國中實驗報告多篇

【第1篇】國中實驗教學普及工作自查報告範文

在各級領導的重視、關懷和具體指導下，幾年來，尤其是九九年來，我校認真貫徹執行上級有關文件精神，在全校師主的共同努力下，學校的實驗教學工作取得了可喜的成績。現彙報如下：

一、基本情況：

我校是一所鄉鎮級普通中學，現有20個教學班，學生959人，教職工54人，校園面積爲31畝。九八年六月，我校通過了自治區“兩基”工作的評估驗收後，我校加大“普實”工作的力度，認真貫徹執行上級有關文件精神及標準要求，切實加強了對“普實”工作的領導，增加投入，不斷改善教學裝備條件，認真負責又紮紮實實地開展“普實”工作，基本做到建設符合標準，裝備綜合配套，管理規範嚴密，使用注重實效。並取得了預期的效果。

二、實驗教學普及達標程度

（一）人員配備：

我校屬於二類學校，有專職實驗員4人，專職圖書管理員1人，體育器材兼職管理員1人，這些人員中獲中師或大專畢業的70％，其中獲中專畢業的1位人員已就讀大專，均能勝任本職工作。

【第2篇】國中學生化學實驗後期調查報告

一．調查目的：

學生的實驗能力是學好化學、發展才智的重要條件。爲了更好地瞭解學生的學習方式，我們對我校九年級學生在學習化學的動機強度, 態度，興趣和導向，實驗能力等進行了全面調查，分析各班實驗能力的差異，尋求適合培養學生實驗能力的方法。希望通過本次調查，瞭解學生實驗能力的現狀，從而爲提高學生的學習能力提供科學的依據。

二．調查方法

1、調查對象：本次問卷調查在九年級兩個班，共75名學生。

2、調查內容：學生在學習學習化學的興趣, 態度，能力和技能。

3、調查形式：本調查採取問卷法。問卷採用學生問卷，由我們設計書面調查問卷，由學生如實填寫。

4、調查時間：20xx年11月至20xx年12月

三、調查結果

調查共發出問卷75份，收回75份，其中有效問卷75份。

1、調查結果數據統計表：

調查項目

人數

佔總人數的比值

1.你對化學實驗的興趣如何？

a.喜歡化學

60人

80％

b.開始有興趣，後來慢慢沒有了興趣

9人

13％

c.一直有興趣

66人

88％

2.實驗態度

a.喜歡自己實驗

58人

77.3％

b.講究化學實驗方法

47人

62.7％

3.實驗能力

a.知道探究實驗

41人

54.7％

b.會分析實驗

34人

45.3％

4.實驗探究技能

a.喜歡教師指導，學生親自動手實驗演示

54人

72％

b.學生設計實驗

38人

50.7％

c.實驗能提高動手能力

59人

78.7％

2.根據調查問卷可以看出，學生好的`實驗態度和實驗能力表現爲以下幾個方面：

(1) 喜歡化學，喜歡化學實驗上課認真聽講，做好重點知識筆記；積極參與課堂實驗；

(2) 化學實驗動手較差，不知道探究性實驗，不會分析實驗；

(3) 課餘，能動手做一些小實驗；

四、調查分析

1. 八成的學生對化學學習感興趣，認爲學習化學重要。

2．我們大多數學生還沒有掌握良好的實驗習慣，也說明教師應該在實驗能力培養上對學生加以更多的指導。

3．從數據分析來看，約三分之二的學生認爲實驗是較好的學習化學的方法。但從具體方法看，對於怎樣做實驗，很多學生並不清楚，因爲基礎不同，實驗能力不同，在調查的學生中只有部分同學會通過實驗提升自己的學習能力。

4．在實驗過程方面，少部分學生積極思維，能提出自己的觀點。但有一部分學生被動地實驗，沒有自己的觀點，缺少求異思維，需要教師進行引導，加強訓練。

5．對實驗方法主要依賴於老師講解而接受，不喜歡自己探究。

【第3篇】國中化學實驗報告

2NaOH+CuSO4=Cu(OH)2[此有一個箭頭表沉澱]+Na2SO4

氫氧化鈉溶液和加入硫酸銅溶液反應成氫氧化銅沉澱和硫酸鈉

Cu(OH)2=[等號上面寫上條件是加熱，即一個三角形]CuO+H2O

氫氧化銅沉澱加熱變成氧化銅和水

實驗報告：

分爲6個步驟：

1）：實驗目的，具體寫該次實驗要達到的要求和實現的任務。（比如說，是要研究氫氧化鈉溶液中加入硫酸銅溶液的反應狀況）

2）：實驗原理，是寫你這次實驗操作是依據什麼來完成的，一般你的實驗書上都有，你總結一下就行。（就可以用上面的反應方程式）

3）：實驗用品，包括實驗所用器材，液體和固體藥品等。 （如酒精燈，濾紙，還有玻璃棒，後兩者用於過濾，這個應該是要的吧。）

4）：實驗步驟：實驗書上也有 （就是你上面說的，氫氧化鈉溶液中加入硫酸銅溶液生成藍色沉澱,再加熱藍色沉澱，觀察反應現象）

5）：實驗數據記錄和處理。

6）：問題分析及討論

【第4篇】國中物理實驗報告

一、將一飲料瓶底部扎幾個細孔，再往飲料瓶中到入適量的水，此時會發現瓶底處有水流出，可以印證液體對容器底部有壓強。繼續迅速把飲料瓶中灌滿水，然後擰緊瓶蓋，這時可觀察到飲料瓶底部並沒有水流出。如果再擰鬆瓶蓋，又發現水流了出來。這說明是大氣壓作用形成的這一現象。

二、另取一空飲料瓶灌滿水後擰緊平蓋，然後用酒精燈加熱一鋼針。輕輕的在飲料瓶下部側壁燙一細孔（注意燙孔時不要用力擠按飲料瓶）。當扎完小孔後會發現並沒有水流出，在第一個孔的相同高度處，任意位置再燙一個細孔後發現依然沒有水流出來。這是由於大氣壓的作用的結果，並且證明了大氣壓是各個方向都存在的，與液體壓強特點形成對比。之後在前兩個細孔的上方再燙一細孔後，發現下面的細孔向外流水，而上面的細孔不向外流水，並且有空氣從此處進入飲料瓶內上方。如果擰開飲料瓶的瓶蓋會發現三孔都會流水。且小孔位置越靠近瓶底，水柱噴的越遠。

三、再取一飲料瓶灌滿水並擰緊瓶蓋後，把它倒置在盛有足夠多水的玻璃水槽中，在水中把瓶蓋擰下來，抓住瓶子向上提，但不露出水面發現瓶裏的水並不落回水槽中。（可以換更高的飲料瓶做“對比實驗”，爲托裏拆利實驗的引入打好基礎。）還可以在此實驗的基礎上，在瓶底打孔，立刻發現瓶裏的水流回水槽中。原因是瓶子內、外均有大氣壓相互抵消，水柱在本身重力的作用下流回水槽。

四、還可以選用易拉罐，拉蓋不要全部拉開，開口儘量小一些。倒淨飲料後用電吹風對罐體高溫加熱一段時間後，把拉口處用橡皮泥封好，確保不漏氣。再用冷水澆在易拉罐上，一會聽到易拉罐被壓變形的聲音，同時看到易拉罐上有的地方被壓癟。說明氣體熱脹冷縮、也證明了大氣壓的存在。

物理實驗報告 ·化學實驗報告 ·生物實驗報告 ·實驗報告格式 ·實驗報告模板

【第5篇】國中科學實驗報告

蠟燭吹不滅思考：

用力吹燃燒的蠟燭，卻怎麼也吹不滅。你知道怎樣做到這一點嗎？

材料：1根蠟燭、火柴、1個小漏斗、1個平盤

操作：1. 點燃蠟燭，並固定在平盤上。

2. 使漏斗的寬口正對著蠟燭的火焰，從漏斗的小口對著火焰用力吹氣。

3. 使漏斗的小口正對著蠟燭的火焰，從漏斗的寬口對著火焰用力吹氣。

講解：1. 這樣吹氣時，火苗將斜向漏斗的寬口端，並不容易被吹滅。如果從漏斗的寬口端吹氣，蠟燭將很容易被熄滅。

2. 吹出的氣體從細口到寬口時，逐漸疏散，氣壓減弱。這時，漏斗寬口周圍的氣體由於氣壓較強，將涌入漏斗的寬口內。因此，蠟燭的火焰也會涌向漏斗的寬口處。 整理該文章，版權歸原作者、原出處所有.

注意：注意蠟燭燃燒時的安全

【第6篇】《國中物理實驗教學研究》課題研究工作報告

一、開題會議

《國中物理實驗教學研究》課題立項後，在縣教研室、學校聶校長及各領導的悉心指導下，由李xx老師負責召開了《國中物理實驗教學研究》開題會。通過開題會議使課題小組成員明確了課題提出的意義，確立了課題研究的方法和理論基礎，明確了通過課題研究所要達到的目標：從教師教的角度以xx版義務教育物理課程標準所確定的課程目標，即“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三維目標爲基準，通過邊研究邊實踐的方式研究物理實驗教學設計優化，物理課堂中的實驗活動的原則和切入點，物理實驗課堂的組織與實施具體方式方法，讓學生通過實驗活動感受物理學之美，體驗實驗的樂趣，感受成功的喜悅，激發學生學習物理的興趣；從學生學的角度研究以問題解決爲中心，培養學生善於發現問題，提出問題的能力和勇於探索的精神，敢於創新實踐的能力，培養學生敏銳的觀察能力，培養學生實際動手操作能力，培養學生不折不繞敢於克服困難的意志力以及實事求是的科學態度，培養學生合理處理信息的能力，培養他們交流合作，共同提高的能力，培養學生初步掌握研究物理問題的方法，體驗物理學和人類社會的關係，體會用物理學爲人類社會服務的意識；從課程的角度來說，通過課題研究豐富校本教材。

通過開題會議，確定了課題研究要解決的問題：1.進一步促使教師觀念的變化，提高對物理實驗重要性的認識；2.改變目前實驗教學的開展方式，如何讓更多的學生參與到實驗活動中來；3.形成國中物理實驗有效開展的策略。

明確課題研究的步驟和措施，並進行人員的分工，明確責職：

1.課題研究負責人：李xx

2.理論研究負責人：蘇xx、孟xx

3.實踐研究負責人：李xx

4.課題實驗管理負責人：陳xx

二、研究過程

（一）時間規劃：本課題總體時間約爲1年（xx年9月～xx年7月）

（二）研究步驟和措施

1．課題研究的準備（xx年9月～xx年10月）

（1）全體課題組成員廣泛蒐集中外物理課堂教學改革的理論及實踐資料，每個成員都花較長時間系統學習這些理論及資料，摘錄重要理論和實踐經驗，提升理論水平，清除認識誤區。增強了對搞好物理課堂教學改革的認識。

（2）討論方案的概念界定，內容，實質，明確課題研究的方向。根據方案的要求進行小範圍試點，論證方案的可行性，積累經驗，掌握基本的數據信息。

（3）課題組成員及全體物理教師集中研討，提出改進意見，並由負責理論研究的老師蘇xx和孟xx進行撰寫理論研究的成果，以指導我們今後的課題研究工作。

2．課題實驗（xx年11月～xx年4月）

（1）課題組成員按照分工，通過研究教材、集體備課、上試驗課、實驗操作、正誤分析、調查方案、撰寫案例、考查對比等環節進行了大量的實踐。

（2）活動的開展。發動更多的學生積極地、熱情地、全身心地參與到活動中，指導教師則更要在課題方案的設計與提出，自身的參與，過程的調控，小組的分工與合作上精心準備，積極投入，研究探討上下工夫。

（3）由負責實驗研究的李xx老師對個案進行分析、整理，以教案設計的形式形成實驗教學的有效模式。

3．彙報成果階段（xx年5月）

課改教師彙報各種研究成果，包括論文、材料、數據等。進行廣泛的交流和反思，並由陳盈利和李紅銳老師進行課題研究過程是的創新實驗資料進行整理，以豐富我校的校本教材。

4．修改完善階段（xx年6月）在大量數據、案例、實驗基礎上，對已形成的研究成果提出評價和修改意見。並由課題負責人撰寫結題報告。

5．上交專家評審（xx年6月）

6．進行課題結題報告。（xx年7月）

三、課題研究與教育教學結合情況

我們的課題研究程序：理論研究確定實驗教學的策略→通過同伴互助，由課堂教學的具體目標進行具體實驗教學方法研討→課堂實踐→進行教學評價，發現問題→研討、反思，提出改進意見→進一步促進理論研究的發展。

利用研究成果指導教育教學實踐，充分體現了實驗教學在創設物理情景，提高感知效果，激發學習興趣，培養觀察能力、掌握實驗技能，啓發學生思維，增強探索精神，養成良好習慣等方面的作用。學生通過實驗教學不僅完成了知識與技能的自主建構，而且通過探究的過程，掌握了學習物理的方法，而且培養了他們科學嚴謹、實事求是的科學態度，使學生得到較快的發展，提高了教育教學效益。

從下面我們在實驗教學過程中收集的數據（各次的月考、期中、期末考試成績）分析：

項目 月考1 期中2 月考3 期末4 月考5

期中6 總分 6236 6511 5706 4655 6855 7347平均分 57.2 59.7 52.3 42.7 62.9 67.4 考試人數 109 109 109 108 109 108 及格人數 49 55 39 28 63 70 及格率 45.0 50.5 35.8 25.7 57.8 64.2 優秀人數 22 16 12 3 30 40 優秀率 20.2 14.7 11.0 2.8 27.5 36.7 三率和 122.3 124.9 99.1 71.1 148.2 168.3 由三率和的變化不難看出，儘管我們走了一段曲折的路（經歷了教師的教與學生的學的觀念的變化過程），但還是能肯定地說明通過物理實驗教學的研究，激發了學生的興趣，促進了學生的探究能力，提高了課堂教學效率。

四、研究成員的專業成長情況

在課題研究過程中，我們建立了“xx縣東韓國中物理教學研究“博客，通過定期的研討交流、定期的成果交流與總結並撰寫材料，促進了研究成員養成了愛閱讀、善思考、勤寫作的學習習慣；研究成員自覺運用研究成果指導教育教學，提高了自身教育教學水平，通過創建網班“xxxx”，也提高了課題組成員與學生、家長的溝通能力，推動了課題研究的順利進行；研究成員積極參加各級教研機構舉辦的教研活動和科研成果評比活動，形成了較強的科研意識和能力。

【第7篇】國中化學實驗報告總單

國中化學實驗報告總單

1．常用儀器的名稱、形狀和主要用途。

2．化學實驗的基本操作

（1）藥品的取用和稱量

（2）給物質加熱

（3）溶解、過濾、蒸發等基本操作

（4）儀器連接及裝置氣密性檢查

（5）儀器的洗滌

（6）配製一定質量分數的溶液

3．常見氣體的實驗室製備及收集

（1）三種氣體（h2、o2、co2）的製備

（2）三種氣體的收集方法

4．物質的檢驗與鑑別

（1）常見氣體的檢驗及鑑別

（2）（2）兩酸、兩鹼及鹽的鑑別

5．化學基本實驗的綜合

把握好以上這些知識點的關鍵是要做好以下幾個方面：

（1）化學實驗就要動手，要進入化學實驗室，參與化學實踐的一切活動。在實驗室要觀察各種各樣各具用途的實驗儀器、實驗用品、實驗藥品試劑，各種各類藥品，它們的狀態、氣味、顏色、名稱、使用注意事項。還要觀察各種各類成套的實驗裝置。在老師指導下，自己也應動手做所要求完成的各種實驗，在實驗過程中應有目的地去觀察和記憶。 例如：

①各種儀器的名稱、形狀、特點，主要用途，如何正確使用，使用時應注意的`事項。

②無論做什麼內容的實驗都離不開化學實驗的基本操作，因此，要熟練掌握各項化學實驗的基本操作，明確操作的方法、操作的注意事項，且能達到熟練操作的程度。

③還應注意觀察各種實驗現象，這是培養觀察能力、思考問題、分析問題最開始的一步。下面還要進一步詳細說明。

④動手做記錄，因爲在實驗活動中感性知識很多，如不做記錄，可能被遺忘或遺漏。這都不利於對實驗的分析和判斷。

（2）如何做好觀察

觀察能力是同學們應具備的各種能力之一，觀察是獲得感性認識最直接的手段，學會觀察事物，無論現在或將來都是受益匪淺的基本素質。特別是對於化學實驗的現象更要求學會觀察，要求：觀察要全面、觀察要準確，觀察要有重點，觀察時還要動腦思考。

國中化學實驗報告總單

【第8篇】汪湖國中實驗室工作自查報告

汪湖國中實驗室工作自查報告

2002年12月

2002年是我校實驗室工作上規範、創特色的重要一年，也是全體教師克服困難、勤奮工作、與時俱進、開拓創新、爭取佳績的起步之年。一年來，學校在縣儀器站的正確領導下，以《五蓮縣中國小電教、儀器、圖書工作目標管理考評細則》爲工作抓手，全面落實管、教、研三位一體的工作思路，實驗室工作又邁上了新臺階，現將一年來實驗室工作情況彙報如下：

一、基本情況

我校實驗室軟、硬件建設水平在全縣鄉鎮國中是首屈一指的，學校的固定資產也主要集中在這裏，這是一筆重要的教育資源，充分發揮這筆教育資源是全面推進學校素質教育水平，是培養學生創新精神和實踐能力的重要陣地，是提高教育質量的重要途徑。

今年下半年學校在教職工全員聘任的基礎上，對實驗教師進行竟聘工作，通過竟聘使實驗教師切實感受到工作的壓力和動力，由於目前師資短缺，物理實驗教師兼初四一個班的物理，化學實驗教師兼九年級兩個班的化學，生物實驗教師兼實驗樓衛生及實驗教學進度控制工作，既承擔實驗管理和實驗教學工作，又承擔上課的雙重任務，他們從大局出發，克服困難，以求實務實、紮實的工作態度和工作作風，贏得了師生的好評。

一年來，學校積極爭取縣站領導來我校指導工作，認真落實縣站的各項工作任務，學校實驗室工作小組積極帶領實驗教師，通過規範管理行爲，強化服務意識，加強過程管理，狠抓措施落實，較好地將我校的資源優勢轉化成教育優勢。

二、工作思路

2002年實驗室工作的基本目標是：保障有力，管理到位，服務到位，利用率高，效果好。圍繞實驗室工作的基本目標，學校實驗室工作堅持了“管、教、研”三位一體的工作思路。

積極與縣站作好協調，加大對實驗教師的管理，加大力度，狠抓實驗教師隊伍素質的培訓和提高工作，真正把每一位實驗教師培養爲素質優良、作風過硬的管理行家，教師學生的得力助手。

逐步建立實驗教師工作實績考覈辦法，通過規範管理，體現工作目標完成質量評價實驗教師的工作實績，將重結果轉變爲重過程，向工作過程要質量，確保實驗教學的順利進行。

實驗教師根據各自的工作崗位和各年級的實驗教學的實際情況，積極與任課教師加強聯繫，通過突出使用，提高利用率，把實驗教學工作有機地融合到教學工作中，提高實驗教學質量。

各實驗教師從學期初的擬訂實驗教學計劃到實驗準備，實驗改進，實驗指導等方面積極認真聽取任課教師和學生的意見，努力提高工作水平和服務質量，以使用爲突破口改進和活化實驗教學，教學生會動手、會觀察、會操作，培養學生的實驗能力。

加強實驗教學的研究工作，是擺在實驗教師面前的一項非常重要的任務，學校專門成立了由孫寶強爲組長的實驗教學研究小組，每週三晚上進行教研活動，加強實驗教學的研究工作。

三、實驗室工作的措施

1、加強對實驗室工作的領導

提高實驗教學質量，領導是主導，任課教師、實驗教師是關鍵。學校實驗室工作領導小組定期召開會議，認真學習和貫徹上級各部門的有關精神，狠抓落實工作，強化過程管理，定期檢查實驗室工作，及時解決實驗室工作中存在的實際問題。由於學校領導和教師們的共同努力，實驗室發揮了很好的作用，進一步提高了學生的素質。

2、加強教學儀器的管理工作，服務教學。

建立健全各種工作檔案，經常檢查覈對明細帳，使帳、物、卡、表相符。及時向任課教師通過書面與講解相結合的方法介紹新進儀器。借還手續完備，及時準備實驗器材，檢查無誤後交任課教師使用。實驗儀器用完後要及時回收，認真清點儀器，並進行必要的擦拭、校驗、整理、復原、入櫥上架，擺放整齊。嚴格教學儀器報損報廢制度，防止教學儀器流失。積極做好“十防”工作，特別是化學危險品的管理，實行雙人雙鎖，並做好危險品的使用記錄，嚴禁發生事故。積極做好教學儀器總帳的填寫與微機管理工作以及年報工作。

3、加強實驗教學的過程管理

【第9篇】國中物理實驗報告參考

國中物理實驗報告參考範文

一、將一飲料瓶底部扎幾個細孔，再往飲料瓶中到入適量的水，此時會發現瓶底處有水流出，可以印證液體對容器底部有壓強。繼續迅速把飲料瓶中灌滿水，然後擰緊瓶蓋，這時可觀察到飲料瓶底部並沒有水流出。如果再擰鬆瓶蓋，又發現水流了出來。這說明是大氣壓作用形成的這一現象。

二、另取一空飲料瓶灌滿水後擰緊平蓋，然後用酒精燈加熱一鋼針。輕輕的在飲料瓶下部側壁燙一細孔（注意燙孔時不要用力擠按飲料瓶）。當扎完小孔後會發現並沒有水流出，在第一個孔的相同高度處，任意位置再燙一個細孔後發現依然沒有水流出來。這是由於大氣壓的作用的結果，並且證明了大氣壓是各個方向都存在的，與液體壓強特點形成對比。之後在前兩個細孔的上方再燙一細孔後，發現下面的細孔向外流水，而上面的細孔不向外流水，並且有空氣從此處進入飲料瓶內上方。如果擰開飲料瓶的`瓶蓋會發現三孔都會流水。且小孔位置越靠近瓶底，水柱噴的越遠。

三、再取一飲料瓶灌滿水並擰緊瓶蓋後，把它倒置在盛有足夠多水的玻璃水槽中，在水中把瓶蓋擰下來，抓住瓶子向上提，但不露出水面發現瓶裏的水並不落回水槽中。（可以換更高的飲料瓶做“對比實驗”，爲托裏拆利實驗的引入打好基礎。）還可以在此實驗的基礎上，在瓶底打孔，立刻發現瓶裏的水流回水槽中。原因是瓶子內、外均有大氣壓相互抵消，水柱在本身重力的作用下流回水槽。

四、還可以選用易拉罐，拉蓋不要全部拉開，開口儘量小一些。倒淨飲料後用電吹風對罐體高溫加熱一段時間後，把拉口處用橡皮泥封好，確保不漏氣。再用冷水澆在易拉罐上，一會聽到易拉罐被壓變形的聲音，同時看到易拉罐上有的地方被壓癟。說明氣體熱脹冷縮、也證明了大氣壓的存在。

物理實驗報告 ·化學實驗報告 ·生物實驗報告 ·實驗報告格式 ·實驗報告模板

【第10篇】國中物理實驗實驗報告格式實例

以天平、量筒、燒杯等實驗儀器測定牛奶的密度爲例。

一（實驗名稱）用天平、量筒、燒杯等實驗儀器測定牛奶的密度

二（實驗目的`）用天平和量筒測量牛奶的密度。

三（實驗材料和器材）牛奶、天平、砝碼、量筒、燒杯。

四（實驗原理）ρ=m/v 。

五（實驗方法(步驟)）

1. 將天平放在水平臺面上，按天平使用規則調節天平平衡;

2. 將適量的液體加入到燒杯中，用天平稱量出液體和燒杯的總質量m1，記錄於預先設計好的表格中;

3. 將量筒放在水平臺面上，把燒杯中的液體倒入量筒中一部分，讀出示數並記下量筒內液體的體積v;

4. 稱出燒杯和杯中剩下的液體的質量m2，記錄於表格中;

5. 根據ρ=(m1-m2)/v ，計算出牛奶的密度;

6. 爲確保測量準確，可進行多次測量(一般不少於3次)，取ρ的平均值，作爲測定結果。

（注意的問題）倒入、倒出液體時應小心，不能溢出。否則造成測量誤差。

六（數據處理、數據分析(表格、圖象、計算)）略。

國中物理實驗實驗報告格式實例

【第11篇】國中生命實驗報告

國中生命實驗報告

實驗目的：

１、瞭解什麼讓生命更加多姿多彩。

２、掌握讓生命變得香甜的方法。

實驗器材：

兩根名爲生命的試管、一些彩色液體（名爲親情的藍色液體、名爲友情的紫色液體、名爲愛情的紅色液體、名爲珍惜的白色液體、名爲忽視的黑色液體）

實驗步驟：

１、將部分藍色、紫色、紅色液體倒入試管一，攪拌均勻，仔細觀察。

２、將全部白色液體倒入試管一，與其他液體一同攪拌均勻，仔細觀察。

３、將剩餘藍色、紫色、紅色液體倒入試管二，攪拌均勻，仔細觀察。

４、將全部黑色液體倒入試管二，與其他液體一同攪拌均勻，仔細觀察。

實驗效果：

１、未倒入白色液體前，試管一呈彩色且無味。

２、與白色物體一起攪拌均勻後，試管一呈彩色並散發淡淡的幸福甜味。

３、未倒入黑色液體前，試管二呈彩色且無味。

４、與黑色液體一起攪拌均勻後，試管二呈黑色並散發淡淡的遺憾酸味。

分析與論證：

由步驟１、３呈現的效果可知，生命因爲擁有親情、友情、愛情而多姿多彩。由步驟２、４可知，是珍惜讓生命散發香甜。

實驗感悟：

１、生命的美好：生命的最初如同一根空蕩蕩的試管，平淡、空虛、乏味，之後因爲有了無私的親情、熱烈的友情和恬靜的愛情而漸漸變得生機勃勃，帶給人無限的優美和深刻的遐想。

２、珍惜生命：“生命如花落，年華似水流”，鑑於此，我們必須珍惜生命時光，在有限的生命中留下更多美好的瞬間和更多動人的畫面——試着用一顆執着的心面對理想，用一顆淡定的心面對名譽，用一顆樂觀的心面對挫折，用一顆感恩的心面對親情，用一顆真誠的'心面對友情，用一顆忠誠的心面對愛情。它們組成的生命必定足以讓我們感動不已，回味無窮。

３、感謝生命：沒有生命，我們豈能感受到世界上的一切成功與失敗，體會一切悲傷與快樂，看到一切喜悅與憂傷呢？這一切的一切，都是生命對於我們的賞賜呀！是生命讓我們擁有了這一切，我們難道不該感謝生命嗎？

讓我們用一顆美好空靈的心，去交融生命感動生命，用一顆深情萬種的心情去傳遞生命釋懷生命，用一顆誠懇珍惜的心去溝通生命感謝生命，只有這樣我們才能夠感受到生命中的無數美麗！

國中生命實驗報告

【第12篇】國中生物實驗報告

“教物理重要的是讓學生懂道理……”根據中學物理教學的目的和教學大綱的基本要求，在中學物理實驗的教學過程中應使學生在科學實驗的基本方法上有一個實在的感受，從而培養他們的探索精神和創造性，並受到科學方法的教育。

1、實驗設計

爲使實驗達到預期的目的，必須明白爲什麼要做這個實驗，做這個實驗是要解決現實技術問題、知識問題，還是要探索一下教材中將要出現的物理現象等等。解決實際問題的是什麼樣的，探索書中的知識問題時，應當明白是哪一個問題及什麼現象。目的明確，是實驗成功的前題。

設計實驗的基本方法歸納爲下面幾種：

（1）放大法。

利用迭加，反射等原理將微小量放大爲可測量，例如遊標尺、螺旋測微器、庫侖扭秤、油膜法測分子直徑等。

（2）平衡法。

用於設計測量儀器。用已知量去檢驗測量另一些物理量。例如天平、彈簧秤、溫度計、比重計等。

（3）轉換法。

藉助於力、熱、光、電現象的相互轉換實行間接測量，例如打點計時器的設計，電磁儀表、光電管的設計等。

2、探索性實驗的選題

學生探索性實驗，並不是去揭示尚未認識的物理規律。而是在經歷該實驗的全過程之後，對探索性實驗有一個實在的感受，掌握探索未知物理規律的基本方法。

探索性實驗的選題應與學生的知識水平和學習任務相適應。在選題方面應注意到以下幾點：

（1）根據中學生學到的數學知識和在實驗時間上的限制，實驗結果的經驗公式以一次線性爲宜。如：

①線性關係：y=a+bx

②反比關係：y=a+b/x

③冪關係：y=axb

改直：logy=loga+blogx

④指數關係：y=aexp（bx）

改直：iny=ina+bx

以上各式中x爲自變量，y爲應變量，同時又是被測量，a、b爲常數。

（2）兩個被測量之間的變化特徵具有較強的可觀察性。

（3）經驗公式的理論分析不宜過於複雜。

3、物理實驗的操作方法

操作能力，主要是指基本儀器的使用和數據的讀出，儀器、設備的組裝或連接，故障的排除等三個方面。

（1）基本儀器的作用。

中學物理實驗涉及的基本測量儀器有：米尺、卡尺、螺旋測微器、天平、停表、彈簧秤、溫度計、氣壓計、安培計、伏特計、變阻箱、萬用表、示波器。

使用基本測量儀器的規範要求是：

①瞭解測量儀器的使用方法，明確測量範圍允許極限和精密程度；

②對某些儀器如電錶等，在使用前，必須調節零點，或記下零點誤差；

③牢記使用規則和操作程序；

④正確讀取數據。

例如，彈簧秤的正確使用要求是：明確彈簧秤的測量範圍；測量前，記下零點誤差；使用彈簧秤時，施力的方向應與彈簧的軸線在同一直線上，不能使彈簧秤受力過久，以免引起彈性疲勞，損壞儀器；正確地觀察讀數，記取數據時，不僅要記錄最小刻度能指示出來的數，還應讀出一位估計數字，數據後面要寫明單位。

又如，安培計的正確使用要求是：明確量程；使用前，調節零點；正確連接應與待測電路串聯，並注意正、負極性；正確讀取數據，註明單位。

（2）儀器、設備的組裝或連接。

要進行一個物理實驗，總是需要先把各個儀器、部件、設備組裝起來，並要求裝配和連接必須正確無誤。具體要求是：佈局要合理，要便於觀察和操作；連接要正確，簡單；實驗前要檢查，必要時進行預備性調節。

例如，電路實驗，操作要求是：

①按照實驗原理電路圖，安排好儀器、元件的佈局，要便於連接，便於檢查，便於操作，便於讀取數據。

②正確地連接電路。

安培表、伏特表是否分別與待測電路串聯、並聯，正、負極性是否正確；滑線變阻器的接線是否合理；連接線路是否符合先支路、再並列、後幹路、最後接電源的程序；電鍵是否能控制電路；接線是否簡捷、牢固。

③實驗前應先檢查電路，發現問題及時糾正，並進行預備性調節。

④嚴格按操作程序操作，例如，改變電阻器的阻值，是否由小到大，或由大到小，最後，正確讀取數據。

（3）故障的排除

實驗中的故障排除，不單是一種操作能力，它涉及對實驗原理的掌握程度、分析問題處理問題的方法、對各部件工作情況的瞭解等，是一種綜合運用能力。

實驗發生故障時，應根據各部件工作狀態及各部件聯結處的分析，可能產生故障的幾種因素，逐個檢查，以致最後排除故障。

總之，培養實驗操作能力，是學習物理的必要基礎，它有利於對知識的理解，有利於自己創造條件探索問題，有利於學生智力的發展。

在物理學習中，培養操作能力，應有計劃地、分階段地進行。

第一，操作的認知階段

要求對操作技能有初步的認識，在頭腦中形成操作的映象，要求按規定的程序，做一些目的單純的定向訓練；

第二，操作的階調階段

要求反覆練習操作，提高操作的準確性、協調性。

4、物理實驗中的觀察內容

觀察是對事物和現象的仔細察看、瞭解。它是思維的知覺，智力活動的門戶和源泉。中學物理實驗中的觀察是一種有目的、有計劃而且比較持久的思維知覺，一般需要重點地觀察實驗的基本儀器、實驗的設備和裝置，實驗中的各種物理現象和數據、圖象、圖表，以及教師的規範化操作等等。

（1）觀察儀器的刻度。

儀器刻度的觀察，主要是弄清刻度值的單位及其最小分度值，由此可確定測量值應估讀到哪一位。

（2）觀察儀器的構造。

主要是通過觀察，瞭解儀器的結構原理、每個部件的作用、測量範圍等等。

例如，液體溫度計是利用液體熱脹冷縮的原理製成的。它們的底部都有一個玻璃泡，上部是一根頂端封閉、內徑細而均勻的玻璃管，在管和泡裏有適量的某種液體，管上標有刻度，在溫度改變時，液體熱脹冷縮，管內液麪位置就隨着改變，從液體達到的刻度就可讀出溫度值，溫度計由於用途不一，測量範圍也各不相同。例如，體溫計的測量範圍是35～42℃，一般實驗室的水銀溫度計其測量範圍是20～100℃。

（3）觀察儀器的銘牌。

通過對儀器銘牌的觀察可瞭解儀器的名稱、規格、使用方法和使用條件等等。

例如，有的變阻器的銘牌上標有“滑動變阻器，1.5a50ω的意思是滑動變阻器允許通入的最大電流是1.5a，最大阻值是50ω。

（4）觀察圖像、圖表、示意圖、實物圖。

對圖像的觀察，主要是觀察它反映的是什麼物理現象，物理量變化過程怎樣，物理量的變化遵循什麼規律。

對圖表的觀察，主要通過觀察瞭解圖表的意義、用途、應用條件以及所列物理量的單位。

例如，液體的沸點表反映了不同液體沸騰時的溫度，用它可以查找液體的沸點，單位是℃，因液體的沸點跟壓強等條件有關係，表中所列的通常是在1標準大氣壓下的沸點值。

對示意圖、電路圖、實物圖等的觀察，主要觀察它們分別反映的是什麼物理模型，有何用途，儀器和電路的結構是怎樣佈局的，各個部件（或元件）如何連接，各部分有什麼關係等等。

（5）觀察實驗裝置的安裝。

通過對實驗裝置安裝的觀察，可瞭解該裝置的用途，使用了哪些儀器和元件以及儀器配置的順序和方法等等。

（6）觀察實驗的操作過程。

通過對實驗操作過程觀察，可瞭解操作前需做哪些準備工作，操作實驗的順序和過程怎樣（例略）。

（7）觀察實驗的現象。

對實驗現象的觀察，主要是觀察現象產生的條件和過程。

例如，兩根相距很近的平行導線，當通入相同方向的電流時，兩者會相互吸引；當通入相反方向電流時，兩者就互相排斥。

（8）觀察實驗的數據。

實驗數據的觀察，要求觀測的方法要正確，數字的讀數要根據儀器最小刻度達到一定的準確度，記錄測量的結果時必須明確數據的單位。

例如，測物體長度，觀察刻度時要眼睛正視制度線，不能斜視，觀察裝在玻璃量筒裏或玻璃量杯裏水面到達的刻度時，視線要跟水面凹形的底部相平，觀察水銀溫度計時，視線要和水銀面最高處相平。

（9）觀察教師的示範演示。

對教師示範演示的觀察，要觀察教師規範化的安裝實驗裝置，合理地安排實驗程序和正確的操作過程以及演示物理現象、數據的讀取和記錄，如何得到實驗結果等等（例略）。

5、物理實驗中的觀察方法

物理實驗觀察，通常採用的方法有：對比觀察法和歸納觀察法。

（1）對比觀察法。

人們認識事物、現象，往往是通過對兩個事物、現象的對比，或把某一現象發生變化的前、後情況進行比較來實現的。

例如，觀察物質熔解或凝固時的體積變化，就可以把石蠟放在燒杯裏，先用酒精燈徐徐加熱使其全部熔解。這時，觀察到石蠟液麪是水平的，標出液麪與燒杯接觸的高度。撤去酒精燈，等石蠟冷卻全部凝固後，經過觀察發現：石蠟面與燒杯接觸的高度雖然沒有明顯的變化，但表面凹下去了。

又如，在學習沸騰現象時，可以觀察液體在沸騰前和沸騰時的情況，並進行比較。這時，要求學生做到細緻、敏捷、全面、準確地觀察。結果會發現：沸騰前，液體內部形成氣泡，氣泡在上升過程中逐漸變大，達到液麪後破裂。通過液體沸騰前、後的情況對比，可以得知：沸騰是液體內部和表面都進行劇烈地汽化的現象。

我們還可以人爲地控制條件，使液體分別在常壓、加壓、減壓下沸騰，比較不同情況下的沸騰現象可知：同一種液體，沸點隨外界壓強變化而改變；如果研究對象爲不同液體，使它們在相同外界壓強的條件下沸騰，通過對比實驗觀察可知，在相同的壓強下，不同液體的沸點是不同的。

從以上兩個例子可以看出：使用對比觀察法，有利於掌握現象的特徵以及它與其它類似現象的區別。

（2）歸納觀察法。

總結一些現象的一般規律，反映現象的實質時，或研究一些涉及變化因素較多的問題時，通常採用歸納觀察法。即通過對個別現象分別進行觀察，得到一些個別的結論，再分析、歸納，從而得出一般的規律。

例如，爲了便於研究質點的加速度與力、質量的關係，就在先確定質量這個因素是不變情況下，觀察加速度與力之間的關係；然後在確定另一個因素——力是不變的情況下，觀察加速度與質量之間的關係；最後，通過歸納得出牛頓第二運動定律。

可見，使用歸納觀察法，有利於掌握現象的實質以及研究比較複雜現象的一般規律。

總之，培養觀察能力，要明確觀察的目的、任務，激發學生的觀察興趣，要使學生養成善於觀察、勤于思考的習慣，要教給學生觀察的方法，對學生進行觀察訓練，要求觀察得準確、全面、細緻、敏捷。

6、實驗結果的表示

實驗結果的表示，首先取決於實驗的物理模式，通過被測量之間的相互關係，考慮實驗結果的表示方法。常見的實驗結果的表示方法是有圖解法和方程表示法。在處理數據時可根據需要和方便選擇任何一種方法表示實驗的最後結果。

（1）實驗結果的圖形表示法。

把實驗結果用函數圖形表示出來，在實驗工作中也有普遍的實用價值。它有明顯的直觀性，能清楚的反映出實驗過程中變量之間的變化進程和連續變化的趨勢。精確地描製圖線，在具體數學關係式爲未知的情況下還可進行圖解，並可藉助圖形來選擇經驗公式的數學模型。因此用圖形來表示實驗的結果是每個中學生必須掌握的。

圖解法主要問題是擬合面線，一般可分五步來進行。

①整理數據

即取合理的有效數字表示測得值，剔除可疑數據，給出相應的測量誤差。

②選擇座標紙

座標紙的選擇應爲便於作圖或更能方使地反映變量之間的相互關係爲原則。可根據需要和方便選擇不同的座標紙，原來爲曲線關係的兩個變量經過座標變換利用對數座標就要能變成直線關係。常用的有直角座標紙、單對數座標紙和雙對數座標紙。

③座標分度

在座標紙選定以後，就要合理的確定圖紙上每一小格的距離所代表的數值，但起碼應注意下面兩個原則：

a、格值的大小應當與測量得值所表達的精確度相適應。

b、爲便於製圖和利用圖形查找數據每個格值代表的有效數字儘量採用1、2、4、5避免使用3、6、7、9等數字。

④作散點圖

根據確定的座標分度值將數據作爲點的座標在座標紙中標出，考慮到數據的分類及測量的數據組先後順序等，應採用不同符號標出點的座標。常用的符號有：×○●△■等，規定標記的中心爲數據的座標。

⑤擬合曲線

擬合曲線是用圖形表示實驗結果的主要目的，也是培養學生作圖方法和技巧的關鍵一環，擬合曲線時應注意以下幾點：

a、轉折點儘量要少，更不能出現人爲折曲。

b、曲線走向應儘量靠近各座標點，而不是通過所有點。

c、除曲線通過的點以外，處於曲線兩側的點數應當相近。

⑥註解說明

規範的作圖法表示實驗結果要對得到的圖形作必要的說明，其內容包括圖形所代表的物理定義、查閱和使用圖形的方法，製圖時間、地點、條件，製圖數據的來源等。

（2）實驗結果的方程表示法。

方程式是中學生應用較多的一種數學形式，利用方程式表示實驗結果。不僅在形式上緊湊，並且也便於作數學上的進一步處理。實驗結果的方程表示法一般可分以下四步進行。

①確立數學模型

對於只研究兩個變量相互關係的實驗，其數學模型可藉助於圖解法來確定，首先根據實驗數據在直角座標系中作出相應圖線，看其圖線是否是直線，反比關係曲線，冪函數曲線，指數曲線等，就可確定出經驗方程的數學模型分別爲：

y=a+bx，y=a+b/x，y=a，y=aexp（bx）

②改直

爲方便的求出曲線關係方程的未定係數，在精度要求不太高的情況下，在確定的數學模型的基礎上，通過對數學模型求對數方法，變換成爲直線方程，並根據實驗數據用單對數（或雙對數）座標系作出對應的直線圖形。

③求出直線方程未定係數

根據改直後直線圖形，通過學生已經掌握的解析幾何的原理，就可根據座標系內的直線找出其斜率和截距，確定出直線方程的兩個未定係數。

④求出經驗方程

將確定的兩個未定係數代入數學模型，即得到中學生比較習慣的直角座標系的經驗方程。

中學物理實驗有它一套實驗知識、方法、習慣和技能，要學好這套系統的實驗知識、方法、習慣和技能，需要教師在教學過程中作科學的安排，由淺入深，由簡到繁加以培養和鍛鍊。逐步掌握探索未知物理規律的基本方法。

7、分組實驗問題

對學生分組實驗，目前存在的主要問題是：

①有的學生不講求實驗目的是否達到，不按實驗規則和實驗步驟進行實驗，只是在實驗室裏把儀器當作玩具胡亂地擺弄幾下就了事；

②有的學生不遵守實驗室的紀律，在實驗室內串來串去，大聲講話，干擾別人的實驗操作；

③在分組實驗中的操作往往由一人包辦到底，其餘同學只是陪坐，不能參與實驗活動；

④有的同學不重視實驗的科學性，不重視實驗現象和實驗數據的真實性，而是湊湊實驗數據了事，將實驗課變成了湊數據、拼結論的課。

針對上述情況，在組織分組實驗，特別是進實驗室做第一個實驗時，實驗前的教育，從開始就着手培養良好的實驗習慣。如愛護儀器，遵守實驗室的各種紀律，實驗前弄清實驗目的，實驗原理，實驗步驟，瞭解實驗時的注意事項以及實驗儀器的操作和放置。如實驗儀器的放置應方便操作和易於觀察，需要觀察和讀數的儀器、儀表應放在中間靠近操作者，需要調節的儀器、儀表應放在面前稍偏右，其它器件以不影響操作，不防礙觀察做有序的放置。應要求學生人人蔘加實驗活動，認真觀察實驗現象和記錄真實的實驗數據。實驗結束後，將實驗儀器清理歸還原處。認真處理實驗所測出的數據，分析歸納實驗中觀察的現象，從而得出實驗結論，分析實驗誤差，並寫出簡單的實驗報告。

國中生物實驗報告

【第13篇】國中物理實驗報告的

有關國中物理實驗報告的範文

一、將一飲料瓶底部扎幾個細孔，再往飲料瓶中到入適量的水，此時會發現瓶底處有水流出，可以印證液體對容器底部有壓強。繼續迅速把飲料瓶中灌滿水，然後擰緊瓶蓋，這時可觀察到飲料瓶底部並沒有水流出。如果再擰鬆瓶蓋，又發現水流了出來。這說明是大氣壓作用形成的這一現象。

二、另取一空飲料瓶灌滿水後擰緊平蓋，然後用酒精燈加熱一鋼針。輕輕的在飲料瓶下部側壁燙一細孔（注意燙孔時不要用力擠按飲料瓶）。當扎完小孔後會發現並沒有水流出，在第一個孔的相同高度處，任意位置再燙一個細孔後發現依然沒有水流出來。這是由於大氣壓的作用的結果，並且證明了大氣壓是各個方向都存在的，與液體壓強特點形成對比。之後在前兩個細孔的上方再燙一細孔後，發現下面的細孔向外流水，而上面的細孔不向外流水，並且有空氣從此處進入飲料瓶內上方。如果擰開飲料瓶的瓶蓋會發現三孔都會流水。且小孔位置越靠近瓶底，水柱噴的越遠。

三、再取一飲料瓶灌滿水並擰緊瓶蓋後，把它倒置在盛有足夠多水的玻璃水槽中，在水中把瓶蓋擰下來，抓住瓶子向上提，但不露出水面發現瓶裏的`水並不落回水槽中。（可以換更高的飲料瓶做“對比實驗”，爲托裏拆利實驗的引入打好基礎。）還可以在此實驗的基礎上，在瓶底打孔，立刻發現瓶裏的水流回水槽中。原因是瓶子內、外均有大氣壓相互抵消，水柱在本身重力的作用下流回水槽。

四、還可以選用易拉罐，拉蓋不要全部拉開，開口儘量小一些。倒淨飲料後用電吹風對罐體高溫加熱一段時間後，把拉口處用橡皮泥封好，確保不漏氣。再用冷水澆在易拉罐上，一會聽到易拉罐被壓變形的聲音，同時看到易拉罐上有的地方被壓癟。說明氣體熱脹冷縮、也證明了大氣壓的存在。

【第14篇】淺談國中語文超級閱讀實驗報告論文

淺談國中語文超級閱讀實驗報告論文

1.實驗課題的提出

近幾年來，隨着語文教學改革的不斷深入，特別是會考語文命題的改革，爲我們的中學語文教學提供了許多值得借鑑和研究的問題。《新課程標準》對國中階段的語文閱讀教學也提出了明確的要求：“能熟練運用略讀和瀏覽等方法，擴大閱讀範圍，拓展自己的視野。並能利用圖書館、網絡等蒐集自己需要的信息和資料。廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少於260萬字。”這使我們清醒地認識到：單靠傳統的滿堂灌的教學模式已不能適應現實的要求，單靠課本上的幾篇文章也已遠遠不能滿足學生的閱讀要求。爲此，我們結合近幾年會考語文的命題動向和學校實際，提出了以“一拖二”爲課堂教學主要模式的國中語文超級閱讀實驗。通過大量的有序性的課內外對比閱讀訓練，挑戰閱讀極限，拓展閱讀空間，發展創新思維，全面提升學生的讀寫能力。

2.理論依據

課堂教學的有序原理；按課本單元編排序列進行系統、有序而又循序漸進的閱讀訓練。

課本例文的示範性原理；課文無非是一個例子，相當於數學課中的“例題”，而與課文在內容或寫作風格上相似的課外文章則相當於“習題”，用例題中的知識和技巧去解答習題中的相關問題。

語文學科的廣泛性原理；語文學科的特點是廣種薄收，僅靠幾本教科書是不行的，必須通過廣泛的'課外閱讀，拓展閱讀面，開闊視野。

3.指導思想

通過以課文爲範例，以思想內容和寫作風格爲中心的輻射性強化閱讀訓練，挑戰閱讀極限，拓展閱讀空間，發展創新思維，全面提升學生的讀寫能力。

4.基本課型及思路

超前大預習閱讀；即在每一學期期末考試之後，發下或讓學生借閱下一學期的語文課本，讓學生利用假日時間進行預習性閱讀，初步感知全書內容。而對部分學有餘力，對語文閱讀充滿濃厚興趣的同學，還可以適當安排他們超前閱讀高一級甚至是高中的語文課本。這一步很重要，能爲下一步實驗中快速學完講讀課文贏得寶貴的時間，並且還能在以後的課文學習中起到“居高臨下，勢如破竹”之功效。

對每單元中的2---講讀課文采取“一拖二”式講練結合的課堂教學主模式，即最多用一節課講授完課文後，再分別找在思想內容和寫作風格（或寫作手法）上相同或相似的課外閱讀文章印發給學生，再利用一節課時間進行比較閱讀訓練。在這兩篇課外閱讀訓練文章中，可以充分利用課內範文的示範性，把學到的閱讀知識點、基本技能和答題技巧用到課外閱讀訓練之中。如學了高爾基的散文詩《海燕》之後，可以再找他用同一手法寫成的《鷹之歌》以及與鄭振鐸的同題散文《海燕》進行比較閱讀。

在“一拖二”閱讀教學模式中，可採取以寫促讀或研究性閱讀等新的教學模式。如學習《我的老師》、《最後一課》、《藤野先生》等幾篇與老師有關的課文時，讓學生比較閱讀作者與老師交往的幾件事後，再讓學生模仿課文中的寫法，快速寫與自己老師交往的作文，寫完後，再將自己的作文與原課文進行比較閱讀訓練，以寫促讀。把自己的作品當作課外閱讀訓練文章，更能激發學生閱讀訓練的興趣。 研究性閱讀課，就是結合課文內容及寫法，提出一個學習或生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，製作計劃，再從報刊、書籍及其它媒體中獲取有關資料，討論分析問題，獨立或合作寫出研究報告。如有位同學根據《范進中舉》中高潮部分“范進中舉後喜極發瘋”的那段描寫，聯繫到了當今社會中人們購買*票的癡迷和中獎後的癲狂心態，並多此進行研究和刻畫，寫出了小小說《彩票》和議論文《我的彩票觀》兩篇文章，並與課文《范進中舉》進行了比較閱讀訓練，收到了良好的效果。

在進行“一拖二”課堂教學模式的同時，每週或間周拿出一節課外閱讀課進行名著、名篇、名段賞析閱讀訓練，以提升學生的閱讀品位。如學過《出師表》之後，讓學生賞析諸葛亮的《後出師表》、《誡子書》以及《三國演義》中的“三顧茅廬”片段。學完《魯提轄拳打鎮關西》後，讓學生欣賞《水滸傳》中的“魯智深大鬧野豬林”和“武松醉打蔣門神”的故事。

超前訓練課：每單元選一至兩道與本單元所學內容有關的典型會考閱讀題讓學生小試牛刀。這種超前性實戰訓練，可以使七年級、八年級的學生有一種成功的自豪感，九年級學生也能通過訓練樹立起會考成功的自信心。

課外休閒閱讀課，積累寫作素材。充分利用圖書室內的報刊、書籍等資源。每週讓學生借一報（《中學生閱讀報》）、一刊（〈作文成功之路〉）、一書（《中學生閱讀文選》）。另外，爲了彌補學校圖書資料的不足，學校還在教導處專門安裝了一臺電腦，另有三名實驗教師也分別把自己的家用電腦奉獻出來並自費上網專用於課題實驗資料的收集和管理；課題組全體實驗教師還自籌資金編寫了《山村升起的太陽——本校學生髮表作品選》、《國中語文現代文/文言文專題閱讀訓練》、《中學生必讀名著導讀與訓練》、《中學生活頁文選》和《校園剪報》等，讓學生自由借閱、摘記，以拓展學生的閱讀領域，開闊學生的視野。

5.時間分配

我校每週六節語文正課，三節語文自習，在閱讀實驗課時分配上大體實行“三三制”，即教材學習、課外閱讀訓練和寫作實踐各佔三分之一的時間，分別都是兩節正課、一節自習。需要說明的是，每週僅用兩節正課完成教科書中基本篇目的學習，學習時間似乎有些緊。這就需要對教材內容和學習方法認真地做一些取捨。我們的做法是，除文言文外，課文在大預習閱讀的前提下，儘量用一節課講完。教材一般每單元重點講解一至二課，採取解剖一隻麻雀，弄清一種文體，學會一種閱讀方法，爲與課文相配套的兩篇課外文章提供範例。

【第15篇】國中物理觀察凸透鏡成像的實驗報告

國中物理觀察凸透鏡成像的實驗報告

國中物理觀察凸透鏡成像的實驗報告1

一、提出問題：平面鏡成的是實像還是虛像？是放大的還是縮小的像？所成的像的位置是在什麼地方？

二、猜想與假設：平面鏡成的是虛像。像的大小與物的大小相等。像與物分別是在平面鏡的兩側。

三、制定計劃與設計方案：實驗原理是光的反射規律。

所需器材：蠟燭（兩隻），平面鏡（能透光的），刻度尺，白紙，火柴，

實驗步驟：

1.在桌面上平鋪一張16開的白紙，在白紙的中線上用鉛筆畫上一條直線，把平面鏡垂直立在這條直線上。

2.在平面鏡的一側點燃蠟燭，從這一側可以看到平面鏡中所成的點燃蠟燭的像，用不透光的紙遮擋平面鏡的背面，發現像仍然存在，說明光線並沒有透過平面鏡，因而證明平面鏡背後所成的像並不是實際光線的會聚，是虛像。

3.拿下遮光紙，在平面鏡的背後放上一隻未點燃的蠟燭，當所放蠟燭大小高度與點燃蠟燭的高度相等時，可以看到背後未點燃蠟燭也好像被點燃了。說明背後所成像的大小與物體的大小相等。

4.用鉛筆分別記下點燃蠟燭與未點燃蠟燭的位置，移開平面鏡和蠟燭，用刻度尺分別量出白紙上所作的記號，量出點燃蠟燭到平面鏡的距離和未點燃蠟燭（即像）到平面鏡的距離。比較兩個距離的大小。發現是相等的。

四、自我評估：該實驗過程是合理的，所得結論也是正確無誤。做該實驗時最好是在暗室進行，現象更加明顯。誤差方面應該是沒有什麼誤差，關鍵在於實驗者要認真仔細的操作，使用刻度尺時要認真測量。

五、交流與應用：通過該實驗我們已經得到的結論是，物體在平面鏡中所成的像是虛像，像的大小與物體的大小相等，像到平面鏡的距離與物體到平面鏡的距離相等。像與物體的連線被平面鏡垂直且平分。例如，我們站在穿衣鏡前時，我們看穿衣鏡中自己的像是虛像，像到鏡面的距離與人到鏡面的距離是相等的，當我們人向平面鏡走近時，會看到鏡中的像也在向我們走近。我們還可以解釋爲什麼看到水中的物像是倒影。平靜的水面其實也是平面鏡，等等。

國中物理觀察凸透鏡成像的實驗報告2

1．提出問題；平面鏡成的是實像還是虛像？是放大的還是縮小的像？所成的像的位置是在什麼地方？

2．猜想與假設；平面鏡成的是虛像．像的大小與物的大小相等．像與物分別是在平面鏡的兩側．

3．制定計劃與設計方案；實驗原理是光的反射規律．

所需器材；蠟燭（兩隻），平面鏡（能透光的），刻度尺，白紙，火柴，

實驗步驟；一，在桌面上平鋪一張16開的白紙，在白紙的中線上用鉛筆畫上一條直線，把平面鏡垂直立在這條直線上．

二．在平面鏡的一側點燃蠟燭，從這一側可以看到平面鏡中所成的點燃蠟燭的像，用不透光的紙遮擋平面鏡的背面，發現像仍然存在，說明光線並沒有透過平面鏡，因而證明平面鏡背後所成的像並不是實際光線的'會聚，是虛像． 三．拿下遮光紙，在平面鏡的背後放上一隻未點燃的蠟燭，當所放蠟燭大小高度與點燃蠟燭的高度相等時，可以看到背後未點燃蠟燭也好像被點燃了．說明背後所成像的大小與物體的大小相等．

四．用鉛筆分別記下點燃蠟燭與未點燃蠟燭的位置，移開平面鏡和蠟燭，用刻度尺分別量出白紙上所作的記號，量出點燃蠟燭到平面鏡的距離和未點燃蠟燭（即像）到平面鏡的距離．比較兩個距離的大小．發現是相等的．

5．自我評估．該實驗過程是合理的，所得結論也是正確無誤．做該實驗時最好是在暗室進行，現象更加明顯．誤差方面應該是沒有什麼誤差，關鍵在於實驗者要認真仔細的操作，使用刻度尺時要認真測量。

6．交流與應用．通過該實驗我們已經得到的結論是，物體在平面鏡中所成的像是虛像，像的大小與物體的大小相等，像到平面鏡的距離與物體到平面鏡的距離相等．像與物體的連線被平面鏡垂直且平分．例如，我們站在穿衣鏡前時，我們看穿衣鏡中自己的像是虛像，像到鏡面的距離與人到鏡面的距離是相等的，當我們人向平面鏡走近時，會看到鏡中的像也在向我們走近．我們還可以解釋爲什麼看到水中的物像是倒影．平靜的水面其實也是平面鏡．等等．

國中物理觀察凸透鏡成像的實驗報告3

探究課題；探究平面鏡成像的特點．

一、提出問題：平面鏡成的是實像還是虛像？是放大的還是縮小的像？所成的像的位置是在什麼地方？

二、猜想與假設：平面鏡成的是虛像．像的大小與物的大小相等．像與物分別是在平面鏡的兩側．

三、制定計劃與設計方案：實驗原理是光的反射規律．

所需器材：蠟燭（兩隻），平面鏡（能透光的），刻度尺，白紙，火柴，

實驗步驟：

1．在桌面上平鋪一張16開的白紙，在白紙的中線上用鉛筆畫上一條直線，把平面鏡垂直立在這條直線上．

2．在平面鏡的一側點燃蠟燭，從這一側可以看到平面鏡中所成的點燃蠟燭的像，用不透光的紙遮擋平面鏡的背面，發現像仍然存在，說明光線並沒有透過平面鏡，因而證明平面鏡背後所成的像並不是實際光線的會聚，是虛像．

3．拿下遮光紙，在平面鏡的背後放上一隻未點燃的蠟燭，當所放蠟燭大小高度與點燃蠟燭的高度相等時，可以看到背後未點燃蠟燭也好像被點燃了．說明背後所成像的大小與物體的大小相等．

4．用鉛筆分別記下點燃蠟燭與未點燃蠟燭的位置，移開平面鏡和蠟燭，用刻度尺分別量出白紙上所作的記號，量出點燃蠟燭到平面鏡的距離和未點燃蠟燭（即像）到平面鏡的距離．比較兩個距離的大小．發現是相等的．

四、自我評估：該實驗過程是合理的，所得結論也是正確無誤．做該實驗時最好是在暗室進行，現象更加明顯．誤差方面應該是沒有什麼誤差，關鍵在於實驗者要認真仔細的操作，使用刻度尺時要認真測量．

五、交流與應用：通過該實驗我們已經得到的結論是，物體在平面鏡中所成的像是虛像，像的大小與物體的大小相等，像到平面鏡的距離與物體到平面鏡的距離相等．像與物體的連線被平面鏡垂直且平分．例如，我們站在穿衣鏡前時，我們看穿衣鏡中自己的像是虛像，像到鏡面的距離與人到鏡面的距離是相等的，當我們人向平面鏡走近時，會看到鏡中的像也在向我們走近．我們還可以解釋爲什麼看到水中的物像是倒影．平靜的水面其實也是平面鏡．等等．