檢閱教學反思
《檢閱》這篇課文選自課程標準實驗教材人教版三年級下冊第14課。今天,小編爲大家帶來了檢閱反思範文,但願對你有借鑑作用!
檢閱反思範文篇1
“先學後教”這種教學模式它符合“循序漸進,因材施教,學生爲主體,教師爲主導”的教學原則,能面向全體學生,培優補差,並且很好的把新課程倡導的“自主,合作,探究” 學習方式落到了實處。
因此,整堂課的教學我都是採用“先學後教”的模式進行的。如在課文的開始部分,我設計了這樣的自學提示:自由朗讀課文,要求:(1)藉助拼音把課文讀通順。(2)標出自然段的序號。(3)再讀課文,想一想文中的誰給你留下了深刻的印象?(時間:3-4分鐘)文中的主要環節,重點部分我設計了這樣的自學提示:1、自由朗讀第10至12自然段,用波浪線畫出描寫檢閱隆重的語句。
2、把博萊克的表現用“—”
畫出,體會他的心情,加上批註。3、自由朗讀第2至9自然段,用“—”畫出能說明他們很爲難的詞、句。
4、小組交流討論,兒童隊員爲什麼會爲難。
由於此次是初次採用“先學後教”的模式進行的教學。教學中也有不足、疏忽的環節。如讓學生小組討論時,學生小組討論的興趣不是很濃,對這種學習方式還是運用的較少,有的學生覺得很陌生。在以後的教學中應給學生講清合作學習的方法、目的。多練習,才能達到合作學習的目的。
檢閱反思範文篇2
課文《檢閱》講述的是波蘭一所學校的兒童隊員,在國慶節來臨之際,做出了一個大膽的決定:在國慶節的遊行檢閱時,讓拄拐的博萊克走在第一排。遊行時,他們的檢閱隊伍獲得了一致喝彩。
這篇課文在人物形象的刻畫上非常突出。特別體現在細緻的心理描寫上:剛開始,大家都很猶豫,很矛盾,不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題。因爲明顯的,如果讓博萊克去,很有可能會使他們的隊伍受到影響,會讓他們的集體受到影響。又想使自己的檢閱隊伍整齊劃一,又不想傷害大家的好夥伴博萊克這讓大家左右爲難。最後隊長打破了僵局,提出了一個大膽的方案,並獲得了大家的一致贊同,大家的心情由忐忑不安到激動自豪,經歷了一個艱難的變化過程。從中,一羣善良、純真的孩子的形象躍然紙上。課文洋溢濃濃的現代意識和人文關懷:作爲健康人,要尊重每一個個體的平等權利,作爲殘疾人,也應該像課文中的博萊克一樣,自尊自強。
檢閱反思範文篇3
《檢閱》一課講述的波蘭一所學校的兒童隊員,在國慶節來臨之際,作出了一個大膽的決定:在國慶遊行檢閱時,讓拄拐的博萊克走在第一排。遊行時他們的檢閱隊伍獲得了大家一致的喝彩。幫助學生理解課文內容,在閱讀中體會任務心理變化,並有感情地朗讀課文,是本課學習的重點。
在講授這一課時,我抓住“這個小夥子真棒!”、“這些小夥子真棒!”這兩句重點句,讓學生在預習的基礎上討論:觀衆爲什麼說這個小夥子?這些小夥子真棒!在交流的過程中,抓住文本的重點字詞去突破,如寫博萊克真棒,抓住“忘記自己在拄拐”、“緊跟”、“保持一致”、“睜着大眼睛”這些詞句,體會到一個殘疾孩子博萊克走得非常投入,很有精神。再通過內容補白,想象博萊克爲了這一刻,他曾經怎樣做?解決了課文學習的重點,學生比較順利地體悟到他的堅強、自信、勇敢。在體會這些小夥子真棒時,前後勾連,理解在作出決定前隊員們複雜矛盾的心理,感受隊員們美好的心靈。
爲了讓學生理解博萊克的自強、自尊、自信這個教學難點,我尋找文中的空白點,讓孩子們展開合理的想象。然後我動情地說道:“一個殘疾人能夠走得和正常人一樣,他該付出了多大的代價啊!俗話說‘臺上一分鐘,臺下十年功’,讀到這裏,我彷彿看到——”學生很多都理解成想象當時博萊克走過檢閱臺的情景,這時學生思維的火花被點燃了,他們搶着說:博萊克摔倒了爬起來繼續練;博萊克練得都忘了吃飯;博萊克練得受了傷,但他仍然堅持練習;他一定想着要對得起大家的信任...孩子們已經完全理解了主人公的思想,老師便不需要再作什麼分析了。學生就這樣一步步真正理解博萊克的自信、堅強!
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