《“精彩極了”和“糟糕透了”》文本解讀【精品多篇】

《“精彩極了”和“糟糕透了”》文本解讀 篇一

我將從六個方面進行說課：一、教材二、教學目標三、教學重點、難點

四、設計理念五、教學方法六、教學過程。

一、說教材

《“精彩極了”和“糟糕透了”》， 作者是美國着名作家巴德·舒爾伯格。文章主要敘述了“我”在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，母親評價 “精彩極了”，父親評價 “糟糕透了”，父親和母親對“我”的作品截然不同的評價，對“我”產生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長爲一名著名作家。並且“我”也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，有一個共同的出發點——愛。

二、 教學目標：

1、知識與技能目標：讓學生能有感情地朗讀課文。

2、過程與方法目標：通過朗讀感悟、質疑探究，體會父母兩種不同評價中所包含的愛，感受愛的不同表達方式。

3、情感態度與價值觀目標：用心體會， 聯繫生活實際，對愛有更深刻地理解。

三、教學重點、難點：

重點：通過朗讀感悟、質疑探究，體會兩種截然不同的評價中所包含的愛。

難點：指導學生有感情地朗讀課文，用心體會，聯繫生活實際，對愛有更深刻的理解。

四、設計理念

新課程標準指出： 語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練， 給學生打下紮實的語文基礎。本課的設計恰當定位主題，通過朗讀、感悟來理解父母兩種不同評價中飽含的愛。重視語文實踐活動，以讀爲本，讀中感悟，讀寫結合，力求在各項活動中使學生語文能力得到整體提高。

四、教學方法

《語文課程標準》在教學建議部分明確提出：“學生是學習的主人。” “閱讀是學生個性化的學習，，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”“要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解。本節課我着力構建“讀中悟、悟中讀”的課堂教學模式，營造和諧的課堂情感氛圍。對本課的教學，從“悟”字出發，以讀爲本，着眼於學生的自主學習，自我感悟，悟情明理，讓有不同層次的學生都參與學習，讓課堂真正動起來。

五、教學流程：

良好的教學設想要通過教學實踐來實現。根據學生的學習水平和認知水平，再立足教材本身的特點，我安排了以下教學程序：

1、回顧課文的主要內容，讓學生對課文有一個整體的把握。

2、出示巴德。舒爾伯格的資料，感受作者的偉大。激發學生的閱讀期待。

3、品讀父母對詩的評價，理解感悟

先讓學生朗讀母親的評價，體會母親對“我”的讚揚和鼓勵，正是母親的鼓勵給了我寫作的信心和勇氣。然後帶着自己的理解和感受再讀母親的話。

得到母親讚揚的小巴迪，心裏洋洋得意，滿懷希望地等待父親的歸來，讓學生朗讀巴迪等待父親會來的句子，重點體會“七點。七點一刻。七點半。父親還沒有回來。”這個句子，讓生反覆朗讀，並用心發現句子特殊的表達方式。我適時變換句子的形式讓學生在再次朗讀，從而體會小巴迪迫不及待的心情。

急於得到父親讚揚的巴迪等來的卻是怎樣的評價呢？讓學生朗讀父親對詩的評價，看學生從父親的語言中讀出了一位什麼樣的父親。重點抓住“扔”這個動作進行體會，父親扔掉的不僅僅是巴德的作品，更重要的是扔掉了巴德的得意洋洋，父親對詩給予“糟糕透了”的評價，就是在警告巴迪不能驕傲自滿。

4、交流品讀16、17自然段，內化感情（讀、悟、問、議）

課文16、17自然段是學習的重點，也是難點。爲了突出重點，突破難點，老師先讓學生自由朗讀課文的15——17自然段，邊讀邊在自己感受深刻的地方寫上自己的感受，然後讓學生充分交流自己的讀書體會。接着運用“質疑法”理解課文內容。因爲“學貴有疑，”，所以在教學過程中，老師引導學生積極質疑，把學生提出的有價值，體現教材重難點的問題加以梳理，最後形成兩個重點問題：

怎樣理解“一個作家，應該說生活中的一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創作源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結，提高。”2、作者爲什麼說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛？

學生在小組討論交流、自由發言以後，引導學生領悟其中的深刻含義，指導朗讀這兩段，積累語言，銘記道理。

5、聯繫自己生活，體會不同的教育方式 。

課程標準要求在課程內容上，注重密切聯繫學生的生活現實，因爲生活即語文，語文即生活。真正實現“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去。

在以後的生活中，你會怎樣面對來自周圍的表揚與批評呢？

6、總結全文，昇華主題。

總結課文，對學生的理解、感悟加以梳理、歸納、提升，提出殷切的期望。

7、結束語。

陽光，是幸福的起點，

風雨，是成長的夥伴，

快樂地享受陽光，

勇敢地接受風雨。

學會理解，

懂得感恩，

讓我們在溫柔的讚揚聲中成長，

讓我們在嚴厲的批評聲中茁壯！

以詩結尾，既能給人意猶未盡的感覺，又能使學生的思想再次受到薰陶，情感得到自然昇華。

板書：

“精彩極了“和“糟糕透了”

↓             ↓

母 親          父 親

↓             ↓

鼓 勵          警 告

↓             ↓

勇 氣          傲 氣

愛

《“精彩極了”和“糟糕透了”》文本解讀 篇二

【教材分析】

這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。

課文的重點、難點是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。

【教學預設】

1、抓住“精彩”和“糟糕”兩個詞語，理解和運用這兩個詞語，揭示課題，引入課文。

2、先讓學生整體感知課文內容，瞭解課文寫的是什麼事？提出問題“到底什麼精彩極了？什麼糟糕透了”激發學生探究慾望。

3、研讀課文的前半部分：

思考“母親和父親在讀過作者的第一首詩後，有什麼具體的表現？我對父母的評價又有什麼不同的反應？”

⑴ 指導學生讀書方法，讓學生自主讀書，自主感悟，教師相機引導。重點提示：體會父親和母親的評價，以及作者的心情。訓練學生朗讀。

⑵ 讓學生結合自己的體驗，談論“兩種截然不同的評價”，引起學生探究，展現學生理解。

4、研讀課文後半部分，體會作者的感情變化。讓學生結合自己的體驗，理解“兩種不同的評價方式”。感受父母的愛。

5、積累喜歡的語句，練習背誦，昇華情感，體現文本價值。

第二課時

〖教學目的〗

1、正確理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價都源自對我的愛。

2、有感情地朗讀課文。

〖教學重點〗

正確理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價都源自對我的愛。

〖教學難點〗

感悟作者對父母評價的理解。

〖教學過程〗

一、板書課題，導入新課

1、回顧課文：

課文主要寫了一件什麼事？

2、師：巴迪的一首詩，卻得到父母的不同評價，這究竟是爲什麼？通過學習課文，我們來解決這個問題。

二、學習課文

1、學習文章第一部分：

⑴ 體會父母的評價：

① 快速瀏覽1～14自然段，找出父母的評價，讀出父母評價是的語氣。

② 再讀課文，思考父母的評價爲什麼會截然相反？在小組間交流，把自己找到的語句讀給同伴聽一聽，再談出自己的體會。

③ 體會父母的評價都出於對自己的愛。

④ 指導朗讀。

⑵ 體會巴迪的心情：

① 巴迪年僅七八歲，能理解父母這不同的評價嗎？

② 從課文中的那些語言中體會到的？和同學交流。

③ 師引讀課文，加深理解。

2、學習文章第二部分：

⑴ 課件：

出示句子，理解“不得不”。

⑵ 體會巴迪的情感變化：

雖然不能完全理解父母的愛，但從理智上已接受了父親的評價。

3、學習文章第三部分：

⑴ 自讀課文，把感受深的句子劃下來，試提一些問題幫助理解句子。

⑵ 學生談體會，師點撥：

（出示課件）“一個作家，應該說生活中的……”

母親的力量會帶給我們什麼？

爲什麼僅有母親的力量是不夠的？

⑶ 在人生的道路中，巴迪又是如何看待精彩極了和糟糕透了呢？

出示課件：

我謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風颳倒……

⑷ 積累語言：

背誦這兩段精彩的語言。

四、總結課文，昇華感情

1、學了課文，你有什麼收穫？

2、用一、兩句精彩的語言總結自己對愛的理解。

【教學反思】

閱讀是個性化的過程，不能以教師的思維而取代學生思維，所以，在教學中我引導學生閱讀的時候，強調的是以學生爲主體，讓學生帶着有價值的問題，自我感悟、自我理解、自我發現、自我交流，並且處處體現對話交流，合作探究的過程。

閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓練，所以引導學生在解讀課文的過程中，恰到好處的進行了詞語的理解運用，朗讀的訓練，使人文性與工具性融爲一體。

學生在教師的引導下，是按着閱讀的規律來理解彙報的，首先是抓住重點詞句，讀懂內容，再分析寫作特點，體會文中情感。最後是通過朗讀體驗、昇華。這是非常有實效的讀書方法，體現了紮實的語文訓練。

不足：

1、引導學生的質疑不夠。

2、設計的問題還可以再整合，使問題更精練。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》文本解讀 篇三

使用說明與學法指導：

本設計努力體現新課程標準的思想，讓學生在自己的語言實踐活動中，去發現、去體驗、去感受，建構起他們自己的認識。主要表現爲：

1、以讀爲主、在讀中思、讀中悟，對文中含義深刻的句子有自己的體悟，建構起自己的認識。

2、嘗試探究性、創造性的閱讀，激發學生自讀自悟、自主學習的興趣。

學習目標：

1.學會7個生字。能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、溼潤、一篇、出版、謹慎、一如既往、引入歧途。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

3.瞭解課文內容，感悟作者對父母評價的理解。

學習重點：

1、把握課文的主要內容。

2、父親和母親對巴迪的詩爲什麼會有不同的看法？

預習任務：

一、會讀會寫本課生字詞，並流利朗讀課文。

二、概括課文主要內容

三、默讀全文，並用“     ”劃出母親評價的語句。用“﹏﹏”劃出父親評價的語句。

自主、合作、探究：

一、我會讀會寫本課生字詞，並流利朗讀課文。

二、概括課文主要內容 。

三、七、八歲的時候，巴迪寫了第一首詩，母親的評價是什麼？巴迪有什麼反應？父親的評價是什麼？巴迪有什麼反應？

四、父親和母親對巴迪的詩爲什麼會有不同的看法？

我來闖關：

1、放聲朗讀課文，注意咬準字音，讀通句子：

我能讀通句子了！（☆）

我能流利地讀課文了！（☆☆）

2、我會給下列詞語註上拼音。

摟 住     自 豪    慈 祥   謹 慎

位 置     出 版    歧 途   糟  糕  謄  寫

3、我會用上題目中的“精彩極了”和“糟糕透了”，用簡單的幾句話說說課文的主要內容。

4、我最渴望的愛是               ,因爲

學習收穫：

班級  五        課 題    19精彩極了和糟糕透了  課 時 第二課時

主備人          審覈人          組別

使用人              使用日期

教學思路

學習目標：

1、能有感情地朗讀課文。能從人物的動作、語言體會人物的內心，繼而理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。達到語言與精神的同構共生。

2、懂得成功背後離不開父母的關愛、幫助，學會正確對待讚揚、批評等不同的評價。

學習重點：

1、感悟作者對父母評價的理解。

2、體會課文中含義深刻的句子的意思。

預習任務：

1、我能從人物的動作、語言體會人物的內心，繼而理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

2、通過對人物動作、語言和神態的描寫，體會人物的內心，並體會父母兩種不同的評價都源於愛。

自主、合作、探究：

1、體會母親、父親的表現和我的當時反應。

同一首詩，父母的評價卻如此不同，讀一讀1—14自然段，劃出描寫父母的評價的句子並把它讀好。

出示1：母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮地嚷着：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住了我，讚揚聲雨點般落到我身上。

“親愛的，發生了件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。

（1）    指導讀好母親說的話。

（2）    同學們，我們讀句子還要注意抓住一些詞語去體會人物當時的內心，這兩個句子你都關注到了哪些詞，從中有體會到了什麼？

出示2：我看糟糕透了。”父親把詩扔回原處。

“我不明白，”父親並不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多麼？”

（1）讓學生按照學習前一句的方法讀好並抓住一些來談讀後的體會。

（2）如果你就是文中的小作者，聽了這樣的評價你會有什麼樣的感覺？要知道在這之前，我可是滿懷希望等着父親的讚揚的。找出有關句子讀一讀。

2、作者少年時代和成年以後如何看待父母的評價呢？

1.後來巴德自己是怎樣看待“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種極端的評價的呢？

預設1：一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創作的源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結，提高。”

（1）同學們，你現在就是巴德，請你把你對父母的理解告訴大家吧（指導學生把這段話讀好）

（2）從這段話中你知道了什麼？（很感激也的父母，理解了父母對他的愛）

師過渡：是啊，我們每個人都體驗過這兩種不同的愛，這些愛有的來自於父母，有的來自於老師，有的來自於其他長輩。只是小的時候，我們更喜歡聽“精彩極了”，不願意聽“糟糕透了”對嗎？其實，我們應該聽聽這兩種不同的聲音。

預設2：這些年來，我少年時代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際；“精彩極了”“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風不斷地向我吹來。我謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風颳倒。我從心底裏知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點－－那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛去。

（1） 師引讀：多少年後，巴德已經成了一位大作家，這時在他的耳邊有更多的類似當初父母給他的評價……“精彩極了”，“糟糕透了”……（指導學生把句子讀好）

（2）試想一下，如果巴德聽到的都是“精彩極了”或“糟糕透了”的評價你覺得可能會有怎樣的後果

（3）師：慶幸的是這一切沒有發生，巴德在母親的“精彩極了”，父親的“糟糕透了”的評價中走向了成功。讀到這裏，你覺得巴德在父母那裏僅僅收穫了愛嗎？他還收穫了什麼？（先讓學生自由說，在出示補充材料幫助學生理解）

4、假如你就是巴迪，請你幫助他完成獲獎感言，並請同學到講臺上來交流，下面的同學客串巴迪的父母進行現場的採訪。

我來闖關：

1、本文中“我”的思想感情經歷了幾次起伏變化，從文中找出表現“我”心情的詞語，依次填在下面的（  ）裏。

（得意洋洋）——（    ）——（    ）——（    ）——（   ）——（醒悟）

2、“精彩極了”是母親       的愛，它像

“糟糕透了”是父親       的愛，它像

3、當你在某一方面取得了成績，你的爸爸、媽媽各是怎麼說的？又各是怎麼做的？想好後，把它們寫下來。

學習收穫：

知識延伸：

1、文章推薦：《父愛，就在拐彎處》

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