八年級數學教學反思（精品多篇）

八年級數學教學反思 篇一

本節課的教學設計是以人教版教材和課程標準爲依據，在教學方法上突出體現了“創設情境-----提出問題-----建立模型-----解決問題”的思路，在實際

教學中採用了學生自主學習的教學方式。

在導入新課時，創設了一個學生生活實際中常常見到的問題，讓學生從實際問題情境中感受立方根的計算在生活中有着廣泛的應用，體會學習立方根的`必要性，激發學生的學習興趣。緊接着在教學中利用類比方法，讓學生通過類比舊知識學習新知識。教學中突出立方根與平方根的對比，分析它們之間的聯繫與區別，這樣新舊知識聯繫起來，既有利於複習鞏固平方根，又有利於立方根的學習與掌握。通過獨立思考，小組討論，合作交流，學生在“自主探索，合作交流”中發揮了他們的主觀能動性，感受了立方運算與開立方運算的互逆性，並學會了從立方根與立方是互逆運算中尋找解題信息途徑。

在教學中安排了討論數的立方根的性質，讓學生計算正數、0、負數的立方根，尋找它們各自的特點，通過學生交流討論活動，歸納得出“正數的立方根是正數，0的立方根是0，負數的立方根 是負數”的結論，這樣就讓學生通過探究活動經歷了一個由特殊到一般的認識過程。教學中注意爲學生提供一定的探索和合作交流的空間，在探究活動的過程中以展學生的思維能力，有效改變學生的學習方式。

最後給學生一展身手的機會，教學中給予學生充分的思考討論的時間，讓他們自己探索並總結出兩個互爲相反數的立方根之間的關係，並歸納平方根與立方根的異同。

八年級數學教學反思 篇二

經過的一週的課堂教學，每到週四週五的時候，在自己的內心裏總有一些關於課堂教學的想法和思考。

課堂改革到了現在，在老師的平常上課中，已經有了一定的課堂教學的模型，很多時候不自然的將學生在課堂中的主題地位顯現。在學生的上課過程中，也已經自然而然的具備了小組合作探究的意識。但是，我不得不承認，正是由於這種課堂改革的延續，現在學生的學習給老師的感覺，更多的是學習的浮躁和不踏實，因爲學案的題目數量巨大，題目質量不高，使得學生在課上和課下佔掉了一定的`時間。同時爲了更好的將學案課上好，課時進度沒有把握好。

我也非常向往我們所要的高效率，合作式的課堂教學，老師的一個問題引出學生積極熱烈的討論，通過生生合作，師生探究共同完成一節課的學習。輕鬆、愉快、高效、很好的兼顧中下游學生的學習情緒和狀態。我想，只要學校能更大力度的從上到下的貫徹這種課堂教學改革的力度，從管理和服務上讓老師能把更多精力的用於課堂教學和改革，減少不必要的時間浪費和做無用功，一定會在不久的明天，創造出我們楊坡中學特有的高效課堂教學模式。

八年級數學教學反思 篇三

一、分析教材：

平均數、中位數和衆數是三種反映一組數據集中趨勢的統計量。當一組數據中出現一些極端數據時（個別數據偏大或偏小），平均數會受其影響，不能很好地代表這組數據的集中趨勢。中位數或衆數雖然不受極端數據的影響，但它們不能利用所有的數據信息，有時也不能完全反映出一組數據的集中趨勢。

二、教學目標：

讓學生通過對數據的分析，會求中位數與衆數，並能根據具體問題解釋其實際意義。培養學生髮現問題、分析問題、解決問題的能力，並在具體活動中培養學生的探究意識與合作能力。讓學生感受統計在生活中的應用，增強統計意識，培養統計能力。

三、教學重難點：

讓學生會求中位數和衆數，能結合情景理解其實際意義。教學難點是能根據具體問題情境選擇適當的統計量表示數據的不同特徵。

四、教學步驟：

上課前，我先讓同學們玩“猜年齡”的遊戲，讓學生們初步感知平均數受到極端數據的影響，而不能反映出數據的一般水平。接着呈現一個超市工作人員工資的表格，引導學生討論“怎樣表示這個超市工作人員的月工資水平”在討論中學生體會到平均數受極端數據的影響，不能很好地代表這組數據，需要新的統計量。從而引入新的統計量——中位數和衆數。最後繼續創設情景，讓學生明白當數據個數奇、偶不同時，求中位數的方法也不同。

反思

1、數學活動的主人是學生，教師是組織者、合作者、指導者，在教學本課時，我以“小陶找工作”這一線索，組織學生思考、討論“用月平均工資1000元來描述員工的月工資水平合適嗎”，讓學生自我探索，解決問題。

2、數學學習要聯繫學生已有的生活經驗，讓學生感受到數學源於生活，並且通過學習，可以把數學知識運用到生活中去，解決生活中的問題，讓學生體會到數學的價值，提高學習數學的興趣。

3、當學生的回答偏離正題時，教師要及時地引導，幫助其認識問題的本質是什麼，充分教師引導。

八年級數學教學反思 篇四

週五，上實數這節，上課前準備的沒想到，可是在上課的時候不知道突然想起，實數就象我們的人，於是在5班上課的時候就做了一個比喻，我們以前學過的數有理數，即就是我們同學中的大部分同學。

有理數中的整數，就代表我們班上一些讓老師非常放心的同學，他們思想很簡單，也熱愛學習，他們讓老師放心，老師對他們不用費心；

有理數中的'分數，即小數，分爲有限小數，和無限循環小數，同時也分別代表了代表了一些同學，有限小數代表有時有一些小錯，但也沒關係，老師提醒了可以理解，也會改正；而無限循環小數，就代表一些同學，犯錯誤也正常，經常犯一些重複的錯誤，這些同學老師也知道他們的爲人也不壞，也能瞭解他們，掌握他們。所以他們都歸爲我們的普通學生。

但是，有些同學很讓老師頭痛，老師總不曉得他會犯點什麼小錯誤，老師做辦公室裏都要擔心他上課沒出什麼事吧？沒逃學吧？？家長總在擔心是不是有班主任電話，一接到電話第一反應，他做什麼讓老師操心的事了。

總是讓家長和老師一萬個不放心，總想把他栓在自己身邊，但無論如何，他們也是我們的同學，所以我們也稱他們爲同學，也是我們老師的學生，不過就是有點不講道理，其實我們數，也有一些這樣的數，例如——2的算術平方根，大家用計算器算算，看看是什麼？（有同學就回答，把計算器算的的得數報出來，）讓同學們打開書的第8頁，讓學生看看電腦算的，讓大家說說這個結果有什麼特點：

1）計算器算到多少位了？電腦算到多少位了？

2）有沒有發生循環？

這些數我們也給它起個名字——無理數，大家能不能說出我們學過的無理數，有那些？

這就是我這節課臨時的開場白——引入，當時不知道怎麼就突然想到這些，沒有按照預先設想的去上，只是上完之後，就在後悔，其一，我覺得形容有點過分；每個學生都有優點，也當然有的同學會犯一些小錯，我怎麼能說他們是無理數？其二，我覺得少點什麼，不過現在一直在思考中。如果有同仁有什麼看法，請寫出來，讓我也參考參考。

八年級數學教學反思 篇五

本節課由一次函數討論了三個已書法家對象：一元一次方程、一元一冷飲不等式和二元一次方程組，這些不是新知識，但對其認識還有待於進一步深入，本節用函數的觀點對它們進行分析，這種再認識不是簡單的回顧複習，而是居高臨下的進行動態分析。因此，教學中，一定要把握內容的要求尺度。通過 本節課的教學，應加強知識間橫向和縱向的聯繫。發揮函數對相關內容的統作用，能用一冷飲函數的觀點把以前學習的方程與不等式進行整合。

本節課的教學發現：有一小部分的學生還是不懂得看函數不理解函數值大於0、小於0進所對應的自變量的值應如何看，如何寫出滿足條件的答案。因此，建議在教學過程中增加看圖的練習題：知道函數值的範圍求自變量的取值範圍，知道自變量的取捨範圍求函數值 的範圍等類型的`題目。

另外，運用所學知識解決實際問題是學生學習的目的，是重點，但也是學生的難點。儘管學生難接受，介是在教學的過程 中不要回避，要慢慢引導，加強訓練，爭取讓學生能理解題目，掌握解題方法與技巧，從而提高技能。

八年級數學教學反思 篇六

期會考試剛剛結束，回顧這半個學期來自己的數學教學工作，感覺無論是課堂教學效果還是學生的學習成績都不容樂觀。尤其是在本次期會考試中，成績下滑較大，同時也暴露出學生運用數學知識特別是幾何知識解決問題時所存在的缺陷：基礎知識不夠紮實，基本性質、定理定義掌握不牢，練習不夠，運用知識點十分不熟練，思維缺乏想象能力和創造性。經過對試卷進行了細緻的分析，結合平時上課學生的表現與作業，發現自己在教學過程中存在以下幾個誤區。

一、備課過程中準備不足，沒有充分認識到知識點的難度和學生的實際情況。

從本次期會考試成績來看，數學成績處在中等及稍偏下的學生成績下滑較大。回顧自己在教學中所進行的備課工作，以及針對性練習，感覺難度過大，沒有估計到中等生的學習能力，無形中給中等生的聽課和理解增加了難度，造成其對知識點的理解不夠透徹，運用知識的能力下降。通過查閱部分中等生的期會考試試卷，發現中等生在答題的過程中，知識點混淆不清，解題思路混亂，不能抓住問題的關鍵。

二、對部分成績較好的學生的監管力度不夠，放鬆了對他們的學習要求。

本次期會考試不僅中等生的成績下滑，少數平時數成績較好甚至單元測試可以拿到90分以上（總分100分）的學生考試成績很差，勉強及格甚至不及格。像陳謙益平時很優秀，而這次只考了89分，究其原因是對該部分學生在課後的學習和練習的過程中，沒有過多的去關注，未能及時發現他們存在的問題並給以指正，導致其產生驕傲自滿的情緒，學習也不如以往認真，作業也馬虎了事，最終成績出現重大危機。

三、沒有抓緊對基礎知識和基本技能的訓練。

從這次期會考試來看，相當部分學生存在着計算方面的問題，稍微複雜一點的計算錯誤百出。有部分學生甚至不會找全等三角形對應邊、角，常用的全等三角形的判定方法如“SAS”、“ASA”、“AAS”、“SSS”、“HL”這幾個定理都沒有掌握好，至於角平分線性質及判定定理和線段垂直平分線性質與判定就更不用說了。相當部分學生分不清平方根與算術平方根的區別與聯繫，不會進行簡單的開方計算。和無理數有關的內容一塌糊塗。

四、要加強與學生交流

交流是一門藝術，而這裏的“藝術”是指富有創造性的方式、方法。 教師在與學生的交流中，能通過語言技能，將學生的注意力緊緊抓在手裏，使學生不但注意接受，而且樂意接受，從而高效率地完成每個教學環節的教學任務，全面提高教學質量。

1、要想很好與學生交流，必須先尊重學生。每一個人都有自尊心，只有呵護他們的自尊心，他們才能敞開心扉與你交流。

2、關注孩子們的情緒變化，特別是大考前後，這一段時間心理最不穩定。如果發現哪一個孩子，情緒有波動，及時進行心理疏導，確保孩子們心理健康。

愛一個學生就等於塑造一個學生，而厭棄一個學生無異於毀掉一個學生。讓我們把愛的目光灑向每一個學生，使他們在知識的天地裏健康成長。

通過對前半期的分析、總結和反思，下半期的數學教學主要從以上四個方面入手，着力解決前半學期數學教學中存在的誤區和不足之處，備課的過程中切實結合學生的實際情況，採取有針對性的補救措施，提高學生的基礎知識和基本技能，加強對學生課後學習和練習的監管和督促力度，加強學生分析問題的能力，培養其創新思維能力，進而提高其應用數學知識的能力，全面提高班級的數學成績，爲今後的數學教學打下堅實的基礎。同時做好每堂課的課後教學總結，發現問題及時糾正，不留教學死角。