法？

（2）問題探究

①陳太丘未能堅持等朋友是否也不夠守信？

②元方最後“入門不顧”，是否失禮？

7．你收我獲：

從這則故事我們學到了什麼？

四、小結與延伸

1．詞語積累：

仿照例子，瞭解句中加點字的含義，並寫出帶該字的一個成語 例子：吾日三省吾身(多次)

成語:三令五申三人行，必有我師焉

2．動手試一試：解釋加點的的詞語

①陳太丘與友期②太丘捨去

③下車引之④入門不顧

3．中外名人講誠信

如果要別人誠信，首先自己要誠信。

——莎士比亞

人類最不道德處，是不誠實與怯懦。

——高爾基

言不信者，行不果。

——墨子

只有首先做到言出必行，你的話纔有信用。

——[波斯]昂蘇爾·瑪阿里 人生在世，如失去信用，就如同行屍走肉。

——[英]赫伯特

履行諾言是名譽的標誌。

——[法] 諺語

4．教師寄語

擁有誠信，你將擁有一切；失去誠信，你將失去一切。

板書設計：

陳太丘與友期

講誠信——懂禮貌 言必信——行必果

?

第四篇：陳太丘與友期教案

陳太丘與友期

[教學目標]1、學生能借助課下的註釋，自行翻譯文言文；

2、通過各種形式的朗讀，學生能從朗讀中去感受人物形象，並深入體會文意；

3、讓學生知道在現實生活中“信”和“禮”的重要性。

[教學重點] 通過各種形式的朗讀，學生能從朗讀中去感受人物形象，並深入體會文意。

[教學難點]

[教具準備]多媒體

[課時安排]一課時

[教學過程]

一、導入

同學們，你們知道哪些古代聰明孩子的故事呢？（生答）今天，老師再領大家去認識一位聰明的小朋友，好不好？（生 答）今天我們來學習《陳太丘與(更多請關注：)友期》。（出示多媒體投影）

二、全班同學齊讀課文。

三、正音，通假字不（fǒu）通“否”，語氣詞。（出示多媒體投影）

四、學生結合課文下的註釋，自行疏通文意，讀一句原文翻譯一 句，把不會的字詞，隨時標註在書上，注意文中的省略成分，可以互相討論解決，仍有不懂的，等會提出來，大家共同解 決。（教師指導學生翻譯）

五、學生提出不懂的字詞，全班解決，並提出重點需要掌握的字詞。

六、文言文裏的字詞意思，儘管和現代漢語不同，但個別字詞的

意思仍保留在現代漢語中，請學生說出文中的幾個這種詞的意思。（出示多媒體投影）

七、每組選一個代表，一人翻譯一句，翻譯全文。

八、請女同學來齊讀，男同學點評。

九、抓住文中陳太丘友人元方三個人的“怒”，讓同學在朗讀中去感受人物形象，從而深入理解課文。（出示多媒體投影）

十、男同學齊讀課文，讀出三個人“怒”的不同感情。

十一、學生分角色扮演人物演出。

十二、全班同學討論：元方入門不顧是否失禮？

十三、講解誠信和禮儀的重要性。（出示多媒體投影）

十四、全體同學跟老師宣誓，做一個誠信的大中人，做一個禮儀的大中人。（出示多媒體投影）

第五篇：《陳太丘與友期》教案

《陳太丘與友期》公開課教案

蔣慧嫺

一、 情景導入（2分鐘）

同學們，中國有句古話，叫“自古英雄出少年”。我們就認識很多這樣的少 年英雄。比如說砸缸救友的司馬光，四歲學畫的王冕，六歲稱象的曹衝，十二歲做宰相的甘羅。今天，老師再向大家介紹一位這樣的古代少年，他是誰呢？翻到課文《陳太丘與友期》，讓我們一起來認識一下這位少年。[打開ppt]（板書：陳太丘與友期）請跟着老師把課題齊讀兩遍。

二、 檢查預習（五分種）

1、給下列加點的字注音（打開ppt）[過渡：課前，老師已經要求大家進行了預 習，現在我就要檢查一下你們的預習情況，請給下面的字詞注音）

2、解釋下列重點字、詞。（打開ppt）

三、 朗讀課文，體味情感（十分鐘）

（過渡：朗讀是文言文學習的一個重點，現在就請大家先聽老師範讀一遍課文，注意老師朗讀的停頓與節奏。）

1、翻下ppt，老師範讀課文。

2、（聽老師讀完了，我就要檢查一下你們剛纔有沒有認真聽了。所以，現在角色互換，由你們把課文齊讀一遍，我來當聽衆。（按下ppt）朗讀時注意：讀準字音，讀順句子，讀出停頓。）學習齊讀課文。

（老師點評：嗯，讀得真整齊，聲音也很洪亮，有點那種感覺了，但停頓還欠明顯，如：客問元方。還有後面，友人便怒，發怒的友人，語氣應該有點急，所以朗讀時，語速要稍微快點。）

3、點讀。（現在，哪位勇敢的同學，願意再來給我們讀讀課文，一定比剛纔讀得更好了。注意老師剛剛講的幾個細節處）（老師點評：這位同學讀得不錯吧，大家給點掌聲。停頓處處理得很到位，朗讀很清晰。不過老師希望你下次朗讀時聲音再大聲點

四、 疏通文意，講故事。

1，所謂“書讀百變，其意自見”。我們已經把課文朗讀了四遍，而且本文比較淺顯易懂，同學們應該已經能大致翻譯文章內容了。那現在你們還有沒有哪些不懂的字詞或語句的意思不懂的，就提出來，我們一起來解決。 （學生反饋，師生共同解答。）（三分鐘）

3、請同學們翻譯下列句子。（放ppt）（八分鐘）

(1) 友人便怒：“非人哉！與人期行，相委而去。”

友人便生氣地說：“真不是人！和別人相約同行，卻丟下我走了。”

（2）日中不至，則是無信，對子罵父，則是無禮。

中午不到，就是沒有信用；對孩子罵他的父親，就是沒有禮貌。

（3）友人慚，下車引之，元方入門不顧。

朋友感到慚愧，下了車想去拉元方的手，元方走進家門沒有回頭看。

4、分角色朗讀（過渡：很好，大家學得很認真，在理解的基礎上再讀課文，一定讀得更有感情了。爲了讓同學們讀得有味，我們進行分角色朗讀，老師當敘述

者，女生扮演元方，男生扮演友人。）【一分鐘】

五、 整體感知課文（放ppt）

1、文中主要講了哪個機智少年（過渡：讀得真好，現在我們回到開頭的問題，文中主要講了哪個機智少年呢？）板書：元方

（老師：除元方外，還有一個重要人物是友人。）板書：友人。

2、（過渡：都說人物語言反映人物性格。那麼友人、元方分別具有哪些性格呢？你是從哪裏看出來的？）探討人物性格。

友人：無信、無禮、知錯就改。

元方：聰明，懂事，正直不阿，勇敢

六、 合作探究

（過渡：老師這裏還有幾個問題想要跟大家一起探討一下。）放ppt

1、文中“君”“尊君”“家君”稱謂在意思上有何不同？

2、本文結尾處 “友人慚，下車引之，元方入門不顧。”元方這樣做是否失禮？爲什麼？

3、這則故事給了我們什麼啓示？