五到六歲兒童年齡有什麼特點【精品多篇】
認知發展的特點 篇一
1、感知覺具有系統性、概括性
觀察是一種有目的、有計劃、比較持久的知覺過程,是知覺的高級形態。5-6歲幼兒已經具有一定的觀察能力,感知覺開始有系統性和概括性。
在生活環境和教育的影響下,5-6歲幼兒觀察的目的性增強,觀察的延續時間也有所增加。他們會把事物的各個方面聯繫起來進行系統的觀察,開始瞭解所觀察的事物之間的內在聯繫和本質特徵。他們能進行有順序的觀察,從而獲得了對事物各個部分及各部分之間關係的比較完整的,即系統的印象,因此能比較順利地概括出本質特徵。
2、記憶策略顯優勢
5-6歲幼兒記憶的有意性有了明顯的發展。幼兒能夠根據成人的要求有意識地複述故事、回想問題。在記憶中能主動運用初級的複述、組織、匹配聯想等策略。例如:幼兒在記憶具體事物時,也會自動把他們按類別記住。讓他們記住一些物體,幼兒在回憶起來時,會打亂原來的秩序,按類別說出來。
5-6歲幼兒能用他比較熟悉的詞去代替他不熟悉的詞,表現出一種幼稚的但具有概括性的特點。他們在複述故事時,能刪去無關緊要的部分,加上一些自己認爲合理的細節,還會在不破壞邏輯關係的前提下對故事的細節程序做更改。
3、創造想象開始發展
5-6歲幼兒知識經驗日益豐富,抽象概括能力有所發展,他們的想象活動中開始出現一些創造性因素。他們的想象就不再完全按照成人的描述或指示,而能根據自己的想象進行加工。這種創造成分在遊戲尤其是角色遊戲和建造、造型活動中表現得最充分,不僅內容日益豐富,想象的距離也日益擴大,不僅能重複反映在家庭或幼兒園裏發生過的事情,而且還會想象發生在公園、公共汽車、醫院等公共場所發生過的事情。
5-6歲幼兒創造想象的發展使他們能預見到活動的進程,如在遊戲之前能想象出遊戲的情節,商定遊戲的規則,分配遊戲的角色。 在畫圖時,能先構思在動筆,在內容上能反映範圍廣闊的周圍事物,甚至反映他們熟悉的文藝作品等。
4、抽象邏輯思維萌芽
5-6歲幼兒的思維仍以具體形象思維爲主,但已開始有抽象邏輯思維的萌芽,即出現依靠概念、判斷和推理等形式的思維。幼兒能夠初步理解事物的本質屬性和內在規律性的聯繫;能夠掌握最初的詞的概念、實物概念、社會概念及數的概念。他們已能按照一定的類別爲物體分類,但是他們掌握的概念大部分還是具體的,與直接可以感知的對象相聯繫的,他們需要通過直觀形象來理解抽象的超經驗的概念,例如在學習數學時需要藉助實物包括手指頭的幫助。
5-6歲幼兒的抽象邏輯思維還帶有明顯的不自覺性,即不能自覺地調節、檢驗和論證自己的思維過程,不能說出自己是如何進行思考和解決問題的。
教育要點 篇二
1、豐富幼兒的想象力
想象力和思維能力,是一切發明創造性智力活動的基礎,是評價一個人智力水平的標誌之一。5-6歲幼兒的想象力十分活躍,幾乎貫穿他的各項活動中。幼兒想象力的發展很大程度上有賴於早期培養。
(1)、鼓勵幼兒進行遊戲。在遊戲中幼兒可以自然地發揮自己的想象力。例如:在玩過娃娃家的遊戲中,幼兒模仿生活中的場景,把半個乒乒球當作―小碗‖盛飯,拿兩根棍子作―筷子‖,把沙子想象成―飯‖,他們可以以物代物,一物多用。
(2)、續編故事。讓幼兒續編故事,可以激發他的思維,發展他的想象力。但指導師或家長應當注意,不要要求幼兒編得一定跟故事的其餘部分一樣,只要合情合理,能夠自圓其說就行了。
(3)、添畫。家長可以給幼兒畫好一個幾何圖形,讓他根據想象進行添畫,如幼兒再添畫幾個三角形就形成了―松樹‖,加一橫成了―翹翹板‖。此外,鼓勵幼兒根據意願畫畫,也可以發揮他的想象力。
(4)、看圖講述。讓幼兒根據畫面上的人物、情景,聯想畫面上描述的是什麼情節,它的經過是什麼,這樣既能考察幼兒的觀察力,又能發揮幼兒的想象力。
2、培養幼兒思維力
良好的思維能力應該具有靈活性、流暢性和發散性特點。在培養幼兒思維能力的實踐過程中,成人可以參考以下幾個方面。
(1)、豐富幼兒的知識與經驗
豐富的知識和經驗可以使幼兒產生廣泛的聯想,使思維靈活而敏捷。父母可以給幼兒多買一些動畫書、卡片等,在進行親子閱讀的時候可與幼兒一起討論。
(2)、爲幼兒插上想象的翅膀
想象力能爲思維的飛躍提供強勁的推動力。因此,要善於提出各種問題,讓幼兒通過猜想來打開思路。
(3)、讓幼兒經常處在問題情景之中
問題是思維的引子,經常面對問題,會使大腦就會積極活動。幼兒提出問題,父母可以和他一起討論、解釋。父母也應該主動提出一些問題進行討論。
(4)、獨立思考習慣的培養
面對幼兒的問題,不要直接告知答案,而是幫助幼兒尋找解答的方法,啓發幼兒分析問題、查找資料的方法。
(5)、討論、設計解決實際問題的思路
在幼兒的生活中、學習中,在家庭生活中經常出現各種各樣的問題需要解決。父母應引導幼兒並與幼兒一起共同討論、設計解決問題的方案,並付諸實施。
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