一年級語文教學反思（多篇）

一年級教學反思 篇一

一、課前反思

課前反思使教學成爲一種自覺的實踐，是教學的前瞻性行爲，避免經驗主義。在過去的體育教學中，教師往往習慣於自己的經驗和現成教案，甚至有部分教師的教案與實際教學不相符，所謂“教案歸教案，教學歸教學”，其隨意性之大得驚人，這種現象在有一定教學經歷的教師中居多，這是值得我們很好地反思和關注的。古希臘哲學家赫拉克利特曾說：“人不能兩次踏入同一條河流”。這說明了萬事萬物的不斷變化（微觀上），我們應以發展變化的觀點來看問題。憑經驗往往會忽視我們不斷變化的教學對象，正如教育學家羅傑斯說的，應該把學生看成是“人”，而不是“較大的白鼠”（行爲主義觀點）與“較慢的計算機”（認知心理學觀點）。經驗誠可貴，而反思價更高。學生是教學活動的主體，我們應積極關注“主體”的發展變化，過去有句行話叫做“備課要備學生”，這句話既是經驗的總結，也說明了課前反思的一個道理。

二、課中反思

過去的體育教學往往忽視課中反思，比較重視教師的應急能力，所謂：“隨機應變”就行了，在新課標下人們發現，課中反思能使教學高質高效地進行，它的真正意義遠遠大於隨機應變。教學中進行反思，就是及時主動地審視分析自己的教學行爲，時實監控自己的教學過程，及時發現問題，修正教學策略，並以聯繫的發展變化的視角來觀察與解決當前的問題，也是理論到實踐的過程。在教學實踐中，有很多難以預料的因素，如果能很好地把握與處理，也許會有意想不到的效果。如在《重慶市中國小體育課改實驗賽課》的一次課上，當課進行到整理放鬆階段時，音樂突然放不起，這時觀衆臺上的氣氛也緊張起來，但這位教師稍作思考後，就自己放聲唱起來，學生也受到感染，師生共鳴，唱練合一，把整個課堂的氣氛推向了高潮，在場的評委與同行給予了高度的評價。這一案例說明了不僅僅是一種應變能力的表現，更重要的是一種反思行爲，是對進行中的課的不斷審視與思考的結果，同時也讓我們發現了歌聲在體育練習中的感召力，體育教師所要具備的音樂素質的意義，以及學科整合的影子。當然，課中不斷審視分析課的發展變化，反思與修正教學行爲，也會提高我們隨機應變的能力。

體育教學不像學科教學那樣學生對號入座，而是在較大的空間範圍內進行的，以學生的身體活動練習爲主，同一節課班級衆多，資源少，擾動因素多，差異表現於外，以及教學內容與學生需求的矛盾，等等因素處之不當，課堂教學就可能受到影響，或造成不良後果。因此，在教學過程中，我們應從教學管理、組織、策略、學生的身心等全面審視課堂，課堂既要生動活潑，又要有序進行，在不斷反思的過程中作出判斷與應急處理，以確保教學過程沿着最佳的軌道運行。同時把課前的準備與課中的思考結合起來，修正與完善教學方案，讓教學高質高效地進行，這也是我們課中反思目的所在。

三、課後反思

“課後反思能使教學經驗理論化”。體育教學長期以來也強調課後小結，課後小結雖是反思的一種形式，但是課後反思與課後小結相比，在外延上要豐富得多，從概念的邏輯關係上講，課後反思與小結的關係應是一種“真包含關係”，小結侷限於本課的回顧與總結，而課後反思卻是從課前—課中—課後，實施全過程的審視、分析與總結，它體現了認識的全過程。一是審視分析教學計劃，課的設計，總結課前與課中的得與失，它們對教學活動的影響；二是反思自己的教學行爲與態度，審視自己的行爲態度在整個教學過程中是否符合現代教育思想和新課標要求，以及適應學生等，這對改進教師的教學行爲態度，提高教學水平，培養教師良好的教學行爲習慣具有重要意義；三是分析總結課前與課中的反思行爲與後果，讓這兩個反思得到總結，達到較高的認識程度。因此，課後反思活動是一個再認識過程，也就是所謂的“認識的最高階段”，即上升到理性認識階段。這個階段的反思能更好地指導我們的教育教學工作，也是我們的經驗理論化的過程。

總而言之，教學反思符合人的認識規律，是從感性認識到理性認識的過程，是對教育教學規律的探究與發現，它爲教學的教學工作提供了“再創造”的可能，是教學創新的基礎，教師成長的開始。從不同角度與方式回顧、分析和審視自己和教學行爲，教師才能“形成自我反思的意識和自我監控的能力”。然而教師只有把反思行爲變成一種自覺與衝動，一種行爲習慣，才能不斷髮展自我，提升自我能力，逐步完善教學藝術，減少“教學遺憾”。但是，要讓我們所有的體育教師把教學反思行爲變成一“自覺與衝動”的行動，可能還有很多的“問題”有待解決，其任重而道遠。

一年級教育教學反思 篇二

《星夜》這課向我們描繪了一幅美麗的星夜圖：天空中，一顆顆小星星紛紛跳進了銀河，把自己洗得亮亮的；高樓裏，無數的“星星”光彩奪目、十分美麗；田野上，頑皮的螢火蟲提着燈籠飛來飛去……

教學本課，我有以下心得：

1．本課我着重進行劃分自然段的指導，長句練讀，認識省略號，讀出感嘆語氣，都是在課文的學習中相機進行了雙基訓練。

2．課堂中，以學生的喜好進行主導學習。“星夜裏，你覺得什麼最迷人？”引導學生體會閃爍的星空，高樓裏光彩奪目的燈光，螢火蟲點着燈籠都是挺迷人的課件的配合加深了學生的印象。迴環讀出多麼迷人的星夜。加深主題。

3．讀寫結合，學完後，指導學生寫“星夜裏，你有什麼發現”，有學生說，發現流星，燈光很美，發現星座，北斗星的方向等問題。

一年級教學反思 篇三

舞蹈對於半路出家的我來說，學習起來確實不易。不過每次看到每個孩子一聽到跳舞臉上洋溢着的那種興奮期待，我還是堅持了下來。

一次在教一年級學生跳“小蘋果”的時候，開始他們還一直跟着我認真的學，哪怕動作不夠到位，漸漸的他們耐不住性子了，開始各種小動作，找各種藉口，我知道應該給他們一些休息的時間，可是這才幾分鐘啊。一些調皮的男生已經開始張牙舞爪了，那些聽話的學生也沒有認真在學。看到這幅景象，想到我爲此做的努力，頓時火冒三丈，平時對於這羣可愛的孩子我基本不會生氣，也不知那天是怎麼了，對他們一頓兇，都給我進教室，安靜一點。對他們那失望哀求的眼神都視而不見。.。.。.

我來到辦公室，倒了一杯水。咕咚一口氣喝掉大半，這才感覺到心情平靜了些。開始後悔剛剛的舉動，他們都還是孩子，有什麼說什麼的年紀，不懂惺惺作態，記得以前教他們歌曲教他們畫畫的時候都是很認真地，那問題是不是在我自己身上呢？是啊，我教的這個舞蹈，對於這些從沒學過舞蹈的孩子來說確實有難度，不太適合他們，所以後來才漸漸沒了興趣。我沒有考慮到實際情況，把一切強加於他們，怎麼能衝他們發火了？

我來到教室，是的我應該聽聽他們的意見。他們的眼睛一下子就亮了，開始七嘴八舌的討論起來。.。.。.

一年級優秀教學反思 篇四

前不久，我帶着學生們一起學習了《看書》這篇課文，這一課一共安排了兩個課時，第一課時主要教學目標是認讀生字，並朗讀課文。

在認讀生字這一教學環節，爲了讓學生能有效地掌握會認字，我採用了多種方法，首先讓學生自己說出你認識了哪些生字，又是怎樣記住他們的形狀的，哪些地方是需要讓大家值得注意的地方，之後，教師在重點教學個別難一點的生字，最後通過齊讀，小老師帶讀，比賽讀等形式讓學生不斷的鞏固知識，加深印象。

由於一年級的課文內容都比較簡單，容易理解。在教學中，我安排了很多讀的環節，因爲讀是學習的基礎。首先是整體認知課文。這裏面有全班讀，也有教師範讀，同桌讀，分組讀，師生合作讀等環節，把讀的工作落到了實處。第二個環節是理解課文，深層識字。在這個環節中，教學也用讀貫穿起來。邊理解邊讀文，在理解的基礎上讀出節奏，讀出層次。本環節有個人讀，分組讀等。在讀中識字，在讀中理解，在讀中學會朗讀。並從中激發了學生對書本的興趣，培養學生愛看書的習慣。

一年級優秀教學反思 篇五

“加減混合”這節課是在學生學習了連加、連減的基礎上進行教學的。它的教學目標是使學生探索並初步掌握100以內數的加減混合的方法。發展學生解決簡單實際問題的意識和能力。 首先上課伊始，進行復習10以內的加、減法及連加、連減的速算擂臺，而這些都是加減混合的基礎。 其次在教學中，教師演示與小組合作討論相結合的信息反饋，全班的教學活動與個體差異很好地結合起來，使學生處於積極的思考狀態，體現教學活動“教—扶—放”原則，提高學生的自學能力。 使用電化教學是課堂教學的新手段，它能通過動畫、聲音、色彩等來創設情境，渲染氣氛，從而調動學生的學習興趣和熱情。如例題畫面的展示、練習題中的遊戲等。這樣激發了學習興趣，使學生在不知不覺中學會並鞏固了所學知識。

成功的方面

1、通過複習及5+3-2 10-5+3式題的引入，使學生自然地找到新舊知識的切入口，從而有效地突出新知識的重點，爲突破難點做好準備。

2、教與學方式的轉變。由教師給信息到讓學生主動獲取信息、並提出他們可以想到的問題。

3、關注了學習品格的形成。在整節課的教學過程中，注重培養學生的學習品質。安排了小組合作、全體交流等。

失誤的方面

1、在《加減混合》、《加減法估算》的開課中，我急於出示主題圖，讓學生翻開課本，而不是通過引導讓學生髮現了生活中的數學問題並自己提出問題來進行教學。

2、教師的教的過程痕跡還是很明顯。沒有利用好豐富的課程資源。

3、練習題設計梯度性不明顯。

今後努力的方向

1、針對二年級的學生，要緊緊抓住學生的年齡特點組織教學。如比一比活動：比一比看誰發現的信息多、比一比看誰提的問題好、小組之間進行比賽活動。

2、練習在設計上，還可以更有層次，讓練習更多的聯繫生活，讓學生感受到學習數學的價值和意義。

教改的道路是漫長的，只有不斷努力，積極學習，不斷反思，才能更好的實現教與學方式的改變，讓學生更快樂的獲取知識。 失誤點在《加減混合》、《加減法估算》的開課中，我急於出示主題圖，讓學生翻開課本，而是通過引導讓學生髮現了生活中的數學問題並自己提出問題來進行教學。

國小一年級語文教學反思 篇六

從本單元開始，文章明顯段落增多，篇幅增長，增加了孩子朗讀的難度。上課感覺孩子讀通順文章就需要很長的時光。這樣的課文檢查朗讀，學生的差異性就更加明顯了。往往拼音掌握得好的學生，即使在初讀時也能較流利地讀下來；而拼音基礎較弱、識字本身就存在問題的學生讀課文的話就變得坑坑窪窪，十分吃力了。

爲了解決朗讀的問題，費了不少腦筋。先讓孩子自我去讀，讀順，把生字都圈出來，讀熟。再請孩子個別站起來讀，一是檢查自讀狀況，又爲基礎較差的孩子帶給範讀。之後再讓孩子去自讀，在原先初讀的基礎上提高要求。這樣反覆地讀，發現基礎較差的孩子讀起來還是有困難。再反思是不是我教得太急躁了，看着時光一分一秒地過去，捨不得花掉整節課的時光讓孩子去讀。放慢腳步，放手讓學生在讀中“磨”，或許效果會更好些。

一年級優秀教學反思 篇七

教學了“可愛的企鵝”一課後，反思整節課，成功與不足之處有以下幾點：

１、本節課的設計立足於學生的發展，提出了兩個層次的目標，基礎目標和發展目標。基礎目標是對基礎知識和基本技能掌握程度的要求，發展目標是針對學生的個性的發展，能力的提高而設計的。

２、能引導學生通過生活情景和直觀圖，讓學生在認識打括號和問號含義的基礎上體會題裏數量之間的關係，並列出算式，較好的完成了本課的重點。

３、能讓學生體驗解決實際問題的過程，有機的培養學生數學思考的能力和解決簡單實際問題的能力。

４、在教學過程中，能引導學生運用觀察、交流、猜測等方式，使學生既體會數學與生活的聯繫，又感受生活的數學問題和解決問題的方法。

５、但是這節課也存在不少問題，首先，創設的情景不夠住動，沒能很好的吸引學生的注意力，教學方式比較傳統，沒能很好的體現課標的理念。