國中物理“實驗導入”研究課題結題報告

一、研究背景和意義

一堂成功的課，課題導入是關鍵。俗話說：“好的開頭等於成功的一半”。在授課之前，教師要考慮如何激發學生的學習興趣和求知慾，使學生一開始就有一個明確的探索目標和正確的思維方向。導入課題的方法多種多樣，實驗導入既利於激發學生的學習興趣，調動學習熱情，又利於培養學生的實驗技能，提高實驗能力，因此實驗導入的研究有着非常重要的意義。

新課程標準的要求：新課標要求學生自主學習，自主探究，課堂導入就顯得非常重要，是一堂課成敗的關鍵，是一堂好課的開端。新課程凸現了“以人爲本”的素質教育思想，以“讓每一位學生的個性獲得充分發展”的價值觀爲根本，做好課堂導入的研究，是激發每一個學生的學習興趣，提高課堂效率，提升教學質量的前提。

時代的要求：現今時代是一開放多元的時代，要求教師的課堂導入形式多樣，內容豐富，語言簡練、富有激情和趣味性，要求教師的課堂導入精彩，有感染力和號召力，能開啓學生的心靈，讓學生能自主地進行學習和探究，而實驗導入符合時代特點。

學生的要求：課堂導入要符合學生的生活實際，符合學生的心理特徵，學生感興趣的，學生就愛學愛聽，容易進入角色，實驗導入一開始就能打動學生，使學生很快進入學習的情景。

現狀：現在有許多教師的課堂導入隨意性強、形式單一、方法簡單、內容枯燥、語言平淡，沒有注重課堂導入的實效性和藝術性，沒有深入研究課堂導入，課堂效率低，學生的學習興趣不濃，學習熱情不高，課堂上容易分心走神，注意力不集中，容易講話、做小動作等。

“課堂導入”的優化既是基礎教育課程改革的目標，又是物理課程標準對國中物理教學的具體要求，對於提高課堂效率，搞好國中物理教學、培養學生的創新意識和創造精神具有一定的現實意義。

二、研究的目標

通過實驗導入的研究，優化課堂導入，提高學生的學習興趣和學習熱情，提高學習效率和學生學習的主動性；通過實驗導入的研究，優化課堂導入，規範教師的教學行爲，提高教師的教學水平和自身的業務能力，提升教師的科學研究能力，走科研興教之道，做科研型教師。通過實驗導入研究，培養學生的實驗素養，提高實驗能力，養成愛動手、勤動手、善動手的好習慣。

三、研究的基本內容

“實驗導入”分爲“趣味實驗導入”、“小實驗導入”、“演示實驗導入”、“分組實驗導入”、“實驗課件導入”等內容。

“趣味實驗導入”，用學生感興趣的實驗進行課堂導入，提高學習效率和學習熱情，調動學生的非智力因素。

“小實驗導入”，根據教學內容利用學生身邊的簡易物品進行實驗，導入課題，學生易做，操作性強，樂於接受。

“演示實驗導入”，教師根據教學內容進行設計，演示與教學內容有關的實驗，導入課題，演示實驗具有形象真實、生動有趣的特點，能爲學生在形成物理概念、得出物理規律前營造出活生生的物理情景，使學生感受加深。

“分組實驗導入”，根據教學內容，把學生要作的實驗器材準備好，讓學生自己動手做實驗，導入課題，分組實驗是培養學生能力的一個重要方面，是培養學生能力的嚮導，通過實驗可培養學生多方面的能力。

“實驗課件導入”，對於實驗的可見度不高，實驗效果不明顯，實驗難度大，實驗器材短缺，教室、實驗室裏無法完成的實驗，利用實驗課件進行導入，效果非常明顯。

“實驗導入”與“其它導入”進行對比，比較各種導入的效果、實用性和優越性，找出對學生最有利的導入方法，其它導入有：1、“故事”導入；2、“開門見山”導入；3、“懸念設疑”導入；4、“溫故知新”導入；5、“媒體”導入；6、“科學史實”導入；7、“生活經驗、生活現象”導入；8、“物理應用”導入；9、“前沿知識”導入等，把這些導入方法滲入實驗導入中，使實驗導入的內容更加豐富。

四、研究的方法和管理

1．問卷法：發放調查表，收集學生對教師課堂導入要求的信息，分析處理加工各種信息，確定課堂導入的內容、形式和方法。

2．實驗對比法：同一個課題，在素質相當的不同班級採用不同的課堂導入形式和方法進行實驗，比較實驗效果，尋求更佳的課堂導入內容、形式和方法。

3．歸納總結、反思優化法：每堂課的導入都進行反思，每學期進行小結，每學年進行總結，教師間進行交流，共同探討最佳的課堂導入內容和方式方法。

4．案例分析法：每一個課堂導入案例都進行分析，對導入效果和教學實效進行評估與分析。

本課題由文代銘任組長，負責課題的總體策劃和管理，安排每個成員的具體工作，分解課題導入設計任務，收集整理課題資料，監督課題的研究和經費的使用，協調各方面的工作，課題組的每個成員必須服從組長的統一調度。

五、研究過程

準備階段：問卷調查，收集處理各種信息，收集資料，制定方案，人員分工，學習培訓等。

研究階段：撰寫課堂導入，深入課堂進行研究與實驗，問卷、走訪調查，收集學生反饋信息，總結本階段的得與失。

結題階段：收集研究資料，評估研究效果，整理各階段的研究成果，撰寫研究成果論文，整理有關研究成果的音像圖片資料，撰寫結題報告，展示、彙報研究成果。

六、研究成果

（一） 通過對“國中物理實驗導入研究”課題的研究，使全體物理教師轉變了教育思想，更新了教育理念，提高了每位教師的理論水平，業務水平和研究能力，使全體物理教師的素質得到了提升。

通過對課題的深入研究，促進了物理教師積極投身教育科研活動，不斷自我提高，自我更新，刻苦學習，積極進取，始終站在教改的前列，課題組成員積極撰寫教育科研論文，共寫論文20多篇，課題組成員還積極參加各類比賽，如優質課、優秀教案設計、教學反思、課件製作、學案撰寫、說課、命題等，共計20多人次。

（二）優化課堂導入，提高學習效率，激發學習興趣，創造高效課堂。通過實驗導入研究，學生的實驗素養和實驗能力得到全面提升，教師和學生精心進行實驗設計和研究，經常動手操作，觀察實驗現象，分析實驗結果，思考實驗得失與改進，使學生的動手能力，思維能力，實踐能力，“眼、手、腦”的協調能力，創新能力均得到了提升。

（三）實驗導入設計

國中物理課堂導入的方法很多，實驗導入不是唯一的，但實驗導入是非常重要的導入方法，同一課題的導入多樣，其實驗導入設計更是豐富多彩，現就研究中使用效果好的設計總結如下：

液體各個方向都有壓強：用針在各個不同的方向亂扎裝有水的保鮮袋，只見水從不同方向的針孔中射出，“一針見水”很形象地導入液體各個方向都有壓強。

壓強與受力面積的關係：把一裝滿水的氣球放在佈滿鋼釘的釘牀上，這時學生的心都懸起來了，老師鬆手後，氣球居然沒有破，學生大感意外，趁機導入壓強與受力面積的關係。

慣性：在一隻盛有水的玻璃杯口上放一硬紙片，紙片上放一隻雞蛋，用尺子迅速打擊紙片，只見紙片飛出，雞蛋落入杯中，根據學生觀察到的這一奇特現象導入慣性。

大氣壓強：將一隻玻璃杯（或一次性塑料杯）灌滿水，用一張塑料片蓋在杯口上，按住塑料片把水杯倒過來，問，當把手移開後，會產生什麼現象？鬆手後學生驚訝不已，不但塑料片沒掉，連杯中的水也不流出，好象有個力託着一樣，從而導入大氣壓強。

聲音的產生與傳播：將兩個完全相同的音叉靠近擺放，敲響其中一個音叉，另外一個音叉也能將靠近它的小球彈開，導入聲音的產生和傳播。

能量的轉換與守恆：用一隻金屬圓筒，讓它沿檯面滾出去，過一會兒，圓筒又滾回來，而且還反覆地滾來滾去。原來筒裏面有2根橡皮筋，中間拴有一重物。爲什麼這樣的結構就會產生這種奇特的運動？導入能量的轉換與守恆。

音調與頻率的關係：找一長的飲料吸管，邊吹邊用剪刀把吸管剪短，讓學生注意聽發出的聲音有何不同，從而導入音調與頻率的關係。

簡單機械：把兩塊木板釘在一起，請一個力氣大的男生上臺，用自己的雙手把釘在一起的兩塊木板分開（怎麼也扳不開）；再請一個力氣小的女生上臺，利用一把大的螺絲起子來分開兩木板（輕鬆地分開了）。從而導入簡單機械。

走進神奇：準備一個口徑稍小於去殼熟雞蛋的玻璃杯，在玻璃杯中放入一小團浸過酒精的棉花，點燃棉花後立即將去殼的熟雞蛋蓋住杯口，神奇地發現雞蛋被吸到杯子裏去了。告訴學生，要弄明白“瓶吞雞蛋”是怎麼回事，學好物理以後就知道了。

超聲波：放映短片，短片中蝙蝠儘管被矇住眼睛，卻依然能清楚地辨別並躲開障礙物，用實驗課件導入超聲波的概念。

樂音與噪音：找一根笛子，吹一小段樂曲；再用一根硬粉筆頭，在玻璃上摩擦出刺耳的聲音，根據學生的感受導入樂音和噪聲。

光的直線傳播：把一個去掉一半的大可樂瓶倒蓋在點燃的蚊香上，當瓶中煙霧曾多時，用激光向瓶中射去，一條直的光路在瓶中清晰可見，從而導入光的直線傳播。

流體壓強與流速的關係：把一乒乓球放在倒置漏斗的下方，放手後，乒乓球隨之下落；當用力向下吹漏斗下方的乒乓球時，乒乓反而不下落，越用力吹，乒乓球越穩，從而導入流體壓強與流速的關係。

氣體壓強與體積的關係：在一礦泉水瓶中裝少許水，用帶管的橡皮塞塞緊瓶口，瓶底向上，再用氣槍不斷向瓶中加氣，過一會兒，礦泉水瓶突然飛向空中，成爲壯觀的“水火箭”，析其原因而導入氣體壓強與體積的關係。

七、 研究中的思考

通過對“國中物理實驗導入研究”課題的研究，真是百感交集，喜憂相伴：喜的是通過課題的研究，取得了不少可喜的成績，教師的科研能力得到提升，掌握了一定的課堂導入技巧；學生的實驗能力得到提高；憂的是在課題研究中還成在不少的問題，需要不斷去反思，有許多經驗和教訓還需要進一步總結，所取得的成果只是一些膚淺的認識，在新課程理念下，物理教學研究永無止境，今後的教育科研任重而道遠，只有義無反顧地不斷學習，不斷探索，不斷創新，不斷提煉科研成果，才能確保物理教育教學的科學性和實效性，才能適應時代，輕鬆應對，高效執教。