語文教研組活動記錄（精品多篇）

國小語文教研活動記錄 篇一

國小語文教研活動記錄

太安驛國小張拴鎖

活動地點：多媒體教室

活動時間：2012年3月29日

參加人員：張林仙田麗榮安亞瓊張拴鎖許海軍張淑珍張福龍翟慧芳

活動主題：教師課堂教學中問題的設置

活動主持衛峯李

活動記錄：霍建忠

活動過程：

一、主持人介紹活動情況。

二、老師談課堂教學中問題的設置。

“今天上課真沒勁，提問的時候都沒有幾個人舉手回答。”

“回家大概學生也沒有好好預習，問題提出來，都不知道在哪裏找相關答案。” “是啊，很多時候就幾個學習程度好些的學生配合，其他人叫起來都充耳不聞。” “只有學習生字、詞的時候氣氛活躍些，拼拼讀讀，分析字形，組組詞語，造造句子。”

“我們班級也是，尤其是每單元最後的說話訓練，要麼沒人應答，要麼一個人說了什麼，其他人都跟着說什麼，沒有自己的創新。”

語文教師齊聚一室，提出了一下幾點意見：

（一）問題要具體明確，可操作性強

（二）問題設置要循序漸進，層層深入

（三）提問的語言要清晰、準確、簡潔。

（四）問題的設置與說話訓練巧妙結合。

國小語文教研活動記錄 篇二

國小語文教研活動記錄

（一）活動時間：2012.10.10日

活動地點：多媒體教室

參加人員：1——3年級語文教師，徐校長。

主持：樊明林

記錄： 寫自己姓名

活動過程：

一、課堂教學

1、第一節課：教師李玉芹執教《ai ei ui》， 低年級語文教師和校長都進行了瞭解性聽課。

二、說課、反思、評課

第二節課，全體語文老師匯聚多媒體教室，進行了探討評課和反思總結。

（一）徐校長作指示。語文學科的重要性，教研務實與創新。

（二）上課老師進行了說課，並對自己的課堂教學進行了簡單地反思。

教學過程最重要的是遵循學生身心發展規律和知識內在規律，選擇恰當的教學策略。對於語文教學而言，學生生理、心理以及語言能力的發展都具有階段性特徵，不同內容的教學也有各自的規律。在教學《aieiui 》第一課時時，根據一年級學生的心理髮展特點和不同的教學內容，採取了不同的教學策略。

一、遊戲引領全課

在複習導入環節，我以“猜口形”的小遊戲激發學生學習漢語拼音的興趣，使學生有樂於往下學習的願望。同時，單韻母朗讀時口形標準與否又爲新授課——讀準複韻母的音做了很好的輔墊。

在教學帶聲調讀複韻母時，我又以小遊戲的形式激發學生參與的熱情。我先讓四名學生任意抽āi、ái、ái、ài 四張卡片，頂在頭上，充當帶調複韻母，然後每人讀一個，下面的學生當小老師，給予對錯判斷；用同樣的方法讀完ei 和ui；最後，打亂ai、ei、ui帶調複韻母的順序，任意抽取一張來讀。這個遊戲不在讓學生乾巴巴地讀韻母的四聲，使枯燥無味的學習變成每個學生都想參與的活動。

二、不同教學方法貫穿其中

在新授課教學環節，其中一個教學目標就是讓學生讀準複韻母ai、ei、ui的音。針對此目標，我選擇了不同的教學方法。學習ai的時候，用兩個小朋友挨在一起的圖來引出ai的讀音，再讓學生反覆朗讀，體會ai是怎樣發音的。於是，學生自然而然的說出先讀a，再讀i，a讀得要長一點，i讀得要短一點，由a滑向i，一口氣讀成一個音。然後運用學習方法的遷移，自己試讀eiui，學生都能把音讀準確。這樣教學，學生不僅會讀aieiui的讀音，而且還掌握了方法，如果忘記或者與iu等韻母混淆，也可以利用發音方法來回憶、來區分，這就爲今後的學習打下了堅實的基礎。

三、拼音教學與識字教學有機結合學習完本課的三個複韻母，我馬上利用所學複韻母來拼讀音節，學習了兒歌中“白”、“在”兩個漢字，使拼音教學與識字教學有機的結合起來，使學生覺得學習拼音有用，拼音和漢字之間是有聯繫的。

在本節課的教學中還存在着些許的不足，有待改進：

1、在複習導入環節，可以打亂單韻母的順序猜口形。說到標調兒歌時，可以讓一名學生說完後，全班學生一起動手比劃比劃，動口說一說。

2、在做帶調讀複韻母小遊戲時，教師要把要求提清楚，要求要提在學生遊戲之前。

3、本節課應注意把aieiui的書寫落在筆上，讓學生掌握得更牢固。

（三）、王宗民：就如何使拼音課更加有效？每一環節的落實，怎樣一步一步實施才更加合理„„等問題，對田普傑的拼音課進行了肯定，同時也提出了中肯的意見。使在座的各位老師收穫頗豐。

（四）、李曉威：首先肯定了田老師的自身素質非常優秀，教態自然從容，拼音課的教學設計也花了很多心思。還對其具體操作中兒歌的運用、過渡語和對學生的評價語的使用，提出了幾點建議。激起大家的共鳴。

（五）、孔春芳：一年級: 練習題的設計應該具有針對性和趣味性，比如我們一年級的拼音教學完成以後，可以佈置這樣的家庭作業，讓孩子們用拼音寫一句話。在識字教學中，讓學生自己做卡片，上面寫上自己的姓名，和同學交流，既認識了大量的字，又記住了同學的名字，一舉兩得。

（六）、李桂霞：

4、在學生學習習慣培養方面，應該更加重視學生起立站好，大聲回答問題的習慣養成。

„„

三、活動反思

研究解決課堂教學中的現實問題，應是教育永恆的主題，新課程改革的目標就是有效教學。在新課改形勢下強調有效教學，是針對在新課改實踐過程中出現的只注重形式、不太注重實效的現狀和弊端提出來的。這就需要我們對過去的教學要有新的認識，以利於真正實現有效的課堂教學。

本次語文教研活動，一切進行順利，只是一節課的時間，進行交流，太過匆忙，好多老師都還沒有發言，時間就到了。所以在交流環節的安排，還得進行整改。

語文教研活動記錄 篇三

活動主題：學習語文教研活動計劃

活動時間：3月13日下午

活動地點：二樓會議室

與會人員：程勇德校長全體語文教師

活動過程：

一、教研組長張曉燕解讀本期語文教研活動計劃，並就相關工作予以佈置、安排。

附：御營國小2008春語文教研計劃

一、指導思想：

認真學習和領會區教研室關於教育工作的精神，以貫徹落實區教研室2008春語文活動安排爲重點，緊緊抓住教學主渠道，以學生爲本以質量爲魂，以課堂教改爲中心，以校本研修爲主要方式，繼續落實教學常規，落實、優化教學過程，紮紮實實的提高教學質量。同時結合語文教研組全體教師的教研實際，爲教師營造良好的教研氛圍和展示舞臺，全面提高課堂教學水平及業務能力。

二、工作要點：

1、區大型教研活動

（1）年級教研室現場研討活動。

（2）2008春片區“集體備課活動”。

（3）“涪城之夏”國小語文創新與實踐觀摩活動。

2、小黑板工程。

3、國小生學科學習能力展示活動。詳見a61。

4、校級集體備課活動和教師用書工程。

5、讀書活動。

三、具體措施：

1、進一步規範和落實教學教研常規管理（教研活動量化同上期）。

2、備課組活動：定時、定點、定主題內容，定中心發言。每個備課組活動應以a61上區年級教研室主持下的校級集體備課活動爲參照，在備課組長的`帶領下做好教研工作，認真進行集體研討，集體備課，確定每單元的重難點課，認真研究教材，充分利用教師用書，找出突破重難點的方式方法，積極把本組研討的集體備課方案以跟帖的方式上傳a61。並且隨時吸收新信息，探索教學新方法，爭取創造佳績。

備課組長：

一年級：郭玉鳳 二年級：劉小英 三年級：何昱燕

四年級：易傳秀 五年級：胡春燕 六年級：趙雪莉

3、強化聽課。除了教導處的聽課、督課，教研組的聽課評課外，教師之間還要加強協作，互相學習，取長補短，攜手共進。

4、強化骨幹教師的指導作用，“師徒結隊”通過傳幫帶，大力幫助青年教師，使其快速成長起來，擔當重任。

5、加強與外界學校的交流，走出去，迎進來，爲教師的可持續發展創造條件。本期的外出學習還是遵循自主報名，主動真取學習機會的原則。

6、全組教師應加強業務學習，提高業務水平，勤於鑽研，勤於總結教學經驗，踊躍參加各種教育教研評比活動，撰寫教育教學論文。

7、貫徹落實區教研室的校級教研活動安排，結合學校的讀書沙龍，每月讀書筆記積極開展好讀書活動。本期語文備課組每組一本《新課程，語文教育怎樣改革》。每次大組教研活動，安排一個備課組代表（原則上是備課組長）結合課例，跟進解讀。真正做到理論聯繫實際，提升老師們的教學研究能力。

四、具體安排：

三月：

教師完成學科計劃。

召開教研組工作會，學習語文教研組20008春工作計劃。

教師積極參加班級管理研討和蔣開鍵老師作文專題研討。

各年級“教研室現場專題研討”（3月20日下午2：20——

四月：

1、學生讀書活動指導。

2、學帶、骨幹教師掛牌示範課（陳紅、易傳秀跟進解讀）

3、開展備課組研討活動

4、六年級研討課。（閱讀教學、趙雪莉、跟進解讀）

5、信息環境下有效課堂教學比賽。

五月：

1、2008春“集體備課”活動。（東辰、時間待定）

2、繼續開展備課組研討活動。

3、教學常規調研，各備課組“轉轉課”活動

4、集體備課展示（五年級：口語交際、胡春燕、跟進解讀）

5、優秀教學視頻課。（一年級：郭玉鳳跟進解讀）

六月

1、集體備課展示（三年級：作文、何昱燕、跟進解讀）

2、名特優教師視頻課，（二年級 劉小英跟進解讀））

3、繼續加強網絡研修。

4、專題學習：課程總目標和分段目標，明確四個學段三個維度和五大板塊之間的關係。（張曉燕跟進解讀）

七月

1、複習研討

2、備課組、教研組總結、考評、發獎

國小語文教研活動記錄 篇四

國小語文教研活動記錄

（一）國小語文教研活動記錄

（一）活動時間：2009.10.10日

活動地點：多媒體教室

參加人員：1——3年級語文教師，鄭校長。

主持：馬梅

活動過程：

一、課堂教學

1、第一節課：教師馬梅執教《ai ei ui》， 低年級語文教師和校長都進行了瞭解性聽課。

二、說課、反思、評課

第二節課，全體語文老師匯聚多媒體教室，進行了探討評課和反思總結。

（一）鄭校長作指示。語文學科的重要性，教研務實與創新。

（二）上課老師進行了說課，並對自己的課堂教學進行了簡單地反思。

教學過程最重要的是遵循學生身心發展規律和知識內在規律，選擇恰當的教學策略。對於語文教學而言，學生生理、心理以及語言能力的發展都具有階段性特徵，不同內容的教學也有各自的規律。在教學《aieiui 》第一課時時，根據一年級學生的心理髮展特點和不同的教學內容，採取了不同的教學策略。

一、遊戲引領全課

在複習導入環節，我以“猜口形”的小遊戲激發學生學習漢語拼音的興趣，使學生有樂於往下學習的願望。同時，單韻母朗讀時口形標準與否又爲新授課——讀準複韻母的音做了很好的輔墊。

在教學帶聲調讀複韻母時，我又以小遊戲的形式激發學生參與的熱情。我先讓四名學生任意抽āi、ái、ái、ài 四張卡片，頂在頭上，充當帶調複韻母，然後每人讀一個，下面的學生當小老師，給予對錯判斷；用同樣的方法讀完ei 和ui；最後，打亂ai、ei、ui帶調複韻母的順序，任意抽取一張來讀。這個遊戲不在讓學生乾巴巴地讀韻母的四聲，使枯燥無味的學習變成每個學生都想參與的活動。

二、不同教學方法貫穿其中

在新授課教學環節，其中一個教學目標就是讓學生讀準複韻母ai、ei、ui的音。針對此目標，我選擇了不同的教學方法。學習ai的時候，用兩個小朋友挨在一起的圖來引出ai的讀音，再讓學生反覆朗讀，體會ai是怎樣發音的。於是，學生自然而然的說出先讀a，再讀i，a讀得要長一點，i讀得要短一點，由a滑向i，一口氣讀成一個音。然後運用學習方法的遷移，自己試讀eiui，學生都能把音讀準確。這樣教學，學生不僅會讀aieiui的讀音，而且還掌握了方法，如果忘記或者與iu等韻母混淆，也可以利用發音方法來回憶、來區分，這就爲今後的學習打下了堅實的基礎。

三、拼音教學與識字教學有機結合學習完本課的三個複韻母，我馬上利用所學複韻母來拼讀音節，學習了兒歌中“白”、“在”兩個漢字，使拼音教學與識字教學有機的結合起來，使學生覺得學習拼音有用，拼音和漢字之間是有聯繫的。

在本節課的教學中還存在着些許的不足，有待改進：

1、在複習導入環節，可以打亂單韻母的順序猜口形。說到標調兒歌時，可以讓一名學生說完後，全班學生一起動手比劃比劃，動口說一說。

2、在做帶調讀複韻母小遊戲時，教師要把要求提清楚，要求要提在學生遊戲之前。

3、本節課應注意把aieiui的書寫落在筆上，讓學生掌握得更牢固。

（三）、孫淑華：就如何使拼音課更加有效？每一環節的落實，怎樣一步一步實施才更加合理……等問題，對馬梅的拼音課進行了肯定，同時也提出了中肯的意見。使在座的各位老師收穫頗豐。

（四）、王華：首先肯定了馬老師的自身素質非常優秀，教態自然從容，拼音課的教學設計也花了很多心思。還對其具體操作中兒歌的運用、過渡語和對學生的評價語的使用，提出了幾點建議。激起大家的共鳴。

（五）、孔主任：一年級: 練習題的設計應該具有針對性和趣味性，比如我們一年級的拼音教學完成以後，可以佈置這樣的家庭作業，讓孩子們用拼音寫一句話。在識字教學中，讓學生自己做卡片，上面寫上自己的姓名，和同學交流，既認識了大量的字，又記住了同學的名字，一舉兩得。

（六）、朱彪：

4、在學生學習習慣培養方面，應該更加重視學生起立站好，大聲回答問題的習慣養成。

……

三、活動反思

研究解決課堂教學中的現實問題，應是教育永恆的主題，新課程改革的目標就是有效教學。在新課改形勢下強調有效教學，是針對在新課改實踐過程中出現的只注重形式、不太注重實效的現狀和弊端提出來的。這就需要我們對過去的教學要有新的認識，以利於真正實現有效的課堂教學。

本次語文教研活動，一切進行順利，只是一節課的時間，進行交流，太過匆忙，好多老師都還沒有發言，時間就到了。所以在交流環節的安排，還得進行整改。人教版一年級語文上冊教案——《ai ei ui》教學設計

教學目標

1、學會複韻母及aieiui及它們的四聲，達到讀準音，認清形，正確書寫。

2、練習拼讀音節，提高拼讀音節的能力。正確書寫規定的音節。

3、培養學生髮現問題和勤於動腦的習慣，樂於運用所學知識。

教學重點難點

讀準複韻母aieiui的音，認清複韻母的形。教學難點是拼讀音節。

教具拼音卡片

教學時間一課時

教學過程

（一）學習複韻母ai

師：小朋友互相看一看，你前後左右都挨着誰？自己先說一說，然後告訴我。（生說略）

師：老師聽見了。你挨着我，我挨着你，小朋友挨在一起學習，多好哇！

哪個韻母發“挨着”的“挨”這個音呢？我們現在就來學習。

師：先看黑板。（貼上單韻母“a”的卡片，讓學生認讀，離“a”卡片遠一點貼單韻韻母i的卡片，讓學生認讀。）

師：單韻母的本事可大，你知道它有哪些本事嗎？

（學生回答略）

師：單韻母有的可以自成音節，都能跟聲母組成音節。還能自己單獨韻母，還可以組成新的韻母，叫複韻母。

（老師挪動“i”的卡片緊挨在卡片“a”的右邊，就組成了複韻母。）

師：今天，我們就來學習漢語拼音第九課，學習三個複韻母aieiui。

（1）師範讀ai。教發音方法：先發a的音，聲音響亮，中間氣不斷，逐漸向i滑動，一口氣讀成ai。

（2）學生練習發音。

師：請同學們看書，你從圖上發現了什麼？（小朋友比高矮的矮的音是複韻母ai的三聲。）

（3）在語言環境中學ai的四聲練習。

（4）說話或組詞，其中要有ai的音。（幾聲都可。）

（5）學生嘗試拼讀音節。

（6）老師檢查糾正。

（二）學習複韻母ei

師：你們同桌誰的力氣大？咱們扳手腕比賽比一比，好不好？（學生扳手腕比賽。）師：（喊加油）剛纔聽到小朋友憋足了勁，拉長聲音都發ei的音。聲音短一點就是我們今天學的第二個韻母的發音。

1、師寫

師：比賽時，嘴裏喊着ei，是不是能給自己加點油，增加一點力氣？

剛纔誰勝了？咱們再來一次，這會看誰能贏？可別忘了喊ei，給自己加油。

2、看圖，誰說說怎麼利用圖來記住音和形？

3、教發音方法

師：與ai的發音方法相同，先發e，再滑向i。學生練發音。

4、在語言環境中進行四聲練習。

5、拼讀右面的音節，說含有這些音節的詞或句。

（三）學習複韻母ui

1、打電話的小遊戲

師：小朋友都會打電話吧？下面開展打電話的遊戲（伸出大拇指和小指作電話狀放在耳朵上。）

師：丁呤呤，電話鈴響了，小朋友接電話。（喂，你好，請問您是誰？）

師：我是媽媽。

生：您有事嗎？

師：沒什麼事，想問你這一班學了哪幾個複韻母？

生：我們學了aiei。

師：還有一個吧？

師：對，還有一個，你們已經會了，就是“喂”，板書ui。

2、誰能利用圖來記住複韻母ui的音和形？

3、發音方法：先發u的音，接着發i的音，中間氣不斷。

4、四聲練習。

5、說話或組詞，其中有ui的音，6.師：快打電話告訴媽媽，一共學了三個複韻母aieiui。

7、拼讀音節。

（四）課中休息

（五）鞏固練習、指導書寫

（六）學寫音節

1、學生自己試拼音節。

師：哪些詞句含有以上三個音節的音？

2、指導書寫。

3、讀兒歌，找出會拼的音節。

（七）小結（和學生一起總結）

師：這一課，我們主要學習了三個複韻母，（學生接：aieiui）會拼讀了很多音節，還會寫了三個音節（學生接：aieiui）。小朋友又學了好多知識，祝賀你們。

國小語文教研活動記錄 篇五

國小語文教研活動記錄

活動時間：2013.04.22

活動地點：多媒體教室

參加人員：1——6年級語文教師，王校長、教務劉主任。主持：劉主任

記錄：張志國

（一）回顧錄像《巨人的花園》

一、談話導入：你去過花園嗎？花園裏有什麼樣的景色？

揭課題：巨人的花園

二學習課文。

1、打開課文第41頁，準備好學習用具。

2、師生合作讀。老師讀一句，學生接着讀下一句，並圈出生字詞。

圈出生字詞讀生字詞。

3、學生圈出生字詞老師邊板書生字詞：洋溢訓斥

允許覆蓋

圍牆火辣辣

告示牌冷酷

喧鬧愉快

增添臉頰

4、讀生字詞，並標拼音。

瞭解詞義

齊讀生字詞

個別指讀

再讀生字詞，每個讀三遍

5、自由讀課文，標出自然段。

如果要分段，如何分？

共有幾個自然段？

這篇課文講了什麼內容？

這個花園發生了什麼事？

這篇文章的主要人物是誰？

這篇文章寫了兩個情景，哪兩個？

學生根據自已讀後的感知來回答問題

三、總結課文。

（二）教師結合自己教學實際發言；

王路清評課：這是一篇童話故事，是篇精讀課文，教的是第一課時，從談話導入課文，師生合作讀課文有利有弊，好處是引起學生的注意力，但是不好的一點是學生對課文內容的連接不好，不夠清楚課文的內容，集中學習生字，先讀字音，再分析字形，對於難寫的字可以用田字格讓學生寫出來。

劉世平老師評課：吳老師整體上對本節課的設計是不錯的，基本功較好，對平舌音和翹舌音把握很好。對於生字的教學非常注重。讀字音，分析字形，難寫的字提出來一起來記，方法不錯。

馬豐書老師評課： 老師在備課的時候疏忽了一點，教參上提到了一個詞，火辣辣的辣在ABB式的短語中發生變調，應讀作第一聲音。並且這是一個童話故事，學生易於讀懂，老師可以思考如何來調查動學生的課堂氣氛，讓學生有趣地投入到童話故事當中。

（三）活動反思

在新課改形勢下強調有效教學，是針對在新課改實踐過程中出現的只注重形式、不太注重實效的現狀和弊端提出來的。這就需要我們對過去的教學要有新的認識，以利於真正實現有效的課堂教學。