《蘭蘭過橋》教學反思
《蘭蘭過橋》人教版一年級下冊的一篇課文。小編收集了《蘭蘭過橋》教學反思,大家共同閱讀吧!
《蘭蘭過橋》教學反思篇1
《蘭蘭過橋》這篇課文融知識性與趣味性爲一體,向同學們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋,同時也讓我們瞭解了迅速發展的科技在現代化建設中的應用,激發學生學科學、愛科學的興趣。這一課文章較長,要使學生能充分地朗讀,必須抓住重點段落、重點句子進行練讀,這樣學生才能很快地抓住橋的特點來學習課文。吳老師採用小組合作學習,抓住重點句子,說說自己喜歡的理由,通過反覆朗讀,欣賞圖片感受,實物展示,學生對於橋的特點是比較明確的,並運用了好幾個句式練習,讓學生學會完整地說話。
在教學中,我抓住“潛水橋奇妙在什麼地方?”這個主要問題,開展整堂課的教學。首先,教師複述了第一段的大意,然後問:
“是什麼奇妙的事呢?”請學生自己仔細讀讀2、3、4自然段劃出你認爲奇妙的部分。然後,又問:
“蘭蘭在潛水橋上看到了哪些奇妙的景物呢?”教師還給學生句式:
“水裏大大小小的魚有 ,有 ,還有 ,真有趣!”來說話,學生能有目的的說說。
學生通過教師一步步的引導,能夠初步感受到潛水橋的奇妙,完成了課堂的教學任務。通過教學可以感覺到,整節課的設計充分考慮到了學情。教師爲學生創設了良好的自主學習的情境,尊重學生獨特的感受、體驗和理解,注重培養學生自主、合作的學習方式和意識。在朗讀感悟中通過多種方式積累詞語,感悟語言文字的美。學生真正成爲學習的主人,他們的積極性被充分調動起來,他們樂於學習,樂於參與。
《蘭蘭過橋》教學反思篇2
這一課文章雖然較長,但這樣科普性的課文,學生還是比較感興趣,因而常常會發揮自己的想象力,在不知不覺中偏離了課本,讓語文課變了味。因此我採取瞭解通過讓學生找一找這兩種橋的特點,然後通過課文當中的一些句子來體會的方法進行教學。要使學生能充分地朗讀,必須抓住重點段落、重點句子進行練讀,這樣學生才能很快地抓住橋的特點來學習課文。我設計小組合作學習,抓住重點句子,說說自己喜歡的理由,通過反覆朗讀,欣賞圖片感受,實物展示,學生對於橋的特點是比較明確的。
文章前四自然段文字向我們介紹了潛水橋,我先請學生找句子,然後將其概括成詞語,總結了這座橋的特點。同時又讓他們展開想象,探索這座橋其中包含着的科學,感受科學的神奇。在這裏,潛水橋不僅僅起到了橋本身具有的交通功能,更增添了讓人欣賞水中世界的樂趣。所以,我請學生說說當自己身在河底看着這些景象時,你的心中是什麼樣的想法呢?通過這個問題,讓學生去嘗試體驗潛水橋所具有的獨特之處帶我們的樂趣,同時也感受到了這種加入了科學技術的橋樑真是改變了我們的生活。
《蘭蘭過橋》教學反思篇3
通過教學可以感覺到,整節課的設計充分考慮到了學情。教師爲學生創設了良好的自主學習的情境,尊重學生獨特的感受、體驗和理解,注重培養學生自主、合作的學習方式和意識。在朗讀感悟中通過多種方式積累詞語,感悟語言文字的美。學生真正成爲學習的主人,他們的積極性被充分調動起來,他們樂於學習,樂於參與。
但是從課堂中表現出來一些問題,需要重視。
(1)學生的朗讀中存在一些不足之處,比如說有的學生朗讀做到了正確流利,但是感情朗讀還不太到位;有的學生還把握不好用怎樣的語氣來讀;有的學生不能很好的表現自己領悟到的感情,模仿他人的較多,而自己的體會感悟的表現較少等。
(2)學生認真傾聽的能力需要加強。有的學生光顧表現自己而舉手,根本沒聽老師的提問和其他同學的發言,造成站起來什麼都不會,影響了其他同學聽講的情緒。
(3)學生還是缺乏訓練,發言聲音普遍太小,這是一種膽怯的表現,也是一種很不好的說話習慣。
(4)本人自己的調控能力、應變能力都應該繼續加強,過渡語言、評價語言都比較貧乏,缺乏對學生的激勵。以上幾點在今後的教學中要加強注意,把對學生聽、說、讀、寫能力的訓練真正落到實處。
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